第一篇：實踐視角下的中職會計教學(xué)探討

實踐視角下的中職會計教學(xué)探討

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，每個單位都需要具備一些具有較強素質(zhì)的會計，實現(xiàn)資源和資金的優(yōu)化配置。因此從目前社會上的實際情況來看，對于會計的需求量不斷增加，同時對于會計自身的能力要求也就越來越高，如何能夠適應(yīng)新的形勢變化，成為具有較好素質(zhì)的會計已經(jīng)成為了今天社會發(fā)展的必須努力的方向。本文立足于提高中職會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過分析目前中職會計教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出在實踐視角當(dāng)前的中職會計教學(xué)的改進意見，希望能夠為中職會計教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：實踐視角；中職；會計教學(xué)

近年來，隨著我國對于會計教學(xué)的優(yōu)化，目前會計教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成果，中職學(xué)校培養(yǎng)的會計已經(jīng)能夠適應(yīng)新的形勢變化，做好自身的本職工作，得到社會的認可。但是在這中間仍然存在一些問題，筆者從實踐視角出發(fā)，針對當(dāng)前我國中職會計教學(xué)的實際情況，提出存在的主要問題，討論改進的意見和建議，希望能夠為進一步優(yōu)化中職會計教學(xué)提供思路。

一、實際工作會計的基本職責(zé)

會計是我們現(xiàn)代社會各單位實際運作過程中不可或缺的崗位，在實際的運作中發(fā)揮著巨大的作用。在實際的工作中會計的主要工作內(nèi)容包括：進行會計核算，實行會計監(jiān)督，制定本單位的會計事物辦理辦法，參與本單位的財務(wù)計劃，經(jīng)濟計劃等的編制，辦理其他事項。這些事物對于一個單位而言是不可缺少的，特別是在今天會計的作用越來越明顯。

今天各個單位日益增大的資金流向、資金運作都需要經(jīng)過會計的仔細核算，每個單位的稅務(wù)情況也需要會計有詳細的財務(wù)報表，這些都是我們今天會計必須完成的工作。在這些工作當(dāng)中，會計還必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，甚至是風(fēng)險。因此現(xiàn)階段社會各單位對于會計的要求也是越來越高，這也就增加了我們學(xué)校對于會計培養(yǎng)的難度。

二、目前在中職會計教學(xué)中存在的主要問題

目前中職會計教學(xué)在總體上是符合我們社會對于會計的能力要求的，這是得到了社會的承認的。但是從實踐視角出發(fā)，我們依然能夠發(fā)現(xiàn)在目前的中職會計教學(xué)中存在著諸多的問題。

1.從課程設(shè)置來看，脫離實際比較嚴重

從筆者對于目前中職學(xué)校會計培養(yǎng)的方案調(diào)查來看，我們的會計教學(xué)在課程設(shè)置上還是存在一些問題的，特別是對于實際的會計技能的訓(xùn)練是不足的，對于會計在實際的工作環(huán)境中的遇到的問題估計不足。筆者認為目前的中職會計教學(xué)在課程設(shè)置上存在的主要問題就是開設(shè)的課程理論性比較多，對于會計的實際需要的能力的課程是比較少的。另外從目前的實際情況來看，我們的會計教學(xué)還應(yīng)該加強學(xué)生的思想道德教育。避免在會計中出現(xiàn)的貪污、挪用公款的事情。這也是目前會計教學(xué)課程設(shè)置上不足的地方。

2.從教學(xué)方法來看，對于學(xué)生的實際技能的訓(xùn)練不到位

從實際的教學(xué)方法和教學(xué)過程上來看，我們的中職會計教學(xué)還是存在教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教師自身對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不夠，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不利于學(xué)生進一步將理論知識和實踐需要結(jié)合起來。另外在實際的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的實際能力的訓(xùn)練不足，特別是在學(xué)生的發(fā)展過程當(dāng)中我們的教師自身的能力沒有理想的傳授給我們的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的實際會計水平還有較大的欠缺，這是目前會計教學(xué)應(yīng)該特別注意的地方，也是我們當(dāng)前的中職會計教學(xué)需要特別改進的地方。

