第一篇：作文教學中的困惑和解決

作文教學中的困惑和解決

我在作文教學中碰到最大的難題是學生怕寫作文、煩寫作文、寫不好作文。作文寫不好主要表現在：立意不深刻；選材不感人，不新鮮；內容空泛，缺乏文采，沒有真情實感，中心不突出；寫法不新穎。

一、激發學生的寫作興趣

寫作源于興趣。需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師。寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活。因此，作文的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。命題要激發學生作文的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西，作文命題具有時代色彩和生活氣息，可以撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫，所以易于被學生所接受。因此，作文命題要能最大限度地調動學生寫作積極性，讓學生有話可說。

我們還須蹲下來拿放大鏡去發現學生作文中的優勢和特長，對學生的習作要多挑大拇指，多褒獎。好孩子是夸出來的，好文章也是夸出來的。如“小荷才露尖尖角”“你是才女” “你的文筆猶如一股清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么機靈睿智”??來調動學生寫作興趣。

而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成功感的獲得。對學生作文中出現的優秀習作，可在班上開展作文展覽，交流寫作經驗念，可編成集子傳閱，讓大家閱讀作文內容，學習寫作技巧，從而達到學生對作文教學的自覺參與與借鑒，增強寫作能力。可推薦到報刊發表等，達到激勵效應，激發中學生寫作熱情。

二、廣泛閱讀積累詞匯

學生作文水平不高還往往因為語言不生動，缺乏個性，沒有穿透力。北大教授王尚文先生說：“人在語言中發展，人在語言中提升，人在語言中創造。”閱讀和寫作是不可分割的，教師應想方設法鼓勵和指導學生廣泛地閱讀，有意識地摘抄積累、感悟和運用，指導學生豐富自己的語言。使學生的欣賞品味和審美情趣都得到相應提高。學生有了一定的閱讀數量，就能形成語感，積累了豐厚的詞匯，為以后寫作打下基礎。我們可有計劃地訓練學生在習作中選詞煉句，如運用修辭，變換句式，運用格言警句等。

開學初我就要求學生拓展閱讀范圍，向學生推薦閱讀中外名著、《青年文摘》《讀者》等報刊雜志，每周寫《文集》（摘記格言警句句 摘記精彩中外經典名著語句片斷 寫閱讀感悟 精彩片斷的仿寫 編寫童話寓言 寫生活札記等。）每節課用三分鐘讓學生講一個寓言、童話故事、名著精彩片斷、人物介紹、人物故事。提高學生閱讀寫作興趣。

三、走進生活搜索寫作素材

葉圣陶先生說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇。”因此實際的生活體驗才是作文的源泉。可是一些學生不注意觀察積累,因此缺乏生活體驗,無法下筆行文。現在的中學生大都是獨生子女,在溫室長大, 生活圈子比較小，生活面太窄，不會關注社會。沒有了夏天下河洗澡的樂趣,沒有了冬天打雪仗的經歷,沒有了感受鄰居關心的體驗,而這些又恰恰是喜怒哀樂最鮮活的體驗。既然腦袋空空如也,他們只能胡拼亂湊,苦思冥想,瞎弄一篇應付了之。因此,鼓勵學生走進生活、感受生活、理解生活尤為重要。教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的視野。要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動。在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。在活動中教師應重點培養學生的觀察能力、思維能力，要讓學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不能只是純客觀地搜集材料，而應該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。我就讓學生在《文集》中寫《生活札記》要求學生：從日常的普通現象中悟出生活的哲理。從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。積累感悟生活。學生只有在生活中處處留心，處處留意，才能搜索到寫作的素材，學生有了積累，有了材料，寫作時就會情到文至，思到章出。

四、要善于選取素材抒寫真情實感

學生文章乏味內容空洞的主要原因往往是因為沒有新鮮的感人的事情。學生寫作要寫真事。要我手寫我心，我手寫我事，我手抒我情。要說心里話，說實話，說非說不可的話。這樣，文章才會情真意切，才會感人。作文應該是描繪“我”眼中的生活，抒寫“我”內心的世界。什么樣的作文內容才能不是千篇一律，千人一面，千人一腔，而是人無我有，人有我新，與眾不同呢？應該是學生最熟悉，最擅長的內容。我們去引導學生發現獨特的生活體驗，與眾不同的寫作材料。教育部在2000年在對中、高考的作文考試指令中要求：不設審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感。寫真就好，有情更佳，揚善則美。

學生有了寫作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。要求學生有樸實的文風努力寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。因為作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外，還要以情動人。正確抒情，應該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人。使文章產生強烈的抒情效果。只有這樣才會領悟生活，陶冶性情，進而寫出有血有肉的文章。

