第一篇：淺論中職青年教師培養

電子專業教師培養報告

根據我校提出的關于“青年教師培養”的工作思想方針,以及我專業教學組教師現存情況及具體特點。為加強我專業教學教師隊伍建設，提高專業教師的綜合素質、專業技能及教學水平，促進專業教師盡快提升自我工作的理論教學和技能實際操作能力，同時為使我專業教師在工作過程中更加適應中等職業教育特點及教育改革的發展，更加完善其職業教學管理水平，就此在我專業教學組內針對專業教師教學工作能力培養開展拜師結對、互學互助的工作，報告如下：

一、中等職業教育特點與教育改革

中等職業教育的目的是要培養既有理論基礎又有實踐動手能力的技能型、應用型人才。隨著社會科學技術、經濟的快速發展，對于勞動者技能素質的要求也隨著提高，這就要求在中等職業教育過程中要注重培養學生的專業理論與專業技能實踐相結合。從職業教育的本身而言，職業教育是一門系統的學科，其中包含多門課程，在教學過程中各課程之間應相互聯系、相互結合，使學生建立較為完善的專業知識結構。職業教育改革的目的是逐步完成知識性教育向技能型教育的轉變。這就需要一批同時具備專業理論基礎教育與專業技能實踐指導兩方面素質的“雙師型”師資隊伍，同時也要求專業教師具備以結合學科特點進行專業教學的工作能力。從“雙師型”教師的特點著手分析了“雙師型”教師應具備的條件。從專業教師的專業教學水平和技能實際操作能力兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，以圍繞培養專業教師具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，較強的教育教學實踐能力這幾個方面開展我專業教師的培養工作，具有教學改革意識和素養為標準，逐步促進專業教師教學工作的成熟程度，使其盡快完善工作能力。

二、我專業師資隊伍情況

就我校電子專業現有實際情況，我專業教學組人員充足，在整個師資隊伍中有剛剛畢業的高校畢業生，也有具有多年專業工作經驗的企業高級技師，分為專業教師和技能實操指導教師。經過一段時間的教學工作總結，通過對我校電子專業學生客觀情況和具體課程教學安排及教學過程的分析，存在以下幾點問題。

三、專業教學問題分析

1、專業理論教學與技能實踐指導兩方面素質的不協調性

國內的職業教育教學改革正處于初級階段，針對社會對“一專多能”的復合型技術人才的需求，要求職業教育的學生具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業技能、專業技術和技術應用能力。包括熟悉技術工作的內容和操作流程，掌握職業技術規范，熟練的專業技術操作能力。所建立的以專業理論為

基礎，以專業技能實際操作能力為重點的教育教學體制并不完善，造成社會需求與職業教育之間接軌困難，相互矛盾。

我專業教學組內青年教師多為剛剛畢業的高校畢業生，往往不自覺地把教學拉到傳統學科教學模式上，過于注重傳統的理論教學，在技能實踐實操指導方面還比較薄弱。同時專業教學組內的實踐指導教師多數來自于企業的各個工作崗位，具備豐富的技能應用和專業實際操作經驗，而我校生源多來自于初中階段畢業生，缺乏對于專業基礎知識的了解和認知，過于偏重于技能實踐操作能力的培養，反而使得教學效果收效甚微。由于以上存在的兩點問題，使得我專業教學組教師在專業教學過程中主要體現為專業理論教學與技能實踐操作指導這兩種工作素質的單一性和不協調性。