3.從會計長期發(fā)展的能力來看，學(xué)校培養(yǎng)是不足的另外一個非常重要的不足筆者認為是當(dāng)前的中職會計教學(xué)對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不到位，這樣的后果就是我們的中職會計教學(xué)自身的實際學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，在實際的工作崗位上出現(xiàn)自身的能力不足時，難以通過自身的學(xué)習(xí)解決現(xiàn)階段遇到的問題，從而沒有較好的實現(xiàn)空間，這對于中職會計學(xué)生在畢業(yè)后的長期發(fā)展是不利的。也是我們現(xiàn)階段會計教學(xué)特別需要注意改進的地方。

三、改進中職會計教學(xué)的主要舉措

從筆者對于目前會計的工作職責(zé)和能力要求的闡釋，現(xiàn)階段中職會計教學(xué)存在的主要問題的探討，筆者提出改進中職會計教學(xué)的而方法，希望能夠進一步優(yōu)化我們的中職會計教學(xué)，提升中職會計教學(xué)的質(zhì)量。

1.設(shè)置符合學(xué)生實際需要的課程

中職會計的課程設(shè)置上應(yīng)該特備注意加強對學(xué)生的實際需要的課程的教學(xué)，結(jié)合實際工作中會計需要掌握的基本技能，出這些技能的培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實際結(jié)合起來，這樣為學(xué)生的實際技能的掌握提供較好的平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展，在畢業(yè)之后更容易勝任會計的工作，以實現(xiàn)更大程度的提升。同時也能夠避免出現(xiàn)在工作崗位上長時間不能處理相應(yīng)的問題的情況，為實現(xiàn)長遠發(fā)展打下堅實的知識基礎(chǔ)。

2.重視對學(xué)生進行思想品德教育、法律法規(guī)教育

加強學(xué)生的思想品德教育和法律法規(guī)教育，這是我們今天的中職會計思想教育最重要的內(nèi)容。特備是在今天，大量的資金流入和流出，對于會計自身的誘惑是比較大，如何在現(xiàn)有的情況下，提升會計的自我控制能力，最主要的方式就是提升自身的思想道德素質(zhì)和形成較好的法律法規(guī)觀念，強化法律法規(guī)在實際行為中的約束力，真正幫助我們的學(xué)生在學(xué)校就形成一個較好的心理素質(zhì)，避免在實際的工作中走上歧路。

3.注重對學(xué)生的實際技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

加強對學(xué)生的實際技能的訓(xùn)練的同時還需要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的而培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的而培養(yǎng)，因為在學(xué)生畢業(yè)之后，遇到的問題不可能單純的依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，而且隨著社會的不斷發(fā)展，必然會遇到更多的更新的問題，在這樣的情況下，只有依靠我們的學(xué)生自己不斷的加強學(xué)習(xí)才，才能夠為形成自身的學(xué)習(xí)技能，強化自身的專業(yè)素質(zhì)做較好的工作，這是我們今天的中職會計教學(xué)需要非常注意的地方，因為中職會計教學(xué)更注重學(xué)生的實際能力的而培養(yǎng)，這也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李默.基于實踐視角下的中職會計教學(xué)模式研究探討[J].經(jīng)營管理者，2015，02：385.[2]方琴.基于實踐視角的中職會計教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，03：12-13.[3]何小華.基于實踐視角的中職會計教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，02：93.[4]葉忠.基于信息技術(shù)環(huán)境下的中職會計案例教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.[5]鈄海平.多元智能理論視角下的中職會計專業(yè)課程評價[J].職業(yè)，2010，06：58-59.