五、大膽展開想象創作。

想象是作文的翅膀，作文離不開想象。想象可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。因此，在寫作訓練中，我們可以充分利用思維的形象性，引導學生大膽想象、大膽創新，以此來指導作文。在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個這像什么呢？看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？怎樣的場景呢？促使學生從實際的事物出發，由此及彼，展開合理想象進行創作。

六、改變批改方法，指導學生善于修改。

評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師的面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，批改費時少。《全日制義務教育語文課程標準》要求：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養寫作能力的有效方法，我在作文教學中注重采用學生互評互議的方法，真正調動起學生的積極性，發揮其主體作用。在學生相互批改時，我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯別字，還要求參考中考作文評分標準給別人的作文評分和寫上評語。通過修改自己或別人的文章，培養了學生的寫作能力。

作文是語文基礎知識、思想認識能力和語言表達能力的綜合展示。作文水平的提高非一日之功，需要日積月累，由淺人深，由易到難逐步推進，逐層提升。

第二篇：數學教學中困惑及解決對策

數學教學中的困惑及解決對策

移風中學

數學組

一、數學教學中的困惑

1、家庭因素。現在農村家庭，很大一部分父母都外出務工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學生直接缺乏有效的家庭監管、輔導及習慣養成教育，導致學生學習數學重要性認識不足，學習興趣和積極性不高，課后在家對數學拓展練習不夠，缺少必要的監管和輔導，作業習慣養成差，“在校緊回家松”現象已成為數學教學的最大絆腳石。

2、教師因素。現在農村中學數學教師普遍缺乏危機感和創新意識，部分教師敬業精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學工作時，不能做到深鉆教材，理會教學大綱要求，編制符合學生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學工作中的得與失，做好教學反饋工作；課后輔導工作不到位。教師教學方法陳舊落后，創新意識不夠；學生主體作用沒有發揮出來，依然采用“填鴨式”的教學方式；此外教師不能合理利用教學資源及現代化教學設備（如多媒體、電子白板、教學展臺的合理運用）。

3、學生因素。農村中學普遍存在學生生源基礎差，底子薄；學生學習目標不太明確；學習主動性不夠；學習求知欲不強；學習方法落后，效率不高；缺乏良好的學習習慣。農村中學的學生學習知識較死板，缺乏對所學知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學生不會主動預習新課內容，課后更不能及時復習與反思。以上學生存在的種種問題，大大阻礙了數學教學進程的步伐。

4、教材因素。現在農村數學教學體系經常變化，部分教師不能適應教材的變化，也嚴重影響教學效率的提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如：原華東師范版是八年級上冊學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質》，八年級下冊才學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現華東師范版在八年級下冊先學習《平行四邊形》，而后緊跟著學習《矩形、菱形、正方形》，諸多章節的變化使一些教師不能順應教材體系的變化而及時改變教學策略。現在的數學教材注重學生探索、歸納、應用能力的培養，對于農村初中的學生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學生多加思考，按部就班的把數學知識傳授給學生，學生的數學能力得不到有效提高。

二、解決數學教學困惑的有效策略。

1、加強家校聯系，明確家長的職責，共同教育學生積極學好數學。家庭教育是第二教育課堂，教師應及時有效的與學生家長溝通交流，相互了解學生近段時間的數學學習情況，家長在家要起到監督作用，及時引導學生做好課前預習與課后復習，督促學生認真獨立完成家庭作業；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉化工作。

2、豐富教師的教學教學理論知識，大力提升教師自身的數學教學能力。首先，教師要提高認識，充分利用課余時間多閱覽與數學教學有關的教學專刊及輔導資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓及校本研修途徑，讓教師多參加或聽取教學示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學習，對教學中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學能力。第三，有多媒體、電子白板、教學展臺輔助教學條件的學校，數學教師應盡快的熟練的掌握相關的現代信息教學技術，充分發揮電子白板輔助教學的優勢，大大提高數學教學的效率。此外，還應做好教學后的反思工作，善于總結教學工作中的得與失，為改進今后的教學提供有力條件和保證。

3、努力培養和提高學生學習數學的興趣，增強其學習數學的自信心。學生的興趣是最好的老師，在數學教學過程中，教師應注重學生數學興趣的培養，而雙差生的興趣培養則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發現學生的閃光點，那怕是學習上的一點點進步，我們都應及時給予肯定。在課堂教學中，應創設生動有趣的問題情境，多采用幽默風趣的語言藝術吸引學生，讓學生從愉悅的課堂氣氛中培養數學能力。從快樂學習的氛圍中逐步化被動學習為自主學習，以達到提高學生學好數學的自信心。

