第一篇：論如何培養合格的中職畢業生

論如何培養合格的中職畢業生

新田縣職業中專——張春艷

摘要：

現在我國正處于快速發展的時期，而要發展就要有一大批高素質的產業工人隊伍。培養合格的技術人才，就擺在我們職業學校的面前。我們怎樣培養，才能使學生成為一個合格的中職生，為他們以后走進社會打下良好的基礎。

關鍵詞： 合格中職生培養

1、重視文化知識的學習

因為中職生大多是一些專業技術生把主要精力放在動手操作上，往往他們對文化知識的學習就會忽視，加之上來的大多是學習成績并不是很優秀的學生，這樣更使他們有一種厭學的心理，這種心理直接影響到學生的學習。根據他們這一特點我們要從培養他們學習的興趣入手，濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。我們可以用一些名人名言或一些感人的教學故事來激發他們的學習興趣，讓學生體會到學習的快樂。只有文化知識學好了才能為專業課程的學習打下基礎，在操作上動起手來也能得心應手。

2、培養學生的基本素質

一名合格的中職畢業生首先要有良好的基本素質，一個素質差的學生他技能再好再高也不可能成為一名合格的畢業生，素質能影響人的一生。我們作為執教者又該怎樣加強學生的素質教育呢？素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需 1

要，它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。人素質的提高可以從思想道德素質教育、文化科學素質、身體素質、心理素質、審美素質和勞動技能等素質上進行教育。

3、培養學生的基本技能

作為中職學生和初中、高中生所學習的內容是有一定的區別的。我們現在面臨的是一些專業技術人才，技術撐握的好壞直接可以體現一個人的水平。在技術與教學上我們不僅要有一定文化基礎還要有一定的技術，特別要加強對學生操作技能的培養。技能是順利完成某種任務的一種方式或心智活動，它是通過訓練獲得的，它是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結到職教教學中就是要有嚴格的訓練，從而準確地完成特定任務的能力。在教育教學中我們最好是采用理論聯系實際的方法進行授課，我們要將原有的正向思維教學改為反向思維教學，并將課程中的重點進行提煉，在理論課程中穿插實踐活動，同時將學校現有的設備資源拍成圖片出現在自己的課件中，讓學生能夠在學習理論課的同時直觀的看到相應的設備，然后再進行實踐活動，調動學生學習的積極性，使課堂能夠活躍起來。再有，在學生實踐課時，由于設備和人員的短缺，我們就要先進行學習分組選帶一部分好的學生進行試驗，其它的學生觀看制作好的試驗課程操作片，為稍候的實驗奠定基礎，即達到了分組授課的目的，又沒有浪費學生的學習的時間。

4、培養學生的語言表達能力

有的學生理論和操作能力都非常好，但用專業性的語言就表達不出來。還有的同學自己所學的專業都是非常的扎實，但去找工作面試的時候就一句話也說不出來了，所以我們必須得提高學生的語言表達能力。先要借助教材來訓練學生的語言表達能力，在我們的書本中有很多的內容都可以幫助我們來提高學生的表達

能力，老師在教學中要利用教材中的內容盡量讓學生積極主動地參與語言表達實踐。要創設情境，要根據學生口頭語言表達能力的實際情況，在教學設計上以就業為導向，創設多種交際情境，鍛煉學生的膽量，培養學生的口頭語言表達技巧。例如：叫學生講一些自己想做的事、一些學習方面的小故事、自己對學習有什么計劃、在這里畢業后對工作的打算、介紹一個人或者事物，還可以做一些集體性的活動像詞語接龍游戲、成語接龍比賽、詩文朗誦表演、辯論比賽、模擬求職應聘等等。要結合一些學習內容和實際的情況創設情境讓學生能積極主動的去參與，能引起學生語言的交際欲望，激發他們進行語言交際的熱情。還應多組織一些社會實踐活動，強化語言訓練。學生的語言能力要想得到真正的培養就必須通過社會的實，像做一些推銷產品之類的社會實踐活動，也可以去一些人口較多的地方進行一下口才對練，只有理論與實踐結合起來才能真正的提高學生的語言表達能力。

