第一篇：小學數學教學中的困難及對策

新課改下農村小學數學教學現狀及對策

碧玉學區 新城小學

小學數學教學中的基本任務是讓學生真正理解和掌握基礎知識，提高解決問題的能力，獲得廣泛的數學經驗。新課程的實施，給我們帶來了全新的教學理念和教學方法，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。要想很好地實施素質教育，就必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的對策，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。對當前小學數學教學中存在的困難和應采取的主要對策，我談點粗淺的看法。一.教學中存在的困難及問題。

1、學生的心理壓力大。

主要原因是：一是來自學生自身，數學這門課與其他科目相比較，邏輯性強，空間想象力豐富。特別是一部分學生在圖形的平移與旋轉中缺乏想象力，只有直觀思維，沒有抽象思維，個別學生對數學失去了學習興趣。再者，數學的知識點比較連貫，前面的不熟，后面的知識點就跟不上，久而久之學生對數學的學習失去了信心。二是來自家庭,多數家長都給孩子灌輸過，數學這門課與其它課相比難學，學不好數學就考不了好大學，上課要聚精會神聽老師講課、要學明白。孩子在心理上有了家庭的壓力，恐怕學不好這門課程，受到家長的譴責或打罵。三是來自社會。社會上的親朋好友，也給孩子灌輸過，現在由小學考初中、初中考高中、高中考大學成績能拉開檔次的主要是數學這科，只要數學學好了，考哪個學歷層次的學校都能拉開檔次。

2、農村家長素質偏低，家庭教育缺乏氛圍。

在農村，家長文化程度整體偏低，這樣，所掌握的數學知識也是極其貧乏。因而無法對子女進行有效的教育和指導?！艾F在的書真難讀，孩子的作業，我們根本不懂”，很多家長這樣說。因此，許多家長把子女送進了學校就等于送進了“保險箱”。認為“學校是教育機構，教育孩子屬于學校的事，”把教育孩子的責任全部卸載于學校，根本沒有認識到家庭教育的重要意義。

3、父母外出打工較多，家庭教育主體缺失。

由于農村發展較緩，田園經濟收入較低，農村家庭收入也相對較低，多數家庭負擔較重，家庭中，上有老要養，下有小要育，迫使一部分家長不得不外出打工。這樣，一部分孩子就被家長毫不吝情地留下，造成父母監護該管管不了，爺爺.奶奶隔代讓管不敢管，學校代管想管難管好的現狀，家庭教育難以到位。

4、農村家庭教育方式存在極端問題。

部分家長對子女的教育方式簡單粗暴，他們奉行“不打不成才，棍棒底下出孝子”的傳統教育理念。憑自己的情緒來教育孩子，缺乏與孩子必要的溝通和交流，談不上良好的教育效果，有時更是適得其反。還有一些家長過于溺愛孩子，這種教育方式更多地表現在父母對男孩子的教育上。把孩子當成“皇上”，他們信奉“樹大自然直”的理念，認為孩子還小，等長大了自然就“不學而知，不學而會”了，這類孩子的獨立能力和耐挫能力特別差而且自尊心又極強，老師批評不得。

5、農村家庭教育觀念普遍滯后。

家庭教育觀念的落后是最大的落后，其主要表現在：一是在教育方法上重言教，輕身教。有的家長教育孩子不講粗話，自己在家里卻粗話連天，動輒破口大罵自己的孩子；有的要求孩子好好學習，自己卻不思進取，整天泡在麻將桌邊。二是在教育投資方式中重“物質投資”，輕“精神投資”。在精神生活方面，不讓孩子看小說、雜志和報刊，視其為“不務正業”，讓孩子淹沒在題海之中，久而久之，必然帶來“物質超前，精神遲滯”的后果。三是教育內容上重視知識輕能力。有的家庭認為知識越多能力越強，考試分數越高能力越強。所以，相當部分家長認為孩子做習題比參加家務勞動和社會實踐更有價值。四是在健康上重肌體、輕心理。在多數家長眼中，孩子永遠也不會長大，過多的保護，溺愛和包辦，必然導致孩子缺少個性和獨立人格。

