第一篇：中職基礎會計教學

中職基礎會計教學

《基礎會計》是我校會計專業的一門主干專業課，它有著極強的實踐性及操作性，會計專業學生掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，能為他們進一步學習其他會計專業課程奠定基礎。中職生基本初中畢業，普遍缺乏對會計方面的感性認識和實踐經驗，對于初次接觸這門課程的學生而言，抽象、空洞、難以理解，學習具有一定的難度，學生容易出現畏懼、厭學的情形。那么，如何增強學生的感性認識，提高學生學習的積極性，是我們要研究的主要問題。筆者結合自己多年實際教學，淺談如何上好《基礎會計》課。

一、正確引導，激發學生學習的興趣

中職生入學時年齡小，理解能力差，社會經驗不足，《基礎會計》作為會計專業學生學的第一門專業課程，有一定的難度和挑戰性。對老師而言，正確引導，提高他們學習的積極性，是上好這門課的關鍵。首先，我們要讓學生了解這門課程，在第一堂課時介紹《基礎會計》 的重要性和在會計實際工作中的作用，讓學生知道我們的教學計劃，知道三年所開設的課程，明確在校期間的奮斗目標；其次，要樹立學生的信心，打消他們學習的疑慮，可以介紹以往學生學習這門功課的經驗和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領學生到實訓基地財會部門進行參觀，讓他們了解會計機構的設置，觀摩相關會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等；最后，帶學生到會計模擬實驗室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進而提高他們對本專業學習的興

二、運用多媒體，采用現代教學手段

我國中職專業的重要教學手段仍是以“教案粉筆黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現代科學技術，利用聲音、圖像、文字等多重刺

激，使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學效果達到最優化。在《基礎會計》教學中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學生往往搞不清數據的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學帶來很大的不便，采用多媒體，可以制作課件進行演示，步驟清晰，學生容易理解并加深記憶，提高課堂教學效率，培養了學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時，我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，以便學生查閱。這樣既節約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節奏，環環相扣，提高學生訓練的速度和效率。

三、結合教材，運用不同教學方法

傳統的會計教學方法，無非是以教師為主體，采取滿堂灌，學生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無味的內容顯得更無趣，所以，我們在講敘的時候要注意觀察學生的動態，適當改變原來的教學方

充分調動學生的轉自積極性，運用不同的教學方法，如問題導向和啟發式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、分組分享教學法 等，現舉兩例說明。

案例教學法指教師在教學過程中，以真實的情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。對于剛接觸會計的學生來講，很難站在企業會計人員的立場來思考問題。在《基礎會計》 “經濟業務會計分錄處理”教學中，我們可以在講解完相關知識點后，結合課本的理論知識，先給學生一個簡明的企業實例，讓學生利用已掌握的知識分別從案例企業自身角度來剖析會計案例，再組織學生進行小組討論。同時，教師要進行正確的引導和啟發，掌握案例討論的方向，之后要求學生比較自己與他人的見解，總結出最完善的想法。分組分享教學法是利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形 2014年注冊會計師考試指導大綱解讀備考指導課件講義模擬試題歷年真題式多樣的分享活動，充分調動起學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式。這種方法進一步強調了學生的主體性、創造性、平等性和發展性，突出了可操作性，會使學生更有信心地去學習和探索。我們可以根據學生特點由3-5人組成一個小組，讓他們互幫互學，對學習中的隨時展開討論，提高學習效果。如在學習會計科目表時，可互相默寫會計科目；進行賬務處理時，互相檢查會計分錄正確與否； 學習會計核算程序時，可明確分工共同完成。這樣，學生在學習時不

