第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中困惑的問題

小學(xué)語文教學(xué)中困惑的問題

困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點(diǎn)燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂的。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)沒有定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學(xué)的舞臺。

2、學(xué)生的個性體驗(yàn)不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時，學(xué)生對課文的理解，對課文的朗讀又回復(fù)到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學(xué)生對文本缺乏自己的個性體驗(yàn)。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強(qiáng)加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？

面對新教材，面對教學(xué)新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認(rèn)為做好語文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的教語文，踏踏實(shí)實(shí)地做語文教師，踏踏實(shí)實(shí)地教我們的孩子愛我們的母語，如果能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

在新課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。

1、時間不夠用。新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。在班級人數(shù)多達(dá)80人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動起來一節(jié)課的時間就到了，學(xué)生發(fā)言的時間少，老師的個別指導(dǎo)難以開展。

2、怎樣落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

3、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么。談到語文教學(xué)時，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中？

4、期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓(xùn)練、字詞句段篇的訓(xùn) 最后以什么樣的方式來評價學(xué)生是最合適的？

5、口語交際課上，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生 中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新，好像被一個模式固定了。

這些教學(xué)工作中的困惑也是我想在工作中解決的問題，我想一名教師也正應(yīng)該在困惑中成長。

困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點(diǎn)燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂的。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)沒有定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學(xué)的舞臺。

2、學(xué)生的個性體驗(yàn)不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時，學(xué)生對課文的理解，對課文的朗讀又回復(fù)到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學(xué)生對文本缺乏自己的個性體驗(yàn)。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強(qiáng)加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？

面對新教材，面對教學(xué)新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認(rèn)為做好語文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的教語文，踏踏實(shí)實(shí)地做語文教師，踏踏實(shí)實(shí)地教我們的孩子愛我們的母語，如果能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

第三篇：語文教學(xué)中的問題與困惑

語文教學(xué)中的問題與困惑

在 這個學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校組織的對于新疆的支教實(shí)習(xí)活動。通過這三個月的實(shí)習(xí)生活，我體會到了初為人師的樂趣，也感受到了孩子們的童真童趣。我被分到了拜城縣第二小學(xué)，擔(dān)任四年級（3）班的語文教學(xué)工作。在我給四年級（3）班學(xué)生代課的這三個月時間里，我體會到了成功的滋味，也遭受到了失敗的挫折。但幸運(yùn)的是，我并未被失敗所擊垮。在我教學(xué)的 過程中，我遇到了一些問題與困惑。下面我將仔細(xì)的談?wù)勎宜龅降倪@些問題與困惑。首先我來談一下我所遇到的問題： 問題一：如何組織好課堂紀(jì)律

當(dāng)我第一次走上講臺時，面對下面鬧哄哄的學(xué)生，面臨的第一個問題便是如何組織好學(xué)生的課堂紀(jì)律。我必須要保證有一個安靜的教學(xué)環(huán)境來實(shí)施我的教學(xué)工作。我想到的辦法便是“殺雞儆猴”，即我在上第一節(jié)課時便抓住了一個最能吵的學(xué)生，把他批評了一頓，并且讓他站在講臺邊上聽完了一整節(jié)課。此后，學(xué)生們果然乖巧了許多，這就為我的教學(xué)工作提供了許多的方便。此外，我覺得最重要的一點(diǎn)便是教師要對學(xué)生嚴(yán)肅一點(diǎn)，這樣學(xué)生才是會認(rèn)真聽講。問題二：如何使學(xué)生感覺到老師對他們的關(guān)心

作為一名老師，必須與學(xué)生處好關(guān)系，并且要讓學(xué)生感覺到老師對他們是重視的，是關(guān)心的。我覺得要成為一名好老師，首先你要記住所有學(xué)生的名字，這一點(diǎn)做起來是有點(diǎn)困難的。我進(jìn)入教室的第一件事便是熟悉每位學(xué)生，但全班有六十多個學(xué)生，我點(diǎn)過一次名后，卻只記住了四五個學(xué)生的名字。接下來我所做的工作便是在學(xué)生做作業(yè)的時候，通過翻看他們桌角的書或作業(yè)本來記住他們的名字，且在我看完作業(yè)后還會說一句“你作業(yè)做得很認(rèn)真！”或“你的字寫的真漂亮！”