二.主要對策。

1、教師必須進一步增強責任感。

教師除參加上級和有關部門單位組織的集中學習培訓外，還必須充分利用課余時間認真學習業務知識，熟練掌握教材內容；教師在教學中要認真地履職盡責，認真仔細講解每一個單詞及短語的用法；教師對學生交上來的作業和考卷，必須認真審批，及時全面掌握每一個學生的學習情況。

2、教師必須經常與學生溝通。

教師必須充分利用課余時間，經常與學生談心聊天，及時掌握學生們的思想情況、家庭情況、學習情況，根據實際情況認真做好學生的思想工作，突出解決好學生們在學習數學這門課方面的心理壓力。

3.教師必須注重培養學生的學習興趣。

教師除認真講好數學知識的同時，還要利用課余時間和有效時間為學生們講述學習好數學這門課的重要性。通過講述，使學生們從上小學就深知學好數學課的重要性，幫助學生破解難題，不斷培養學生學習數學這門課的興趣。

4、教師必須為學生留出探索思考的時間。

教師在課堂上提出一個問題后，必須給學生留出想一想、試一試的時間，然后再提供共同練習的時間。讓學生的思維活動有一個時間上的空隙，學生可以動腦，動口，動手。學以致用。

5.教師必須創新教學方式方法。

教師必須破除一人講學生聽的單一的教學方式和方法，要在教學理念、內容、方法、氛圍、手段等方面求創新。在課堂上應提供學生動手操作參與實踐的機會，充分調動全體學生參與學習的積極性和主觀能動性，引導學生進行嘗試學習，讓學生在自我探究和合作交流中體驗成功的喜悅。

6.教師在數學教學中應緊密聯系生活。

在數學教學中要緊密聯系學生的生活，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學生活情境，在教學中把學生的生活場景與數學學習結合起來，使數學課堂變得活躍。這樣會激發學生學習欲望，讓學生在情境中自覺感受。中低年級的學生可以采用圖片、實物等教具采用做游戲等手段來創設情境巧記公式，激發學生學習的興趣。高年級的學生側重于練習，合作交流，自主學習。

總之，我們每一位教師應該發揮自己的優勢，將教育教學理論與教學實踐結合起來，構建自己特殊的教學模式，積極投身于教育事業中去。讓小學數學教學也能盛開艷麗的素質教育之花。

碧玉學區 新城小學

2012年9月21日

新課改下農村小學數學 教學現狀及對策

碧玉學區新城小學

2012.9.21

第二篇：農村小學體育教學中的困難及對策

農村小學體育教學中的困難及對策

體育課在小學是一門必修課。但是在農村學校，體育課和數學課在老師和學生心中的地位卻不能相提并論。由于各種原因，體育教學面臨著很多困難。下面我就結合自己這些年在農村學校任教的經歷，就這一問題談一下自己的看法。

一、農村小學體育教學面臨的困難

困難一：學生對上體育課缺乏正確的認識。

許多學生片面的認為，上體育課就是自由自在的玩，不受約束，不被管制。覺得這樣的課，“放羊式”的教學是好的，對學習體育知識和技能缺乏應有的熱情。也不明白什么樣的課才是真正的體育課，體育課到底能帶給我們什么。

困難二：教師只重視文化課教學，而忽略了體育課的重要性。很多文化課老師，經常會對自己的學生說這樣一句話：“下一節課是體育課，做完作業的同學才可以上?！庇只蛘呃皿w育課給后進生進行輔導，學生的體育課得不到保障。經常這樣的話，學生自然而然的就會覺得體育課不重要，可上課不上。這樣每次體育課學生都不能全員參與，體育教師也就無法進行正常教學，同時也會影響教師教學的積極性。

困難三： 體育設施不全，體育場地條件有限

由于農村小學條件相對比較落后，體育設施不全，體育場地有限，嚴重制約了體育教學活動的開展。比如我們學校，田徑場一跑就塵土飛揚，兩個班級間隔五米的話，后一個班的排頭都看不清前一個班的隊尾，比北京的霧霾還嚴重。體育設施器材不全，連基本的單杠、雙杠都沒有，在這樣的情況下，教師如何教學，學生又如何鍛煉呢？再如立定跳遠，我們也沒有專門的訓練場地，學生只能在水泥地上加以練習。這些從很大程度上影響了教師的體育教學，同時也限制了各項體育活動的開展?？傊?，體育設施不全，體育器材缺乏以及訓練場地的有限，令教師在進行教學活動時感到不知道從哪兒下手，有些束手無策。

