第一篇：會計教學反思

會計教學反思

——倡導主動學習，培養動手能力

電子電會專業辦趙 海2010年5月25日

會計教學反思

———倡導主動學習，培養動手能力

電子電會專業辦趙 海

到職業學校工作已有23年的時間了，經過專業知識的理論學習和教學實踐，其間有苦也有樂，不過令我感到欣慰的是我的勞動得到了學生和老師們的認可。教學思想指導教學實踐，實踐反過來又驗證思想正確性。在我的教學過程中，也不乏偏頗的想法，在這里，我拿出經過實踐驗證正確的教學思想同各位老師分享，希望能有所裨益。

一、要想給學生一碗水，自己就要有一桶水，而且還是一桶流動的水

“師者，傳道授業解惑也”。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規或規章。

因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材做適當調整或增減變動。

僅僅掌握課本，對于學生是足夠的，但對于教師是不行的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我講授的“基礎會計”來說，教師必須要掌握與它相關的知識，如中級財務會計、高級財務會計、稅法、財務管理、成本會計、財務分析和審計等；還要學習會計方面的法律法規，如《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》和《會計基礎工作規范》等；同時也要掌握當前國內國際上發生的一些較大的財務事件。要想讓學生對知識的學習和理解更系統、更透徹，就必須要掌握各個方面的知識，這樣在講課的時候就可將其穿插進來，讓它融入整個教學過程中，同時在實踐教學中我盡量追求用最簡單和通俗的語言將復雜的會計理論講清楚。這一方面可激起學生的興趣、喜歡聽老師的課，另一方面也可讓學生的知識體系更完整。

二、學生主動學習比被動學習效果更好

教學過程是離不開學生參與的。雖然專業課的講解很大程度上教師還是處于主導地位，但如果能夠適時的轉換角色，讓學生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。因此，在培養學生主動學習方面我主要是從教學方法和實踐教學技巧方面想辦法。

第一，在教學方法上注重案例教學，并將管理學的理論與方法運用到教學實踐工作中來，如教學生通過團隊合作來討論和分析問題，利用頭腦風暴法進行決策等。案例教學就是促使學生主動學習的一種重要教學方法。在運用案例教學時，我將班上的學生進行自愿組隊，每一小團隊對案例資料進行討論，同時在給出結論時教他們利用管理決策的一些方法，如頭腦風暴法等。這樣不僅培養學生在學習過程中的有效思維, 培養學生的邏輯思維能力, 分析問題、解決問題、口頭表達能力以及團隊合作的能力，而且增強學生的學習動機、開闊視野和增強學習的信心。

第二，在課堂教學上提倡學生自己踴躍站起來回答問題，我作為教師并不輕易否定學生的觀點，鼓勵發散思維。如在開始上“基礎會計”課程時，我讓學生

說說自己眼中從事會計的人都是什么樣的，在企業中扮演著什么樣的角色，會計工作在企業經濟活動中的地位如何，有沒有聽說過或看到過一些和會計有關的新聞或事件等，在這樣一個輕松交流的氣氛中，我鼓勵學生主動踴躍地起來談自己的想法。最后班上有90%的學生都主動回答了問題，這樣學生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強自己信心，同時也輕松掌握了一些相關的專業知識。

第三，采用“開拓性提問法”。在教學過程中為了讓學生掌握所學知識，培養各方面的能力，我采取了“開拓性提問法”。把每一節課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學生已有的知識，一步一步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸進的原則，大部分問題在學生的最近所要學習的范圍內，學生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。這樣整個課堂氣氛非?；钴S，我不斷地問問題，學生不停地思考。回答問題時，有時學生齊回答，有時找個走神的學生回答。整個教學過程，好像是和學生在交流。另外在每個章節講完后，我都要總結本節課的內容，每一章講完總結本章的內容，一本書講完總結全書的內容。通過總結，使學生所學知識系統化，體系化，很難忘記，這樣做遵循了遺忘的規律。

三、實務操作比理論學習還要重要

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分以下幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的模擬業務練習。為了節約時間，通常我讀經濟業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

四、課堂學習更重要的是培養學生再學習的能力

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我自學的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在教學的過程中，我很注重培養學生的自學和再學習的能力。

