第一篇：基礎會計教學反思

基礎會計》教學反思 一

孫燕

——倡導主動學習，培養動手能力

一、實務操作與理論學習同樣重要

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

二、課堂學習更重要的是培養學生再學習的能力

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。

具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我帶的班是商務管理專業，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

三、親其師而興其學，樂其友而信其道

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在擔任05級基課程的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經理人》講座。目的是教會學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經理人必須具備的基本條件等。

（2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。當然，對于我們這些青年教師來說，教學經驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結如下：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。

（2）根據課程和學員的實際情況，能進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的人才能更加適應社會的需要。

總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。

基礎會計》教學反思 二

孫燕

——生產過程的核算 “教學反思”主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。也可以說根據新的教學理念，對自己教學的設計和課堂教學進行積極的檢查、評價、反饋、控制和調節。我喜歡對自己上的課進行反思，常從一堂課的教學設計、課堂的組織與管理、學習活動的促進、言語和非言語的溝通、評價學習行為等方面去反思。本文針對基礎會計課的“生產過程的核算”這一堂課進行教學反思：

一、教學設計應該說是全面而成功的。

教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重、難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現。

1、目標定位明確，重、難點突出，選擇教學方法恰當。

生產過程的核算一節，是基礎會計中第六章第三節的內容，重點列舉了工業企業會計核算的例子，目的是讓學生學習掌握生產過程核算的主要內容，一是歸集和分配各項費用，計算產品生產成本；二是編制會計分錄。前一節學習了供應過程的核算。在此之前，學生已經學習了會計分錄的要素和編制原則，因此，將本節課教學目標定位為：知識目標：了解生產過程涉及到的主要賬戶結構。能力目標：掌握生產過程的會計分錄編制。情感目標：培養學生一絲不茍、嚴肅認真的態度。教學重點：生產成本的歸集及編制生產過程的會計分錄。教學難點：完工入庫產品成本的計算、結轉及會計分錄。

教學方法：講授法、比較法、討論法、演示法。

2、教學過程設計符合邏輯要求。

從導入到原有知識回顧，然后進行新課教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生認知規律。從一幅春景圖導入，那是因為播種給人帶來的希望，與產品生產給人帶來的希望有內在的聯系。而新課內容舉了好多例子，而每一個例子代表一種類型，因為學生學過基本知識，能正確把握借、貸的方向，只要把有特征的會計科目提醒學生，他們就會很快寫出會計分錄。對于容易混淆的購入材料和耗用材料的會計科目進行比較，把已學過的入庫產品成本結轉和新課的生產產品成本結轉進行比較討論，讓學生理解會計科目并明確方向。然后把供應過程核算與生產過程的核算進行比較，真正讓學生能溫故知新，就能達到教學目標。由于現在有些單位嚴重出現做假賬的行為，很需要對學生進行德育滲透，于是把朱镕基總理的“遵循準則，不做假賬”的話語作為溫馨提醒送給學生，讓學生能在學習專業知識的同時，不斷提高思想覺悟。另外對學生可能會出現的各種情況也作了多角度的預測。

3、教學方法運用也符合這節內容教學的要求。

對記憶的內容，強調朗讀，加深理解；對重點理解的內容，進行比較，便于鞏固；對小組討論來完成難理解的內容，用集體的智慧來解決。同進還綜合運用提問、講授、比較、演示等多種教學方法完成教學過程。

二、課堂教學效果也不錯。

第一、自己預測及從學生反映的情況看，三分二以上的學生能明確的理解并熟練掌握本節課的內容。對于小部分的學生比較模糊或者是不能理解的內容，利用自習課時間給予輔導，基本也能掌握，至于個別學生進校時成績差，來校后學生目的性又不明確，自己也不想上進的學生，是還存在一些問題。這可以說是教學的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導，也不一定會全部理解。