困難四：體育課受師資力量限制 在鄉鎮小學，專職體育教師的配備遠遠不如城市學校，許多學校就算配備了專業體育教師，也以體育課為輔，作為教導處分課時的添頭，用來補課時。就拿我來說，我帶著四年級的數學，四年級的品社和四年級的體育，就算是專業體育教師也變成了兼職體育教師。其他年級的體育課大都是數學老師兼任，這些教師更不專業，加上課時多，精力有限，更不會去重視體育課堂教學了。

困難五：氣候環境嚴重制約著體育教學的實施。

在廣大農村學校，體育活動場地全是露天的，根本沒有室內活動場地。這就使得體育教學嚴重受著氣候環境的制約，如果氣候不好，就無法上體育課，這也從很大程度上影響體育活動的開展。尤其是冬天，氣候惡劣，學生基本沒有機會上室外課，而體育的教學又是主要以各種體育活動為主，無論是籃球教學、體操教學還是立定跳遠或是單杠訓練，都是以室外教學為主。因此，氣候環境的變化也嚴重制約著體育教學的實施。

其實就農村學校而言，體育教學中所面臨的困難遠遠不止上述這些。但是我們也不能因為有困難就選擇退縮，面對以上困難，應采取相應的對策來保證體育教學的順利實施。

二、相應的對策

農村學校所面臨的困難確實很多，對此，我認為我們應該采取相應的措施以保證體育教學的順利實施，具體如下。

1、從主觀上克服所面臨的各種困難。無論是學生還是教師，都要首先從主觀上克服所面臨的困難。比如對體育課所組織的教學活動有正確的認識。體育教學中的每一項活動除了具有強身健體的功能外，還有許多隱性的功能。比如長跑鍛煉學生的意志力，接力賽培養學生的團結協作能力，體操訓練學生身體的協調性等等。所以，學生面對體育教學，應充滿激情。配合教師完成體育教學所組織的所有活動。

而教師也是如此，不管在教學中面臨多大的困難，也不應該退縮，要積極應對，尤其是面對學生對體育教學缺乏熱情時，更應及時調整自己的教學策略，激發學生運動的興趣，從而組織好自己的教學活動。

2、充分利用骨干教師、專職體育教師優勢，實現資源共享。以最小的投入讓全體兼職體育教師專業得到提升。

利用信息技術的優勢，組建以骨干教師、專職體育教師為主，以水平組或年級組為群體，較大區域、論壇形式的備課組織。由組長主持，骨干教師、專職體育教師實行電子備課，其他教師參與、共享。以最小的投入讓全體兼職體育教師專業得到提升。

3、由重形式轉為重過程、重落實 農村小學兼職體育教師課時負擔重，都有應試壓力。如果可以實行電子備課，并且共享備課組的教學設計；由傳統查教案、聽課轉為查教案、聽課、查上課率；由重形式轉為重過程、重落實。使教師從思考教什么，轉變為怎樣教，操作性會更強。

當然，對于農村學校的體育教學活動的具體開展，還應以各個學校的具體實際為基礎。但是不論面臨怎樣的困難，我們都要保證體育教學的正常進行。相信隨著人們對體育教學的重視，農村學校體育教學所面臨的困境將會有所好轉，我們也會有越來越多的對策來降低那

些困難給我們的體育教學活動帶來的負面影響，讓農村小學的體育教學得以正常、順利的實施。

第三篇：小學數學教學中存在的問題及對策

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小學數學教學中存在的問題及對策

學校是一個育人的圣地，課堂是它的陣地，是教師傳授知識，學生學習知識的舞臺。小學教育是我國基礎教育中的重中之重，而小學數學教育又是小學教育當中的重點。國家為學生能夠學好小學數學提供了很大的投入，可見國家對數學的重視。不過在這樣的重視之下，也難免出現一些問題。而今天我來討論一下，在課堂上出現在我們教師身上的一些問題。