2、專業課程教學過于獨立，偏離專業學科知識系統構建，在電子專業的課程體系設置中，主要分為文化基礎課、專業基礎課和專業技能實踐課。文化課為專業基礎服務，專業基礎又為實踐服務。隨職業教育改革的不斷的深化，此課程體系的問題逐漸突現出來。主要體現為目前課程體系設置的文化課、專業課、實踐課沒有形成有機整體，銜接不嚴，某些知識陳舊，缺少學科間滲透，不能適應社會需要，也不利于學生建立系統的專業知識結構。專業教師在教學過程中體現為你講你的，我講我的。導致學生在學習各學科知識時難以形成專業學科知識的有機整體。同時，在技能實踐的教學過程中，主要以結合涵蓋多學科，綜合性較強的實訓設備開展實訓教學工作，例如在電子線路中，涉及芯片工作原理、基本電子電路的工作原理、電子電工技術基礎等方面的學科知識，各學科專業教師在技能實踐指導的過程中也僅限于本學科內的技能實訓。由此造成專業課程教學實訓相對構建學科知識技能的整體行過于獨立。

3、生源素質較差問題顯著

中職學校的生源主要是初中畢業學生，客觀來說選擇進入中等職業教育的大部分學生均為在前一階段教育的失敗者，面對高等中學教育升學無望者。而由于個別的社會風氣不正的現象，使得許多學生多數抱有只為文憑不為能力，為學歷進入中等職業學校混日子的心態，普遍存在學習習慣不好、基礎太差、綜合素質不強的情況。由此造成組織專業教學、實訓的過程相對較為困難，課堂教學及實訓實操秩序混亂現象時有發生。而我專業教師多為汽車專業高校畢業生及汽車專業技師，并未經歷師范專業培訓，因而在教學管理能力上顯得較為薄弱。

4、缺乏教學手段創新，教學氣氛沉悶

前者所提專業教師未經歷師范類專業培訓以及生源素質問題，我專業教師在教學管理及教學手段等方面較為薄弱。隨著社會技術的日新月異，教學手段也在不斷的推陳出新。而在 2

電子技術不斷飛速發展的今天，教學實訓設備也隨之不斷的更新換代。在我專業的教學實訓過程中，多媒體技術、計算機模擬軟件、電子線路插件實訓設備等軟、硬件教學條件的不斷完善，使得電子專業的教學手段不斷豐富。但專業教師在教學實施過程中教學手段相對比較單調，教學互動情況較不理想，無法調動學生對專業知識的學習興趣，教學氣氛較為沉悶。

5、教材內容過廣、程度過深

由于理論課程以學科為中心，導致教材的編寫、課程的選擇和教學的實施進程中，力求學科內容的系統性和完整性，卻忽視了學生的實際能力和日后所從事職業的實際需求，理論知識面廣，程度過深，教師難教、學生難懂，從而削弱了實踐技能的訓練，造成理論與實訓的脫節。

四、結合實際問題，有側重點的開展教師培訓工作

1、專業理論教學與技能實踐指導兩方面能力相結合，具備“雙師型”教師素質 社會對職業學校學生的要求是專業理論和技能實踐的結合。所以對于職業教育師資的培養不僅僅要提升理論修養，還要培養技能實踐指導能力。專業教師的工作能力培養著重提高專業教師理論知識和技術實操能力兩方面素質，偏重理論知識的應用性及技能實際操作的熟練性。培養專業教師拓寬理論知識層面及實際技能操作指導能力，同時在了解當代新工藝、新設備、新技術的基礎上深度挖掘專業教學改革的針對性和實用性。根據我專業教學組現有實際情況，開展理論教育與技能實踐拜師結對，互學互助的教師培訓工作，以具備多年專業技能工作經驗的企業技師帶動剛剛從高校畢業的專業教師提升其技能操作及實踐指導能力，同時使理論知識性較強的專業教師幫助實訓指導教師完善其技能指導與理論知識相結合的工作能力，進而推動我專業教學組教師全面教學工作能力的提高，使之具備理論教學與技能實踐指導的“雙師型”素質。