5、培養學生的人際交往能力

為什么要對學生進行人際交往能力的培養，學生畢業面臨的就是自己能夠獨立生活。他們要用自己所學到的知識和技能在社會上闖下一片天地，這就離不開與社會上的人交往。怎樣才能培養其社會人際交往能力呢？馬克思主義哲學告訴我們，事物的發展變化受到兩種條件的制約，即內因和外因。內因是事物發展變化的根本，外因是事物發展變化的條件，外因通過內因起作用。所以我們要從內、外因兩個方面去培養學生的人際交往能力，內因起著決定性的作用，我們在教育教學中要求他們在人際交往中要嚴格要求自己，不斷超越自己，在了解人際交往相關原則與技藝后，要積極的行動起來，認真的將這些技藝運用到實踐生活中。要教會學生嚴于律已，寬以待人。還要求學生密切配合學校舉辦的增進交往各項

活動，給自己創造更多的機會，不斷地反思不斷的超越自我。在外因方面我們要加強培訓，多讓學生參加一些活動學習一些經驗，多開設一些講座請專家演講等一系列的活動。另外我們還要為學生鋪路，拓展學生增進人際交往的渠道。在校定期舉行班會，經驗交流，成立興趣小組，社會調查小組等提高學生人際交往的活動方式。要想真正的培養好學生的人際交往能力對于我們來說任務是非常的艱巨，但只要我們齊心協力，本著一切為了學生、為了學生的一切我想我們會做好的。

6、加強學生的法律意識教育

我們現在的中職生大多是剛從初中畢業就來到了職校學習，很多的同學對法律的了解不夠多，法律意識也很薄弱。而且大多數的學生都是從偏遠的農村學校來到了城里上學，有的同學愛抽煙、喝酒、上網夜不歸宿、與社會上的人來往，由于對社會經驗的不足很容易誤入歧途走上犯罪的道路。就因為這樣所以我們要對學生進行法制教育，多上一些法制課。對一些常用的法律法規我們要經常組織學生學習，才能使他們掌握較多的基本的法律知識。對于進行的法制教育，我們要求每一個老師都重視起來，加強責任感，并自覺融入到教學和政治思想工作中去。加強法制教育，要注重采取多種生動活潑的形式。例如舉辦刑法、治安案例和典型案例的圖片展覽，組織看專場電影、報告會、舉辦法律知識競賽等等。同時也要注意抓好典型，對瀕臨危險邊緣者，要及時挽救。對違法者，要果斷處理。同時對于守法、護法的先進典型也要注重表揚，樹立學習的榜樣。在法制教育中我們還要結合德育進行教育，因為這兩者從根本上來說是一致的，兩者相輔相成，缺一不可。因此，對學生進行的法制教育一定要把德育結合起來教育。使他們成為一名懂法、守法、在生活中還會用法的健全的法律者。

7、對學生愛崗敬業的培養

現在的中職學生大多是比較年輕的，在這個衣食無憂的社會中，很多的同學不會去談什么愛崗敬業的精神。在以往的畢業生中很多的學生對工作沒有一定的穩定性，總是喜歡這里做做，那里干個兩三天。對待自己所從事的專業也不是很負責，沒有一點的敬業精神。我們要改變他們的這種想法就要培養他們愛崗敬業的精神，加強他們的職業道德教育，培養其敬業的精神。學校要對他們這種精神的培養引起高度的重視，要多請一些優秀的企業管理人員到學校給同學們作報告，讓他們了解行業的發展狀況及對員工的相關要求，掌握職業角色應當承擔的責任、權利和義務，強化他們的職業理想、職業情感，幫助他們調整心態，熟悉業務和環境，順利完成角色轉換，為走向工作崗位打下良好的基礎。學校要多開展實踐活動，磨煉他們的敬業意志。同時也可以采用一些典型的、樹立榜樣的、講一些感人的事跡的方法。這樣也有利于樹立學生的人生觀和價值觀，從而在思想上和行動上積極向上，努力進取，走向工作崗位也會盡職盡責，勇于貢獻。我們培養他們的敬業精神，是時代的呼喚，是社會發展的需要，也是個人生存發展的需要。

總之我們作為職業教師，是為社會培養具有一定專業技術的人才，是為生產和第一線培養“下得去，用得上”的應用型的技術、技藝人才和管理人才。培養他們既能動手也能動腦、既有理論知識又有實踐技能的復合型人才。我們要盡自己所能，充分發揮出老師們的專業特長一心一意的去培養學生，為社會培養一批批合格的、優秀的專業技術人才而努力??

