第一篇：“認(rèn)證與技能”模式下的中職會計教學(xué)

摘 要：結(jié)合中職學(xué)校會計專業(yè)的實際情況，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資建設(shè)、實驗實訓(xùn)建設(shè)、學(xué)生心理素質(zhì)和職業(yè)道德五方面探索有效的會計教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會計 教學(xué)模式

會計是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。根據(jù)國家頒布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》，國家在未來10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類別初、中級會計人才在會計從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達(dá)到10∶40∶50，會計人才的分布、層次和類別等結(jié)構(gòu)趨于合理。中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，決定了大多數(shù)學(xué)生難以分布在10%的高級會計人員行列，所以，選擇有針對性的適合的教學(xué)模式，幫助中職學(xué)生去競爭40%或50%的巨大會計就業(yè)市場還是可行的。

怎樣的教學(xué)模式呢？大家都清楚會計專業(yè)是需要理論和技能相結(jié)合，那么理論達(dá)到什么程度，技能達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，這是需要明確的。

根據(jù)《會計法》和財政部關(guān)于《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書，會計從業(yè)資格實行考試制度。參加會計從業(yè)資格考試且成績合格是取得會計從業(yè)資格證書、從事會計工作的必備條件。對于中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生來說，不但要取得會計專業(yè)的中專學(xué)歷證書，還要取得會計從業(yè)資格證書。中職會計專業(yè)學(xué)生為拓寬就業(yè)面，在離校前除擁有從業(yè)資格證外，還應(yīng)取得收銀員證。在此基礎(chǔ)上，一部分理論基礎(chǔ)扎實、層次高的學(xué)生還可以考取助理會計師證。

2011年教育部首次將中職會計技能大賽列入全國職業(yè)院校技能比賽項目。會計技能的比賽內(nèi)容是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照財政部新近頒發(fā)的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和現(xiàn)行稅法，組織專家精心制定的。這也是社會公認(rèn)的會計崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，所以，會計專業(yè)的技能水平應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合以上兩點，本人認(rèn)為，中職會計專業(yè)應(yīng)采用認(rèn)證與技能相結(jié)合的教學(xué)模式。

結(jié)合中職學(xué)校實際，怎樣推行呢？

一、科學(xué)合理的課程設(shè)置

中職學(xué)校學(xué)制三年,只有兩年在校學(xué)習(xí),最后一年去頂崗實習(xí)。在校學(xué)習(xí)的時間短、任務(wù)重, 一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來就有限的教學(xué)時間。為配合考取證書，理論課程應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、成本會計、初級會計實務(wù)、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法、稅法、納稅籌劃、稅務(wù)會計、收銀實務(wù)、財務(wù)管理、審計等，增加基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的比重，要講透原理，讓學(xué)生明白會計和財務(wù)原理，便于學(xué)生從源頭上理解會計學(xué)，從而做到舉一反三。特別要注意“稅”在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的會計處理要點，注重學(xué)科的交叉性應(yīng)用。重視案例教學(xué)法，廣泛搜集典型會計案例，引入課堂教學(xué)，加深學(xué)生理解程度。

技能課程應(yīng)包括會計手工操作、電算會計、點鈔、珠心算、傳票算、賬表算、票幣計算等，特別應(yīng)加入企業(yè)會計工作流程軟件操作課程，用計算機(jī)實現(xiàn)虛擬工商、稅務(wù)、銀行等，教會學(xué)生如何辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)、如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識；學(xué)會使用pos收銀系統(tǒng)、點鈔機(jī)和辨別真?zhèn)螏诺取＿@樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進(jìn)行實務(wù)操作，提高就業(yè)能力，增強(qiáng)競爭力。

二、采用分層教學(xué)模式

入學(xué)后一年，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，對于那些有強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，在學(xué)好一定的操作技能的基礎(chǔ)上，可實行分層次教學(xué)，分為基礎(chǔ)班和提高班。基礎(chǔ)班以考取會計從業(yè)資格證為主，提高班以考取助理會計師證為主，使得學(xué)有余力的同學(xué)取得更高級別的資格。學(xué)校對考試通過者給予獎勵，一方面對學(xué)生獎勵，另一方面對輔導(dǎo)老師獎勵。通過師生的共同努力，提高考試通過率，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