第二、從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。

第三、從課前預設和課堂生成的配合看，許多問題都是學生來解決，比較題與題之間的相似點和區別學生基本上能把握，教師只作點撥，能體現教師為主導，學生為主體的教學理念。

三、注重理論聯系實際、提高學生動手能力 會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解生產核算理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如本課中的關鍵是做生產過程會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用哪些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

四、授課中的不足

第一、多媒體教學不習慣。平時習慣于用粉筆在黑板上板書，突然改用多媒體教學，學生覺得新鮮，而教師卻不習慣。本來可以用手勢或眼神跟學生溝通，現在卻因為要不斷地按鼠標，把自己的那份熱情也變為應付課件了，這樣本人也難以進入教師角色，課堂氣氛顯得不夠活躍。

第二、在大的教室教學不習慣。平時在標準的教室里講課，興奮時激動時會走到學生中間，并能做些適當的動作。而突然間在一個比平時大好幾倍的多媒體教室進行教學，感覺上把自己和學生的距離拉遠了許多。走過長長的講臺，轉到學生中間，感覺很不自然，而且還沒走到學生位置的時候就要回到講臺上按鼠標了，真的不習慣。

第三、語言表達水平、創新能力不強。缺少風趣和幽默的語言，由于本人性格決定了教學的習慣，自己教學上的嚴謹，難以讓學生開懷大笑；語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景；教師的笑容也不燦爛；缺少創新，還是運用比較傳統的教學方法。

基礎會計》教學反思 三

孫燕

——日記賬的設置和登記

一、教學設計合理

教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現。

1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。

《基礎會計》中日記賬的設置與登記一節實踐性較強，目的是讓學生了解出納崗位工作任務，掌握日記賬的記賬依據、記賬規則，做到準確規范記賬。因此，將本節課教學目標定位為：（1）了解出納具體工作。（2）掌握現金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。（3）培養認真、細致的工作作風，增強職業意識。教學重點：日記賬的登記方法。教學難點：準確、規范登記日記賬。教學方法：項目教學法。

2、教學過程設計合理，方法得當。在原有知識回顧與導入環節，通過觀看實際工作情景和分組角色演練，使學生了解崗位經濟業務流程，明確了出納及其他會計人員的工作任務，鞏固了上一項目知識，培養了團結協作的意識。在新授環節，首先結合實際工作對教材進行處理，摒棄了教材中不符合實際的操作方法，做到了理論與實際的緊密結合。其次，通過演示模擬教學項目，設計實際工作中常遇到的問題，實現了學生在做中學，在做中思考，老師在做中指導，鍛煉了學生的動手能力，拓展了學生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現了課堂教學中以學生為主體，教師為主導的教學理念。再次，通過學生對出納工作的再認識，使得學生對實際的會計工作不再陌生，為以后走向工作崗位奠定了基礎。總之，我認為這節課的教學方法是基礎會計課的一種行之有效的實踐教學方法，長期堅持下去一定能夠促使學生學生職業能力的提高。

二、課堂教學效果不錯

1.自己預測及從學生反映的情況看，大部分學生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的學生利用課余時間給予輔導，基本也能掌握。

2.從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。

3.從課前預設和課堂過程的配合看，許多問題都是學生來解決，教師只作點撥，學生的主體地位已經突出。

三、存在的問題不少

1.缺乏教學設施，如果能在模擬實驗室操作，則更具有實際工作的情境，效果會更好。

2.操作中發現部分學生記賬的規范性做得不好，還有待于反復操作練習。

3.語言表達缺少風趣和幽默感。由于本人性格決定了教學的習慣，教學上的嚴謹，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景。

本節課基本上還是展現出了我的全部精神風貌，有成熟的，也有不足，以后我會繼續努力，做好教學反思，并把它作為提高教學的一種有效手段。

《基礎會計》教學反思 四

孫燕

——物資采購成本的核算

2009年月4月15日本人在經貿部管理部會計083上了一堂公開課，通過這次公開課，我收獲頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節公開課進行一下反思：