參考文獻：

1、張勝如何培育具有時代特色的敬業精神[J].山東省農業管理干部學院學報，20042、張良田教學手段論［M］．海口：海南教育出版社，19993、周軼佳加強禮儀教育，提高中職生思想道德素質[d]四川師范大學．20074、莊志鎬．動作技能訓練中的“優化組合”[J] 職業技術教育，2000

第二篇：論培養中職學生的核心素養

論培養中職學生的核心素養

一、什么是核心素養？

核心素養是指那些關鍵的、不可缺失的品質、能力、才干及精神面貌，無論在哪個崗位上都被公認的較為重要的素養特征。

教育工作者比較關心學生的核心素養。所謂“學生發展核心素養”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。

正式發布的“中國學生發展核心素養”共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

二、人才需求與中職現狀

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有重要地位。隨著經濟的快速發展，社會對勞動者的要求越來越高，也對擔負著人才培養的中職提出了更高的期待，中職業學校必須與時俱進，不斷進行教育教學創新與改革。

目前我國人力資源整體水平與發達國家和新興工業化國家相比存在著差距，勞動者整體職業素養不能適應產業高度化發展和勞動生產率的提升，城鄉、地區間勞動力職業素養水平的不均衡性十分突出。

這就要求中職學校畢業生必須成為具備高素質的技術型人才，而學生的核心素養直接影響新一代勞動者的基本素質。所以，提高中職學生的核心素養尤為重要。

相關調研發現，社會和企業對用人的標準具有了全新的要求。除專業能力外，更提出了情感、態度及價值觀等方面的要求。如責任心、守時負責；誠實正直、適應變化和壓力；具備自我學習、自我發展的能力；具備善于溝通、與人合作的能力；具備良好職業道德與創新等能力，充分表明了企業更關注學生的綜合能力。

多年從事職業教育，對職業學校學生現狀比較了解。有不少中職學生思想認識模糊，是非判斷能力差；心理脆弱，經受不了挫折；知識見聞狹窄，對專業之外許多常識、必備的東西知之甚少；文化基礎偏低，有言語粗俗現象；校園內外暴力等違法事件也時有發生等。不少學生踏入社會便暴露出一些不足之處。如缺乏敬業精神和奉獻意識；獨立生活及適應社會環境能力差；處理人際關系的能力差；自我防范、保護意識差；缺乏吃苦耐勞精神，就業成才道路曲折。這些現狀，都對素質教育所倡導的全面發展、具有高尚品格的職業人形成沖擊。

基于中職學生的普遍特點，他們具備怎樣的核心素養，才能使中職學生滿足“適應社會需要”這一要求。中職學生必須擁有的基本素養和能力是什么，如何培養中職學生的核心素養，是中職學校需要研究和解決的問題。

三、總結

學生發展核心素養正在推動教與學的變革。中職學校也不例外，應該把中職學生發展核心素養融入到各個專業的課堂教學改革中，在學生學習專業學科知識與技能的同時，潛移默化的培養學生的核心素養。學生核心素養的形成不是一蹴而求的，應是一個漫長的循序漸進的過程。

對于中職學校來說，學生發展核心素養跟創客教育一樣，是對職業教育教學改革的有力助推，并不需要另起爐灶，而是需要在日常教學中強化核心素養的培養，為中職學生能夠就業就好業打下良好的基礎，提高中職學生的綜合素質，將來能夠就業，而且就好業，甚至可以創業。