三、“雙師型”師資的建設(shè)

1.師資建設(shè)。當(dāng)前形勢下，為配合“雙師型”師資建設(shè)，許多專業(yè)教師擁有會計從業(yè)資格證或會計師證書，但卻沒有一筆實際會計業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗，講授的知識都是教科書的理論，死板僵硬，沒有新意，與實際脫節(jié)，更談不上交叉業(yè)務(wù)的處理技巧。這就要求學(xué)校定期把專業(yè)教師送入企事業(yè)單位實習(xí)，或是在校辦企業(yè)兼職財務(wù)工作，或是允許其去校外企業(yè)和民間團(tuán)體兼職。

2.知識更新建設(shè)。會計是一門發(fā)展型學(xué)科，會計等財經(jīng)法律、法規(guī)的更新，各項稅收、財政制度的變更，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型復(fù)雜化趨勢，都會影響會計的處理手法。這就要求會計教師常學(xué)常新，學(xué)校要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如定期選派專業(yè)教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師參加校外專業(yè)團(tuán)體，提供參加校外財務(wù)檢查和稅務(wù)檢查的機(jī)會，增加會計、稅務(wù)、審計等財經(jīng)類期刊的訂閱量等，使學(xué)習(xí)渠道暢通，知識更新快捷有效。

3.待遇建設(shè)。“雙師型”教師除了日常教學(xué)外，還需要有大量的時間投入知識的更新方面，同時擔(dān)負(fù)著技能大賽的指導(dǎo)等任務(wù)，工作量和工作壓力大，這就要求學(xué)校給予這些教師較高的待遇，在職稱考評、加薪晉級等方面，應(yīng)當(dāng)重點考慮“雙師型”教師，以平衡其消耗投入。

另外，從校外邀請一些會計專業(yè)機(jī)構(gòu)的高級專業(yè)人士定期到學(xué)校作講座，既可以了解行業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)，又可以交流一些特殊業(yè)務(wù)的處理技巧。如聘請一些知名會計師事務(wù)所的主要工作人員來作報告，既可以為學(xué)生開闊視野，了解會計行業(yè)就業(yè)方向和應(yīng)用前景，又可以為會計專業(yè)教師提供一個橫向?qū)W習(xí)交流的機(jī)會，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)。

四、完善會計實訓(xùn)項目建設(shè)

進(jìn)行會計教學(xué)改革，還要加強(qiáng)會計實訓(xùn)項目的設(shè)施建設(shè)，包括校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)和校外實訓(xùn)基地的開發(fā)兩個方面。其中校內(nèi)實訓(xùn)室包括手工會計模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、多媒體教室，增強(qiáng)會計專業(yè)實訓(xùn)能力，特別注意的是要配備專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。校外實訓(xùn)基地側(cè)重師生到校企合作單位的財務(wù)部門實習(xí)參觀等。

在會計實訓(xùn)的課時安排上，采用專項實訓(xùn)與日常實訓(xùn)相結(jié)合的方式。技能大賽要求實踐操作的，都要采用各階段最有效的方式訓(xùn)練。初期可采用日常隨課時實訓(xùn)的方式，如電算化軟件，在學(xué)習(xí)初期，各模塊需要分步驟理解掌握；點鈔需要各種方法的演練；數(shù)字錄入需要正確的指法反復(fù)練習(xí)。基本方法掌握之后，需要大量時間投入練習(xí)，則實訓(xùn)課時的安排也轉(zhuǎn)入階段式的，如每周全天練習(xí)電算化、早自習(xí)練習(xí)點鈔、晚自習(xí)練習(xí)數(shù)字錄入。

五、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)

