第一篇：語文教學中的困惑教學反思

我走向教師工作崗位十年，教學語文十年，一直在努力探索一條適合自己的語文教學之路，我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的歡樂。同時，語文教學也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?p>困惑一：一些學生學習語文的興趣為何遲遲提不上來？在農村語文學習中，我的一些學生對學習語文的興趣很冷淡，學習語文的熱情不高。他們感受不到學習語文的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。任憑我怎么努力學生學習語文的興趣仍然提不上來。

困惑二：學校語文教學始終把應試教育放在第一位，讓我們這些語文老師難以開展一些活動。如何把應試教育與培養(yǎng)學生的能力很好地結合一起呢?

困惑三：語文課用不用課件？如何用？

困惑四：如何布置農村學生的語文作業(yè)？

現(xiàn)在很多語文作業(yè)需要上網(wǎng)查資料，一些孩子家里沒電腦，無法進行。布置的語文作業(yè)學生多半達不道預定的效果。

困惑五：如何教學農村學生的閱讀?農村學生閱讀量太少，學生做有關閱讀的作業(yè)，很煩躁。

以上是我發(fā)自內心地總結了從事語文教學以來的五點困惑，當然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學資料的困惑、語文復習課的困惑、語文作業(yè)批改的困惑等。由于經(jīng)驗不足，以上有些認識非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時之見，懇切希望全體語文同仁提出寶貴的意見，在此深表感謝。

第二篇：一年級語文教學中的困惑

一年級語文教學中的困惑

堿灘鎮(zhèn)太平小學 吳金華

在送走一個畢業(yè)班后，這學期我接受一年級一個班的語文教學任務。可是，根據(jù)我以往的經(jīng)驗和聽到其他老師的反應，北師大語文教材的教學任務相當重，再加上我們學校，班級學生多，特別是一年級孩子的學前教育水平參差不齊，因此，我在教學的同時有了一些困惑。

1、在教學中,我發(fā)現(xiàn)一年級孩子們的差別太大，布置同樣的任務,有的學生十分鐘就能完成任務,然后無事可做。有的學生很長時間也完不成任務，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時間浪費在四五個學生身上。例如：拼音的教學。有的孩子上學前已經(jīng)學得不錯，可有的幾乎不懂。在教學時，存在兩個問題：一是教學時，已經(jīng)會認的孩子覺得已經(jīng)會認了，于是沒有學習興趣,學得浮而不實；而不會的孩子呢，跟著會的孩子會讀，一單獨認，又不會了。

2、面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？

“教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？”這是低年級語文教學中最突出的、最困惑老師的問題。對有些中重度的學生非常吃力。所以對于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？”

3、在教學寫字開始，我通過圖片畫面讓學生知道什么是正確的寫字姿勢，什么是不正確的姿勢，讓孩子們在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，同時，我還結合坐直姿勢告訴他們寫字姿勢不正確會給我們身體帶來害處。可我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子寫字時，執(zhí)筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經(jīng)常用榜樣的力量去激勵他們，“王琦小朋友寫字姿勢真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調整了握筆姿勢，可堅持不到3分鐘，又故姿重演。

4、如何指導一年級學生的寫話教學。

5、我們總是提倡要共同發(fā)展，讓優(yōu)等生吃飽，后進生吃好，可在實施起來覺得太難了。課堂上絕大多數(shù)時間是優(yōu)等生在動腦、在發(fā)言，有時專門提出一些簡單的問題鼓勵后進生發(fā)言，雖然能答上來，但一節(jié)課下來，很難把課上的知識全部掌握。有時為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費時間，剛實施素質教育的時候我聽說過這樣一句話：學生是什么材料就培養(yǎng)成什么材料。話雖這樣說，可分數(shù)的成分占得越來越重了，即使個別學生的智商低的只考一位數(shù)的成績也要算到班級成績里面去，沒辦法老師們也只能把這智商低的，學習成績差的學生，每天死拉硬拽得讓他多學會一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受。可是一個班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學生得到鍛煉，要照顧大多數(shù)，要完成教學任務，要學好基礎知識，又要發(fā)展學生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協(xié)調好呢？

6、班級管理中如何處理好亂丟東西的習慣。

在我們學校一年級的語文教學必須把時間抓得相當緊才能完成，真心希望各位老師能將你們好的辦法傳授給我。

第三篇：一年級語文教學中的困惑

一年級語文教學中的困惑

第四實驗小學 李元元

對于一個新老師來說，剛接手一年級。特別是一年級孩子的學前教育水平參差不齊，因此，我在教學的同時有了一些困惑。

1、在教學中,我發(fā)現(xiàn)一年級孩子們的差別太大，布置同樣的任務,有的學生十分鐘就能完成任務,然后無事可做。有的學生很長時間也完不成任務，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時間浪費在四五個學生身上。例如：拼音的教學。有的孩子上學前已經(jīng)學得不錯，可有的幾乎不懂。在教學時，存在兩個問題：一是教學時，已經(jīng)會認的孩子覺得已經(jīng)會認了，于是沒有學習興趣,學得浮而不實；而不會的孩子呢，跟著會的孩子會讀，一單獨認，又不會了。針對這種現(xiàn)象，我認為每節(jié)課抽出5-10分鐘的時間讓同學們多練習，在以后的課文中也要多多的滲透拼音的拼讀。

2、在教學寫字開始，我通過圖片畫面讓學生知道什么是正確的寫字姿勢，什么是不正確的姿勢，讓孩子們在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，同時，我還結合坐直姿勢告訴他們寫字姿勢不正確會給我們身體帶來害處。可我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子寫字時，執(zhí)筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經(jīng)常用榜樣的力量去激勵他們，“xxx小朋友寫字姿勢真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調整了握筆姿勢，可堅持不到3分鐘，又故技重演。每節(jié)課都要多次提醒孩子們用正確的姿勢讀書寫字。