一、成功之處：

1．這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的知識做了進一步的分析，力求做到重點突出。

2．在備課過程中，我注重了例題教學，以一仿真的例題為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我還舉了一些學生感興趣的例子。

3．教學環節中注重方法的滲透。在教學過程中，我以啟發式思維為手段，復習歸納總結知識，力求講練結合，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4．在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。

5．能充分調動學生學習會計的積極性。

二、不足之處：

1.也許是因為緊張的緣故講話速度太快，教學儀態顯得不是很大方 2．課后鞏固不夠，沒有針對本節課的重難點布置相應的練習，只是 盲目地讓學生完成作業、課時訓練，缺乏作業的反饋，這樣也就不清 楚學生到底掌握了沒有。

3.新課新知識點的導入，各知識點之間的銜接不夠到位。4．課堂掌控能力有待加強。

有待改進：1.溫故知新, 讓課堂內容充實完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。

2．多向老教師請教，弄清楚重難點再備課，備好后請老教師提意見，修改后再上課。

總之，通過這次公開課的反思，我認識到自己在很多地方需要改善，今后要督促自己對自身的教學行為進行及時調整，以期促進自身專業的發展。

《基礎會計》教學反思五

孫燕

——實務操作與理論學習同樣重要 要想給學生一碗水，自己就要有一桶水——一桶流動的水。

“師者，傳道授業解惑也”。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致于誤人子弟。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規或規章。如2006年就出臺了新的企業會計準則，在實質上與國際會計準則實現趨同。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材做適當調整或增減變動。

僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠遠不夠的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。”

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

教師如何提高教學水平

1.進一步提高自身綜合素質。在進一步加強自己的師德師風建設的同時，努力鉆研新準則和準則指南，及時更新自己的專業知識，在教材內容更新滯后的情況下，盡多的把最新的專業動態傳授給學生。

2.加強產學研合作。一方面，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石；另一方面，作為教師要走出學校去，企業的管理者和財務人員要請進學校來，共同提高會計教育的質量。

3.加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使教學內容和所培養的人才能更加適應社會的需要。

第二篇：基礎會計教學反思

《基礎會計》教學反思

“教學反思”主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。也可以說根據新的教學理念，對自己教學的設計和課堂教學進行積極的檢查、評價、反饋、控制和調節。

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。擔任《基礎會計》課程的教學時，我除了課前認真備課，運用自己精心制作的多媒體課件進行課堂教學外，還利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看視頻講座。目的是教育學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們如何做人，如何做事，如何正確交友等等。

（2）和學生談心，了解他們生活中的困難，并提供幫助，參與他們的業余活動。

（3）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。

（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。

當然，對于我來說，從事財會教學工作也已經二十年時間了，期間積累了一定的教學經驗，但隨著我國經濟的發展，會計政策變化非常快，會計業務的處理方法隨著會計準則和會計制度的變化而變化，這就需要我不斷學習，不斷接受新知識。當然，有時候由于對準則和制度理解不夠，也會在教學中出現這樣或那樣的問題。認真分析問題的實質后，我總結出了整改的思路與措施：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德修養，多看書多學習，認真領會會計準則和會計制度的內容，在教授專業課知識時，保證核算內容準確無誤；另一方面，將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，常反思，常寫教學案例和教學論文，把反思做為教學的源動力，不斷積累教學經驗。

（2）根據課程和學生的實際情況，進一步探索和創新教學方法和教學手段，把抽象的會計概念盡可能通俗化，用生動清晰的語言加上會計案例來說明一些概念的含義，讓學生聽得懂，學得會，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）加強網上資源的建設和利用，提高會計教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的學生能更好地適應社會的需要。

總之，作為一名教師，我始終把學生的身心發展放在第一位，關愛學生，幫助學生，把教學工作和教育工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意，讓學校領導放心。