中職財會專業(yè)的教材側(cè)重基本專業(yè)知識，許多涉及行業(yè)職業(yè)道德的知識并未深入介紹，學(xué)生一旦踏入社會面對復(fù)雜的會計事項應(yīng)如何堅持會計原則，書本上沒有答案，平時也未考慮過。這就要求各相關(guān)學(xué)科（會計、審計、稅收、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等）教師結(jié)合一些道德困境的案例，采用課堂討論方式，鼓勵學(xué)生積極參與，通過討論使學(xué)生提前接觸以后工作中可能遇到的道德難題，學(xué)會如何識別和判斷，如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，如何堅守職業(yè)道德規(guī)范而不觸犯國家的法律法規(guī)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

會計職業(yè)是直接參與經(jīng)濟(jì)運行的，從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到會計分類核算，再到財務(wù)分析環(huán)節(jié)，直接影響一系列的決策，出不得半點差錯。所以，要求會計從業(yè)人員除了具有扎實的專業(yè)知識、嫻熟的操作技能之外，還要有清醒踏實穩(wěn)健的工作作風(fēng)。所以，在日常教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，通過開展手工記賬、電算會計、點鈔、珠心算、傳票算、賬表算、票幣計算等項目的競賽活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

中職會計教學(xué)改革的過程還很漫長，改革的思路還需多樣化，因為它關(guān)系到中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到中職會計專業(yè)的辦學(xué)發(fā)展前途，還關(guān)系到我國職業(yè)教育在新的歷史時期的生存和發(fā)展。

第二篇：中職學(xué)校會計電算化教學(xué)模式初探

中職學(xué)校會計電算化教學(xué)模式初探

摘 要:培養(yǎng)符合社會需要的會計電算化技能性人才對中等專業(yè)學(xué)校來說任重而道遠(yuǎn)。筆者結(jié)合多年的中職會計電算化課程教學(xué)的探索與實踐,著重闡述新時期中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 會計電算化教學(xué) 模式

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)12(a)-0167-01

會計電算化是一門集理論性和實踐性與一身的課程,它以電子計算機(jī)為主,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會計電算化的基本理論、內(nèi)容和操作方法,而這一教學(xué)要求的達(dá)成離不開課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)。兩種教學(xué)模式分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式

從我國目前教學(xué)實踐水平來看,人們還將繼續(xù)使用“黑板-粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,迄今為止,沒有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個和諧的群體,在這個集體中教師可以施展自己的教學(xué)魅力,通過語言等各種方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,便于形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生進(jìn)而通過其感官直接感受知識,可以與老師面對面對話,易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識能力和解決問題能力等智力水平;同時教師的教學(xué)行為能對學(xué)生的將來產(chǎn)生重大影響,所以教師承擔(dān)著教書和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統(tǒng)“粉筆―黑板”的教學(xué)模式對直觀的問題難以解決,稍顯枯燥乏味,無法達(dá)到“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開始了新模式的尋找。

1.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展,使得我們眼前一亮。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。對教師來說,不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時需要有創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。運用便捷實用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴(kuò)展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域,提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關(guān)會計難題的最新趨勢,及時更新自己在相關(guān)方面的知識。教學(xué)建議

在新時期,教師要不斷更新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,建立服務(wù)于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾點。

2.1 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)電算會計工作中的實際需要,以初級從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)實現(xiàn)教學(xué)計劃的調(diào)整,并整合教學(xué)內(nèi)容,并輔以校本教材,重點突出賬務(wù)處理、編制財務(wù)報表、工資、固定資產(chǎn)、財務(wù)分析等典型會計業(yè)務(wù),力求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性,為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合案例實施教學(xué)活動,教師要精心設(shè)計軟件,實現(xiàn)各模塊分項訓(xùn)練和綜合實訓(xùn),對相應(yīng)的訓(xùn)練步驟進(jìn)行耐心指導(dǎo),運用多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、實驗習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測等模塊),做到隨時隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

