第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中困惑及解決對策

數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及解決對策

移風(fēng)中學(xué)

數(shù)學(xué)組

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1、家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

2、教師因素。現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學(xué)工作時，不能做到深鉆教材，理會教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實(shí)際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學(xué)展臺的合理運(yùn)用）。

3、學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子薄；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識較死板，缺乏對所學(xué)知識的有效運(yùn)用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時復(fù)習(xí)與反思。以上學(xué)生存在的種種問題，大大阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的步伐。

4、教材因素。現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如：原華東師范版是八年級上冊學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級下冊才學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)華東師范版在八年級下冊先學(xué)習(xí)《平行四邊形》，而后緊跟著學(xué)習(xí)《矩形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時改變教學(xué)策略。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于農(nóng)村初中的學(xué)生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學(xué)生多加思考，按部就班的把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)困惑的有效策略。

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，明確家長的職責(zé)，共同教育學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時有效的與學(xué)生家長溝通交流，相互了解學(xué)生近段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長在家要起到監(jiān)督作用，及時引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教學(xué)教學(xué)理論知識，大力提升教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。首先，教師要提高認(rèn)識，充分利用課余時間多閱覽與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)專刊及輔導(dǎo)資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓(xùn)及校本研修途徑，讓教師多參加或聽取教學(xué)示范課、觀摩課，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行深入探討，共同提升自身的教學(xué)能力。第三，有多媒體、電子白板、教學(xué)展臺輔助教學(xué)條件的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快的熟練的掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。此外，還應(yīng)做好教學(xué)后的反思工作，善于總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，為改進(jìn)今后的教學(xué)提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生的興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那怕是學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)及時給予肯定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，多采用幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從快樂學(xué)習(xí)的氛圍中逐步化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，我們教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學(xué)習(xí)方法，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時檢查落實(shí)；(2)做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽課效率；(3)扎實(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，減少知識遺忘；(4)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固知識結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學(xué)習(xí)時間。

5、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)。教師在講授知識時，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點(diǎn)間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行課后個別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動耐心的態(tài)度認(rèn)真對待，力爭不落下每一個學(xué)生。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學(xué)條件相對較落后，教學(xué)資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

第二篇：一年級語文教學(xué)中的困惑及解決對策

一年級語文教學(xué)中的困惑及解決對策

困惑1：面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？

“教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”這是低年級語文教學(xué)中最突出的、最困惑老師的問題。對有些中重度的學(xué)生非常吃力。所以對于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？” 對策：

面對識字教學(xué)帶來的困難，除了向新課改的的前輩們討教經(jīng)驗(yàn)外，我把識字教學(xué)作為一項(xiàng)突出的教學(xué)內(nèi)容來抓，并確定了“以培養(yǎng)興趣為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)識字方法的多樣性”的教學(xué)思想，終于使識字教學(xué)取得了一點(diǎn)有效的途徑：

一、培養(yǎng)孩子的識字興趣。

1．以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到教師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。教師在識字教學(xué)中要多運(yùn)用“你真棒”、“你真是我們班的識字大王”等激勵性語言使學(xué)生愿意識字、體會到識字的樂趣。

2．鼓勵學(xué)生做小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。早讀或認(rèn)讀生字時都可以讓學(xué)生來領(lǐng)讀。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

3.讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級的學(xué)生喜歡做游戲，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些游戲情景，如開火車游戲，把所有的字讓學(xué)生有順序地讀。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑

數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑

新課改帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了暫新的面貌。新課改理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法都有很大改變。教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸的深入人心的氛圍之中，困惑卻越來越多了。

一、關(guān)于“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑

在實(shí)際教學(xué)中，想放手讓學(xué)生主動回答問題，動手操作。真正實(shí)行開放性教學(xué)，不是那么容易。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠積極，讓老師在老師設(shè)定的圈子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

二、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，小組討論，表面看起來很熱鬧，但都是在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，對于老師的問題，沒有多少學(xué)生認(rèn)真去討論，去研究。讓學(xué)生匯報時，有些小組根本沒能說出來。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會。但是常常是好學(xué)生機(jī)會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，……等等這些問題，不能不引起我們的思考。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級教學(xué)中所得不到的收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？

三、關(guān)于“應(yīng)用多媒體”的困惑

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認(rèn)為課件用的越花哨，課就是成功的。

在這里，我很困惑：課堂教學(xué)中老師能代替的、生活中有實(shí)例的，有時候只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的，需要用多媒體嗎？是否應(yīng)該把“應(yīng)用多媒體”作為評價一節(jié)課好壞的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？在課堂教學(xué)中怎樣對待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學(xué)服務(wù)呢？

“書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新理念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機(jī)遇，我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長。