會感到孤獨，能取人之長補己之短，提高學習的積極性。

四、模擬訓練，強化實踐性教學

《基礎會計》操作性比較強，要求學生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須進行模擬訓練，加強實踐教學。我們可根據這門課的特點，把實踐教學分為兩部分，一是實驗教學，二是綜合實訓。實驗教學要與理論教學同步進行，邊講邊練、講練結合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎理論知識后，讓學生自己到模擬實驗室進行操作，讓學生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學到的知識，通過親自參與有機地結合起來。同時，我們要把學生遇到的問題進行總結，組織學生一起討論解決，讓學生在實踐中把疑問一個一個的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學生學習的興趣，使理論與實踐接軌，還提高學生的動手能力。綜合實訓包括記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬務處理程序等。經濟業務聯系發生后，會計處理共分七個步驟：編制會計分錄、登記賬簿、試算平衡、對賬簿記錄調整、對賬、結賬、編制會計報表。我們教學的目標就是將所有的會計處理工作聯系起來完成。學生在學完所有章節時，我們就應該將這個程序合并，集中安排一周對會計基礎知識進行綜合操作，這樣有利于學生融會貫通。總之，學以致用是基礎會計教學的一個原則，我們要堅持以人為本，根據學生的具體情況，針對不同的教學內容，適時調整教學策略和手段，讓學生在有限的時間掌握更多的知識，為社會培養高素質的人才，從而走出一條具有中職特色的教學之路。

第二篇：淺談中職基礎會計信息化教學

淺談中職基礎會計信息化教學

[摘要] 信息化社會推動了教育信息化，在國家大力推行中等職業教育信息化的背景下，信息化教學成為教育發展的必然趨勢。中職會計專業基礎會計信息化教學是中職教育信息化發展的重要組成部分。基礎會計信息教學資源是信息化教學的必要條件，信息化教學促使轉變傳統的教學模式、創新教學方式，提高學生的學習積極性，增強學習興趣。

[關鍵詞] 基礎會計 教學資源 信息化教學

隨著現代信息技術的不斷發展，國家對職業教育大力提倡教育信息化。信息化教學的運用給現代教學帶來重大的變革，近年來，中職各專業都在開發、建設信息化教學資源，促進信息化教學。基于上述背景，如何做好會計專業《基礎會計》信息化教學值得我們去商討。本文擬從基礎會計教學信息化的必然趨勢，信息化教學資源的建立、完善以及信息化教學在基礎會計中的一些具體運用談些看法。

基礎會計信息化教學是教育信息化的必然趨勢

基礎會計信息化教學是信息化時代的要求。信息技術不斷融入社會生活的各個領域，人們的生活、工作、學習已離不開信息網絡。從宏觀來講，國家在大力提倡發展信息教育，教育信息化的建設取得明顯效果，教育信息化基礎設施和平臺的建成，各類優質教育資源不斷豐富。特別是“教育信息化十年發展規劃”大力提倡發展職業教育信息化，把全面推進信息技術在職業教育教學、管理中的廣泛應用，促進信息技術與職業教育的深度融合，提高職業教學質量和辦學效益，推動職業教育快速發展為目標，帶動了地方政府等部門對職業教育各專業信息化教育的發展和教學資源的建設，為基礎會計信息化教學提供了條件與應用平臺。從學生角度來講，成長在信息時代的他們，信息化生活帶來極大的誘惑力，信息網絡豐富多彩的內容，學生感到好奇、新鮮、有強大吸引力，他們不再滿足于課堂以教師主講，學生被動接受學習的方式，迫使要求改變傳統教學模式，尋找適合學生學習的教學途徑，而基礎會計信息化教學適應和滿足了會計專業學生的心理需求。建立適合中職基礎會計教學的信息化教學資源

《基礎會計》作為一門專業理論基礎課，不僅理論知識抽象，而且技能操作性強，基礎會計的信息化教學資源這兩個方面都要兼顧，建成適合教師教學運用和學生自主學習的教學資源。目前我校的《基礎會計》教材由高等教育出版社出版，雖配有光盤，但缺乏有助于學生認知企業、提高技能操作連貫性的教學資源，在實際教學中運用起來還有待完善。另外，能在網絡上查閱基礎會計資源的多是社會培訓的視頻與練習，適合中職基礎會計的網絡學習資源少，不便于學生的自主學習、交流。為了便于教學運用，本文認為應側重于從三個方面去建立、完善基礎會計教學信息化資源：

2.1 建立學生認知企業的信息化教學資源

初涉中職的學生，對社會的認識、對企業的了解相當有限，企業是什么樣的，內部機構如何設置，各職能部門有什么功能，企業生產、經營是一個怎么樣的過程，對他們來說幾乎是零認識。開發讓學生了解企業生產、經營整體概貌的信息化教學資源尤為重要。這些認知企業的信息化教學資源可由教育開發資源部門利用優越條件尋找當地有代表性的企業進行采訪、拍攝錄制成教學視頻；也可以利用教師參加社會實踐或校企合作時把社會實踐過程記錄、拍攝下來，然后進行整理用于課堂信息化教學。