2.2 充分發(fā)揮EXCEL在會計電算教學(xué)中的作用

充分利用EXCEL進(jìn)行教學(xué)一方面可以減輕會計核算的負(fù)擔(dān)；另一方面可以降低財務(wù)成本,對小企業(yè)來說,這樣就可以做到不必購買大型財務(wù)處理軟件就可以進(jìn)行財務(wù)核算。例如財務(wù)會計報表上的各項信息,盡可以通過公式定義的方式對其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運行報表生成模塊。可以很快編制出財務(wù)報表。另外講解財務(wù)分析系統(tǒng)時,還可以利用Excel對投資組合進(jìn)行決策分析、預(yù)算企業(yè)的資金需求和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前,部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進(jìn)行財務(wù)分析,效果良好,而且學(xué)生對此軟件的學(xué)習(xí)接受很快,應(yīng)用能力也較好。

2.3 重視過程考核,提高學(xué)生實踐能力

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,有效落實教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,我們就要對教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計,我們可以把平時訓(xùn)練考核定為“過關(guān)”考核。比如,平時如果能正確完成教師布置的各項實驗任務(wù),就可以得40分,對每次上機(jī)成績進(jìn)行記載。所以在平時訓(xùn)練過程中,學(xué)生想要“過關(guān)”,就必須按照要求去進(jìn)行相關(guān)操作,直到正確為止,這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實踐操作能力;實施過程考核,可以強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力,督促學(xué)生加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí),推進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,更好地實現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。

2.4 抓好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)

一是上機(jī)實驗。本課程實踐性較強(qiáng),上機(jī)是最重要的環(huán)節(jié)之一,也是區(qū)別于其他財會專業(yè)課程的標(biāo)志,因此安排好上機(jī)課時,輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實驗,是學(xué)好本課程的根本。鑒于此,教師要根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,合理調(diào)配理論與實驗教學(xué)的時間,幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,從而最終達(dá)到教學(xué)目的。

二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。會計電算化課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)過程中可以利用計算機(jī)網(wǎng)頁編制網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計方案、課程輔導(dǎo)、CAI課件,同時開通網(wǎng)上教學(xué)論壇,利用電子郵件答疑來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)語

總之,要更好地進(jìn)行會計電算化教學(xué),教師要運用多種教學(xué)手段,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展,融入社會,回報社會。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁樹民,張桂珍.會計電算化[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社,2005，8.[2] 錢玲.電算化會計信息系統(tǒng)[M].華東師范大學(xué)出版社,2004，6.

第三篇：中職院校會計教學(xué)模式創(chuàng)新研究

中職院校會計教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。我國現(xiàn)有中職院校會計專業(yè)的教育模式存在一定的弊端，如何培養(yǎng)符合社會需要的會計專業(yè)人才，已成為中職院校會計專業(yè)亟需解決的重要問題。在對我國當(dāng)前中職院校會計教學(xué)存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的模式。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；教學(xué)模式

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國目前的中職院校會計專業(yè)的教學(xué)形式已不適應(yīng)社會對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。會計教學(xué)的目標(biāo)定位、教學(xué)方法、實習(xí)實訓(xùn)等方面還存在很多問題，嚴(yán)重束縛著會計專業(yè)的發(fā)展和會計人才的培養(yǎng)。因此，必須加快改革以適應(yīng)社會的需求和變化，針對教學(xué)中存在的問題[1]，結(jié)合多年工作實踐，對中職會計教學(xué)模式進(jìn)行分析探討。1 會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

由于我國會計的外部環(huán)境近年來發(fā)生了很大的變化，職業(yè)界對會計人才的需求也發(fā)生了較大變化。作為中職教育的會計教學(xué)卻因缺乏政府的目標(biāo)指引和溝通，致使許多中職院校會計專業(yè)的學(xué)生幾乎把通過初、中級會計師考試作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，不能系統(tǒng)而扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，造成會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)低下。