當(dāng)你提問時能清楚的 喊出學(xué)生的名字時，被提問的那位學(xué)生就會覺得老師是關(guān)注他的，竟然知道他的名字。所以說，記住學(xué)生的名字是讓學(xué)生感覺到老師關(guān)心他的一個很重要的方面。

問題三：如何讓學(xué)生感覺到老師很有親和力

讓學(xué)生感覺到老師有親和力是很 重要的，那么我們怎樣才能做到具有親和力呢？我覺得在上課的時候，老師應(yīng)該多說“我們”這個詞語，使學(xué)生意識到老師和他們的關(guān)系很親密，老師和他們是不可分割的一個整體。我在提問學(xué)生回答問題時，經(jīng)常這樣說：“來，讓我們的某某同學(xué)來回答一下這個問題。”這樣說的話，學(xué)生就會覺得老師很親切。我覺得還 有一點(diǎn)是很重要的，就是當(dāng)一個學(xué)生回答的不正確的時候，你不能立刻批評這位學(xué)生回答的不正確或是沒有認(rèn)真聽講，你可以先找出這位學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，比如聲音洪亮等等，先表揚(yáng)一下，然后再指出他的錯誤。這樣的話，就不會打擊到學(xué)生回答問題的積極性。因?yàn)檫@樣不但指出了學(xué)生的缺點(diǎn)，而且還表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，會讓學(xué)生更加的自信的！問題四：如何調(diào)動全班學(xué)生的積極

能否調(diào)動所有學(xué)生在課堂上的積極性，是能否 成為好老師的關(guān)鍵點(diǎn)。在上課時我發(fā)現(xiàn)，舉手積極回答問題的總是那么幾個學(xué)生。在這個時候，老師就要照顧那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，并且要鼓勵這些學(xué)生上課積極發(fā)言，勤思考。我覺得對于一個語文老師來說，你必須得有激情，這樣才可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，有效的提高教學(xué)效率。

在語文教學(xué)中遇到的困惑有以下幾點(diǎn)： 困惑一：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚

有的學(xué)生總是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的消極學(xué)習(xí)心態(tài)，所以學(xué)習(xí)對他們來說只是沉重的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)中是沒有任何的樂趣可言的。面對這種情況，作為教師的我們應(yīng)該以自己的博學(xué)與幽默情懷來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們主動的去鉆研與研究課本。還有，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀課外書，以此來培養(yǎng)他們的閱讀能力。困惑二：有的學(xué)生總是不按時完成作 業(yè)

在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)班上總是有那么幾個學(xué)生作業(yè)做的是一塌糊涂，家庭 作業(yè)也總是不按時完成。你批評他，他還是不做；就算你鼓勵他也是沒有作用的。在這種情況下，我發(fā)現(xiàn)那些有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會把學(xué)生的家長請來，讓家長協(xié)助老師來督促學(xué)生完成作業(yè)。

其實(shí)，我覺得對于這種學(xué)生，老師首先應(yīng)該調(diào)查清楚他不按時完成作業(yè)的具體原因，然后再決定出應(yīng)該怎樣說怎樣做才能使他們更好的完成作業(yè)。困惑三：教師應(yīng)該怎樣導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)也亦然。對于一個老師來說，新課導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)乎到整堂課的成功與否，所以該怎樣導(dǎo)入新課便是一個值得我們深入思考的問題。好多學(xué)生都是這樣的，如果老師一開始講的很精彩，他們便會認(rèn)真聽講到課末；如果老師一開始講的很糟糕，那么整節(jié)課學(xué)生都將調(diào)皮搗蛋。為了一節(jié)成功的課堂，老師需要費(fèi)盡腦汁的思考應(yīng)該如何導(dǎo)入新課。困惑四：教師應(yīng)該如何對待后進(jìn)生

一個班上總是有那么幾個后進(jìn)生令老師很是頭疼，他們是作業(yè)要么不按時做，要么就做得很爛，他們要么上課不認(rèn)真聽講，要么就看課外書。對于這些學(xué)生，有些老師的態(tài)度是放任自流，讓他們自生自滅，上課也不提問他們，并且總把他們的座位安排在最后一排。我的觀點(diǎn)是：后進(jìn)生也是學(xué)生，既然是學(xué)生，那么老師就應(yīng)該一視同仁，就應(yīng)該公平對待。