第三篇：基礎會計課的教學反思

基礎會計課的教學反思

濟源職教中心王燕

教育學關于中等學校教學工作的基本程序包括備課，上課，課外作業的布置與批改和學生成績的檢查與評定。因此，作為教師要想讓學生全面的掌握課程的基礎知識和基本技能，就要發揮自己的主導作用，做好各方面的教學工作。并對自己的教學活動過程進行思考，評價和改進，以取得良好的教學效果，現對本人所講授的基礎會計中的賬戶結構一課進行如下反思。

一、認真備課是上好本課的前提條件

針對本節課，通過鉆研教材，分析學生的基本情況制定了具體的課時計劃，形成教案，其具體內容有學科，課題，授課班級，授課時間，教學目的，教學重點，教學難點，教學方法，課型，教具，教學過程，板書設計。可以說準備的很充分，考慮的很全面，保證了教學任務的完成，使學生既牢固掌握了理論知識又鍛煉了技能，通過反思，發現如下幾點成功之處值得以后借鑒。

1、教學目標明確，分別從知識，能力，德育三個方面制定了目標，體現了對中學生的素質教育，學習賬戶結構，會熟練進行有關賬務處理。因此，本課把知識目標確定為：了解賬戶結構的結構，重點掌握賬戶的結構。能力目標確定為：能熟練地對發生的各項經濟業務進行操作的能力，德育目標確定為：培養學生嚴謹的態度和愛崗敬業的精神。

2、教學重點、難點的確定體現教學目標的要求，準確恰當，其難點是賬戶結構的余額的計算。重點是：掌握賬戶結構特點。

3、教學方法的選擇靈活恰當，對不同內容采用不同的方法，多種教學方法結合，本課用了講授法，問答法，討論法，演示法，練習法，充分調動學生的學習積極性。

4、備課中還注重和其他會計課教師的溝通，以使知識互相銜接，互相提供幫助，如專業技能課教師為本課提供了原始憑證。

5、教學過程的設計符合知識與技能兩方面的要求，體現突出重點突破難點，環環相扣循序漸進。按復習鞏固，傳授新課，課堂練習，本課小結，布置作業這樣幾個方面展開，在此過程中有知識的講解。教具的運用，有板書，有操作，還要突出重點突破難點，還要把握教學時間，本課教學過程的設計確有獨到之處。

二、課堂教學達到了預期的效果，實現了教學目標

1、有針對性的復習了與本課有關的內容，如通過銀行存折導入，從學生的身邊事物入手，導入新課，讓學生通過自己和小組的討論總結賬戶的特點，然后讓學生總結規律。

2、新課的教學尤為重要，我在突出重點，突破難點上做了準備，介紹一種非常實用的左手法則，讓學生加深對本節課的認識。然后通過大家來找茬等游戲智慧大闖關等讓學生加深對本節課的掌握。邊講邊看，收效顯著，讓學生跟著老師的演示步驟邊講邊練，以掌握本節的重難點，使學生學有所長。

3、課堂練習我采用引導學生學以致用的方法，通過冒險島的游戲讓學生要求快述準確的掌握賬戶結構，以強化知識點的鞏固，也取得了一定的實際效果。

三、幾點不足與改進的設想

1、由于教師的計算機水平不夠，課件的準備還不夠充分，影響了課堂運用，在課堂上操作不夠熟練，浪費了課堂時間，這就需要在今后的教學中進一步探求多媒體的運用，熟能生巧。

2、備課和授課忽視了考慮不同水平的學生的接受能力，導致有的學生沒能掌握重難點。這就需要在今后的教學中正對不同程度的學生運用不同的教學方法，配備不同題量和不同的難易程度的題，做到兼顧全體同學，不至于有的同學中途跟不上。