第二篇：實踐教學(xué)視角下會計教學(xué)方法改革

實踐教學(xué)視角下會計教學(xué)方法改革

摘要：我國會計教育存在著重視理論輕視實踐的現(xiàn)象，課程教學(xué)弊端很多，這里分析了會計教育的問題與缺陷，在實踐教學(xué)視角下提出了會計教學(xué)改革的對策與措施，對于會計教育的發(fā)展具有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)視角；會計教育；問題；改革舉措

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

目前，社會對會計人才的需求量非常大，對會計人才的素養(yǎng)要求也越來越高。而我國會計教育存在著理論性強，實踐教學(xué)效果不理想的情況，要有效提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要能夠在實踐教學(xué)視角下進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能突出會計實踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，促進人才的有效培養(yǎng)。

一、我國會計專業(yè)教育存在的問題

目前，我國會計專業(yè)教育存在一些問題，影響到會計專業(yè)教育的發(fā)展，更影響到會計高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。具體問題如下：第一，教學(xué)理論性強，實踐性不足。在整個會計專業(yè)教育中，只重視理論講解的教學(xué)方式，學(xué)生的實際會計應(yīng)用能力沒有被培養(yǎng)出來，影響到高技能人才的培養(yǎng)。第二，會計實踐活動開展不理想，在會計人才培養(yǎng)中，很多企事業(yè)單位不愿意為學(xué)提供實踐實習(xí)的機會，另外，企業(yè)的會計崗位設(shè)置數(shù)量有效，也難以滿足大量學(xué)生的實習(xí)需要，因此，會計專業(yè)實踐教學(xué)效果不是很理想。第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在會計人才培養(yǎng)中，會計人才培養(yǎng)目標(biāo)方向都不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，社會需要的會計人才難以得到有效培養(yǎng)。第四，教學(xué)評價方式不科學(xué)不完善，評價內(nèi)容單一，方式單一都影響到到會計教學(xué)效果的提升。

二、實踐教學(xué)視角下會計教學(xué)方式改革策略

1.明確會計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國會計教育之所以存在這學(xué)生實踐素養(yǎng)不高的問題，主要是因為，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面存在問題。會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，必須要能夠在了解市場需要的基礎(chǔ)上進行目標(biāo)設(shè)置，要能夠成立會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，要求會計專業(yè)人士，根據(jù)市場需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)置。在會計人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要明確會計專業(yè)教育要培養(yǎng)出的是全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)人才，要明確所培養(yǎng)的人才需要具有一定的會計實踐能力和會計管理能力，所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能保障會計人才培養(yǎng)的正確方向。

2.加大會計實踐教學(xué)比重

對于會計專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生到社會企業(yè)中進行實習(xí)的機會不多，因此，要提升會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型的會計專業(yè)人才，必須要突出校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實踐教學(xué)計劃，設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。另一方面學(xué)校要完善校內(nèi)會計實驗室，要完善學(xué)生進行會計實踐所需要的各種案例，材料，能夠保障學(xué)生在校內(nèi)就可以經(jīng)歷較為逼真的工作過程，對各種會計信息數(shù)據(jù)進行處理分析。學(xué)校在開設(shè)理論專業(yè)主干課程之后，都需要開展相應(yīng)到實踐課程，要能夠突出校內(nèi)實踐教學(xué)，為會計實際應(yīng)用人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.依據(jù)會計內(nèi)容設(shè)置活動，發(fā)展學(xué)生的會計技能

對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要掌握行業(yè)內(nèi)的很多技能，比如，掌握點鈔、珠算、辯抄、記賬等等技能，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生這些技能時候，可以實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)校可以圍繞會計技能的培養(yǎng)，設(shè)置一些活動，有效引導(dǎo)學(xué)生參與進去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各項會計技能。比如，開展一些珠算、點鈔、辯抄等等方面的競賽活動，比賽成績優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，通過這種方式提升學(xué)生的會計技能。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)會計教學(xué)的現(xiàn)代化

在會計教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的課堂講解方式，可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以提升會計教學(xué)質(zhì)量。比如，在課堂上，教師可以采用多媒體方式授課，直觀形象地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，豐富會計理論表現(xiàn)形式。比如，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，當(dāng)講到會計憑證的內(nèi)容時，教師可以采用多媒體或者是會計教學(xué)軟件，進行相關(guān)內(nèi)容的演示，生動直觀示范表格填制過程，使學(xué)生對各種會計原始憑證，記賬憑證的種類有更為直觀的了解，通過這種方式，提升會計教學(xué)的生動性和豐富性，提升學(xué)生會計學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)效率。