第三篇：論中職畢業生應具備的基本素質

楚雄技師學院2011教育教學論文

論中職學生應具備的基本素質

論中職畢業生應具備的基本素質

廖太剛

摘要：針對目前的社會就業環境和就業形勢，對我們學校的畢業生應具備什么樣的基本素質表達自己的幾點建議、看法。

關鍵詞：就業

素質

能力

職業技能

據有關部門統計，2011年全國將有660多萬大學生畢業，加上2010年未按期就業150多萬大學生，2012年將有700～800多萬大學生在求職。再加上農民工、中職生等非大學生求職者，整個社會又有多少人需要就業崗位呢？所以現在部分大學生“畢業既失業”、“大學生也只是普通勞動者”。

在這樣嚴俊就業形勢下，雖然近幾年我校畢業生就業比較好，但在我校，學生的就業中也存在著一些不可忽視的問題：學生的基礎知識薄弱，學習興趣和學習氛圍不濃，學生在校不愿學、怕學、厭學，不思進取，不肯付出，好逸惡勞，貪圖享樂；而在找工作時眼高，不好的單位不愿去，臟一點、苦一點的工作不愿做，思想、眼界局限，不愿到就業條件好的外省就業；到了工作單位手低，什么也干不了，又怕臟、又怕苦，又不愿虛心跟師傅學，還嫌工資底，待遇不好，找各種各樣的借口離開就業單位返回學校。

在這樣嚴俊的就業形勢和就業環境下，我校的學生畢業后應該具備什么樣的素質呢？為符合就業市場、用人單位的用人要求，按照“有道德、守紀律、能吃苦、專業強、技能精”的培養目標，我認為我校應著重從下面四個方面來培養學生的基本素質：

一、文化素質

我們學校招收的學生多數是基礎知識比較薄弱，基礎能力差，甚至部分學生連讀寫能力都還很差，實習總結都寫不好，而且還滿篇的錯別字。

高新技術在生產上的廣泛應用，需要大批智能與體能相結合的新型職業人才，所以我們的學生應具有一定知識文化的技能型人才，而且學生就業后面對的職業、職業崗位以及職業知識和技能都是不斷變化和發展的，同時隨著科技進步，各種職業崗位的知識含量也不斷提高，所以應加強學生基礎文化和基礎

第1頁（共3頁）楚雄技師學院2011教育教學論文

論中職學生應具備的基本素質

理論的學習，應注重學生基礎知識及常用知識的培養，注重學生的讀寫能力、計算能力、溝通能力、社交能力、學習能力的培養，使他們具有不斷進取的精神和獲取新知識的能力，使他們具有較大的自我學習和發展的潛能，以提高他們自己的綜合素質，使其知識和技能不斷更新，這不僅是提高智力技能和職業綜合能力的需要，而且也是勞動者更換職業、終生學習的需要。

二、思想道德素質

“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補”。“樹人之要，德育為先；德育之要，養成為重”。“成才要先成人”。所以應注重學生思想道德素質方面培養。

培養學生的集體觀念，團隊意識，團隊合作精神，使他們具有強烈的事業心、責任心、敬業精神和社會責任感，具有時間觀念；尊重別人，尊重自己，真誠、熱情、誠實守信、自立自強；養成勤奮向上、積極進取的精神，使他們具有踏實肯干、任勞任怨的工作態度以及實事求事，不斷追求新知識、獨立思考精神；養成良好生活習慣，遵守社會公德和社會秩序，遵紀守法。真正做一個“有道德、守紀律、能吃苦”合格公民。這些是我校畢業生今后工作中愛崗敬業的源泉，也是成才的核心要素。

三、專業素質

職業教育就是就業教育，職業教育不僅要學生學得某種知識，而且要學生掌握相應的職業技能來謀取職位就業。職業教育的目標是培養生產、管理一線的應用型人才。工業化的發展必然要求技術進步，技術進步要求我們加快培養高素質勞動者和專業人才。職業教育培養的是能適應現代工業發展新型技能人才，應重技能和動手能力培養。針對就業結構，根據新產業、新職業發展趨勢，全面提升學生職業素質、職業技能，提高學生的操作能力。在注重培養操作技能的基礎上，加強智力技能的培養，加強學生適應性從業能力的培養，加強學生獨立思考、獨立工作的能力的培養，有針對性和時效性地提高學生的就業能力，真正做到“專業強，技能精”。