2、多學科相互滲透，構建系統性的專業教學結構

隨著生產力水平的不斷提高與社會經濟的發展，企業對勞動者的基本要求不僅僅具備一技之長。科技的發展、新技術變化周期的不斷縮短，學科專業知識朝著綜合化方向趨勢的發展，使傳統學科體系及行業的界限逐步被打破。這些將使得未來社會的勞動者，需要具備較寬厚的理論知識基礎，多方位的技能實踐能力。那種只單一強化學科理論知識、基本技能的傳統教學模式與社會實際需求顯得格格不入。結合前面在電子線路搭建實訓所存在的跨學科的技能實踐訓練與單一注重某一學科的技能指導之間所存在的矛盾，在專業教學組內開展跨學科、多層面的理論知識與實踐能力的學習，以構建全面、系統的專業教學理念為目標，注重培養我專業教師由單一性學科教學向綜合性專業教學的方向轉變，使專業教師兼道德、文化、技術、技能于一身，集學科教學與專業各學科之間滲透于一體，推動專業整體化教學改革進程。

3、正確認識生源情況，提高教學管理能力，豐富教學手段

職業教育學校的生源問題主要是由國家教育體制所決定的，目前生源現狀無法與高等中

學學校相比擬，生源問題從根源上難以解決。在專業教師培訓過程中引導專業教師正確看待生源問題，分析由此問題所引發的一系列教學過程中的不良現象。教育工作是以育人為工作目標，以傳道、授業、解惑為工作內容的，樹立正確的教育教學工作觀念，就此我專業教學組在專業教師培訓中以提高教學效果，提升教學工作效率為目標，開展提高專業教師教學管理水平的培訓內容，結合我專業教師多數未經歷師范專業培訓的實際情況，組織專業教學組內具有多年教學工作經驗的教師就提升教學管理能力，豐富教學手段，活躍教學氣氛等方面展開培訓，力求改善我專業理論教學及技能實訓的教學管理秩序，提高學生專業學習興趣。

4、深度剖析專業教材，結合技能應用開展專業理論教學

目前電子專業所使用的教材多數注重單一學科的系統性及完善性，而忽視了與專業多個學科之間的聯系，專業技能應用的要求，以及針對中等職業學生的實用性。故而在教材的使用上，注重培養專業教師對學科教材的剖析能力，以結合技能實際應用的要求，把握教材理論知識深度，避免死板、教條的使用專業教材的現象發生，體現職業教育發展特色。以跨學科間探討，理論與技能結合的思路，組織我專業教師針對教材內容在教學過程中的使用程度開展討論學習。

現代社會需要更多具備“一專多能”的復合型勞動技術人才，這也正體現出職業教育本身所具有的特性，也是職業教育改革必要的發展方向，因而從根本上需要專業教師具備“雙師型”素質，“一專多能”的復合型教學工作能力，時代對于職業教育工作者提出了更高的要求，專業教師工作能力的學習和培訓有起點，卻沒有終點，只有在不斷的學習中全面完善自身素養。在市場經濟迅速發展的形勢下，職業教育的課程將面臨新的改革。努力通過職業教育課程的改革讓職業教育培養的人才規格愈來愈適應社會經濟技術的發展，讓職業教育的課程改革與時俱進，更好的促進中職教育的良性發展必將是成為我們每個中等職教工作者的共同責任。

第二篇：青年教師培養

求真務實，開拓創新的黨員們

大同小學黨支部

中共中央關于在全黨開展以實踐“三個代表”重要思想為主要內容的保持共產黨先進性教育活動的意見中指出；開展先進性教育活動目標之一是提高黨員的素質，這個素質包括黨員的思想覺悟，工作業績和業務能力。新時代不僅需要勤勤懇懇苦干的黨員，還需要掌握現代化教育理念，能適應社會發展，在業務上起引領作用的黨員骨干教師。把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成骨干教師是黨組織賦予新時代的黨員的任務。大同小學黨支部認識到“雙培”工程是新時期加強和改進學校黨支部建設的一個重要途徑，是保持黨員先進性和加強基層黨組織建設的一個重要載體。20012年9月，大同小學黨支部對大同小學的黨建工作進行了認真調研，召開了有大同小學行政領導、黨支部班子成員、黨員教師座談會，11月發放了調查問卷，了解黨員教師自己的特長和自己的奮斗目標。黨支部對調查表進行匯總分析后發現年輕的黨員教師個人業務技能好，但是對學習抓的不緊，展示平臺不夠；中老年黨員教師工作有經驗但是工作“闖”進不足，為此，大同小學黨支部開展了《把黨員教師培養成骨干教師的實踐研究》。