4、培養學生良好的學習習慣，傳授學生正確的學習方法，提高他們的數學綜合能力。在傳授學生數學知識的同時，我們教師應讓學生養成良好的學習習慣，良好的學習習慣是學好數學的前提和基礎，但還要注重有效的學習方法，本人結合自身的教學經驗，認為應做好以下五方面：(1)制定合理的學習計劃，及時檢查落實；(2)做好課前預習，提高課堂聽課效率；(3)扎實加強復習，減少知識遺忘；(4)強化習題練習，鞏固知識結構；(5)有效合理安排學習時間。

5、做好分層教學及“第二課堂”教學。教師在講授知識時，應遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學生存在的數學問題進行課后個別輔導，有效解決學生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應采取積極主動耐心的態度認真對待，力爭不落下每一個學生。

總之，雖然農村初中生源基礎差，教學條件相對較落后，教學資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學習，掌握現代化的教育手段和方法，逐步改進數學教學中的不足，能讓農村學生學好數學，用好數學。

第三篇：文言文教學中的困惑和解決思路

文言文教學中的困惑和解決思路

要想真正改善文言文教學，必須要弄清楚文言文教學中存在的問題。當前文言文教學存在的問題是：那就是文言文學不明白，對于一些特殊的文言句法更是手足無措，即使課堂上老師講了一遍又一遍。當然，由于文言文離我們的生活比較遠，再加上和現代漢語語法的差異，學生有這樣的生活比較遠，再加上和現代漢語語法的差異，學生有這樣的困惑很正常。但是，我覺得更重要的一點是隨著語文課程的改革，我們注重于學生理解能力的培養，而忽略了語法知識的講解，特別是現在初中階段基本上不學語法。初中的文言文相對簡單，學生語法知識的缺失還不明顯。到了高中階段，隨著文言文學習的數量和難度的增加，語法的薄弱就很嚴重了。你可以說學生理解能力增強了，自然就會明白文言文的意思了。但是語法的不通，通過老師的講解和課本的注解以及一些參考資料，可以做課內文言知識題，但如果一旦拿到課外文章便束手無策，不知從何入手，遷移能力差。最終還是會造成學生對文言文學習的厭煩。

由于我們現在的教學基本上是為了高考而設置的，在文言文的教學上，側重于傳授與高考相關的知識，基本上是一些文言字詞和句式，因此教學方法往往采用串講法，老師講的樂在其中，學生聽得昏昏欲睡。師生的互動，學習的樂趣，在課堂上全無體現，語文教學失卻了其原來能給人帶來美的享受的特質。這種在高考壓力下的教學觀念和方法的陳舊，是影響文言文教學的重要因素。

那么該如何改變文言文教學面臨的現狀呢？我覺得首先要調動學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，我們無法擺脫高考的束縛，但可以通過其他的努力引導學生，讓學生喜歡上文言文。

首先，發揮學生的主動性，讓學生主動參與。今天段老師在講《廉頗藺相如列傳》的時候就讓學生在充分預習的前提下積極地參與文本的解讀，使課堂顯得活潑有趣，不在沉悶。學生的理解得以表達，也增強了學習文言文的興趣。

其次，指導方法，授之以漁。

古人說，授之以魚，不如授之以漁。知識的機械學習只能讓學生走進學習的死胡同，而讓他們學會方法才是最重要的。葉圣陶先生也說過，教是為了不教。那么如何將這種方法教給學生呢？文言文閱讀，作為一種能力，它的養成需要主體“多讀”的實踐，在感性經驗不斷積累、豐厚的基礎上，經獨立思考后自己“悟”出來。因此學習文言文必須要求學生認真的去讀。這種讀，不僅僅是早自習上為了高考默寫的苦苦朗讀，而是在理解的基礎上與古人的一種超越時空的心靈對話。文言文語言生動凝練，節奏富于變化，最適宜于誦讀。“書讀百遍，其義自見。”誦讀除了要語音準桷，句讀準確，字正腔圓外，還要掌握音調、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內在節奏，感知文章的“氣、味、聲、色”。

課內的文言文篇目有限，學生在學習了必修的文本后，必須能夠靈活運用，舉一反三。否則就是文言教學的失敗。

第四篇：一年級語文教學中的困惑及解決對策

一年級語文教學中的困惑及解決對策

困惑1：面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？

“教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？”這是低年級語文教學中最突出的、最困惑老師的問題。對有些中重度的學生非常吃力。所以對于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？” 對策：