總而言之，在實(shí)習(xí)的這三個月的教學(xué)工作中，我遇到了不少的問題與困惑，有些問題與困惑是我自己能解決的，而有一些則是我自己解決不了的。為了在以后可以成為一個好老師，我應(yīng)該重視這些問題與困惑。

第四篇：語文教學(xué)中的困惑與問題

高中語文教學(xué)過程的的反思

一、教學(xué)內(nèi)容――教學(xué)時間

新教材內(nèi)容多容量大，一學(xué)期教必修一、二，總共有近50篇課文，原來每冊課本只有二十多篇，教學(xué)任務(wù)幾乎增加了一倍，這50篇課文中，有三十篇是新增課文，這樣新教材在時間和精力上都對老師提出了新的考驗(yàn)，那么如何在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？新教材教材在重視基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了選擇性、綜合性和對學(xué)生創(chuàng)造精神的引發(fā)。其基本特點(diǎn)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的感悟、體驗(yàn)和理解。它不強(qiáng)調(diào)一堂課一定要讓學(xué)生掌握某一知識點(diǎn)或能力、不主張一課一練的教學(xué)模式，而是大力提倡整合理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不靠簡單的單篇課文的疊加，而主要是靠對板塊或?qū)ｎ}內(nèi)不同課文在某一方面的整合；因而主題學(xué)習(xí)就成了閱讀之靈，而以同一主題組織而成的單元閱讀便成為了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。于是我們就無須從整體關(guān)照的角度確定教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中無須面面俱到，可以作大膽地取舍，有些選文可以略講或者放在課外閱讀，而且在教學(xué)中，應(yīng)該破除以往“課文”的概念，新教材中有的只是“文本”和“學(xué)習(xí)材料”。

以必修

（一）第一專題為例（7—9課時）

第一個板塊，主要以《沁園春?春》和《相信未來》為主，前者強(qiáng)調(diào)一種意境美，后者強(qiáng)調(diào)意象美，二者在教學(xué)時應(yīng)抓住“詩化的語文”這一點(diǎn)。其余文章另行處理。（2課時）

第二板塊抓《十八歲及其他》一文。強(qiáng)調(diào)活動體驗(yàn)，仿照課文的形式寫三封信，分別是“父母致學(xué)生子女的信”、“學(xué)生致父母信”和“學(xué)生寫給未來自己的子女的信”。（2課時）

第三板塊屬于“選學(xué)”的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課外自主完成，但我選了方案B，結(jié)果效果不錯。（1課時）當(dāng)然教學(xué)這一板塊要對學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受和思想作必要的引導(dǎo)，同時要營造良好的活動氣氛，切忌讓嚴(yán)肅的人生話題成為玩笑或兒戲。

寫作實(shí)踐包括寫作指導(dǎo)與作文講評。（2課時）

那課外自讀的課文怎么處理呢？當(dāng)然不能不了了之，要把它們當(dāng)作閱讀材料，讓學(xué)生在課外完成，所以語文老師要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及習(xí)慣。不過我們語文老師非常清楚，學(xué)生的功利性很強(qiáng)，語文學(xué)科的理論地位和實(shí)際地位相差之大也無須多說，想他們課外在語文學(xué)科上花時間是不大現(xiàn)實(shí)的，但僅憑一本教材完成教學(xué)任務(wù)，提

高學(xué)生的語文素養(yǎng)又是不可能的。在這方面我的力氣是這么花的：把《必修課本》中沒學(xué)的課文納入《讀本》中相對應(yīng)的主題體系中，然后要求他們作整體閱讀，最后的殺手锏是寫讀書筆記（形式為讀后感或文學(xué)小評論）。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又落實(shí)了讀本的閱讀，而配套的讀本就是必修本的補(bǔ)充和延伸，要求學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的遷移到課外，舉一反三，觸類旁通，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自學(xué)能力。

對教材作大膽取舍和整合處理，可以解決教材容量大而教學(xué)時間少的矛盾，加深學(xué)生對專題思想的理解，能比較有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；不過取舍要合理，不能根據(jù)自己的興趣愛好任意取舍，而應(yīng)該有一個比較客觀而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那就是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