（一），研究目標

進行黨組織培養和發揮黨員在教育教學中“三高”作用的實踐研究。全面領會二期課改的精神，把年輕的黨員教師培養成教有專長的學校或區的骨干教師，學科帶頭人，把中年教師的特長發揮出來，使黨員成為學校二期課改的領先者。

（二）研究內容

1，黨員教師自身的師德素養的提高的研究。2，黨員教師引領作用的發揮的研究。

3，黨員教師業務能力的提高的研究。

（三）研究方法：主要運用深度訪談法、調查研究法，行動研究法，經驗總結法。

（四）研究過程：

1，研究時間：20012.9-2013.6 2，第一階段成立課題小組，確立課題的名稱，計劃和方案（20012.9-10月）。3，第二階段收集相關的資料，書籍，并分析大同小學支部的特點，形成二個不同年齡黨員教師小組。制定出調查表(20012.11)。4，第三階段自20012.9月起

（1）各自確立自己的奮斗目標和制定帶教目標。

（2）支部幫助黨員完善計劃，邀請有經驗老師專家，引領黨員教師開展多形式成果匯報。撰寫論文；全校教學活動展示；選出支部內的骨干教師。（3）思想上敢為人先。通過共產黨員的先進性教育使每個黨員都擁有較高的思想覺悟。他們急大同小學之所急，想大同小學之所想，承擔大同小學難度最大的工作任務。并與青年教師訂立結對計劃，幫助他們共同成長。5，第四階段2013，2（1）開展黨員示范崗，業務上精益求精。作為黨員，應帶頭鉆研業務，在工作中嚴格要求自己。黨支部提出：業務上不過硬的共產黨員不是合格的共產黨員。在吸收黨員的工作中，把精通教學業務作為發展黨員的必備條件之一。（2）學習上孜孜不倦。業務上的精通來源于孜孜不倦的學習。提高黨員的科研能力，每一個黨員都有自己的科研課題。

（五）研究成果： 形成研究報告一篇。

三、《把黨員教師培養成骨干教師的實踐研究》的成果

（一）加強政治和道德修養,做師德師風建設的模范。1，加強自身的師德建設。

教師是一種社會職業，是一種服務社會并因此取得回報的工作選擇，表示一種職業身份。如同其他行業自身需要具備的職業道德一樣，教師也有自己的師德標準和要求。江澤民在《論黨的建設》一文中也十分重視黨性鍛煉，他指出：“共產黨員的黨性鍛煉，說到底是樹立和堅持正確的立場、世界觀的問題。”

黨支部重視黨員教師的政治學習，二周一次組織生活，保質保量。根據大同小學二個園所，工作量大的特點，開展多種形式的學習交流，如網絡交流，二個園所創設黨員學習體會交流的專欄。學習方法方法多樣，自學和集中學習結合，導讀和競賽結合。每個黨員一年來寫了各類學習心得6篇以上，在各個年級組中引領，導讀二次。多種形式的學習增強了黨員教師的政治素養和學習能力，在群眾中樹立了良好的學習示范作用。