（2）教材內(nèi)容陳舊，脫離實際

由于會計制度、經(jīng)營管理制度在我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展初期變化較快，會計教材的新舊交替也要求相應(yīng)加快。由于缺少對會計崗位的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，編寫的中職院校會計專業(yè)教學(xué)教材通常側(cè)重于對會計制度和會計準(zhǔn)則的解釋、理解，對會計理論的分析。這樣的結(jié)果會使通過會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出的會計人才僅僅知道一系列被隔離起來的法規(guī)，而不知道這些法規(guī)的目的，也不知道如何在經(jīng)濟(jì)上的廣泛應(yīng)用。

（3）教學(xué)方法單一，手段落后

目前許多中職院校會計專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)有很大改觀，一些中職院校及其教師已經(jīng)認(rèn)識到運用實物模擬、電視機(jī)、計算機(jī)、投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，但仍有大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法來看，主要是以教師在課堂上講授為主，大多注重于會計信息的匯總、處理和編制財務(wù)報表，而往往忽略了會計信息使用者在決策上的需要，這樣培養(yǎng)出來的會計人員可以做優(yōu)秀的記賬員，但不可能是富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計人才。

（4）學(xué)生成績考評方法不科學(xué)

目前中職教育對會計專業(yè)學(xué)生的考核和評價，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。忽略實踐能力的測試，導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視實踐能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生實踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識的掌握，學(xué)生在畢業(yè)時自然就不能把握會計處理的精髓。實踐能力方面知識的缺乏使學(xué)生很難適應(yīng)工作崗位，學(xué)生不能滿足用人單位的要求，也就不能實現(xiàn)我們中職院校所預(yù)定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。2 會計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

（1）課程設(shè)置以注重“實用、實際、實效”

為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，以學(xué)生“夠用”為度，堅持“實用、實際、實效”的原則。有些課程可設(shè)為專業(yè)選修課，這樣使學(xué)生學(xué)會必用的知識，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。同時，可將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中。[2]

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會計教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光，超前的思維，來認(rèn)識會計課堂教學(xué)，形成流動的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管，特別是本校過去畢業(yè)生走進(jìn)來，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中競爭機(jī)制引進(jìn)來，使同學(xué)們認(rèn)識到成功不是高不可攀，也不是無目標(biāo)，無追求，只要肯努力，都有成功機(jī)會。

（3）加強(qiáng)會計模擬實踐教學(xué)

目前會計模實踐教學(xué)主要是在學(xué)校進(jìn)行會計模擬實驗，學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表等，只是簡單的會計實訓(xùn)，并沒有使學(xué)生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生實訓(xùn)資料宜采用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實訓(xùn)場所可模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位。在每個崗位上標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、確定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿，確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等，在會計模擬實驗室里，為學(xué)生營造仿真的會計工作環(huán)境。學(xué)生在仿真環(huán)境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報表，讓學(xué)生感到如同置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。學(xué)生通過仿真實習(xí)，對會計工作的全貌有了更清楚直觀的了解，不僅提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，而且也加深了對會計工作的認(rèn)識與理解。[3]

（4）提高教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才[4]。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書，并定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容，用從收集過來的實踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面，還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)，不斷地吸收新觀點，學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

結(jié)語

在對我國當(dāng)前中職院校會計專業(yè)教學(xué)模式存在問題分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出要提高中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)水平，重在改革會計專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，使會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，跟上會計制度改革的步伐，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、合格的初級財會專業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉蓮.高等職業(yè)院校會計教學(xué)存在的問題及對策研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，11（1）：74-76.[2]黃麗青.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革[J].教育時空，2009（3）：150.[3]谷新民.高職會計教育模式改革的研究[J].會計之友，2009（1）：74-75.[4]閆紅玉.會計職業(yè)教育模式創(chuàng)新探索[J].財會月刊，2008（12）：89-90.