面對識字教學帶來的困難，除了向新課改的的前輩們討教經驗外，我把識字教學作為一項突出的教學內容來抓，并確定了“以培養興趣為切入點，倡導識字方法的多樣性”的教學思想，終于使識字教學取得了一點有效的途徑：

一、培養孩子的識字興趣。

1．以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到教師的表揚是每一位小學生的心理需求。教師在識字教學中要多運用“你真棒”、“你真是我們班的識字大王”等激勵性語言使學生愿意識字、體會到識字的樂趣。

2．鼓勵學生做小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己。早讀或認讀生字時都可以讓學生來領讀。這樣可以提高學生學習生字的興奮性。

3.讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發學生的識字興趣。一年級的學生喜歡做游戲，根據兒童的心理特點，教師有意識地創設一些游戲情景，如開火車游戲，把所有的字讓學生有順序地讀。

第五篇：績效考核中解決困惑的方法[范文]

績效考核中解決困惑的方法

作者：績效考核

文章來源：

相信很多企業在績效考核中都遇到了一些問題，這些問題會影響到企業績效考核的進程。要想解決這些問題，首先要先了解主要是哪些問題，對癥下藥，方能藥到病除。

一、企業績效考核存在的七大困惑

1、需不需要績效考核

企業里的職工對需不需要績效考核、績效考核究竟要解決什么、要達到什么目的有不同的理解。有的認為績效考核是衡量個人業績的優秀工具，有的認為是企業職能部門沒事找事干，有的認為是企業尋找職工的錯處，為下一步淘汰員工做好鋪墊，有的認為沒有績效考評照常生產，績效考核是多余的。因此大多數職工對績效考核比較抵觸，不愿意企業開展績效考核工作。從企業方面來講，沒有具體的數據表明實施績效考核究竟能使生產率、作業率提高多少，企業面對績效考核也有許多的疑惑。

2、績效考核關注個人績效

從目前對績效考核的實施來看，應該說更強調考核個人的績效完成情況。但是，從績效分類來看，績效不僅有個人的績效、還有組織績效、團隊績效。如果只是強調個人的考核情況，會容易引起職工的焦慮，操作不當會嚴重影響職工的積極性。另外，過分關注個人績效和獎勵會淡化了職工的合作意識和團隊精神，會出現職工與職工之間的惡性競爭，在這樣的氛圍下，將會“培育”出只顧自己出風頭、搶業績、爭獎金的人，這十分不利于團隊工作。

3、把績效考核當成填表游戲

應該說，績效考核被定位于了解、掌握職工的工作情況，從中獎勵、選拔優秀職工的一個工具，這是它的使命，也是企業高層管理者的初衷。但是在績效考核實際運用過程中卻遇見了頗為尷尬的情況。職工對考評有抵觸情緒，害怕自己的成績不好，直接牽涉到收入、面子、前途，所以職工之間在績效互評上往往給自己的同事打高分，同時在事前也暗示對方要“以禮相待”

4、缺乏科學的績效指標體系

一個企業能否發展往往依賴于有沒有明確的戰略。但是，企業卻沒有從戰略這個高度去理解、設計考核指標體系。如指標與指標之間缺乏相互關聯的支持，沒有有效地分解;上級與下級、部門與部門、部門與職工之間的指標缺乏內在的關聯性。尤其是部門與部門之間、部門與職工之間指標脫節。在多數情形下，工藝上的前一個程序并沒有考慮到下一個程序的指標，職工也沒有自發地認識到自己工作好壞與部門指標的關系。這樣，大多數部門、職工仍在各自為戰地開展工作，這是其一。其二，指標設計存在以下問題：一是考核內容被設計

成一個模塊，什么崗位都適用，這樣很容易造成關鍵績效指標(KPI)的缺失。二是考核標準大而籠統，沒有具體的評價標準，如僅從“德、能、勤、績、廉”五個方面來考評。三是定量與定性指標的設置。在企業的生產、經營部門及一線職工的定量指標是較容易設置的，關鍵績效指標完成情況也是可測的。但是在一般事務性管理崗位，是選擇用定量或定性指標去衡量職工工作是個難題，也是容易引起爭執的問題。