5.創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的會計考核都是在期末采用筆試方式對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核的，這種方式，其實是不能真實反映學(xué)生的會計學(xué)習(xí)情況的，同時這種考核方式是以理論考核為主的，學(xué)生的會計實踐能力，會計知識的應(yīng)用能力很難得到反映，因此，這種考核方式是不合理的。

在新形勢下，要能夠創(chuàng)新考核方式，要將會計理論考核與會計實踐課程考核結(jié)合起來，完善考核內(nèi)容。另外，在考核時間安排方面也可以有所創(chuàng)新，比如，對于純理論課程的考核可以放在期末，通過筆試方式進行考核。對于實訓(xùn)課程內(nèi)容的考核，可以定期舉行，在學(xué)生經(jīng)過一階段的實訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，就需要對學(xué)生的實踐能力進行考核，每次考核成就都要計入到學(xué)生的期末總成績中，通過這種方式，提升學(xué)生對實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的重視度，提升學(xué)生的會計實踐能力。

總之，在會計專業(yè)教育中，還存在一些問題，作為會計專業(yè)教育者，要積極進行會計教學(xué)方式的創(chuàng)新，要解決會計教育中存在的問題，通過有效方式充分調(diào)動教與學(xué)雙方的積極因素，為會計教育的發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]陸?；?基于“以能力為本位”的高職會計教學(xué)探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報.2016（05）.[2]付饒.高職會計教學(xué)方法與會計實務(wù)對接研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2013（26）.作者簡介：祝福冬（1965-），男，漢族，江西新余人，副教授，研究方向：會計、成本、稅法。

第三篇：淺談中職會計實踐教學(xué)的改革

淺談中職會計實踐教學(xué)的改革

金 玲

（洛陽市財會中等專業(yè)學(xué)校 河南洛陽 471000）

【摘要】目前會計實踐教學(xué)中存在著實踐體系缺乏系統(tǒng)性、實踐手段存在落后性、實踐環(huán)節(jié)忽視技能性等問題，教學(xué)改革建議一是制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位；二是在實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”，強化學(xué)生的素質(zhì)教育；三是建設(shè)好會計實驗室，完善實驗層次。同時在實施過程中應(yīng)注意做好事前計劃、事中控制和事后考核。

【關(guān)鍵詞】會計 ； 實踐教學(xué)； 存在問題； 改革措施

目前，會計教學(xué)正從傳統(tǒng)的、填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更杰出的會計人才，會計教學(xué)越來越關(guān)注實踐環(huán)節(jié)。但在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在會計主干課程實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上仍存在一些問題：

一、會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、實踐體系缺乏系統(tǒng)性

中職會計專業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計等，會計實踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會計開始，到縱深的中級財務(wù)會計、成本會計再到橫向的稅收等內(nèi)容，進而實踐具有綜合性的實驗，形成從搖籃到墓地并呈螺旋式上升的整個會計課程實踐體系。但現(xiàn)在會計手工模擬實驗多是基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，淺嘗輒止，或再深入一點的成本會計、中級財務(wù)會計實驗，而其按崗位和實際業(yè)務(wù)處理的防真實驗卻沒有開設(shè)。

2、實踐手段存在落后性

隨著計算機在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，一般學(xué)校都建有會計實驗室，但實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實際操作，實踐內(nèi)容所涉及的會計憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。會計電算化模擬一般沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，會計教學(xué)手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主，運用多媒體教學(xué)也較簡單，技術(shù)含量低，多為文字，效果不好。

3、實踐環(huán)節(jié)忽視技能性

現(xiàn)實社會對會計人員的從業(yè)要求越來越高，用人單位希望新吸收的會計人員能立即進入角色，開展工作。但是在會計的實踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位，勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、會計實踐教學(xué)的改革

如何提高會計專業(yè)社會實踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。我們對此進行了一些嘗試，取得了一定的成績和經(jīng)驗，也為會計實踐教學(xué)改革提供了思路。