3、課堂教學環節還不夠連貫，課堂練習的時間有點緊張，導致一部分學生沒有完成，原因是多方面的，除以上主要的兩點外，還有語言的精煉不夠，主要是專業術語的運用不夠熟練。

作為一名會計課的教師不僅要有一定的教學能力，還應具備豐富的會計理論知識，更要具備嫻熟的會計專業技能，本人還是有差距的，這就需要自己不斷的學習和完善，不斷地進行教學反思，及時的發現不足，及時的改進。

第四篇：譚婧《基礎會計》教學反思

《基礎會計》教學反思 ——倡導主動學習，培養動手能力

一、實務操作與理論學習同樣重要

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

二、課堂學習更重要的是培養學生再學習的能力

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我的教學經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。

具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。

三、親其師而興其學，樂其友而信其道

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在擔任會計基礎課程的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）給學生們講解一些中職生的勵志故事和真人事跡，目的是教會學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，使他們成為一名有理想有抱負的中職生。

（2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，積極改進教學方法。（3）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。

當然，對于我們這些青年教師來說，教學經驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結如下：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。

（2）根據課程和學生的實際情況，能進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。（3）加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的人才能更加適應社會的需要。總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。

第五篇：中職基礎會計的教學反思

中職基礎會計的教學反思

【摘要】由于中職生的學習能力限制、教師的企業實踐不足和教材開發滯后等多種因素的制約，目前大多數中職基礎會計的教學效果不佳，但通過校企的深度合作，設立合理有效的教學目標、編寫真正實用的理實一體化教材、建立有效的考核?u價體系，還要不斷推進教學信息化，提升學生學習興趣，提高課堂效率，多措并舉，合力提升教學效果。

【關鍵詞】基礎會計；教學；校企合作；教學信息化

基礎會計這門課程，由于其理論性較強，專業性較強，與日常生活聯系不緊密等原因，給該課程的教學帶來了不少困難，很難達到滿意的效果。尤其是人門更是不易，實際上理論的教學對于本科生都極具挑戰，更不要說對于中職生。我們國家正在大力發展職業教育，企業、社會對中職畢業生的要求不斷提高，在這樣的的形式下，作為一名教授基礎會計的中職老師，如何針對學生的特點，采用適當的教學方法，結合最新的技術手段，不斷提升教學效果，已經變得非常緊迫，現把本人對于這個問題的一些思考做些分享，以期與同行之間共同探究問題的解決之道。

一、教學現狀

（一）學生層面

由于中職生大多是在初中階段沒有能夠很好適應基礎教育的這些孩子，在學習習慣與學習能力方面均有所欠缺，主要表現在邏輯推理、空間想象等思維能力不足，閱讀、理解、計算等能力差，導致學習興趣匱乏，學習目標不明確，不能很好的理解學習的意義，自學能力欠缺。具體來說，很少做有效的課前預習，課堂上不能完全跟上老師的節奏，不能有效的提出問題，課后作業完成的不理想。

但中職生也有自身的優勢，他們不拘泥于理論的深究，習慣于動手操作，模擬實訓有不錯的表現，對于信息化的教學手段表現出濃厚的興趣。

（二）教材層面

現行教材以理論教學為主，雖也有模擬實訓，但教材的知識脈絡還是追求理論路線，與企業實務沒有實現有效銜接，也沒有很好按照中職生的特點與認知模式進行針對性的設計編排，學生學的窩心，老師教的費心，企業用人用的鬧心。

（三）教師層面

很多基礎會計教師，習慣于傳統教學，用他們上大學的時候老師教授他們的方法來教授自己的學生，很顯然，教學對象不一樣，教學目標也不同，技術條件更是發生了天翻地覆的變化。在這種情況下還固執的認為可以不變應萬變，那就大錯特錯了。再加上很多老師基本上是從學校到學校，自己的職業生涯也沒有更多的企業實踐經歷，學校也沒有提供更多地實踐機會，正所謂巧婦難為無米之炊，這些老師也很難給學生帶來更多的針對性的教學和實用的操作技能。信息技術給每個人的生活和學習方式都帶來了急劇的變化，同時學校的培訓力度和對于教師的考核方法也沒有給老師足夠的幫助和信息化的導向。老師與現代職業教育的要求的落差也成為制約基礎會計教學效果的重要因素。