一、教學過程存在的問題

在小學數學教育中，教師的水準不盡相同，教育質量參差不齊。而較總體來說，里面存在的問題主要表現在以下幾個方面： 1.1課堂合作交流存在問題

不能夠準確認識“課堂合作交流”，誤認為“合作交流”就是“分組學習討論”，缺少了合作交流的實質性。

合作交流其實是課程改革中提倡的學習方式。在課堂學習中，教師應當給課堂學生較多的合作交流的機會。小學生的思維是很奇特的，思考方式各種各樣，教師應該讓不同的學生表達出自己的看法，同時也能夠聽到別人的意見和建議。合作交流就是為了增加學生參加教學活動而提出的。使學生能夠借助這個機會強化學習動力，提高學習的成就感，同時提升自己的人際交往能力。但是，有些教師在教學過程中忽略交流學習的重要性，而是一味的去湊這一環節，經常會一面的追求課堂上的小組合作討論，使合作交流失去了原本的作用，僅僅是存在于形式主意，使得所研討的問題沒有了學習的價值。

在小學課堂中，需要教師選擇性的去發現需要合作交流的學習內容，并非所有的內容都適合合作交流，或者更本就沒有必要去合作交流，教學中教師應該把握好這一點。當發現具有挑戰性、有討論價值的問題時我們才應該要求學生進行合作交流，一些毫無討論價值的問題而沒有必要去浪費學生的時間去做無謂的討論。學生的課堂只有僅僅40分鐘，一名優秀的教師是要發揮這個時間的最佳效率。

1.2只注重課前預設，不注重課堂生成，缺乏啟發性。

啟發性教育可以達到良好的教學效果，有這樣的一句話；一堂好課不可能是預設的課，而是一堂生成的課。在教學中，課前預設的知識往往缺乏啟發性，也往往和課堂生成的東西不一，有時候還會出現沖突。課堂上的重點永遠都是學生，如果我們把課堂比作一篇話劇，--------------------------精品

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那么教師就是那個編導，學生就是演員，演員才是話劇的主角。有時候教師需要根據學生的素質去安排學生的角色，甚至去配合學生的需要。如果教師不尊重學生的主體地位，只按照自己的預設教課，這樣的課堂就會缺乏啟發性，甚至是簡單、隨意的處理了課堂生成的東西，課堂就會出現問題。

課堂上教師啟發學生講究的是一個方法，一位教師在課堂上啟發學生圓的面積問題時，啟發學生猜想圓的面積與什么因素有關。有的學生說，與直徑有關。有的學生說，與半徑有關?？墒钱斢幸粋€學生說與圓的周長有關，教師完全沒有想到學生會這樣回答，當時這位老師只能說，你的想法太獨特，不過我們這節課不來研究這個了。過后教師課后思考說，自己的課堂太缺少啟發性了，也太不充分了。

1.3課堂情景創設缺少針對性，與教學內容聯系甚微，甚至是為了騙取學生的興趣。

創設情景是教學策略中非常重要的部分，情景的創設是為了讓學生能夠有一個創新的空間，能夠讓學生激發興趣，引發學生的思考，生成教學問題，培養了學生的創新思維。

情景創設在小學數學教學策略中分為四個步驟，但很多教師只是為了拼湊這四個步驟，故胡亂創設情景，根本沒有考慮考到創設的情景能夠起到它該起的作用。例如，一位教師在課堂上教授“平行和垂直”時，創設了這樣的情景：“兩根鉛筆掉在地上會出現什么圖形？”之后，讓學生思考，然后讓學生在桌子上擺出可以出現的圖形，教室里面學生的筆聲此起彼伏，教室里甚是熱鬧起來。到了老師檢查的時間了，雖然一個接一個的做給老師看，但老師所期望的圖形還是沒有出現。這種考慮不充分的情況，教師只能是一廂情愿的讓學生探究的情景，只會浪費了學生的時間。

二、解決對策

小學教育是國之基石，數學是針對上面的一些問題，我來說一下我們應該采取的對策。只有對相對的問題采取相應的對策，才能夠提高小學教學的教育水平。2.1加強課堂合作交流，以師帶生。

教師應該知道如何確定什么樣的問題應該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流，這個教師應該考慮清楚。此外，合作交流要采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，這都是教師所要細心解決的。恰當的合作交流方式不僅會讓學生更好的投入到學習當去，體驗到學習的快樂，還會培養學生團隊的合作精神。2.2注重課堂生成、加強課堂教學的啟發性。