二、學(xué)法轉(zhuǎn)變――教學(xué)定式

新教材為我們提供了三種基本的學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)、問題探討、活動體驗(yàn)。文本研習(xí)強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)讀，指向文本的研讀與欣賞；問題探討重在思考，指向文本閱讀中的探究意識，需要運(yùn)用討論交流、質(zhì)疑辯論、比較辨析等；而活動體驗(yàn)是學(xué)生感知世界獲取真知的重要手段，重在實(shí)踐，重在體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)參與和親歷，需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，勇于開口，樂于動手；所以我們的教學(xué)就要作相應(yīng)的改變，以教材為例子，貫徹新課標(biāo)的理念。首先是教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。一是類型要作改變，一篇課文要設(shè)計(jì)一兩個牽一發(fā)而動全身的問題，這樣課堂的開放度就大了，學(xué)生可思考的維度也大了，能很有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也能給更多的學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會。比如解讀《祝福》一文，兩個問題也就夠了，一是“你眼中的祥林嫂是怎樣的一個人？”二是“你認(rèn)為誰該對祥林嫂的死負(fù)責(zé)，為什么？”這兩個問題很有廣度，可以說覆蓋了全文；而且每個同學(xué)都能找到答案，只不過是角度、層次、質(zhì)量的不同罷了。二要注意問題的提法。我的習(xí)慣是喜歡在問題之前加“你認(rèn)為”三個字，這樣無形中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，意味著每個人都要發(fā)表自己的看法，也使學(xué)生意識到自己是課堂的主人翁。三要引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，比如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文肯定要解讀賈府的環(huán)境特點(diǎn)，那我就投影賈府的院落分布圖和林黛玉進(jìn)賈府的線路圖，結(jié)果學(xué)生就提出兩個很有價值的問題，一是“賈政院為何處在中間？”二是“林黛玉為何不走捷徑，而在里邊繞遠(yuǎn)？”這兩個問題一出，課堂掀起千層浪，學(xué)生的積極性比討論老師提出的問題高多了。所以我就想何樂而不為呢。因此在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上，教師要相信學(xué)生的能力，給他梯子，總能爬上去的。

其次要上好活動體驗(yàn)課。新教材設(shè)計(jì)了較多的語文活動，如：

1、與父母通信對話交流活動；

2、“青春”朗誦會；

3、兩代人的矛盾專題討論會；

4、“尋覓青春經(jīng)典”讀書報(bào)告會；

5、“我的家園”演講賽；

6、“渴望和平圖片展”擬解說詞活動；

7、散文詩歌配樂美讀比賽；

8、課文改編劇本會演。活動課程的設(shè)置有利于學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有時會起到事半功倍的教育效果。對于這一點(diǎn)我深有體會。在做《我的五樣》體驗(yàn)活動結(jié)束時，整個課堂的氣氛比較沉悶，看他們都“心有戚戚焉”的，甚至有一位同學(xué)哭了。還有做了“與父母通信對話交流”活動，不少學(xué)生在隨筆中記錄下了第一次收到父母信件時的感受，他們第一次站在父母的角色理解父母，為自己曾經(jīng)的莽撞而內(nèi)疚，有的回想起真摯而深沉的母愛而感動不已，不少人說到當(dāng)時自己禁不住流下淚來。這樣的一次活動為兩代人之間架起了溝通與理解的橋梁，提供了孩子理解父母關(guān)愛父母的契機(jī)。

第三要落實(shí)好“積累與應(yīng)用”的要求。從必修一和必修二的設(shè)計(jì)來看，有的是對文本知識的落實(shí)和延伸，有的是對專題的思想作概括和深化，有的是對寫作知識作系統(tǒng)化的處理等等，內(nèi)容多樣；落實(shí)與否就關(guān)系到學(xué)習(xí)方式的改變與否。比如必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題的第二題，要求學(xué)生利用工具書整理“一詞多義”現(xiàn)象。如果我們要求學(xué)生課外整理，然后教師課堂抽幾分鐘的時間，以某一學(xué)生的整理為底本作集體訂正，這樣的效果比教師把整理的結(jié)果給學(xué)生不知要好多少，而且這樣才是學(xué)生真真正正的自我學(xué)習(xí)、集體提高的過程。