具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提

出一些具體的問題，在下一次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我帶的班是電算會計專業，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

五、親其師而興其學，樂其友而信其道

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經理人》講座。目的是教會學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經理人必須具備的基本條件等。

（2）到學生寢室體驗學生的學習生活，和學生談心，了解他們生活中的困難，并提供幫助，參與他們的業余活動。

（3）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。

（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。在會計教學過程中也存在一些問題，今后整改的思路與措施總結如下：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。

（2）根據課程和學生的實際情況，能進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的人才能更加適應社會的需要。

總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，為了學生的一切，一切為了學生。切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。

第二篇：會計教學反思

會計教學反思 財經組

郭玲玲

會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。采用項目教學法是一種有益的嘗試。項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解，在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。

（一）綜合性。職業教育要培養的能力及其學習內容具有綜合性。通常以從典型的會計工作任務中開發出來的教學項目為核心，按照會計工作過程的邏輯建構教學內容——它突破了傳統的學科界限，對教學內容重新加以整合、圍繞項目或單元教學任務，設計出一個個學習環境及其活動、一個個具體項目、技術及其方法。這不僅涉及會計專業知識，還必然涉及跨專業知識。

（二）自主性。學生直接參與學習過程：從收集信息、制定計劃、選擇方案、實現目標、反饋信息到評價成果，學生參與整個過程的每個環節，做活動的主人——學生既了解總體、又清楚每個具體環節的細節；創造了使學生充分發揮潛能的寬松環境。學生的學習較多采用工作小組方式進行，同時創造條件、創設真實的職業情景，通過以工作任務為依托的項目教學，使學生置身于真實的或模擬的工作環境中，讓學生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學生發揮特長，有助于形成每個學生的責任感與協作精神、及時體驗到個人與集體共同成長的快樂。

（三）開放性。體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。學生學習的成果主要不是知識的積累，而是會計工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業實踐中培養。

（四）多元性。職業教育與學習的評價方式、評價標準和評價主體的多元性。

評價方式：不僅用筆試、口試考核學生掌握知識的程度，更強調運用完成項目的方式，考核綜合運用知識與技能、解決實際問題的能力。

評價標準：靈活運用絕對評價，是否達到教學的目標要求、進步程度，以利于學生職業能力、實踐能力、創新能力的培養。評價解決問題的學習成果標準并不是對與錯，而是“好”與“更好”。

評價主體：鼓勵學生對自己的學習成果、獨立探究的自學-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現，進行主動、客觀地自我評價，總結自己的體驗；鼓勵學生之間的相互評價，促進對自身學習成果的反思；與此同時，教師給予恰當指導；著重幫助學生對教學目標、過程和效果進行反思；對學生的評價更注重對學習的指導。在此基礎上，教師進行指導性評價，既要關注學生已達到的程度與水平，更要關注學生職業行為能力的生成與變化。

一堂課應達到如下要求：

1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當

教學方法可采用：講授法、啟發法、比較分析法、小組討論法。

2、教學方法應用符合這堂課所授內容的要求

對于比較容易理解的知識采用啟發法引導學生去分析，難點的知識采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。

3、教學過程設計符合邏輯要求

從導入到原有知識回顧，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生的認知規律。提問原有知識便于本節課知識的學習。然后通過課堂練習，鞏固賬戶，幫助學生記憶。教學中需要注意的問題

1、活躍課堂氣氛。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性也是特別關注的地方。

2、課堂容量設計不要過大。在設計課練習這個環節的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課后作業。

第三篇：基礎會計教學反思

《基礎會計》教學反思

“教學反思”主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。也可以說根據新的教學理念，對自己教學的設計和課堂教學進行積極的檢查、評價、反饋、控制和調節。

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。擔任《基礎會計》課程的教學時，我除了課前認真備課，運用自己精心制作的多媒體課件進行課堂教學外，還利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看視頻講座。目的是教育學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們如何做人，如何做事，如何正確交友等等。