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教學本身就有它的預設的一面，但也有一個動態的過程，在這個過程中，會出現許多想不到的情況。這個時候我們就應該擁有一定的應變能力，調整自己的教學過程。盡可能的提高學生的積極性，保證正常的教學活動。提高學生的啟發性，給學生一個舞臺，學生就能給你一個精彩的演出。

2.3建設生動有趣的教學情景，以景促學。

我們在創設情景的時候，一定要充分考慮學生的學習需要。創設一個恰當的情景，能夠為學生學習提供一個良好的舞臺，引導他們主動去探索。創設情景更要激發學生的興趣，還要將學習探索的內容融入到所創設的情景之中。將情景與現實生活緊密聯系起來，加之知識背景的結合，這樣就能夠達到事半功倍的效果。

2.4培養學生掌握多種學習方法，增強學生自主學習能力。

學生的學習最終還是得靠自己，教師可以教知識，但不能替學生學習。與其那樣，我們可以教會學生學習方式。歸納總結學習方式，傳授給學生，讓學生有正確的方法去學習，提高學生的學習效率，增強了學生自己的學習能力。2.5正確鼓勵學生。

課堂上的鼓勵可能成為學生學習的很大動力，成為學生前進的源泉。正確的鼓勵學生，讓學生有充足的信心，是一名優秀教師應該學會的學會的技巧。其對學生學習是一個非常大的作用，教師應該積極采用這個方式。

三、結語

小學數學課堂教學的改革還將繼續下去，其是個長期的過程，也是一個不多創新、不斷變革的過程。在這個過程中，相信每位教師都會有所收獲。而我們是要把我們的收獲教授給我們的學生，讓他們的成績來給我們做一個見證。我們要更新我們的觀念，讓我們不斷的去實踐，不斷的去反思，今后課堂的所有問題終將會迎刃而解！

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第四篇：信息技術應用在小學數學教學中遇到的困難和作用

信息技術應用在小學數學教學中遇到的困難和作用

一、新課程改革中小學數學學科教學中信息技術應用遇到的問題：

1．多數教師使用信息技術教學的意識較弱，利用信息技術教學多是在計算機演示教室進行的公開課、觀摩課、評優課上，平常則用得很少或幾乎不用。

2．部分教師錯誤地認為只要用了計算機，將課本內容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，將板書換成幻燈片，就是信息技術與數學教學的整合。

3．有的教師利用信息技術時過分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現給學生，而忽略了學生思考的過程，4．有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現和計算機操作上，忽視了知識內容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。如一位教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后嚴格按程序將教學內容不加選擇、一點不漏地逐一展現，上課成了執行既定程序，學生是否適應，是否能跟上教學進度，他都無暇顧及；還有一位教師的課件，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節課只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。這樣的課堂教學表面看似活潑，實則冰冷死板，教師注意的是監視器上的圖像，學生接受的是屏幕上的圖像，師生之間情感的雙向交流，變成了師與機、生與機的單向傳送和接受，流動在師生之間的情感因素被削弱了；這樣的整合缺乏實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性，互動性特點，無法充分調動學生的積極性、主動性和自主性，致使學生處于另一種形式之下的被動學習，不能提高課堂效率，故而不能充分發揮信息技術的優勢，實現信息技術教學預期的效果。5．有的教師把熱情過多的放在具體技術手段上，一味地追求技術先進或形式多樣化，好象信息技術用得越多越新就越好，少了就不是整合，用不出新招就不夠檔次，結果卻適得其反。例如，有的教師特別喜歡強調色彩、動態效果，意圖利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，然而數學學科有它自身的特點，一味利用視聽刺激，反而會對教學過程產生干擾，產生一些負面的影響。筆者就曾看到過一些教師制作的數學課件，背景畫面復雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，并且大量使用與教學內容無直接關系的動畫和音效，這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，不但沒有激發起學生的學習興趣，反而分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，減弱了對抽象思維的培養，久而久之，學生還會產生厭倦情緒。

二、現代信息技術能更好的輔助我的教學，我在數學的教學中，注意運用現代信息技術進行輔助教學，對這種新的教學模式進行了大量的研究，下面我就信息技術在我的數學課上的應用情況談談自己的體會。