2.2 建立適用于課堂靈活操作運用的信息化教學資源

首先，制作基礎會計教材內容的多媒體課件，把教材內容通過多媒體課件的形式在課堂教學使用。同時建成其它教學素材：如基礎會計電子文檔、教學教案、教學案例材料、練習測試資料等。其次，建立模塊實訓信息化教學資料。根據基礎會計教材特點，大致可以分成兩大塊：一是建立賬、證、表的信息化教學資源。這類包括視頻、教學技能操作演示、學生動手實訓的資源，讓賬、證、表通過信息化教學資源把它們之間的聯系以及數字之間存在的勾稽關系結合在一起；二是建立企業主要經濟業務核算的信息化教學資源。通過信息化模擬仿真企業生產經營的過程，仿造企業供、產、銷過程，讓學生仿佛置身于企業來掌握核算企業發生的業務。

2.3建立適合學生在網絡自主學習，個性學習以及查閱的信息化資源

信息化教學的特點就是激發學生興趣，培養學生動手能力，積極參與課內外學習。所以應當建立讓學生能動手、方便操作的信息化資源，在課堂上，教師講授知識后可以通過信息化教學資源提供給學生演練操作，學生在課外能通過網絡自主查閱與基礎會計有關的信息資源。

基礎會計信息化教學的具體表現

信息化教學改變教師和學生在教學中的地位，倡導“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習、動手能力、創新思維的教學方式，增強學生的學習積極性。利用信息化教學起到教學方法靈活多樣，課堂豐富多彩，吸引學生的注意力，提高他們學習興趣的作用。興趣是學生進行自主學習最好的“老師”，有了興趣才可能產生欲望。激發學生學習興趣要求創設良好的教學環境和氛圍，教師根據學生自身的知識結構和學習的知識內容，精心進行信息化教學設計，在教學上采用創新的教學手段，激發學生的興趣和探究問題的熱情。采用情景教學、探究型教學、合作型教學、任務驅動法、啟發式、互動式等教學方式，激發學生參與學習的積極性，通過學生的參與，特別是教師提出問題得到解決，掌握知識后，會增強學生的學習自信心。

3.1利用信息化教學模仿企業創設情景

剛上基礎會計課時通過觀看視頻讓學生認知企業，了解企業的整體面貌，廠房、辦公場所、機器設備、庫存材料、庫存商品以及車間生產線的生產情況，讓學生直觀了解企業后再講解“會計要素”章節內容，就把抽象理論變成具體、直觀的感受，有利于對會計要素的理解掌握。通過對企業的認知，明確企業的組織結構、部門設置、崗位責任、業務流程，再把班級模擬成一個企業，學生分成若干小組，每小組模擬成企業各職能部門，如經理部、營銷部、采購部、財務部、生產部門、倉儲部門等，各小組長為部門負責人，各崗位人員嚴格遵循崗位職責、權限處理事務。明確分工后，那么在學習“主要經濟業務核算”一章時，就可以模擬企業來教學，利用信息化教學視頻播放企業供、產、銷各環節的實際流程情況，比如：材料到達后倉儲部門如何驗收入庫，生產部門如何從倉庫領取材料，生產環節發生哪些具體操作，產品完工如何驗收入庫，銷售時商品如何發出去，有了信息化教學資源，能讓學生真實體驗，擺脫傳統教師只顧講授、學生聽得一團迷茫的狀況。再如：在講到采購員出差預借差旅費時，利用視頻把整個借款過程播放給學生觀看，學生明確采購員首先應填寫借款單據后請本部門負責人審批――到財務部門審批――到單位負責人審批――到財務出納審核領取現金的流程。接著學生進行模仿演示，按各自部門承擔的職能完成各自的手續，真正起到讓學生參與的目的，通過親身體驗，印象深刻，信息化教學能夠很好地調動學生課堂的積極性。