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的精神》中指出以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，這就要求在教學(xué)中，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，都要圍繞培養(yǎng)既懂一定理論又能動手操作的“應(yīng)用型人才”這一中心而進行。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出合格的勞動者。要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力需要，不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實驗和實習(xí)條件。要進一步加強科學(xué)研究和教學(xué)實驗的結(jié)合，推進實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要加強實驗和實習(xí)教師隊伍建設(shè)，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實驗和實習(xí)教學(xué)工作?！贬槍嫿虒W(xué)實踐中存在的問題，不斷探索會計實踐教學(xué)改革，以保證會計教學(xué)過程的有序進行，保證培養(yǎng)合格的會計人才。

1、制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位

學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在實驗中遇到的問題，要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為實踐教學(xué)的子項目列入教學(xué)計劃，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2、在實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”，強化學(xué)生的素質(zhì)教育

如何解決學(xué)生的知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團隊合作差等問題，一直是困擾實踐教學(xué)的一個難題。在會計實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”是一個較好的解決途徑。學(xué)生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為實踐教學(xué)的一個項目，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生 2

組成一個團隊去共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處：一是實踐內(nèi)容來自實驗，真實、可信且具有實際意義。二是團體成員可以優(yōu)勢互補，又可以相互啟發(fā)，開闊視野。三是可以增強團隊意識，融洽關(guān)系。

3、建設(shè)好會計實驗室，完善實驗層次

會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好二個層次的會計實驗室，以完善會計實驗層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實驗，含基礎(chǔ)會計實驗和專業(yè)課程實驗。一般采用真實資料，按照會計核算程序設(shè)計，通過模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算有一個全面系統(tǒng)的了解，達到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。②電算化模擬實驗。會計電算化是運用計算機處理會計業(yè)務(wù)的通稱，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢，進而推廣到全部會計主干課程上。③會計實踐教學(xué)與會計實務(wù)界的合作。會計社會實踐教學(xué)離不開實踐基地，要加強教育界和實務(wù)界的交流和合作，形成人才和資源整合的機制。

三、會計專業(yè)實習(xí)的實施和管理

會計專業(yè)實習(xí)是會計教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也把參加實地實習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因，許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進行實習(xí)。這種“放羊式”分散實習(xí)，造成實習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。因此，要加強對會計實習(xí)的實施和管理，必須創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系，1、事前計劃

事前計劃主要是指制定詳細的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記，實習(xí)報告要有具體的量化考核辦法。由于分散實習(xí)的特點，決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標(biāo)，并且要有可操作性，一般包括二個方面要求：①基本情況。要求了解該單位的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、職工人數(shù)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；②會計制度。要求對 3

企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運用、以及內(nèi)部控制制度、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等有關(guān)情況進行全面了解。

2、事中控制

事中控制是在學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)教師到實習(xí)現(xiàn)場，了解學(xué)生的實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。但在分散式實習(xí)情況下，事中控制難度較大，可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實習(xí)機制。

3、事后考核

事后考核是在實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)，包括：①學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；②學(xué)生提交實習(xí)現(xiàn)場記錄即實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份；③進行經(jīng)驗交流，暢談實習(xí)體會的過程，在答辯中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；④總結(jié)評定，確定成績，并進行實習(xí)總結(jié)?？偨Y(jié)前可先擬定調(diào)查表，對學(xué)生的實習(xí)情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進今后實習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。

這種分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于實行目標(biāo)管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生，以保證實習(xí)的質(zhì)量。【參考文獻】

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第四篇：淺議中職會計教學(xué)

淺議中職會計教學(xué)

2011年11月，國家商務(wù)部對外公布了《服務(wù)貿(mào)易發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》的具體內(nèi)容，而會計則是我國“十二五”時期重點發(fā)展的30個服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域之一。中職教學(xué)作為會計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力。

一、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在我國，中職學(xué)校是培養(yǎng)初中級會計從業(yè)人員的專門機構(gòu)，在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，應(yīng)以社會和企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，嚴明的會計紀律，寬廣的會計知識和熟練的會計技能，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線迫切需要的、具備較高會計素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）中職學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)良莠不齊