四、身體素質

第2頁（共3頁）楚雄技師學院2011教育教學論文

論中職學生應具備的基本素質

“身體是革命的本錢”。任何企業、任何單位肯定不愿聘請一個身體上、心理上有問題的員工，哪怕他是個人才。

我們學校的學生就業后面對的是有一定勞動強度的技術工作，并且工作時間長，更需要具有一定的體力和健康的身體，要有吃苦耐勞的堅韌性格，堅強的毅力。所以在校就應加強學生的體能、體力鍛煉，增強學生的毅力，鍛煉學生吃苦耐勞精神，以便以后能很快適應工作環境，勝任生產一線的工作。

社會高速發展的今天人人都面對著激烈社會競爭和就業壓力，特別是中國這樣的人口大國，生活中任何人都不可能是永遠的勝利者，相反，失敗和挫折卻是常有的事，理性地面對失敗、挫折，經得起失敗、挫折的考驗，應當成為現代人必備的基本素質之一。我們學校的學生還是正在成長的孩子，在這方面的心理素質肯定很差，所以應加強學生的心理素質教育，使學生具有一個健康的心理素質，能正確對待人生觀、世界觀、價值觀；能正確看待自己在單位或社會的人生坐標；能正確處理自己與他人、與社會的關系。使他們具有自立、自主、自信、自強、自我評價、自我調控、人際交往的能力，具有開拓進取、艱苦創業的精神，以及對挫折、環境變化的適應能力，不要在工作受到一點點挫折就放棄，找各種借口離開返回學校。改變學生就業觀念，培養良好的就業心態，提高學生的就業危機感，不要好高騖遠，只能腳踏實地在地從一線工作、基本工作做起。

總之，就業是民生之本，職業教育就是就業教育。全面提高我們學生的基本素質，也就是提高我們學生的就業機會和就業能力，也就提高了我校學生的就業率和就業質量，而學生就業率和就業質量直接影響著我們學校的招生和學校的發展，學生的就業穩定，就業質量好，學校的信譽就好，招生就好，因此，學生素質的全面提高，學校學生就業率和就業質量提高，一定會讓學校更快、更好的發展。

參考文獻:

[1]李建求。論高職人才培養模式的若干特征—深圳職業技術學院的探索與實踐[J]，職業技術教育，2001，（31）：13-15。

[2] 劉京輝，唐以志。關鍵能力及其啟示[J]，職業技術教育，2000，（3）：16-19。

第3頁（共3頁）

第四篇：“訂單式”中職財會畢業生的培養

摘 要：本文在社會調查基礎上，對江寧地區的經濟發展狀況與產業結構進、企業中財會人員的學歷結構情況進行了分析，從中發現中職財會專業畢業生在社會崗位的結構情況，從而對會計專業課程改造提出了合理的建議。

關鍵詞：職高財會；“訂單式”人才；培養研究

中圖分類號：g427 文獻標識碼：a文章編號：1992-7711（2012）06-079-1

一、“訂單式”財會人才培養模式的背景

江寧自2001年撤縣設區以來,人口迅速增長,經濟快速發展,已經成為南京市人口數量和地區生產總值雙雙排名第一的區(縣),對各類各層次人才需求量大，而會計人員更是每個企業所需求的人才。據不完全統計，江寧地區會計從業人員中中專以下學歷占55%，本科以上僅占12%，說明在企業基層從事會計工作的仍然是中專以下學歷人員為主。

中職財會類畢業生的求職定位。中職類會計畢業生受學歷層次和工作資歷等綜合素質的制約，初次求職較適合于中小企業的會計或出納崗位或大企業初級會計助理崗位，而這類企業占到區域經濟體相當的數量，應該說合格的中職類會計畢業生就業前景是樂觀的，在有著良好的經濟發展和就業環境的當地就業，一方面能為區域經濟的發展出一份力，另一方面也可以找到自己的位置實現自我價值。