3、我們總是提倡要共同發(fā)展，但是課堂上絕大多數(shù)時間是優(yōu)等生在動腦、在發(fā)言，有時專門提出一些簡單的問題鼓勵后進生發(fā)言，雖然能答上來，但一節(jié)課下來，很難把課上的知識全部掌握。有時為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費時間。我聽說過一句話：“學生是什么材料就培養(yǎng)成什么材料”。話雖這樣說，可分數(shù)的成分占得越來越重了，老師只能把學習成績差的學生，每天死拉硬拽得讓他多學會一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受。可是一個班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學生得到鍛煉，要照顧大多數(shù)，要完成教學任務，要學好基礎知識，又要發(fā)展學生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協(xié)調好呢？

4、前幾天，讓同學們做了做漢語拼音測試卷，一看，都是挺難的題目，拼音和字連線，找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音，拼音和圖連線。之前我從未講過類似的題目，所以每個題目我都帶著同學們讀了讀告訴他們怎么做，可是好多小孩子理解不了。針對這種現(xiàn)象，我覺得首先老師得多講幾遍題目，孩子們第一次接觸這樣的題目可能不知道無從下手，多理解題意；二是讓他們熟練拼音的品讀，即使是教了，可能有同學不會品讀，就不能理解題目的意思。

5、班級管理中如何處理好亂丟東西的習慣。

每節(jié)課下來，總有幾個同學撿到鉛筆橡皮，講桌上一堆鉛筆和橡皮，如何讓他們管理好自己的文具這成為養(yǎng)成好習慣的第一步。每節(jié)課下了課讓他們自己撿垃圾，收拾文具，整理課桌，即使是這樣，仍然有同學找不到鉛筆橡皮，課桌底下紙屑一堆。

第四篇：四年級語文教學中存在的困惑和反思

四年級語文教學中存在的困惑和反思

喜古小學 李生妹

回顧一學年的工作，發(fā)現(xiàn)教學在存在許多困惑。例如：

1、時間不夠用。新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。本班人數(shù)56人的情況下有一大部分學生還沒有真正動起來一節(jié)課的時間就到了，學生發(fā)言的時間少，老師的個別指導難以開展。

2、怎樣落實自主、探究、合作的學習方式？鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

3、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么。談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學中？

4、期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓練、字詞句段篇的訓最后以什么樣的方式來評價學生是最合適的？

5、口語交際課上，學生在老師創(chuàng)設的情景中卻沒有在日常生中交談得好。一大部分學生不想發(fā)言，發(fā)言的學生也沒有創(chuàng)新，好像被一個模式固定了。這些困惑有待于，在今后的工作努力進取。

教學中的反思：

讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學解決的一個問題。我認為當前教師應進一步轉變教學觀念，切實做到以下兩點：

1、要加強自主學習的指導。

在小學語文教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據(jù)具體的學習內容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

2、要保證自主學習的時間。

學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發(fā)展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。

第五篇：教學中的困惑

教學中的困惑

李紅

隨著課改的進行，課堂氣氛活躍了，孩子們充分施展自己的才能，呈現(xiàn)出“萬紫千紅春滿園”的景象。但是，我也留意到這樣的現(xiàn)象，上課學生爭搶發(fā)言，彼此聽不到對方的聲音。孩子們隨意地甚至歪歪扭扭地坐著，我對于這樣的坐感到很擔心，其一，對身體發(fā)育不利，其二，不利于專心聽講。孩子完成任務就做自己喜歡做的事情，教室里一片“熱鬧”，沒完成的學生也沒有心思完成。所以我的教學困惑：新課改后，還要不要課堂紀律？如何做才能既弘揚個性，又使七八歲的孩子遵守合作的必要的紀律，而不影響別人？波西米亞有一句諺語說：“學校沒有紀律猶如磨盤沒有水”，夸美紐斯說：“紀律的目標就是要使他們跟隨別人，走向正確的方向，而且實際上自行地走向那個方向。”必要的紀律，既保證了自己良好的學習習慣，也保證了大家在一起學習有一個良好的學習環(huán)境。

學生應該遵守哪些課堂紀律？實踐中的經(jīng)驗告訴我，課堂上，學生必須要專心傾聽別人的發(fā)言；不能隨意打斷別人的話；參與活動時，要專心，不能三心二意；自己學習時，不能做影響別人的活動等等，也就是，做獨處時的小主人，合作時的小伙伴。

那么，應該怎樣讓學生遵守紀律？夸美紐斯說：“功課學習如果組織的合適，學習本身就有充分的吸引力，就可以利用它們固有的快感吸引一切人。假如情形不是這樣，錯處不在學生身上，而在教師身上。一個音樂家不會用他的拳頭或用一根棍棒去擊他的七弦琴，他也不會因為琴聲不諧便把它摔到墻上；而是根據(jù)科學的原則去工作，為它調弦，把它整理好。”所以，教師科學的組織方法，積極的鼓勵制度，對于維護良好紀律是必不可少。魏書生老師對于學生都能做到“多次提醒”，何況是我們這些老師。在我班，我和同學們提出了“一分鐘思考”時間，一分鐘后誰知道了就先告訴同位，然后小組回答，選出組內最精彩的發(fā)言交流。孩子們發(fā)言的積極性空前高漲起來。小組討論唇槍舌劍，討論時沒有誰是誰非，只有個性和不同的見解。所以大家一樣，想多少就說多少，知道多少就發(fā)表多少“高見”，真是“童言無忌”“初生牛犢不怕虎”。我深深的感受到：我們的方法到位，不盲目地去嬌寵學生，就能在課堂上做到既遵守紀律又活而不亂。