由于社會對職校的偏見，認為讀不了書的孩子才上職校，加上高校逐年擴招，普高高考升學(xué)的比率越來越高，以致于絕大部分優(yōu)秀的初中畢業(yè)生都選擇報考普高，選擇職校的考生越來越少，素質(zhì)也越來越低。

（二）課程設(shè)置不夠合理

1、理論性內(nèi)容過多，實踐技能性內(nèi)容過少

中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實行項目實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而現(xiàn)行的會計專業(yè)教材大部分過于注重理論知識以及知識的系統(tǒng)性，能體現(xiàn)操作技能、操作方法和業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容過少，教材內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2、教材內(nèi)容缺少德育滲透

會計職業(yè)的特殊性需要會計從業(yè)人員必須具有相應(yīng)的職業(yè)道德，而當(dāng)前會計專業(yè)教材只著眼于會計理論知識和操作方法，缺乏德育滲透，這不利于學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

各大中職學(xué)校普遍存在的問題是不少教師意識上仍舊“以教師為中心”，教育觀念上以“傳道、授業(yè)、解惑”為主導(dǎo)，教學(xué)圍繞著教師的“好教”而設(shè)計，而不是突出學(xué)生的“好學(xué)”，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會計教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，一節(jié)課下來教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)會計的興趣，也不能培養(yǎng)出匹配社會需要的會計應(yīng)用型人才。

（四）缺乏仿真實踐教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有財會模擬實驗室。但是，就實驗室的配置情況來看，實踐的教學(xué)內(nèi)容和范圍比較狹窄，其業(yè)務(wù)涵蓋面及難度遠低于現(xiàn)實企業(yè)，實訓(xùn)項目也比較單一，通常只能培養(yǎng)學(xué)生一定程度的賬務(wù)處理能力，但在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力方面明顯不足。

（五）師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

從目前的中職學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，大部分教師，尤其是青年教師都僅僅具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識，而缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。由于“雙師型”會計教師的缺乏，教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)了教師理論知識和實踐指導(dǎo)能力的雙脫節(jié)現(xiàn)象，最終不能有效地完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

三、改進中職會計教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置

為實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)立足于實際運用，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)加大實踐技能性內(nèi)容的比重，注重實踐和理論相結(jié)合，并增加案例和實務(wù)模擬內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。此外，還應(yīng)實現(xiàn)德育教育的全面滲透，以培養(yǎng)誠信的會計人才。

（二）更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法

隨著社會的不斷進步，會計教師的教學(xué)觀念也應(yīng)逐步進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。從重教師的“傳授”向重學(xué)生的“發(fā)展”改變，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”改變，突出學(xué)生的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，教師還應(yīng)改進教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)法等，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動。

（三）改善實踐教學(xué)環(huán)境

加快財會模擬實驗室建設(shè)，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實踐能力。有計劃地開展專業(yè)技能競賽，競賽中注重體現(xiàn)就業(yè)需求和崗位工作能力的結(jié)合。定期邀請各企事業(yè)單位的財務(wù)工作人員到學(xué)校做專題報告，傳授經(jīng)驗，披露信息，讓學(xué)生深入了解社會對財會人員在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面的要求，并對會計工作有一定深刻的感性認識，避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（四）加強“雙師型”會計師資隊伍的培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍顯得刻不容緩。會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)可以采用以下途徑：第一，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，取得會計專業(yè)技術(shù)資格證書。第二，建立教師定期到企業(yè)實踐的制度。學(xué)校定期選拔教師到企業(yè)進行實踐，提高教師的實踐動手能力，并將參加企業(yè)實踐活動的情況作為教師綜合評定的重要內(nèi)容。第三，聘請企業(yè)單位的會計師、財務(wù)總監(jiān)等高級會計人員來校進行講座與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第四，聘請一定數(shù)量的理論知識水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔(dān)一部分會計模擬實習(xí)課程的教學(xué)任務(wù)。