但是，當前的一個現象是，一些企業在為招不到合適的會計人員而苦惱，而一些畢業生也正面臨著找工作四處碰壁的壓力，這一現象值得反思，作為中職財會學生的教師，我們需要考慮的是，為什么在需求有較大空缺的情況下，一些畢業生不能被市場接受，他們和市場需求的差距在哪里？如果按照市場的需求來訂單式培養中職畢業生，這一供需矛盾是否可以得到有效解決？

二、“訂單式”財會人才培養模式的理論

訂單式培養就是了解市場對產品的具體要求，再根據要求生產合適的產品。當前我國實行的是市場經濟，市場的基本規律之一就是適者生存，即適應市場需求就會被接受，就會受歡迎，不適應的產品就會被拒絕，被淘汰。學校實際也是一個工廠，是一個特殊的人才工廠，其產品即畢業生輸入人才市場也要接受這一規律的考驗，培養出受市場歡迎的優質的產品是學校尤其是以就業為主要導向的職業學校的最終目標，這就需要我們不能僅專注于埋頭按照常規的教材大綱施教，閉門造車，更需要不斷地關注市場的變化，關注市場的需求，打造中職財會專業人才培養的訂單。

三、“訂單式”財會人才培養模式的研究

職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識，依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。為此，我們應清醒地認識到只有緩解供需矛盾，才能完善“訂單式”的中職財會專業人才的培養。筆者認為：

1．積極和需用人單位聯系，了解他們的需求，明確人才培養的具體方向。江寧地區是經濟、文化、交通發達的地區，第三產業已發展為主導產業，尤其是研究金融、物流、會展、中介代理等服務行業的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業的核心課程產生較大影響。根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程。

2．重視學生綜合素質的教育。中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，課程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。因此，要重視學生綜合素質的教育。第一，強化學生的基本功訓練，如珠算、點鈔、計算機操作、漢字、阿拉伯數字的書寫規范等；第二，增強學生的會計基礎工作規范意識，認真學習財政部頒布的《會計基礎工作規范》，并貫穿到實踐教學過程的始終；第三，指導學生識別原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿，編制報表，查找差錯，熟悉主要行業的業務流程，熟悉企事業單位的崗位分工和崗位職責權限等；第四，訓練學生熟練地運用幾種主要財務軟件，熟練電算化操作。

3．加強模擬訓練，培養學生實踐解決問題的能力。在《基礎會計》、《財務會計》等課程中，經濟業務都是通過文字描述呈現并編制會計分錄。但是在實際工作中，經濟業務都是通過票據等原始憑證呈現，會計分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的，這樣，在理論和現實中就產生了差距。為了能更好地與實際接軌，鍛煉學生處理賬務的能力，我們最好找一些案例，且案例要真實，資料需仿真，步驟清晰，具有可操作性。這樣通過模擬實際的方法，能讓學生對理論知識有一個更為直觀的認識，提高他們的應用能力。

4．完善實習基地的建設。實習基地是實踐教學的物質基礎。要建好實習基地，必須堅持內外結合的方針。“內”指校內，在校內要建立財會模擬實習室，既要有軟件又要有硬件；既要有固定的場所、專門的辦公桌或成套的辦公用品，又要具備各種仿真的原始憑證樣張；既有手工操作的一套物品資料，又要有安裝計算機、配備財務軟件，以滿足財會電算化模擬實習。“外”是指校外，要積極建立校外實習基地，結合校企實際，確定好實習的目標企業；與目標單位簽約，以明確雙方應承擔的責任和履行的義務，使學生實習不流于形式。

5．加強教師隊伍建設，塑造教師的教學魅力。第一，教師在與學生的交往中，要以良好的師德、淵博的知識、風趣的語言、端莊的儀表、和藹的態度、循循善誘的教學方法，準確把握學生的心理，做好教學工作，只有這樣才能建立起學生和老師的良好感情。第二，增加學生對財會課程的興趣。教師要抓住財會課的特點，努力挖掘教材中能引起興趣的內容，將這些內容與學生日常生活中常見的事物結合起來，引入教材，增加教材的新鮮性。