（2）和學生談心，了解他們生活中的困難，并提供幫助，參與他們的業余活動。

（3）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。

（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。

當然，對于我來說，從事財會教學工作也已經二十年時間了，期間積累了一定的教學經驗，但隨著我國經濟的發展，會計政策變化非常快，會計業務的處理方法隨著會計準則和會計制度的變化而變化，這就需要我不斷學習，不斷接受新知識。當然，有時候由于對準則和制度理解不夠，也會在教學中出現這樣或那樣的問題。認真分析問題的實質后，我總結出了整改的思路與措施：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德修養，多看書多學習，認真領會會計準則和會計制度的內容，在教授專業課知識時，保證核算內容準確無誤；另一方面，將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，常反思，常寫教學案例和教學論文，把反思做為教學的源動力，不斷積累教學經驗。

（2）根據課程和學生的實際情況，進一步探索和創新教學方法和教學手段，把抽象的會計概念盡可能通俗化，用生動清晰的語言加上會計案例來說明一些概念的含義，讓學生聽得懂，學得會，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）加強網上資源的建設和利用，提高會計教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的學生能更好地適應社會的需要。

總之，作為一名教師，我始終把學生的身心發展放在第一位，關愛學生，幫助學生，把教學工作和教育工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意，讓學校領導放心。

第四篇：基礎會計教學反思

基礎會計》教學反思 一

孫燕

——倡導主動學習，培養動手能力

一、實務操作與理論學習同樣重要

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

二、課堂學習更重要的是培養學生再學習的能力

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。

具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我帶的班是商務管理專業，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

三、親其師而興其學，樂其友而信其道

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在擔任05級基課程的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經理人》講座。目的是教會學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經理人必須具備的基本條件等。

（2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。當然，對于我們這些青年教師來說，教學經驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結如下：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。

（2）根據課程和學員的實際情況，能進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的人才能更加適應社會的需要。

總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。

基礎會計》教學反思 二

孫燕

——生產過程的核算 “教學反思”主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。也可以說根據新的教學理念，對自己教學的設計和課堂教學進行積極的檢查、評價、反饋、控制和調節。我喜歡對自己上的課進行反思，常從一堂課的教學設計、課堂的組織與管理、學習活動的促進、言語和非言語的溝通、評價學習行為等方面去反思。本文針對基礎會計課的“生產過程的核算”這一堂課進行教學反思：

一、教學設計應該說是全面而成功的。

教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重、難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現。

1、目標定位明確，重、難點突出，選擇教學方法恰當。

生產過程的核算一節，是基礎會計中第六章第三節的內容，重點列舉了工業企業會計核算的例子，目的是讓學生學習掌握生產過程核算的主要內容，一是歸集和分配各項費用，計算產品生產成本；二是編制會計分錄。前一節學習了供應過程的核算。在此之前，學生已經學習了會計分錄的要素和編制原則，因此，將本節課教學目標定位為：知識目標：了解生產過程涉及到的主要賬戶結構。能力目標：掌握生產過程的會計分錄編制。情感目標：培養學生一絲不茍、嚴肅認真的態度。教學重點：生產成本的歸集及編制生產過程的會計分錄。教學難點：完工入庫產品成本的計算、結轉及會計分錄。

教學方法：講授法、比較法、討論法、演示法。

2、教學過程設計符合邏輯要求。

從導入到原有知識回顧，然后進行新課教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生認知規律。從一幅春景圖導入，那是因為播種給人帶來的希望，與產品生產給人帶來的希望有內在的聯系。而新課內容舉了好多例子，而每一個例子代表一種類型，因為學生學過基本知識，能正確把握借、貸的方向，只要把有特征的會計科目提醒學生，他們就會很快寫出會計分錄。對于容易混淆的購入材料和耗用材料的會計科目進行比較，把已學過的入庫產品成本結轉和新課的生產產品成本結轉進行比較討論，讓學生理解會計科目并明確方向。然后把供應過程核算與生產過程的核算進行比較，真正讓學生能溫故知新，就能達到教學目標。由于現在有些單位嚴重出現做假賬的行為，很需要對學生進行德育滲透，于是把朱镕基總理的“遵循準則，不做假賬”的話語作為溫馨提醒送給學生，讓學生能在學習專業知識的同時，不斷提高思想覺悟。另外對學生可能會出現的各種情況也作了多角度的預測。