1、運用信息技術，激發學生的學習興趣。

小學生的自主性較差，注意力容易轉移，對事物的認知還是很膚淺。但是，他們有強烈的好奇心，有認識事物、探究事物的求知欲望。所以，興趣是小學生最好的老師。小學生的思維是以形象思維為主，直觀形象的事物往往能激發和愛護他們的好奇心，喚起他們對新事物的興趣。在教學中一個使用的恰到好處的課件是很重要的。在教學中我精心準備生動活潑的課件，把抽象的數學問題變為直觀圖形，變靜態為動態，形象的展示了事物的本質。這時的學生被強大的好奇心所吸引。注意力集中了，興趣被激發出來，學習情緒達到最佳的境界。

2、利用信息技術，增強課堂教學的效果。信息技術在小學數學教學中具有重要的作用，在對學生認知能力上，它遠遠勝過傳統的手段。它的呈現方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動畫、視頻等形式出現。這些豐富的多彩的演示功能對學生是極大的吸引力。使學生的思維活躍起來，極大的提高了課堂的教學效果。

增強數學課堂教學效果還表現為利用動畫技術，突破教學重難點。數學教學的內容有的時候是比較抽象的，如果利用傳統的教學手段就會出現很大的局限性。信息技術則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動態的演示，增強學生的直觀印象，彌補了傳統教學手段的局限，達到了很好的教學效果。

三、運用現代信息技術，突出學生的主體作用。

在教學中，運用現代信息技術教學可以突破各種限制，把生活中的社會現象形象地再現于課堂之中，能更好的引導學生觀察，主動、積極地思考?？s短了新舊知識銜接的距離，促進學生的掌握新知識的過程。充分發揮了學生的主體作用。

在課堂教學中，利用信息技術讓學生自主學習。在課堂上充分發揮學生的主體性，通過交流，探索，討論等學習方式為主，讓學生參與教學活動的全過程，教師成為學生學習的引導者，合作者，組織者。讓每一位學生在課堂上都有所作為，體會到成功的喜悅。

四、利用網絡資源，培養學生初步的網絡學習意識與能力。

網絡資源豐富浩瀚，如果利用的好能促進學生的成長。但是現在許多的學生上網只是以娛樂為主，既得不到家長和老師的支持，還耽誤了學業。然而，在網絡逐漸成為人們日常生活的一部分這種情況下，正確引導學生通過網絡學習各種課內課外的知識，則是一件很有意義的事情。在老師的引導下，逐步培養學生們利用網絡輔助自己學習的意識，并通過自己研究，探索在網絡中找到自己所需要的知識資源的能力。

五、運用現代信息技術，培養學生創新精神。

現代信息技術能為學生們提供豐富的材料，不僅能使學生獲得知識和技能，還可以培養和提高學生的創新精神。引導學生主動去憑借自己的努力，打破常規的思維束縛，創造性地解決問題。

由此可見，現代信息技術在數學教學中起到了不可估量的作用，它轉變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學更加快樂，使學生們的學習更加輕松?，F代信息技術為我們的教學工作融入了無限的力量。

第五篇：小學數學教學中關于

小學數學教學中關于“小組學習”的困惑

小組合作的學習方式能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。從我教學實踐中感悟到：小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發展，我在教學《三角形的內角和》時，導入新課后，教師先提出問題：讓學生猜猜三角形的內角和是多少度。有部分學生說出是180度。此時，我立即要學生四人一組討論研究，證明自己的猜想。學生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，但都是拿著自己的三角形在說一些與此沒有多大關系的話，因為對于老師的問題學生無從下手，當然讓學生匯報時，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一折的方法無人問津。

小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多；小組活動中出現的一些放任自流的現象，??等等這些問題，不能不引起我們的思考。

在教學中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當的時機？如何在“小組合作”中，使困難學生也真正參與到學習中，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？有時學生確實參與討論，當討論匯報的正盡興時，下課鈴響了，給學生的時間短，合作學習只停留在表面，時間長了，常完不成教學任務，這該怎么辦？

合作學習時，優生活動多，學困生成了旁觀者，如何發揮小組合作學習的作用，提高合作學習的實效性？