總之，中專的財會專業課程教學改革是一項長期、系統、艱巨的工程，要實現學生綜合職業能力的提高，就必須整體推進財會專業課程改革。面對服務區域經濟“訂單式”中職財會畢業生培養問題，我們必須提出新的解決辦法，才能適應新世紀財會人才培養的要求。

第五篇：論中職政治課教學中的創新培養

論中職政治課教學中的創新培養

［論文摘要］ 本文針對目前中職政治教學中創新 教育 方面存在的問題，探討了對學生創新能力的培養，討論了在中職政治課教學實踐中對政治教學主體興趣的培養、建立多邊互動合作學習、創造問題情境培養學生的質疑能力以及培養學生的發散思維能力和想象力等具體舉措。

我國的教育體制是在計劃 經濟 體制下形成的，注重基礎知識，忽視 發展 個性及培養創造力。在中職政治課教學中，教師的教學總是老一套、實行“一言堂”的灌輸，讓學生背條條框框，使學生感到厭煩，對思想政治課學習沒有興趣。因此，在政治課教學中，要有創新意識，要設計形象生動的教學情景，激發學生的探索欲望。筆者特對中職政治教學創新教育的舉措作如下探討：

一、政治教學中主體的興趣的培養

學生興趣是創造能力發展的必要條件。學生對政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性和教學效果。因此，在政治課教學中要引導學生積極主動地思維，激發和培養學生對政治課的興趣。

1.通過活動產生興趣。牛頓在看到蘋果熟了從樹上掉下來后，引起極大的興趣，從而發現了萬有引力定律。實踐活動是興趣產生的源泉。政治課教學要把理論變成“活動”，政治課教學中的活動方式可是多種多樣的，有“討論式”、“仿真式”、“參與式”、“競賽式”等等。可視教學內容不同，靈活運用。

2.創造民主氛圍調動興趣。“霍桑效應”認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。人際關系緊張，專制的工作環境會降低人們的工作效率。反之，和諧民主的工作環境會提高人們的工作效率，激發人的創造性積極性和主動性。學習活動同樣如此。教師應打破傳統的“師道尊嚴”、“教科書是絕對權威”等觀念，努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氛圍，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發難，發表不同的意見，形成師生間的能動對流，使學生覺得不是在接受什么，而是在研究什么，這樣才會調動學生的興趣。

3.預植“期望”激發興趣。羅森塔爾曾進行過一項教育心 理學 實驗：在不告訴教師和學生實驗項目的情況下，告訴教師，學生中某些人是“新近開放的花朵”，智商高，很聰明。學年結束后，這些“新近開放的花朵們”比其他學生智商分數高得多。研究表明：教師總是把期望和關注傳達給這些“花朵們”，即教師對這些學生有強烈的教育興趣，同時，這些學生也因自己是具有潛力的“花朵”而產生了濃厚的學習興趣，師生共同努力產生意想不到的積極效果。在教學的過程中，我從來都不會說學生笨，這么簡單的問題都不會，而是不斷鼓勵他們，不斷發現他們的閃光點，讓他們增強信心，提高對學習的興趣。如學生在答非選擇題時，只寫幾個字或一句話，按照習慣會找出來問為什么不寫完，留那么多空干什么。我不是這樣的，只要學生有哪怕一丁點思維方式的突破，有一點靠譜，我都會及時表揚他。事實證明當學生有興趣了，他肯定會學得好的，興趣是最好的老師。