3.2借助信息化采用探究型、合作互動型教學

借助豐富的信息化教學資源，教師精心設計選擇信息化資源，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，突破原有教學的封閉狀態，把學生置于動態、開放、生動、多元化的學習環境中，讓他們在自主學習和探究中獲得新的學習體驗，從而促進學習方式的變革。比如在教賬、證、表相關章節內容時，利用豐富的信息化教學資源展示會計憑證和賬簿的種類，讓學生自主探究區分不同賬簿、憑證種類，企業賬簿的設置情況，通過視頻演示會計憑證與賬簿的填制，掌握報表與賬證之間數字的勾稽關系。然后結合案例材料，分組讓學生參與審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿的實訓練習。在實訓中讓各組學生相互檢查，從中發現問題、解決問題，各組充分體現探究、合作互動的學習方式。實訓完成后，展示結果并給予評介，學生通過自己的參與，加深對知識內容的掌握，同時有一種收獲的喜悅感，增強他們的學習動力。

總之，基礎會計使用信息化教學，可以打破傳統教學受時空、地域的限制，利用網絡的互動優勢開展自主學習活動，可以通過師生交流商議、集體參與等實現合作學習，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動地接受知識信息。

參考文獻：

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第三篇：中職基礎會計的教學反思

中職基礎會計的教學反思

【摘要】由于中職生的學習能力限制、教師的企業實踐不足和教材開發滯后等多種因素的制約，目前大多數中職基礎會計的教學效果不佳，但通過校企的深度合作，設立合理有效的教學目標、編寫真正實用的理實一體化教材、建立有效的考核?u價體系，還要不斷推進教學信息化，提升學生學習興趣，提高課堂效率，多措并舉，合力提升教學效果。

【關鍵詞】基礎會計；教學；校企合作；教學信息化

基礎會計這門課程，由于其理論性較強，專業性較強，與日常生活聯系不緊密等原因，給該課程的教學帶來了不少困難，很難達到滿意的效果。尤其是人門更是不易，實際上理論的教學對于本科生都極具挑戰，更不要說對于中職生。我們國家正在大力發展職業教育，企業、社會對中職畢業生的要求不斷提高，在這樣的的形式下，作為一名教授基礎會計的中職老師，如何針對學生的特點，采用適當的教學方法，結合最新的技術手段，不斷提升教學效果，已經變得非常緊迫，現把本人對于這個問題的一些思考做些分享，以期與同行之間共同探究問題的解決之道。

一、教學現狀

（一）學生層面

由于中職生大多是在初中階段沒有能夠很好適應基礎教育的這些孩子，在學習習慣與學習能力方面均有所欠缺，主要表現在邏輯推理、空間想象等思維能力不足，閱讀、理解、計算等能力差，導致學習興趣匱乏，學習目標不明確，不能很好的理解學習的意義，自學能力欠缺。具體來說，很少做有效的課前預習，課堂上不能完全跟上老師的節奏，不能有效的提出問題，課后作業完成的不理想。

但中職生也有自身的優勢，他們不拘泥于理論的深究，習慣于動手操作，模擬實訓有不錯的表現，對于信息化的教學手段表現出濃厚的興趣。

（二）教材層面

現行教材以理論教學為主，雖也有模擬實訓，但教材的知識脈絡還是追求理論路線，與企業實務沒有實現有效銜接，也沒有很好按照中職生的特點與認知模式進行針對性的設計編排，學生學的窩心，老師教的費心，企業用人用的鬧心。

（三）教師層面

很多基礎會計教師，習慣于傳統教學，用他們上大學的時候老師教授他們的方法來教授自己的學生，很顯然，教學對象不一樣，教學目標也不同，技術條件更是發生了天翻地覆的變化。在這種情況下還固執的認為可以不變應萬變，那就大錯特錯了。再加上很多老師基本上是從學校到學校，自己的職業生涯也沒有更多的企業實踐經歷，學校也沒有提供更多地實踐機會，正所謂巧婦難為無米之炊，這些老師也很難給學生帶來更多的針對性的教學和實用的操作技能。信息技術給每個人的生活和學習方式都帶來了急劇的變化，同時學校的培訓力度和對于教師的考核方法也沒有給老師足夠的幫助和信息化的導向。老師與現代職業教育的要求的落差也成為制約基礎會計教學效果的重要因素。

針對以上情況，深刻感受到了現代職教要求與現狀之間的巨大勢差，這給我們中職基礎會計的教學不斷完善與提升提供了強大的動力與目標，我們可以從以下方面著手，提升教學效果。