對班主任工作的若干困惑和思考

一、怎樣正確處理德育與學(xué)習(xí)的關(guān)系

升學(xué)的壓力、競爭的壓力，無時無刻不充斥著現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。來自絕大多數(shù)家長、老師的殷切希望是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、名列前茅，他們不斷地灌輸給學(xué)生“學(xué)習(xí)第一”的思想。難免地，學(xué)生中出現(xiàn)“高分低能，自私，生活自理能力差，與同學(xué)相處有困難，課外知識面狹窄”等諸多負(fù)面影響。問問一些平時學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，有沒有對未來的打算，大多數(shù)都答不上來。

“學(xué)習(xí)”占壓倒性的情況還影響到學(xué)生獨(dú)立思考、判斷道德標(biāo)準(zhǔn)與是非的問題。輿論導(dǎo)向和社會環(huán)境是個問題，但作為班主任，乃至所有的教育工作者，到底該怎么把握好德育教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？

二、“因材施教”的困難

我想提出“作為教育工作者，我們能否有按照每個學(xué)生的自身特點(diǎn)，為他們盡可能地創(chuàng)造愉快的發(fā)展環(huán)境，指導(dǎo)并幫助他們的個性發(fā)展”的可行性有多大？

教師精力的有限，現(xiàn)在的班主任一般都身兼繁重的教學(xué)任務(wù)，一個班級中的學(xué)生也在五十個以上。要了解每個學(xué)生的個性、特長，需要大量的時間和精力。這恐怕光有愛心是不夠的。現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，使我們中的很多人都不可避免地開始有些“浮躁”而急功近利，如果班級管得太平，違紀(jì)現(xiàn)象少，就會得到上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)；哪有多余的時間和經(jīng)歷和學(xué)生談心、聊天，設(shè)計(jì)未來？

三、德育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)到底是什么

如果某個班級的各項(xiàng)學(xué)生會、寢室的分?jǐn)?shù)都很高，那么其班主任肯定是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生的。可是所有的“調(diào)皮”真的必須被壓制和管教嗎？紀(jì)律嚴(yán)明的集體中，是否每個學(xué)生都能講出自己的想法，找到適合自己的發(fā)展方向呢？一個很清潔的教室中的每個學(xué)生是否都有較強(qiáng)的勞動觀念呢？

其實(shí)有很多指標(biāo)恐怕不能是用數(shù)字來表示的。但凡班主任親臨現(xiàn)場，他定是責(zé)任感強(qiáng)，但井井有條的背后隱藏著什么？學(xué)生能否自主管理？班主任是否有信心讓學(xué)生自主管理？

四、班主任隊(duì)伍的素質(zhì)如何提高

在對學(xué)生進(jìn)行“誠信，責(zé)任心”教育的同時，我們教師自己在平時的生活，工作和學(xué)習(xí)中是否做到了？是不是有些教師對學(xué)生是這樣說，輪到自己時又是另一個標(biāo)準(zhǔn)？這樣的教育是否有些底氣不足，口是心非？

我們在忙碌、盡職盡責(zé)的同時，還究竟有沒有時間靜下心來思考一下自己工作的得失？還究竟有沒有時間調(diào)整一下自己的生活節(jié)奏，不要被這個略帶“急功近利”色彩的世界所誘惑而迷失了自我？究竟該把什么帶給我們的學(xué)生，畢竟中學(xué)時代對他們今后成長的影響舉足輕重？

以上列舉了本人管理班級過程中存在的一些困惑。在跟著大潮流走的時候，要堅(jiān)持自己的一點(diǎn)個性并非是件易事，我只是希望我的學(xué)生們樹立起無愧于良心的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，今后的人生之路，一路走好。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

新課改的實(shí)施已經(jīng)有五個年頭了，在這五年里，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸深入人心的氛圍之中，困惑也有存在。

下面我來淺談關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑：

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，導(dǎo)入新課后，我先提出問題：讓學(xué)生猜猜三角形的內(nèi)角和是多少度。有部分學(xué)生說出是180度。此時，我立即要學(xué)生6人一組討論研究，證明自己的猜想。學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，但都是拿著自己的三角形在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，因?yàn)閷τ诶蠋煹膯栴}學(xué)生無從下手，當(dāng)然讓學(xué)生匯報時，只是用了量一量的方法，而拼一拼、折一折的方法無人問津。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級教學(xué)中所得不到的收獲呢？合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)生活動多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？

綜觀上述一些問題，究其根源，我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)中對精神實(shí)質(zhì)把握欠佳，注重表面化、形式化，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。那么怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展起來，我跟班主任一起做了如下的嘗試。