二、建立多邊互動合作學習

1.上課試講，培養學生的成就意識。根據師范學生有著上課的迫切需要，教師特意在每節課的進程中，著意選擇一個或兩個帶有適度挑戰性而跨度小的教學內容，分別精心設置便于學生上課試講的小課題，提前一周在班上下達課題教學任務，讓學生按學號順序分別對應于小課題，要求用一周的課余時間作好上課試講的充分準備，到下周新課同步時走上講臺，代替教師上臺試講。學生講完后，教師著重從學生對教材知識的理解把握程度、理論聯系實際的靈活度、教學方法的恰當度、語言表達的準確度、板書設計的精美度、教學姿態的 自然 度共六個方面加以扼要性的講評，并適當征求班上學生的意見，給予適當撥高鼓勵性記分。還明確告知學生，上課試講所得成績占平時成績50%，以培養學生的成就意識。

2.小組討論，培養學生的合作意識。小組討論是一種眾人熟知的課堂教學常用的方法。如將學生分成數個小組，和學生商量并制定開展小組學習目的,①對老師授課及授課以外拓展的教材內容的交流。②本小組在學習過程中所遇到疑難問題的初步探討。③調動積極性發言、學習、討論交流以小組為單位。④探索學生自主學習與老師引導相結合的平臺。小組口號是團結協作，互幫互助，每天進步多一點。每組設有學習組長，學習副組長，監督組長。學習組長職責主要負責本小組學習組織包括學習討論交流，每周一次以上；學習副組長職責主要協助組長開展工作，提意見、建議供組長 參考 ；監督組長職責主要檢查小組成員學習情況包括作業、練習、復習、總結、計劃等情況，確認本組每位成員都完成任務并做記錄，以備教師檢查，然后學生圍繞教師布置的討論題進行專題討論，并將小組討論的結果派代表發言。討論的關鍵是作好討論前的準備工作，題目應是學生普遍關心的、有爭議的一些話題。同時，在組織討論前教師對學生可能提出的問題要有充分的預見和估計，對學生提出的某些偏激甚至是錯誤的觀點要能及時準確地給予糾正，甚至進行批評，否則就失去了政治課堂教學中的本來意義。

三、創造問題情境，培養學生的質疑能力

發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對前人的 科學 理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學生的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。

在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的過程，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。如針對 經濟 常識價值 規律 與市場經濟的一般特征的教學，設置的情境“不找市長找市場”，幾年前人們就體會到“市長”與“市場”關系的微妙變化，如今，“看不見的手”逼得市長也要“過關”。市場經濟條件下，市場關當然非過不可，市場是無情的，如逆水行舟，不進則退；但市場也充滿了魔力，把握好市場脈搏，經濟就快速 發展，當前過市場關需要強化三種意識，即開放意識、法制意識、竟爭意識。試問：（1）“看不見的手”為什么能逼市長“過關”？（2）“過市場關需要強化三種意識”，反映了市場經濟什么特征？為什么要強化這三種意識？問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結，當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要盡可能多一些創新機遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。

四、培養學生的發散思維能力和想象力

發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發散思維在創造性思維中占主導地位，所以為了發展學生的發散思維，使他們成為獨立思考，銳意創新的人才，就應發展學生的發散思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。在教學中，教師應結合教材內容，多提一些發散型問題，因為這類提問能發揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。如神舟六號載人航天飛行的成功這一事件，我要求學生分別從經濟常識、政治 常識和 哲學 常識的不同角度去分析說明，絕大多數三年級學生能從經濟上說明，這一事件對人類開發太空資源具有深遠意義；從政治上看，對于進一步提升我國的國際地位，增強我國的經濟實力、科技實力、國防實力和民族凝聚力，鼓舞全國各族人民緊密團結在黨中央周圍，不斷把 中國 特色社會主義偉大事業推向前進，具有重大而深遠的意義；從哲學的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質世界，從類能發揮主觀能動性運用規律認識和改造世界。發散思維是一種新的能力，它需要我們在實踐中不斷探索，加強訓練，才能熟練地掌握并運用。

總之，中職思想政治課擔負著塑造學生的思想品德，培養適應社會主義 現代 化建設的“四有”新人的重任。在思想政治課教學中貫徹實施創新 教育 思想，要著力培養學生的創新素質。惟此才能不斷為我國經濟和社會發展培養高素質的勞動者、建設者、領導者。它與理論創新、制度創新和科技創新一樣，是非常重要的，學生創新素質的培養是任重道遠的。