二、解決方案

（一）狠抓校企合作，力促教學改革

1.以企業需求為導向制定教學目標，開發一體化教材。廣大教師應該針對財務或相關崗位，深入各類企業和用人單位，了解它們用人需求。校方還可聯同各企業的相關專業人才有的放矢的制定教學目標，既要符合教育規律，又能適應用人單位需要。教學目標要體現在教材之中，我們根據既定的教學目標，結合學生的特點，讓理論變得可視可操作，讓知識變成技能，在教材的編排上要體現模塊化教學。這樣把理論教學、案例教學、模擬作業和企業實踐都要融入到一本教材之中，突出培養學生的實際解決問題的能力。伴隨著這樣的一本教材的形成過程，教師已經進行了大量的企業實踐，補齊了短板，為成為一名合格的“雙師型”的中職教師，夯實了基礎。同時，這樣的教材更符合中職生的認知特點，降低了理論高度，突出了動手操作，發揮了他們的特長，激發了學習興趣。

2.校企無縫對接，建立科學完善考核評價體系。考核評價，既是教學目標的體現，也是幫助學生明確努力方向，在整個教學中起到風向標的作用。學校要和企業一起，本著把每位同學培養成既是一名合格的中職生，又是一名合格的企業員工的原則，把諸如職業道德、職業技能、職業精神和領導力等全方位的要求進行細化，融入到一個評價體系中，在每一個模塊的教學中同步進行，評價結果一方面能夠體現該學生在這門課的學習的綜合表現，另一方面能給企業招聘和人力資源管理提供足夠的信息。同時該評價體系要可操作、易操作，教師隨堂完成，統計也很方便。該評價結果不但要與學生的獎學金掛鉤，還要與就業掛鉤，甚至可以建議用人單位把學生的考核成績與薪酬掛鉤，這樣通過公平競爭可以有效促進學生刻苦學習、努力提升自身綜合素質，又能幫助企業優化招聘，在員工職業規劃方面提供基礎數據，真正打通校企合作的經絡，提升教學效果。

（二）提升教學信息化，抓住學生，提升效率

我們處在信息時代，現在中職生都是信息時代里成長起來的，計算機、互聯網、網絡社區等等儼然已經融入了他們的基因，他們習慣于接受并且使用信息技術來做任何事情，當然包括學習。作為教師我們必須能按照教授對象他們喜歡的更容易接受的方式來進行教學。

如何實現教學信息化呢？首先，老師就要具備互聯網的思維，其中典型的就是大數據的運用。教師在教學過程中要善于尋找影響教學效果的變量，比如不同教學方法（案例教學、模擬實操、微課應用等等）的使用、作業量、學生性別、課程設計、考核方法等等，通過一定時間有效的記錄與積累，找出這些變量與教學效果之間的潛在聯系，從而找到最適合的教學模式。其次，老師還要學習運用最新的信息化工具和手段，比如使用微課，讓課堂反轉，實現從講授為主到答疑、實操練習為主的課堂職能的轉變，既能夠調動學生的主動性，又能提升課堂效率，還便于老師進行數據的收集、匯總與處理。最后，老師還要善于把教學和互聯網新聞熱點進行有效結合，達到教學目的。譬如，我們在學習會計憑證的時候就可以拓展到電子商務中的電子發票的法律效力的相關知識。

參考文獻：

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第四篇：中職學校基礎會計教學的幾點思考

中職學校基礎會計教學的幾點思考

一、基礎會計的教學目標和特點分析

基礎會計課程是中等職業學校會計專業的一門主干專業課程，也是財經各專業的基礎課程。按照教育部頒布的《中等職業學校會計專業教學指導方案》中主干課程《基礎會計教學基本要求》和財政部頒布的《企業會計制度》編寫。

（一）基礎會計教學目標分析

關于基礎會計課程的教學目標，《中等職業學校會計專業教學指導方案》指出：中等職業學校基礎會計課程教學，要求學生能夠掌握會計的一些基本概念和主要經濟業務的核算方法；了解會計知識的理論體系和知識結構；能掌握主要賬戶和借貸記賬法的運用；能正確填制和審核會計憑證；能根據會計憑證準確登記賬簿等。通過基礎會計課程使學生在實踐中發現問題認識錯誤，培養學生的職業道德意識、法制意識、職業理想，提高學生的實踐操作能力，增強學生自主參與學習的積極性，以提高學生的綜合素質。針對職業院校不同的專業，具體的教學目標也有所區別。