3、教學方法運用也符合這節內容教學的要求。

對記憶的內容，強調朗讀，加深理解；對重點理解的內容，進行比較，便于鞏固；對小組討論來完成難理解的內容，用集體的智慧來解決。同進還綜合運用提問、講授、比較、演示等多種教學方法完成教學過程。

二、課堂教學效果也不錯。

第一、自己預測及從學生反映的情況看，三分二以上的學生能明確的理解并熟練掌握本節課的內容。對于小部分的學生比較模糊或者是不能理解的內容，利用自習課時間給予輔導，基本也能掌握，至于個別學生進校時成績差，來校后學生目的性又不明確，自己也不想上進的學生，是還存在一些問題。這可以說是教學的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導，也不一定會全部理解。

第二、從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。

第三、從課前預設和課堂生成的配合看，許多問題都是學生來解決，比較題與題之間的相似點和區別學生基本上能把握，教師只作點撥，能體現教師為主導，學生為主體的教學理念。

三、注重理論聯系實際、提高學生動手能力 會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解生產核算理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如本課中的關鍵是做生產過程會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用哪些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

四、授課中的不足

第一、多媒體教學不習慣。平時習慣于用粉筆在黑板上板書，突然改用多媒體教學，學生覺得新鮮，而教師卻不習慣。本來可以用手勢或眼神跟學生溝通，現在卻因為要不斷地按鼠標，把自己的那份熱情也變為應付課件了，這樣本人也難以進入教師角色，課堂氣氛顯得不夠活躍。

第二、在大的教室教學不習慣。平時在標準的教室里講課，興奮時激動時會走到學生中間，并能做些適當的動作。而突然間在一個比平時大好幾倍的多媒體教室進行教學，感覺上把自己和學生的距離拉遠了許多。走過長長的講臺，轉到學生中間，感覺很不自然，而且還沒走到學生位置的時候就要回到講臺上按鼠標了，真的不習慣。

第三、語言表達水平、創新能力不強。缺少風趣和幽默的語言，由于本人性格決定了教學的習慣，自己教學上的嚴謹，難以讓學生開懷大笑；語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景；教師的笑容也不燦爛；缺少創新，還是運用比較傳統的教學方法。

基礎會計》教學反思 三

孫燕

——日記賬的設置和登記

一、教學設計合理

教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現。

1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。

《基礎會計》中日記賬的設置與登記一節實踐性較強，目的是讓學生了解出納崗位工作任務，掌握日記賬的記賬依據、記賬規則，做到準確規范記賬。因此，將本節課教學目標定位為：（1）了解出納具體工作。（2）掌握現金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。（3）培養認真、細致的工作作風，增強職業意識。教學重點：日記賬的登記方法。教學難點：準確、規范登記日記賬。教學方法：項目教學法。

2、教學過程設計合理，方法得當。在原有知識回顧與導入環節，通過觀看實際工作情景和分組角色演練，使學生了解崗位經濟業務流程，明確了出納及其他會計人員的工作任務，鞏固了上一項目知識，培養了團結協作的意識。在新授環節，首先結合實際工作對教材進行處理，摒棄了教材中不符合實際的操作方法，做到了理論與實際的緊密結合。其次，通過演示模擬教學項目，設計實際工作中常遇到的問題，實現了學生在做中學，在做中思考，老師在做中指導，鍛煉了學生的動手能力，拓展了學生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現了課堂教學中以學生為主體，教師為主導的教學理念。再次，通過學生對出納工作的再認識，使得學生對實際的會計工作不再陌生，為以后走向工作崗位奠定了基礎。總之，我認為這節課的教學方法是基礎會計課的一種行之有效的實踐教學方法，長期堅持下去一定能夠促使學生學生職業能力的提高。

二、課堂教學效果不錯

1.自己預測及從學生反映的情況看，大部分學生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的學生利用課余時間給予輔導，基本也能掌握。

2.從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。

3.從課前預設和課堂過程的配合看，許多問題都是學生來解決，教師只作點撥，學生的主體地位已經突出。

三、存在的問題不少

1.缺乏教學設施，如果能在模擬實驗室操作，則更具有實際工作的情境，效果會更好。

2.操作中發現部分學生記賬的規范性做得不好，還有待于反復操作練習。

3.語言表達缺少風趣和幽默感。由于本人性格決定了教學的習慣，教學上的嚴謹，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景。