一是學(xué)生按4－6人一小組做在一起，并根據(jù)全班同學(xué)的成績，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，個性等進(jìn)行合理的搭配。不要把學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)放在一組，也不要把學(xué)習(xí)差的同學(xué)放在一組，不然的話，學(xué)習(xí)成績差的一組同學(xué)討論不出什么結(jié)果，久而久之使他們失去學(xué)習(xí)信心。二是以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論，每個成員在小組中都要賦予特定職責(zé)，如：主持人，要掌握小組學(xué)習(xí)的過程，安排發(fā)言順序，記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，檢查員要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也可以讓他們交換分工，擔(dān)任不同的角色，這種小組合作的模式即分工又合作，互相監(jiān)督，互相檢查，共同改進(jìn)，共同進(jìn)步。三是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)。四是對別人的發(fā)言作出評價。五是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋。六是每天每組有一個固定代表發(fā)言，如果一次發(fā)言不全，本組其它人員可補(bǔ)充。七是根據(jù)發(fā)言情況老師給予評價。在這期間，老師所做的還有是在各個小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。八是有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果不錯，每一個學(xué)生都在動腦、動嘴、動手。他們快樂地思考，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性，做到了讓每個學(xué)生都動起來，都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。

總之，我在教學(xué)實(shí)踐的同時進(jìn)行反思并改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。我覺得我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

新課改的實(shí)施使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化：教師由單純的知識傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸的深入人心的氛圍之中，卻也產(chǎn)生了很多的困惑。

一、課堂教學(xué)課時緊張的困惑

在素質(zhì)教育下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間明顯縮短，但是面對難度較大的中考，我們還要像以前一樣在短時間內(nèi)學(xué)完初三的課程，僅限于完成課本內(nèi)容，課時非常緊張，學(xué)生的年齡決定了自制力仍然差，再有家長的嬌慣或者沒有時間管孩子，導(dǎo)致在家學(xué)習(xí)效果并不好，沒有自學(xué)機(jī)會，很多內(nèi)容需要課上鞏固，短時高效落實(shí)的并不好。

二．課本內(nèi)容膚淺與考試難度不相稱的困惑

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容從例題到練習(xí)題，題量不多也比較簡單，但是無論平時的段考還是期末考試，特別是最后的中考，試題難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本知識，這樣讓老師不得不補(bǔ)充大量的習(xí)題，但是素質(zhì)教育下時間又得不到保障，時間短做的題量少而考試又不曾降低難度，讓老師們縱有萬般技能卻也得不到施展的困惑。

三、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：因?yàn)榘囝~較大，很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正的發(fā)展，特別一部分學(xué)生在初一初二沒打好基礎(chǔ)，到了初三面對進(jìn)度快，難度加深，只有一片茫然，對自己幾乎失去了信心，采用小組合作的方式導(dǎo)致教室內(nèi)擁擠，增加了這類學(xué)生交流的機(jī)會，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果并不是很好。

合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)生活動多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的時效性？

“書越來越難教”，這是我和部分同事的感慨。我們只能邊實(shí)踐邊反思改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。以上是我的一些粗淺的認(rèn)識，不一定正確，希望能得到各位老師們的指點(diǎn)和建議。

學(xué)應(yīng)用較為突出或關(guān)鍵的事件及思考

于七年級學(xué)生而言，使其長時間集中注意力學(xué)習(xí)是不容易的，在使用白板的拖拽、隱藏等功能后，使得學(xué)生能夠長時間集中注意，共同方法和角平分線的幾何語言，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性；同時利用白板中的工具模板能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,大大增強(qiáng)了課效果，也使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。

觀全課，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，還可以大大發(fā)揮教師“教”的創(chuàng)造性與學(xué)生“學(xué)”的主動性，在教學(xué)方法上指明了方向。

用白板前后教學(xué)效果的比較？

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不易從教師的口頭講解中理解角的比較的探索過程；使用了smartnotebook10.0軟件后，可以通過實(shí)際操作直觀且生現(xiàn)在學(xué)生面前，且在具體運(yùn)用方法解決問題時，也能較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其觀察總結(jié)的能力，讓學(xué)生樂于合作探討，快交流的學(xué)習(xí)氛圍中來。

較之傳統(tǒng)黑板教學(xué)，白板教學(xué)時若當(dāng)前板面已書寫滿了，可以新建頁面再書寫，之前書寫的內(nèi)容會自動臨時保存，這樣便于課堂上的。

成了哪些生成性資源，如何再次使用？

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，交互式電子白板技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生利用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)環(huán)境身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和批判思維能力，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)際生活中的問題。

以實(shí)現(xiàn)所有黑板上的功能，能夠任意書寫、畫圖，使得本節(jié)課中出現(xiàn)的問題得到快速直觀的解決，同時，還可以變換字體圖像的顏色、準(zhǔn)確和實(shí)用；還可以更新存儲，積累教學(xué)資源，有助于科技資源的積累和共享。

他建議

對在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題提兩點(diǎn)小小的建議，不足之處，還望指正：

mart notebook10.0中的工具模板具有很好的便捷性和實(shí)際操作性，但輸入數(shù)據(jù)時較為麻煩，而針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在具體問題中入一些專業(yè)的特殊符號時，會出現(xiàn)無法方便輸入的問題，希望能夠很好的予以解決；

在白板屏幕上展示操作時，與學(xué)生的交流度就會相對下降，如有配套的遠(yuǎn)程藍(lán)牙控制工具，將更有利于提高人機(jī)交互及課堂上的師生