（二）基礎會計教學特點分析

1.充分體現理論聯系實際的特點

相對于一般的理論課程教學方法而言，基礎會計課程包括理論教學和實踐教學，在基礎會計課程的教學方法上體現出較強的理論聯系實際的特點。

2.具有操作性強的技能特點

基礎會計課程教學本身具有較強的實踐操作性，只有通過會計的實踐操作教學活動，基礎會計的基本理論、基本知識才能夠得到進一步的理解掌握和深化，才能獲得基本的技能。

3.具有開放性的教學特點

基礎會計理論的實踐性強，理論的掌握和技能的形成離不開實踐。現代會計職業教育倡導綜合素質和技能提高的培養教育，“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向”成為當前會計專業課程的教學理念。

4.具有培養學生綜合素質的特點

基礎會計課程具有較強的理論性和實踐操作性，因此，從某種意義上來講，基礎會計的教學有助于對學生進行職業意識、職業理想、職業道德意識、法制意識和職業技能教育，能提高學生的綜合素質。

二、基礎會計教學存在的主要問題

在基礎會計的日常教學過程中，我個人覺得主要存在以下幾個問題：

（一）學生文化基礎薄弱，缺乏學習積極性

中職學校會計專業的學生多為初中畢業生，他們的文化基礎相對于高等院校學生來說相當薄弱。而在大多數的中職學校入學的第一學期就開設基礎會計課程，這對于缺乏社會生活經驗、對財經知識幾近空白的學生來說具有很大的挑戰性。基礎會計一些基本概念和理論問題，對于初學者來說抽象、深奧難以理解，很容易消磨他們對會計學科學習的積極性。

（二）重理論教學，輕實踐教學

中職會計教學，應該說主要是培養具有一定會計實際操作能力的會計專門人才。因此，加強學生的動手操作能力培養是中職會計教學的主要目標。而傳統的基礎會計主要偏重理論知識講授，強調知識的系統性和全面性，對模擬實驗環節重視不夠。在這種教學方式下，學生只是在被動地接受知識，甚至麻木的背誦理論更會使學習失去興趣，這種觀念下培養出來的學生勢必缺乏動手操作能力，畢業后也很難勝任會計工作。

（三）教學方法手段單一，“教”與“學”相脫離

目前在基礎會計課程的教學中，傳統教學方法與教學手段如“以黑板書寫”仍占據主導地位，另外在傳統的教學模式下，教與學并沒能很好地結合起來，教師只注重單純的知識傳授，課堂上的時間絕大多數由教師支配，與學生之間缺乏必要的信息溝通與交流，講解抽象的理論和概念時，枯燥無味，學生難以理解；講解會計核算時，由于內容多，使得老師不得不將很大一部分時間花在板書上，嚴重影響了講課效果。

三、改進基礎會計教學方法

針對以上提出的基礎會計教學中存在的各項問題，本文提出以下幾點改進的方法：

（一）激發學生學習的興趣，提高教學質量

學生是國家教育的主體。要激發并持續保持學生學習的興趣關鍵是要解決從“要我學”到“我要學”的轉變。從會計專業角度來看，學生進入學校后，第一次接觸到會計這門學科，對他們來說，完全是個陌生的概念，也不知道將來從事會計職業有多大的發展前景。所以基礎會計的第一節課非常關鍵，因為它不僅是學生對會計學的第一印象，更是激發學生學習興趣的良好契機。

（二）學生要明確學習目標，教師要理順教學思路

目前我國中等職業學校會計教學主要從兩個方面開展：一是要著重于市場的需求，突出技能和崗位結合的特征，形成一個以綜合能力培養為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。二是滿足應用型本科院校的招生。所以在學生明確目標后，教師應有針對性地開展教學。在具體教學過程中，教師應結合日常生活中為學生熟悉感興趣的情況，精心編制教案、設計課件，通過通俗的語言、形象的比喻，使學生輕松地掌握學習的重點和技能操作。

（三）開展多樣化教學，提高教學互動性

在教學方法上，為了充分調動學生學習的積極性和參與性，應重視開展多樣化的教學。在課堂教學中采用啟發式、案例式、討論式、互動式等教學法，提高學生的參與意識和動手能力。