第四篇：淺議中職會計教學(xué)

淺議中職會計教學(xué)

2011年11月，國家商務(wù)部對外公布了《服務(wù)貿(mào)易發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》的具體內(nèi)容，而會計則是我國“十二五”時期重點發(fā)展的30個服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域之一。中職教學(xué)作為會計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力。

一、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在我國，中職學(xué)校是培養(yǎng)初中級會計從業(yè)人員的專門機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，應(yīng)以社會和企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，嚴(yán)明的會計紀(jì)律，寬廣的會計知識和熟練的會計技能，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線迫切需要的、具備較高會計素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）中職學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)良莠不齊

由于社會對職校的偏見，認(rèn)為讀不了書的孩子才上職校，加上高校逐年擴(kuò)招，普高高考升學(xué)的比率越來越高，以致于絕大部分優(yōu)秀的初中畢業(yè)生都選擇報考普高，選擇職校的考生越來越少，素質(zhì)也越來越低。

（二）課程設(shè)置不夠合理

1、理論性內(nèi)容過多，實踐技能性內(nèi)容過少

中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實行項目實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而現(xiàn)行的會計專業(yè)教材大部分過于注重理論知識以及知識的系統(tǒng)性，能體現(xiàn)操作技能、操作方法和業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容過少，教材內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2、教材內(nèi)容缺少德育滲透

會計職業(yè)的特殊性需要會計從業(yè)人員必須具有相應(yīng)的職業(yè)道德，而當(dāng)前會計專業(yè)教材只著眼于會計理論知識和操作方法，缺乏德育滲透，這不利于學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

各大中職學(xué)校普遍存在的問題是不少教師意識上仍舊“以教師為中心”，教育觀念上以“傳道、授業(yè)、解惑”為主導(dǎo)，教學(xué)圍繞著教師的“好教”而設(shè)計，而不是突出學(xué)生的“好學(xué)”，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會計教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，一節(jié)課下來教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)會計的興趣，也不能培養(yǎng)出匹配社會需要的會計應(yīng)用型人才。

（四）缺乏仿真實踐教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有財會模擬實驗室。但是，就實驗室的配置情況來看，實踐的教學(xué)內(nèi)容和范圍比較狹窄，其業(yè)務(wù)涵蓋面及難度遠(yuǎn)低于現(xiàn)實企業(yè)，實訓(xùn)項目也比較單一，通常只能培養(yǎng)學(xué)生一定程度的賬務(wù)處理能力，但在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力方面明顯不足。

（五）師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

從目前的中職學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，大部分教師，尤其是青年教師都僅僅具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識，而缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。由于“雙師型”會計教師的缺乏，教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)了教師理論知識和實踐指導(dǎo)能力的雙脫節(jié)現(xiàn)象，最終不能有效地完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

三、改進(jìn)中職會計教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置

為實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)立足于實際運用，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)加大實踐技能性內(nèi)容的比重，注重實踐和理論相結(jié)合，并增加案例和實務(wù)模擬內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。此外，還應(yīng)實現(xiàn)德育教育的全面滲透，以培養(yǎng)誠信的會計人才。

（二）更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著社會的不斷進(jìn)步，會計教師的教學(xué)觀念也應(yīng)逐步進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。從重教師的“傳授”向重學(xué)生的“發(fā)展”改變，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”改變，突出學(xué)生的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)法等，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動。

（三）改善實踐教學(xué)環(huán)境

加快財會模擬實驗室建設(shè)，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實踐能力。有計劃地開展專業(yè)技能競賽，競賽中注重體現(xiàn)就業(yè)需求和崗位工作能力的結(jié)合。定期邀請各企事業(yè)單位的財務(wù)工作人員到學(xué)校做專題報告，傳授經(jīng)驗，披露信息，讓學(xué)生深入了解社會對財會人員在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面的要求，并對會計工作有一定深刻的感性認(rèn)識，避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)“雙師型”會計師資隊伍的培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍顯得刻不容緩。會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)可以采用以下途徑：第一，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，取得會計專業(yè)技術(shù)資格證書。第二，建立教師定期到企業(yè)實踐的制度。學(xué)校定期選拔教師到企業(yè)進(jìn)行實踐，提高教師的實踐動手能力，并將參加企業(yè)實踐活動的情況作為教師綜合評定的重要內(nèi)容。第三，聘請企業(yè)單位的會計師、財務(wù)總監(jiān)等高級會計人員來校進(jìn)行講座與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第四，聘請一定數(shù)量的理論知識水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔(dān)一部分會計模擬實習(xí)課程的教學(xué)任務(wù)。