第五篇：性別視角下的中職學(xué)校聲樂教學(xué)創(chuàng)新

性別視角下的中職學(xué)校聲樂教學(xué)創(chuàng)新

我國當(dāng)代教育所面臨的性別困境，可概括為：忽視性別的教育并未消除教育領(lǐng)域的性別不平等，而重視性別的教育又難以突破傳統(tǒng)的束縛。這種兩難境地的形成，主要源于我國教育傳統(tǒng)的影響，即忽視性別差異的教育傳統(tǒng)與重視性別差異的教育傳統(tǒng)[1]。中職學(xué)校的學(xué)前教育等專業(yè)，女生占比遠遠大于男生，但是很多教師在教學(xué)實踐中并不重視女生的生理、心理等特質(zhì)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

1.因性施教是因材施教、以生為本等現(xiàn)代教育理念的重要組成部分

調(diào)查顯示，我國的中職學(xué)校在讀生一般處于14-16歲的年齡段，生理、心理都處在發(fā)育、發(fā)展階段，不少同學(xué)已經(jīng)擁有初步的社會性別意識。然而由于專業(yè)能力、認知水平等的局限，很多聲樂教師尚不能夠比較清晰地認識到女生在聲樂學(xué)習(xí)上與男生的多種差異，因而也無從采取適合女生特質(zhì)的因材施教和個性化教學(xué)。

中職女生多處于14-16歲的年齡段，身體結(jié)構(gòu)、機體組織、心理認知等都處于發(fā)育、發(fā)展的重要階段。研究證實，這年齡段的女生正處于變聲期，支撐其聲樂學(xué)習(xí)的共鳴器官，包括頭腔、口腔、鼻腔、喉腔、胸腔、腹腔等都在生長發(fā)展之中，尤其是聲帶等尚未完成完全發(fā)育，聲帶張力及其候肌、腹肌等肌肉的張力均不夠強，這些局限導(dǎo)致其歌唱的持久性和耐力明顯不夠，聲樂教學(xué)方法如若不當(dāng)容易對其聲帶等器官造成傷害。同時，這個年齡段的女生在心理上也有其特點，比如不少女生（尤其是來自農(nóng)村或者性格內(nèi)向的女生）對在大庭廣眾之下唱歌有羞澀感、緊張感、恐懼感，而同年齡段的男生在這方面則從容很多，因而需要聲樂教師通過專門的方式方法來幫助女生消解這些學(xué)習(xí)障礙。

在中職學(xué)校的音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)占有非常重要的地位[2]。從就業(yè)市場看，中職學(xué)前教育類專業(yè)的女生畢業(yè)后主要面向幼兒園師資等崗位就業(yè)，聲樂素養(yǎng)是其重要的職業(yè)能力。如果不能在學(xué)校階段幫其打下正確的、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，勢必影響其順利發(fā)展。為了全面促進中職女生在聲樂等方面的健康發(fā)展，教師必須自覺重視男生與女生之間的性別差異，在訓(xùn)練方法、教學(xué)內(nèi)容、考評模式等環(huán)節(jié)體現(xiàn)因性施教等理念。

2.探索適應(yīng)中職女生全面發(fā)展的聲樂訓(xùn)練體系

針對中職女生正處于發(fā)育期、變聲期這一特殊狀況，聲樂教師應(yīng)采取區(qū)別于成人的教學(xué)方法，必須因材施教，因人而異。教師應(yīng)了解變聲期階段的學(xué)生的心理和生理特點，針對不同階段的學(xué)生采取適當(dāng)并形象的教學(xué)方法，達到聲，氣，字的統(tǒng)一，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量[3]，同時在教學(xué)中還要自覺地、科學(xué)地結(jié)合女生的身心狀況，全面探尋正確的聲樂訓(xùn)練手段。