5、職工個人回報不能與績效掛鉤

目前，企業有些部門設立了績效獎金，以此鼓勵績效業績好的職工。但是，企業在職工個人績效獎金的確定上并沒有真正和個人績效掛鉤，有的是憑評估者印象發放，有的干脆是在分配中采取平均主義，沒有真正發揮對職工的激勵作用。面對績效獎金問題，企業仍舊采取兩種辦法：一是大鍋飯，人人都有;二是憑主觀給予。和領導日常接觸較多的或是領導感覺重要的崗位的職工，晉升機會或獎金可能得到更多，而平時績效水平較好，與領導接觸機會少的職工則得不到應有的回報。這種做法，使職工個人的回報并沒有與績效掛鉤，會挫傷職工積極性。

6、無法克服的誤差

在績效考核理論中一直強調誤差的存在，不得不承認在實際運用中誤差一直伴隨著考核始終。績效考核的誤差主要有以下幾種：

①考評指標理解誤差。這是由于考官對考評指標理解的差異而造成的誤差。同樣是“優、良、合格、不合格”等標準，但不同的考評人對這些標準的理解會有偏差，同樣一個職工，甲考官可能會選“優秀”，乙考官可能會選“合格”。

②近期誤差。由于人們對最近發生的事情記憶深刻，而對以前發生的事情印象淺顯，所以容易產生近期誤差。考官往往會根據被考評人近一兩個月的表現來評判他一個季度或一年的綜合表現，從而產生誤差。

③個人偏見誤差。考官喜歡或不喜歡、熟悉或不熟悉被考評人，都會對被考評人的考評結果產生或好或壞的影響。考官往往會給自己喜歡或熟悉的人較高的評價，而對自己不喜歡或不熟悉的人給予較低的評價，這就是個人偏見誤差。《士兵突擊》中新兵許三多下火車時被周圍的環境嚇得舉起了雙手，這一幕恰好被鋼七連連長高城看見。高城最瞧不起的就是膽小當俘虜的人，高城由此對許三多產生了惡感，很久以后才改變了對許三多的看法，認同他是個優秀的士兵。這個問題說明了什么?說明了當考官對某人有偏見時很難對他有客觀全面的評價。

7、注重考核，缺乏溝通

目前，在企業有的部門績效考核中存在只注重考核，缺乏溝通的現象。應該看到，如果失去溝通，績效考核就失去了它本來的意義。績效溝通，不僅僅是指績效考核完成之后的績效反饋，而且指在績效考核的整個過程中，管理人員能和職工共同探討工作進展情況、完成工作潛在的障礙和問題，可能解決問題的措施等等。但遺憾的是，在實施績效考核時，企業對評分、獎勵給予了更多的關注，忽視了對職工的績效溝通。職工不知道自己工作是否得到

了承認，不知道自己工作是否有值得改進的地方。

二、對以上問題采取的對策

1、取得高層的支持，由點及面推廣

績效考核是企業管理的一個重要內容，單憑一個部門不足以推動整個企業的績效考核的實施。因此，取得高層管理者的認同和支持顯得特別重要。要在高層管理者的主持下，與之一起實踐推動。其次，績效考核是一個工具，不能指望它在短時間內立竿見影。可以先由某幾個部門試點，總結經驗后再推廣。在實施績效考核過程中，對暴露出的重大問題要改良、完善。

2、確定合適的指標

應該說，績效指標的設置一直是個難點，確定考核指標應遵循的思路有三點：一是要做崗位分析評價。二是生產、經營等部門及一線職工的考核指標應具體明確，尤其是關鍵績效指標不能缺少。盡量以可量化的、可實際觀察并測量的指標為主，定性指標為輔。比如，對一線生產職工可考核其工作數量、質量、效率;企業里承擔研究課題的技術人員，可考核其項目管理、課題研發。三是一般管理崗位工作的指標不宜完全用定量指標考核，比如對企業各單位綜合科工作人員進行績效考核，綜合科的工作是很繁雜的，如傳遞文件、上報各種材料、管人事工資、與相關單位協調等等。

值得注意的是，無論是定性指標還是定量指標設置應盡量簡潔，過多的指標極易導致考核成本的增加，并且難以區分各考核指標之間的權重對比;考核標準要明確，含義清楚、不能隨意解釋。

3、加強宣傳、培訓，適時溝通、獎勵

績效考核的設置初衷并不是企業對職工揮舞的“大棒”，考核的目的也不是為了制造職工間巨大的差距，而是發現職工工作的長處、短處，改進工作，提高效率。企業要加強考核者的相關知識培訓工作，讓考核者正確理解評價標準，了解在績效考核過程中容易出現的問題，避免出現考核誤差。當然，企業在進行績效考核工作時，要做到及時溝通，主管要及時與下屬就工作情況的進展進行溝通，主管要掌握工作進展信息，并有針對性地提供相應的輔導、資源。對績效業績好的職工要適時獎勵。