本節課基本上還是展現出了我的全部精神風貌，有成熟的，也有不足，以后我會繼續努力，做好教學反思，并把它作為提高教學的一種有效手段。

《基礎會計》教學反思 四

孫燕

——物資采購成本的核算

2009年月4月15日本人在經貿部管理部會計083上了一堂公開課，通過這次公開課，我收獲頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節公開課進行一下反思：

一、成功之處：

1．這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的知識做了進一步的分析，力求做到重點突出。

2．在備課過程中，我注重了例題教學，以一仿真的例題為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我還舉了一些學生感興趣的例子。

3．教學環節中注重方法的滲透。在教學過程中，我以啟發式思維為手段，復習歸納總結知識，力求講練結合，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4．在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。

5．能充分調動學生學習會計的積極性。

二、不足之處：

1.也許是因為緊張的緣故講話速度太快，教學儀態顯得不是很大方 2．課后鞏固不夠，沒有針對本節課的重難點布置相應的練習，只是 盲目地讓學生完成作業、課時訓練，缺乏作業的反饋，這樣也就不清 楚學生到底掌握了沒有。

3.新課新知識點的導入，各知識點之間的銜接不夠到位。4．課堂掌控能力有待加強。

有待改進：1.溫故知新, 讓課堂內容充實完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。

2．多向老教師請教，弄清楚重難點再備課，備好后請老教師提意見，修改后再上課。

總之，通過這次公開課的反思，我認識到自己在很多地方需要改善，今后要督促自己對自身的教學行為進行及時調整，以期促進自身專業的發展。

《基礎會計》教學反思五

孫燕

——實務操作與理論學習同樣重要 要想給學生一碗水，自己就要有一桶水——一桶流動的水。

“師者，傳道授業解惑也”。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致于誤人子弟。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規或規章。如2006年就出臺了新的企業會計準則，在實質上與國際會計準則實現趨同。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材做適當調整或增減變動。

僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠遠不夠的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水?！?/p>

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的?；A會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

教師如何提高教學水平

1.進一步提高自身綜合素質。在進一步加強自己的師德師風建設的同時，努力鉆研新準則和準則指南，及時更新自己的專業知識，在教材內容更新滯后的情況下，盡多的把最新的專業動態傳授給學生。

2.加強產學研合作。一方面，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石；另一方面，作為教師要走出學校去，企業的管理者和財務人員要請進學校來，共同提高會計教育的質量。

3.加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使教學內容和所培養的人才能更加適應社會的需要。

第五篇：《會計電算化》教學反思

《會計電算化》教學反思

《會計電算化》是會計專業的一門主干課程，其任務是使學生掌握電算化會計的基本理論知識和通用財務軟件的操作技能；使學生具有在會計業務核算與會計實務管理工作中熟練應用計算機的能力。

本學期是我第一次進行本課程的教學，通過了解，目前，我們采用了傳統的電算化教學方法，即教師首先展示PPT課件或只按書本進行理論知識的講解，其次演示系統操作過程，最后是學生按照所看到的演示依葫蘆畫瓢完成一整套的賬務處理，包括記賬、過賬、審核、編制報表等，給學生造成會計工作“一手包辦”的錯誤意識，違背了企業內部控制原則和會計的監督職能。這種“填鴨式”的教學忽視了學生的主體地位，不能啟發學生的主動思維，未能培養出適合企業實際的具有較強動手能力并富有創新精神的會計人才。因此，積極探索“案例教學法”正是一種適合學校實際、學生實際的教學方法。

另外，學校機房電腦的局限性和學生的自身素質，也成為了有效教學的絆腳石，不過將來學校建立自主實訓室，或許會得到很好改善，在這里不多加強調。而學生的自控能力還是較差，喜歡三五成群集中在一臺電腦（理由就是其他電腦不能用），就難免會成群聊天吵鬧，并且仍然有學生會占著電腦玩游戲。因此，分組將學生定位在案例的角色中，讓每個人獨立完成相應任務，且肩負團隊責任，這也使得實施案例教學法具有必要性。