加強教師的職業道德教育，黨員成為樹立為人師表的良好形象的良好典范，大同小學黨支部以加強教師職業道德建設為重點，對教師進行“以德治教、以德治校”的教育，引導教師自覺加強師德修養，以良好師德推動“教風、學風、校風”建設。黨支部根據教育局領導的指示、黨總支的意見，在大同小學大同小學舉行了黨員、群眾積極分子的座談會，對黨建工作進行了認真深度的訪談，倡導開展了“責任比能力更重要“的讀書活動，組織黨員和群眾召開黨員先讀、先學、先做、先討論，以此為挈機引起對大同小學校園文化的大討論，在黨支部的引領下，黨員教師示范下，大同小學團結、協作、求真、務實的校風蔚然成風。

2，言傳身教,做群眾師德的楷模。

黨員教師首先應當努力加強自身的師德建設。“為師先修德”、“德高為范”,這是對教師師德的最好寫照,也是教師的基本行為準則。教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時間、精力、乃至全部心血的付出,這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。教師必須具有為中華民族崛起而奮斗的堅定信念,有為祖國培養現代化人才的責任感和使命感,要忠誠教育事業,愛崗敬業,盡職盡責;堅守高尚情操,廉潔從教,精于教書,勤于育人;發揚奉獻精神,不斷探索,勇于進取,為教育事業的改革和發展貢獻聰明才智。

大同小學黨支部要求黨員在各項工作中做在群眾的前列，為此黨員們付出比常人更多的心血，她們是來園最早的一群，離園最晚的一個，學校無論什么任務黨員付出最多。如科研中期論證、是文明園的創建，她們以自身的行動展示黨員的風采，3，通過“師德建設”主題實踐平臺,做師德標兵。

在教師黨員加強自身師德建設的同時,黨支部為黨員教師搭建“師德建設”平臺,通過開展設立“黨員教師示范崗”、“黨員志愿者”為的主題實踐活動,黨員教師“亮身份,樹形象”,推動“師德示范”工程的開展,發揮黨員教師在思想、政治、道德、作風上的“旗幟”作用,做更高層次道德規范的實踐者。支部書記被評為區優秀黨務工作者，一名黨員被評為“好黨員”，一名黨員被評為“總支優秀黨員”

（二）提升專業和業務水平,做業務骨干。

做業務骨干,就是教師黨員要在教學、科研等工作中發揮“骨干”作用。特別是要將共產主義信念、全心全意為人民服務的情操和無私奉獻的精神轉化為對教育教學工作的熱愛,帶頭學習新理論、新知識和新經驗,帶頭鉆研業務知識,提高業務技能,創造一流業績。作為教師黨員,要勇于開拓,不斷努力提高自己的專業水平和業務水平,保持與時俱進的精神狀態。要加強業務學習,增強改

革意識,積極參與教育改革,在實踐中提高自己的服務育人能力。要增強創新意識,在工作和實踐中與時俱進,走在普通教師的前面,主動進行思想政治教育工作改革,成為教育改革的先行者。黨員教師群體應該成為教育創新和改革的示范者,學術、科研、教育、教學都要起到帶頭作用。

“讓黨員成為骨干”這是我們考核黨員的一個標準，也是我們對所有的黨員提出的一個基本要求。我們要求每個黨員都不能把“黨員”的稱號僅僅掛在口頭上，必須落實在行動中，落實在為人處事的每個細節上，能讓周圍的人都能夠清楚地看得出你是一名黨員，時刻體現出黨員的素質和價值。要求每個黨員都必須勤勤懇懇地工作，扎扎實實地做事，老老實實地做人，做一名對學校發展有利、對社會進步有用之材，努力成為單位的一名骨干，能挑重任，敢挑重任，才能不愧為一名合格的黨員。