（四）提高專業教師的綜合素質，尤其是實踐經歷與能力

要提高中職學校基礎會計教學質量，離不開高素質的會計師資隊伍。會計是一門實踐性很強的課程，目前中職學校的大多數老師都是從高校畢業后直接走上工作崗位的，很少有去企業實習的機會，因此自身的實踐本領也不過硬。

（五）重視會計實踐教學，把實踐教學落到細處

職業教育的目標之一就是要讓學生在實際工作中會“做賬”。要想實現這個目標，會計實踐教學必不可少。學校可以開設課堂模擬實習，對應課堂理論教學內容，對實際業務中的各種憑證、賬簿、報表進行專項模擬訓練，以增強學生對會計業務各個環節的掌握程度，在學生對單項模擬實習有了一定了解，對各個單項環節業務有了一定程度的掌握之后，進行綜合模擬實習，可以選擇業務較為簡單的企業進行模擬訓練，從建賬開始到填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記種類明細賬和總賬、編制會計報表，完成一個會計循環結束。如果有條件的學校還可以建立校外會計實訓基地、聘請企業的會計人員來講學，讓學生可以學到更多的知識，以滿足不同學習需求。

（作者單位：安徽省青陽縣職業技術教育中心）

第五篇：中職學校基礎會計教學基本要求(最新)

中職基礎會計教學基本要求

(90學時)

一、課程性質和任務

本課程是中等職業學校會計專業的一門主干專業課程。其任務是使學生掌握中初級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，為學生進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。

二、課程教學目標

(一)知識教學目標

1.掌握會計的基本概念。

2.了解會計知識的理論體系和知識結構。

3.掌握會計核算的基本方法。

(二)能力培養目標

1.掌握主要賬戶和借貸記賬法的運用。

2.能正確填制和審核會計憑證。

3.4.5.6.能根據會計憑證正確登記賬簿，并掌握錯賬的查找和改正處理技術。能編制簡要的財務會計報表。能夠掌握會計基本實務操作程序和技能。具有更新知識的自學能力，適應會計改革發展需要的能力。