第五篇：實踐視角下的中職會計教學(xué)探討

實踐視角下的中職會計教學(xué)探討

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，每個單位都需要具備一些具有較強(qiáng)素質(zhì)的會計，實現(xiàn)資源和資金的優(yōu)化配置。因此從目前社會上的實際情況來看，對于會計的需求量不斷增加，同時對于會計自身的能力要求也就越來越高，如何能夠適應(yīng)新的形勢變化，成為具有較好素質(zhì)的會計已經(jīng)成為了今天社會發(fā)展的必須努力的方向。本文立足于提高中職會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過分析目前中職會計教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出在實踐視角當(dāng)前的中職會計教學(xué)的改進(jìn)意見，希望能夠為中職會計教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：實踐視角；中職；會計教學(xué)

近年來，隨著我國對于會計教學(xué)的優(yōu)化，目前會計教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成果，中職學(xué)校培養(yǎng)的會計已經(jīng)能夠適應(yīng)新的形勢變化，做好自身的本職工作，得到社會的認(rèn)可。但是在這中間仍然存在一些問題，筆者從實踐視角出發(fā)，針對當(dāng)前我國中職會計教學(xué)的實際情況，提出存在的主要問題，討論改進(jìn)的意見和建議，希望能夠為進(jìn)一步優(yōu)化中職會計教學(xué)提供思路。

一、實際工作會計的基本職責(zé)

會計是我們現(xiàn)代社會各單位實際運作過程中不可或缺的崗位，在實際的運作中發(fā)揮著巨大的作用。在實際的工作中會計的主要工作內(nèi)容包括：進(jìn)行會計核算，實行會計監(jiān)督，制定本單位的會計事物辦理辦法，參與本單位的財務(wù)計劃，經(jīng)濟(jì)計劃等的編制，辦理其他事項。這些事物對于一個單位而言是不可缺少的，特別是在今天會計的作用越來越明顯。

今天各個單位日益增大的資金流向、資金運作都需要經(jīng)過會計的仔細(xì)核算，每個單位的稅務(wù)情況也需要會計有詳細(xì)的財務(wù)報表，這些都是我們今天會計必須完成的工作。在這些工作當(dāng)中，會計還必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，甚至是風(fēng)險。因此現(xiàn)階段社會各單位對于會計的要求也是越來越高，這也就增加了我們學(xué)校對于會計培養(yǎng)的難度。

二、目前在中職會計教學(xué)中存在的主要問題

目前中職會計教學(xué)在總體上是符合我們社會對于會計的能力要求的，這是得到了社會的承認(rèn)的。但是從實踐視角出發(fā)，我們依然能夠發(fā)現(xiàn)在目前的中職會計教學(xué)中存在著諸多的問題。

1.從課程設(shè)置來看，脫離實際比較嚴(yán)重

從筆者對于目前中職學(xué)校會計培養(yǎng)的方案調(diào)查來看，我們的會計教學(xué)在課程設(shè)置上還是存在一些問題的，特別是對于實際的會計技能的訓(xùn)練是不足的，對于會計在實際的工作環(huán)境中的遇到的問題估計不足。筆者認(rèn)為目前的中職會計教學(xué)在課程設(shè)置上存在的主要問題就是開設(shè)的課程理論性比較多，對于會計的實際需要的能力的課程是比較少的。另外從目前的實際情況來看，我們的會計教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。避免在會計中出現(xiàn)的貪污、挪用公款的事情。這也是目前會計教學(xué)課程設(shè)置上不足的地方。