針對以上情況，深刻感受到了現代職教要求與現狀之間的巨大勢差，這給我們中職基礎會計的教學不斷完善與提升提供了強大的動力與目標，我們可以從以下方面著手，提升教學效果。

二、解決方案

（一）狠抓校企合作，力促教學改革

1.以企業需求為導向制定教學目標，開發一體化教材。廣大教師應該針對財務或相關崗位，深入各類企業和用人單位，了解它們用人需求。校方還可聯同各企業的相關專業人才有的放矢的制定教學目標，既要符合教育規律，又能適應用人單位需要。教學目標要體現在教材之中，我們根據既定的教學目標，結合學生的特點，讓理論變得可視可操作，讓知識變成技能，在教材的編排上要體現模塊化教學。這樣把理論教學、案例教學、模擬作業和企業實踐都要融入到一本教材之中，突出培養學生的實際解決問題的能力。伴隨著這樣的一本教材的形成過程，教師已經進行了大量的企業實踐，補齊了短板，為成為一名合格的“雙師型”的中職教師，夯實了基礎。同時，這樣的教材更符合中職生的認知特點，降低了理論高度，突出了動手操作，發揮了他們的特長，激發了學習興趣。

2.校企無縫對接，建立科學完善考核評價體系。考核評價，既是教學目標的體現，也是幫助學生明確努力方向，在整個教學中起到風向標的作用。學校要和企業一起，本著把每位同學培養成既是一名合格的中職生，又是一名合格的企業員工的原則，把諸如職業道德、職業技能、職業精神和領導力等全方位的要求進行細化，融入到一個評價體系中，在每一個模塊的教學中同步進行，評價結果一方面能夠體現該學生在這門課的學習的綜合表現，另一方面能給企業招聘和人力資源管理提供足夠的信息。同時該評價體系要可操作、易操作，教師隨堂完成，統計也很方便。該評價結果不但要與學生的獎學金掛鉤，還要與就業掛鉤，甚至可以建議用人單位把學生的考核成績與薪酬掛鉤，這樣通過公平競爭可以有效促進學生刻苦學習、努力提升自身綜合素質，又能幫助企業優化招聘，在員工職業規劃方面提供基礎數據，真正打通校企合作的經絡，提升教學效果。

（二）提升教學信息化，抓住學生，提升效率

我們處在信息時代，現在中職生都是信息時代里成長起來的，計算機、互聯網、網絡社區等等儼然已經融入了他們的基因，他們習慣于接受并且使用信息技術來做任何事情，當然包括學習。作為教師我們必須能按照教授對象他們喜歡的更容易接受的方式來進行教學。

如何實現教學信息化呢？首先，老師就要具備互聯網的思維，其中典型的就是大數據的運用。教師在教學過程中要善于尋找影響教學效果的變量，比如不同教學方法（案例教學、模擬實操、微課應用等等）的使用、作業量、學生性別、課程設計、考核方法等等，通過一定時間有效的記錄與積累，找出這些變量與教學效果之間的潛在聯系，從而找到最適合的教學模式。其次，老師還要學習運用最新的信息化工具和手段，比如使用微課，讓課堂反轉，實現從講授為主到答疑、實操練習為主的課堂職能的轉變，既能夠調動學生的主動性，又能提升課堂效率，還便于老師進行數據的收集、匯總與處理。最后，老師還要善于把教學和互聯網新聞熱點進行有效結合，達到教學目的。譬如，我們在學習會計憑證的時候就可以拓展到電子商務中的電子發票的法律效力的相關知識。

參考文獻：

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