（1）加強聲樂基礎(chǔ)能力教學(xué)，提升女生對聲樂藝術(shù)的理性認識

聲樂教師首先要樹立正確的教育觀，正確認識基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要價值，在教學(xué)中始終重視聲樂基礎(chǔ)知識的傳授，強調(diào)女生對聲樂藝術(shù)的理性認識、全面認識，從歌唱姿勢到呼吸、從咬字吐字到發(fā)聲技巧訓(xùn)練、從歌唱語言表達到歌曲分析等，為其更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）強化科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)

對于初學(xué)聲樂的學(xué)生來說，建立正確的聲音觀念很重要，發(fā)聲練習(xí)是訓(xùn)練咬字和建立良好的聲音狀態(tài)的關(guān)鍵，為聲音的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，它可以訓(xùn)練咬字吐詞的清晰，可以訓(xùn)練聲音的靈巧彈性和控制力，可以培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂分析能力，也能訓(xùn)練聲音在對音樂處理上的情感表達能力[4]。筆者通過長期的教學(xué)實踐，認為比較適合中職女生的發(fā)聲訓(xùn)練方法主要有：

一是聞花式氣息練習(xí)。聞花式氣息練習(xí)是聲樂氣息練習(xí)的常用方法，尤其對女生效果更佳，這主要是因為女生肺活量比男生少，胸腹肌收縮力比男生弱，橫膈膜的張力也比男生小，所以女生的氣息練習(xí)相對男生動作要小，氣息要淺，而聞花式的特點是靜、輕、慢、深，即采用慢吸慢呼、慢吸深吸的步驟，所以能夠在做氣息練習(xí)時關(guān)注到男女生性別的差異。

二是哼鳴式頭腔共鳴練習(xí)，用單母音練習(xí)。雖然我們都知道女生的音高天生比男生高八度，然而在實際的歌唱狀態(tài)中一些中職女生的高音就是難以上去，即便是能夠勉強唱上去，質(zhì)量常常也不高，主要原因就在于女生的頭腔沒有打開，也就是說沒有全面釋放頭腔共鳴器官的作用。為了幫助女生克服歌唱短板，教師應(yīng)多指導(dǎo)她們進行哼鳴式頭腔共鳴練習(xí)，建議多采用單母音練唱，以半音階長音摸進的方式，音量要小，位置要高；在頭頂眉心處感覺有明亮點且眉心處有微微的震動；在聲音延長是注意音量由弱漸強，用真假相結(jié)合的半聲歌唱狀態(tài)；隨著音高的增加，音量要越來越小，音的位置感覺要越來越高；力求在練唱中有種哭腔的感覺。

三是念白式咬字吐字方法。女生的語言感知能力通常優(yōu)于男生。為了強化中職女生的歌唱能力和歌唱技巧，教師要注意加強訓(xùn)練其語言感知能力和語言表現(xiàn)能力。比較便捷的訓(xùn)練方法是鼓勵和要求她們經(jīng)常進行念白練習(xí)，增強她們唇、舌等器官的靈活性，并訓(xùn)練女生在說話的基礎(chǔ)上進行演唱，這樣發(fā)出的樂音通常就容易親切、自然、輕松。

3.幫助女生恰當(dāng)選擇歌曲作品

中職階段的音樂學(xué)習(xí)，主要以發(fā)聲練習(xí)和兒歌練唱為主，同時也學(xué)習(xí)一定分量的藝術(shù)歌曲。學(xué)習(xí)資源很豐富，這就要求教師在歌曲選擇上要因人而異、有的放矢，幫助女生恰當(dāng)選擇歌曲作品，歌曲要適合女生的嗓音特點、演唱技巧、表現(xiàn)能力。

聲樂藝術(shù)的技術(shù)性和實踐性比較強，如果我們僅僅對聲樂藝術(shù)的理論知識進行學(xué)習(xí)，是很難扎實地掌握聲樂藝術(shù)的[5]，所以我們還要結(jié)合中職女生的特質(zhì)，多多引導(dǎo)她們提升藝術(shù)修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，多為她們創(chuàng)造藝術(shù)實踐活動，使其盡快成長為高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。同時，在教學(xué)考評等方面也要積極創(chuàng)新，為女生全面而自由的發(fā)展?fàn)I造良好的教育氛圍。