2.從教學(xué)方法來看，對于學(xué)生的實際技能的訓(xùn)練不到位

從實際的教學(xué)方法和教學(xué)過程上來看，我們的中職會計教學(xué)還是存在教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教師自身對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不夠，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不利于學(xué)生進(jìn)一步將理論知識和實踐需要結(jié)合起來。另外在實際的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的實際能力的訓(xùn)練不足，特別是在學(xué)生的發(fā)展過程當(dāng)中我們的教師自身的能力沒有理想的傳授給我們的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的實際會計水平還有較大的欠缺，這是目前會計教學(xué)應(yīng)該特別注意的地方，也是我們當(dāng)前的中職會計教學(xué)需要特別改進(jìn)的地方。

3.從會計長期發(fā)展的能力來看，學(xué)校培養(yǎng)是不足的另外一個非常重要的不足筆者認(rèn)為是當(dāng)前的中職會計教學(xué)對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不到位，這樣的后果就是我們的中職會計教學(xué)自身的實際學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，在實際的工作崗位上出現(xiàn)自身的能力不足時，難以通過自身的學(xué)習(xí)解決現(xiàn)階段遇到的問題，從而沒有較好的實現(xiàn)空間，這對于中職會計學(xué)生在畢業(yè)后的長期發(fā)展是不利的。也是我們現(xiàn)階段會計教學(xué)特別需要注意改進(jìn)的地方。

三、改進(jìn)中職會計教學(xué)的主要舉措

從筆者對于目前會計的工作職責(zé)和能力要求的闡釋，現(xiàn)階段中職會計教學(xué)存在的主要問題的探討，筆者提出改進(jìn)中職會計教學(xué)的而方法，希望能夠進(jìn)一步優(yōu)化我們的中職會計教學(xué)，提升中職會計教學(xué)的質(zhì)量。

1.設(shè)置符合學(xué)生實際需要的課程

中職會計的課程設(shè)置上應(yīng)該特備注意加強(qiáng)對學(xué)生的實際需要的課程的教學(xué)，結(jié)合實際工作中會計需要掌握的基本技能，出這些技能的培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實際結(jié)合起來，這樣為學(xué)生的實際技能的掌握提供較好的平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展，在畢業(yè)之后更容易勝任會計的工作，以實現(xiàn)更大程度的提升。同時也能夠避免出現(xiàn)在工作崗位上長時間不能處理相應(yīng)的問題的情況，為實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的知識基礎(chǔ)。

2.重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、法律法規(guī)教育

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和法律法規(guī)教育，這是我們今天的中職會計思想教育最重要的內(nèi)容。特備是在今天，大量的資金流入和流出，對于會計自身的誘惑是比較大，如何在現(xiàn)有的情況下，提升會計的自我控制能力，最主要的方式就是提升自身的思想道德素質(zhì)和形成較好的法律法規(guī)觀念，強(qiáng)化法律法規(guī)在實際行為中的約束力，真正幫助我們的學(xué)生在學(xué)校就形成一個較好的心理素質(zhì)，避免在實際的工作中走上歧路。

3.注重對學(xué)生的實際技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生的實際技能的訓(xùn)練的同時還需要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的而培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的而培養(yǎng)，因為在學(xué)生畢業(yè)之后，遇到的問題不可能單純的依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，而且隨著社會的不斷發(fā)展，必然會遇到更多的更新的問題，在這樣的情況下，只有依靠我們的學(xué)生自己不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)才，才能夠為形成自身的學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)做較好的工作，這是我們今天的中職會計教學(xué)需要非常注意的地方，因為中職會計教學(xué)更注重學(xué)生的實際能力的而培養(yǎng)，這也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李默.基于實踐視角下的中職會計教學(xué)模式研究探討[J].經(jīng)營管理者，2015，02：385.[2]方琴.基于實踐視角的中職會計教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，03：12-13.[3]何小華.基于實踐視角的中職會計教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，02：93.[4]葉忠.基于信息技術(shù)環(huán)境下的中職會計案例教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.[5]鈄海平.多元智能理論視角下的中職會計專業(yè)課程評價[J].職業(yè)，2010，06：58-59.