1，具備深厚的學科專業知識和廣博的相關領域知識。

教師黨員首先應當具備深厚的學科專業知識和廣博的相關領域知識,在教學工作中要牢固樹立以孩子為本、以質量為本的教育思想;在學科建設、課程設置、教學內容、教學實踐環節等方面要勇于改革創新,突出對幼兒綜合素質、創新能力和動手能力的培養;要有科學的施教技能,掌握教育學、心理學、教育方法等方面的知識,把教育理論的最新研究成果引入教學過程,使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來;熟練掌握現代教育技術的操作和應用,能夠利用現代教育技術,恰當有效地選擇教學方法和方式,直觀形象地展示教學內容,使教學知識傳授與創新思維結合起來,培養幼兒的創新精神和創新能力。大同小學的黨員教師對自己嚴格要求，在學校的各月的專項考核中，總是名列前茅。如教師環境的創設中王傳霞和郭俊梅老師被大家推薦，自然角評比中李奇偉，呂霞仙老師被大家推薦，黨員用自己的行動展示自己風采。2，開展黨員示范崗，增強黨員的改革意識和創新意識。

教師黨員應增強改革意識和創新意識,積極參與教育改革,根據社會要求和教育對象的變化,不斷更新自己的知識、觀點,提高自己的科學文化素質和科研能力。在工作和實踐中與普通教師、孩子共同成長,走在普通教師的前面,主動進行教育教學改革,成為教育創新和改革實踐的示范者,從所涉及的專業或講授課程的實際情況出發,結合幼兒的特定情況,研究教學規律,利用現代教育技術,創造出靈活多樣的教學風格和教學方法,從而充分調動幼兒的學習熱情,使學生積極主動地投入學習。大同小學黨支部26名黨員，老、中、青結合，在調查中中老年黨員教師總認為自己的創新意識不如青年，因此工作不怕苦、累，但是公開亮相和參與比賽積極性較差，黨支部分析黨員教師的業務能力后對不同的教師制定不同的展示要求，既讓每一個黨員能發揮自己的特長，又讓每一個教師主動去創新，如讓王傳霞展示自己的家長工作特色，讓郭俊梅向家長上公開教學活動，因為家長工作是二位中年教師的特長，但是寫成論文和上展示課是他們的弱項，二者結合，黨支部進行幫扶，既讓大家看到他們的長處，又讓群眾看到他們的善學，體現黨員的“三高“風范。3，黨員人人參與課題研究，努力爭做學科引路人和帶頭人。

教師黨員應成為所從事專業的學科引路人和帶頭人。要使幼兒對所學東西有一個逐步深入的認識和理解,教師黨員應首先對該幼兒教育的起源、發展過程、基本理論、基本方法和國內外發展趨勢有一個明確而透徹的理解和掌握;能夠將二期課改精神化為教學行動,進而創造性地分析和解決問題,教師黨員必須在理論聯系實際方面進行深入研究和探討,將科研和教學有機地結合起來,以科研帶動教學,以科研方法作為教學的源動力,以科研成果作為教學的奠基石,進而用自己的研究成果來激發孩子們的學習熱情,用自己的思維方式和研究方法來引導孩子們思考和分析問題,從而不斷提高幼兒獨立思考和解決問題的能力,為幼兒今后創造性地進行工作奠定堅實的基礎。大同小學黨支部邀請專家每周一次來園指導黨員們進行科研，每周一次的專家來園手把手教老師們怎樣做課題，給了黨員們提高科研積極性和進行課題研究的機會。目前7名黨員都參與了學校的科研課題，并形成了一批科研論文。一批市，區級課題正在

研究中，2010年3位黨員的論文被評為全國教師的優秀獎、一等獎、二等獎。黨員教師成為學校科研工作的帶頭人。4，以賽促學，以賽促培,做業務骨干。

在教師黨員提升自身業務能力的同時,黨支部為黨員教師搭建“業務能力”平臺,通過給黨員教師壓擔子，搭舞臺的方式的方式，促進黨員教師的成長。如青年黨員教師呂霞仙參加了市青年教師優質課比賽，多次向校外展示公開教學活動，每一次活動對每一個黨員都是一次自我提高的過程，從教案的設計，教學方法的選取，教學過程的修改，都是對教師的一個歷練過程，雖然參賽是有壓力的，但是壓力變成動力，最后提升經驗，黨支部通過一次一次給黨員們創設平臺，使得黨員的業務能力迅速提高。2名黨員教師成為區骨干教師，一名成為校骨干教師，支部書記呂維濤成為大同小學唯一一名中高級教師，黨員無愧為自己的稱號。