(三)思想教育目標

1.了解財務、會計基本法規制度，樹立法制觀念。

2.具有嚴謹工作作風，實事求是學風和創新意識。

3.樹立良好的會計職業道德觀念。

三、教學內容和要求

基 礎 模 塊

(一)會計基本理論

1.概論

掌握會計的概念、會計的基本職能和會計核算方法體系。理解會計的對象、特點以及各職能之間的相互關系。理解會計核算的基本前提和一般原則。

了解會計的任務及各種方法之間的相互關系。2.會計要素

掌握會計要素的概念、構成和會計等式。

理解會計等式中各要素之間的關系和經濟業務類型對會計要素的影響。了解會計各要素的具體內容。3.賬戶和復式記賬

了解會計科目的概念及分類。理解會計賬戶的概念及設置原則。掌握賬戶的基本結構。

了解會計科目與賬戶的聯系與區別。掌握復式記賬的概念及基本原則。掌握借貸記賬法的概念和基本內容。理解賬戶的對應關系和對應賬戶。4.借貸記賬法的運用

了解工業企業的主要經營活動過程。

掌握企業主要經濟業務基本會計分錄的編制方法。掌握利潤總額的構成。5.會計憑證

了解會計憑證的意義。理解會計憑證的概念和種類。掌握記賬憑證的填制方法。了解會計憑證的傳遞與保管。6.會計賬簿

了解登記會計賬簿的意義。理解會計賬簿的概念和種類。掌握主要賬簿的登記方法。

理解會計賬簿與憑證之間的關系。掌握對賬的基本內容。7.成本計算

了解成本計算的意義和作用。了解成本計算的一般程序。

理解成本、費用的概念。

掌握材料采購成本和產品制造成本的基本構成和主要費用的基本分配方法。理解成本、費用的區別與聯系。８.財產清查

了解財產清查的意義。

掌握財產清查的概念和財產物資的盤存制度。理解財產清查的種類。

９.財務會計報告

理解財務會計報告的概念及分類。

掌握資產負債表、利潤表的概念及其基本結構。理解會計報表的作用與編制要求。

了解資產負債表、利潤表編制的基本方法。了解會計報表的報送、審批和保管。10.會計核算程序

了解會計核算程序的涵義和意義。

理解會計核算程序的種類、特點、優缺點及適用范圍。11.會計工作組織

了解會計工作組織的意義。

了解設置會計機構的要求。

掌握會計機構內部稽查制度和內部牽制制度。了解會計崗位的劃分。理解會計人員的職責和權限。理解會計人員的職業道德。了解會計法規的組成。了解會計法的基本內容。

了解會計檔案的歸檔和管理。(二)會計核算基本方法

1.賬戶和復式記賬

理解借貸記賬法的試算平衡原理。掌握賬戶的平行登記方法。能編制基本業務會計分錄。2.借貸記賬法的運用

了解工業企業核算的主要內容。

掌握工業企業經營過程總分類核算主要賬戶的用途結構。掌握工業企業經營過程主要經濟業務的賬務處理。掌握利潤總額的計算方法。3.會計憑證

掌握會計憑證的填制方法。掌握會計憑證的審核方法。4.會計賬簿

了解賬簿啟用的規則。

掌握賬簿登記的規則、登記依據。掌握錯賬更正方法。

掌握結賬的方法。

掌握賬簿記錄試算平衡方法。5.成本計算

掌握材料采購成本的基本分配方法。掌握工資費用的基本分配方法。掌握制造費用的基本分配方法。了解產品制造成本的計算方法。6.財產清查

掌握現金、銀行存款及存貨的主要清查方法。掌握財產清查結果的賬務處理。7.財務會計報告

掌握簡要資產負債表的基本編制方法。掌握簡要利潤表的基本編制方法。(三)會計核算程序

1.掌握記賬憑證核算程序的操作方法和步驟。

2.掌握記賬憑證匯總表核算程序的操作方法和步驟。3.了解匯總記賬憑證核算程序的操作方法和步驟。

選 用 模 塊

1.了解會計的產生和發展。2.了解會計法規、財經制度。

3.了解注冊會計師的知識結構和要求。

實踐教學模塊

(一)基礎實訓

1.會計分錄實訓

根據資料運用借貸記賬法，對工業企業籌集資金以及供應、生產、銷售三個過程的主要經濟業務進行賬務處理，編制會計分錄。

2.會計憑證的實訓

原始憑證的填制和審核。記賬憑證的填制和審核。3.會計賬簿實訓 會計賬簿的啟用。

根據會計憑證及有關資料登記會計賬簿。掌握現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細賬和總賬的登記方法，以及錯賬的更正方法。

試算平衡表的編制。4.成本計算實訓

根據資料，運用費用分配的基本原理和方法，編制簡單的材料采購費用分配表、工資費用分配表、制造費用分配表和成本計算單。

5.會計報表實訓

根據資料初步掌握簡要資產負債表、利潤表的編制方法。(二)綜合實訓

根據資料分別采用記賬憑證核算程序和記賬憑證匯總表核算程序，進一步練習會計憑證填制審核、會計賬簿登記、會計報表編制，進而熟練掌握這兩種會計核算程序。

四、說明

(一)適用范圍和使用方法

1.本課程教學基本要求適用于中等職業學校會計專業(3年制)。

2.本課程教學內容采用模塊結構，包括基礎模塊、選用模塊和實踐教學模塊。根據實際需要，在教學中可對選用模塊的內容做適當的選擇。教學時間安排見學時分配建議。

學時分配建議

續表

(二)教學建議

1.本課程是會計及相關專業的專業基礎課程，教學中應突出基本理論、基本知識，尤其是基本操作技能的培養和訓練。根據學生學習的規律和特點，以學生能力為本位，從學生實際出發，充分調動學生學習的主動性、積極性。培養學生獨立思考能力和判斷能力，使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后學習專業課程打下基礎。2.本課程具有較強的政策性、實踐性和技術性，教學中應注重理論聯系實際，利用現代教學手段和會計憑證、賬表等實物展示，運用實務案例，讓學生多做練習，加強基本技能訓練，增強學生的感性認識和動手能力，培養學生分析和解決問題的能力。關注會計改革發展的動向，對國家頒布的新制度、新準則、新技術應適時引進到教學中來。要加強對學生的法制觀念和職業道德的培養。

3.注意改革考核手段與方法，可通過課堂提問、學生作業、平時測驗、實訓及考試情況綜合評價學生成績。應適當增加實踐性教學的考核比重。