五：把黨員教師培養成骨干教師的實踐研究的成果

二年的課題研究大同小學黨支部獲得了累累碩果，大同小學黨支部從5名黨員發展到目前13名黨員，全部獲得本科文憑，一名黨員被評為中高級教師，多名黨員被評為省，市級骨干教師，6名黨員成為縣骨干教師，1名成為校骨干教師。

總之，我校黨員充分起到了模范帶頭作用，為我校的發展做出了突出的貢獻！

第三篇：青年教師培養

綏化八中青年教師培養計劃

一、指導思想

我校根據工作需要，近兩年都在聘任一些青年教師。這些青年教師精力充沛、學歷層次較高、工作熱情高，但經驗不足。為了讓這些教師盡快適應學校的教育教學工作，學校將采用多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的舞臺，促使其脫穎而出，成為學校教學的骨干力量。為使青年教師培養有條不紊的進行，特制定本計劃。

二、培養目標

1．培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，“享受教育”的現代型教師。

2．使培養對象樹立職業自豪感、榮譽感，樹立現代化教育理念。通過理論學習，教學實踐，信息技術運用，教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新 思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用能力和教育科學研究能力。

3．促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面盡快適應新形勢下教學工作需要。4．青年教師經過培養成為學校的骨干力量。

三、培養內容

學校為培養對象創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

四、培養對象的選定

學校本期新聘任的教師及剛走上工作崗位不久的教師。

五、培養方法及措施

學校本著注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色的原則，不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們，調動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具活躍的群體。

1、加強青年教師的教育教學理論培訓。

每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標準》、《課堂評價標準》及國內外最新教育教學動態。

2、為青年老師精心挑選“教學導師”，開展一幫一活動。建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

3、強化對青年教師專業教學基本功的培訓。

每月份學科組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例。當場點評，發表感受，記錄學習心得。積極發揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽課一節。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從各學科中取之精華，吸各學科之所長。

4、認真落實集體備課。

備課是上好課的前提，為了讓集體備課落到實處，本期一開學教學校長親自主持召開各學年教師會議，安排集體備課工作。本期我校教師的備課要做到“三定”，即定時間（每周周一至周四上午第三節分別為數學、語文、英語、理化學科，周五上午第一節為政史地生學科）、定內容（主要說下一周的教學內容、確定雙周測出題內容、交流、探討教學心得）、定課件（說完課后每人根據內容制作一個課件，）。為檢查教師的備課情況，學校除了教導處檢查教師上課情況和包級領導推門聽課，對課堂教學情況不佳的教師進行談話，以此促使每一位教師備好課。

5、典型引路，示范帶動。

本期由于工作需要，我校各學科新進了一些教師，這些教師熱情高、精力充沛，但缺少教學經驗，為提高教師課堂教學水平，我校一開學就讓學校的名師上示范課。典型引路，示范帶動。用示范課引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

6、跟蹤聽課，提高新來教師的課堂教學技能。

每周包級領導和業務領導一起到年輕教師班中聽課，聽課時，聽后就評，評課時，指出優點，點明不足，讓新進教師看到希望，體驗到成功的快樂。

7、為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

通過多種形式讓青年教師上匯報課。學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。如 “創新教學設計賽”、“優質課比賽”、“現場說課比賽”等。

我校領導十分重視青年教師的培養和成長，形成校長親自領導、教學校長負責、教務主任主抓的培養機制，每位領導都有直接負責的培養對象，時刻關注青年教師的成長水平，并及時作出培養方向、內容的調整，使他們能迅速的提高教學水平適應新的教學環境。

青年教師的培養是一項長期的工作，是一項“朝陽”工程。學校將努力營造一個“寬松、積極、濃厚”教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育教學活動、展示、和比賽的機會。讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

綏化市第八中學

2017年10月

第四篇：青年教師培養

青年教師計劃

一、指導思想

作為一名剛剛工作的青年教師，在組織教學的同時最重要的就是學習。學習教學的方法與技巧。作為一名青年的體育教師，就要從體育學科的實際出發，確立“健康”第一的指導思想，以增進學生身心健康，增強學生體質為目標。使學生在校期間能掌握相關的體育基本知識，提高學生體育活動的能力和養成終身體育的習慣。培養學生積極向上，勇敢頑強的進取精神，使之成為符合時代需要的合格人才。

二、理論要求

要求青年教師認真鉆研教材及有關材料，與時俱進，研究新的教學思想與教學手段，并運用到教學中用去。積極參加進修學習，提高自己的教學理論水平，以便更好的組織教學活動。作為一名體育教師，還要不斷的進行身體等練習，保持好的體力。積極練習教材所涉及的動作技術，保持良好的專業技能水平。

三、體育教學

從《體育與健康》教材出發，結合《國家體育鍛煉標準》，制定符合學生身心特點的體育教學內容。根據場地器材情況合理安排教學計劃和進度。不斷改進教學方法，積極探索新的教學模式。教學方法手段靈活多樣，切實提高教學質量。加強對體育制度的管理，嚴格執行各項法規、條例。切實抓好《國家體育鍛煉標準》的達標工作，使全校學生的達標率逐年提高。

四、課外體育

定期與其他教師協作組織相關的課外體育比賽，以豐富學生的課外體育活動。如跳繩比賽、廣播操比賽、籃球比賽、拔河比賽等等。通過豐富的體育課外活動來帶動學生對體育的興趣及一些行為習慣的養成，使學生得到全面的發展。從而提高學生的身體素質，促進學校體育的發展。

五、業余訓練

體育業余訓練，參加各種體育比賽，是學校體育的一大組成部分，也是一所學校學生體育技能、身體素質，組織管理能力的體現。根據學校發展的需要，與其他教師合作組建校級各個項目的運動隊，積極參加各項比賽。并爭取在區級比賽中取得好的名次。

音體美勞計組

2009.1

第五篇：培養青年教師材料

培養青年教師材料

英德市下石太鎮中學鄺繼習

在任職期間，我一直擔任物理科的教學。作為科組組長，認真履行自己的職責，不斷加強科組建設，積極做好對青年教師的“傳”、“幫”、“帶”工作。要求青年教師的教案與課堂實況相對應，教學課時與計劃相對應，課后補差與效果相對應。每學期舉行一次基本功比賽、一堂匯報課、一篇教學體會、一個滿意教案、一份最佳試卷、一份優秀練習等方法提高青年教師的素質。鄧會嫻老師2003年畢業分配的新教師，新學期開始，我和鄧老師一起分析研究教材，具體指導她備課、上課，還親自給她上示范課，并和她一起聽有豐富教學經驗的老教師的課。堅持每聽鄧會嫻老師一節課，都與她認真分析、討論，指出優點，找出不足，要求她寫出教學反思，來彌補在教學中的不足。并經常利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討課程新的教學方法，引導她找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。鼓勵指導她參加“青年教師基本功比賽”等活動，從而提高她的業務水平。經過鄧老師的努力和我以及大家的幫助，他課堂教學中啟發學生思維和調動學生學習積極性的教學方法得到全校的認可。2005年，鄧老師獲得我校“青年教師基本功比賽”一等獎。2007年參加英德市英中片中學中心教研組組織的“青年教師基本功”比賽榮獲英中片三等獎，如今鄧老師已經成為可獨當一面的年輕骨干教師。

2009年7月26日