三、思想深刻――閱歷淺薄

新教材進(jìn)行模塊化設(shè)置，立體構(gòu)建，每一模塊都可看成一個生態(tài)系統(tǒng)、生命系統(tǒng)；同時遵循以人為本的基本理念，以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系。例如必修一引導(dǎo)學(xué)生為青春喝彩，呼喚遠(yuǎn)大理想，指點(diǎn)獲得教養(yǎng)的途徑，提倡與自然平等和諧的相處；必修二引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、祈禱和平、反思?xì)v史、欣賞美景。這可以看出編者希望通過這些文質(zhì)兼美的經(jīng)典熏陶學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生的人格，以實(shí)現(xiàn)精神的成長。編者的愿望非常美好，那接受者學(xué)生的情況又如何呢？顯然，學(xué)生由于年齡、閱歷等各個方面的限制，在理解上就有較大的困難。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。語文的外延與生活的外延相

等。我們今天所處的時代是個日新月異的時代，生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有多豐富。教師需不斷汲取精神養(yǎng)料、豐厚文化底蘊(yùn)、開拓文化視野，使教材與不斷變化的生活結(jié)構(gòu)起來，真正形成立體開放的結(jié)構(gòu)。同時在教材的處理上要遵循“貼近生活“的原則，給學(xué)生提供理解的平臺。

在教授必修二“和平的祈禱”這一專題時，可與伊拉克戰(zhàn)爭、阿以沖突聯(lián)系起來，投影更多的關(guān)于戰(zhàn)爭的現(xiàn)實(shí)畫面，讓學(xué)生真切地感受到動蕩不安的社會、烽火連天的日子給人民特別是兒童帶來怎樣的苦難，眼前的真實(shí)具有最能打動人心的力量。

再比如《必修一》中《月是故鄉(xiāng)明》這一專題，抒發(fā)的全是故鄉(xiāng)情思，而我們的學(xué)生處于這一年齡段，有幾人遠(yuǎn)離過故鄉(xiāng)，所以要真正理解這在特定的情境下發(fā)自內(nèi)心的情感實(shí)在比較困難，不過戴戴帽子是比較方便的。尤其是劉亮程的《今生今世的證據(jù)》一文，它是一篇有關(guān)故鄉(xiāng)的散文，但是作者沒有過多地去抒情，而是進(jìn)一步追問這種思鄉(xiāng)感情何以會產(chǎn)生，人與故鄉(xiāng)的關(guān)系到底是什么，故鄉(xiāng)對一個人來說又意味著什么等問題。這些內(nèi)容離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)，所以理解上就有著較大的難度。在教材的處理上，以“貼近生活”的原則來設(shè)計(jì)問題比較恰當(dāng)。如對題目中“證據(jù)”的理解可作這樣的設(shè)計(jì)：首先請來自外片區(qū)的同學(xué)舉手，然后要他們設(shè)想，假如全班同學(xué)要跟他回老家，他會怎樣向同學(xué)介紹自己的老家或者怎樣來證明自己確確實(shí)實(shí)在這里生活過。這樣一來，學(xué)生就會恍然一悟，原來文中寫到的有關(guān)生活的細(xì)節(jié)都是今生今世的證據(jù)。對于文章最后一句話“”當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)的邁上了虛無之路“的理解，我們也可運(yùn)用“貼近生活”的原則來處理，讓學(xué)生從生活中尋找見過的“失憶癥者”的表現(xiàn)，如此一比照，學(xué)生馬上能理解故鄉(xiāng)在人的生命印記中的精神意義了。

語文來源于現(xiàn)實(shí)，因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境??。同時還要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中去學(xué)習(xí)語文和理解語文。”因此，語文教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，語文教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

四、字詞教學(xué)——考試導(dǎo)向

我認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開字詞的學(xué)習(xí)，而語文的教學(xué)永遠(yuǎn)也

離不開字詞的落實(shí)，新教材當(dāng)然也是如此；但是新教材在編排上就淡化了這一點(diǎn)，文言文的字詞教學(xué)也是如此，而且考試的導(dǎo)向更引發(fā)了這一矛盾，模塊測試卷上找不到考查字詞的影子，而學(xué)生對學(xué)習(xí)又是很功利的，所以字詞的教學(xué)就變成是教師的一相情愿了，有時顯得好可憐。

以上是我個人不成熟的做法與思考，僅供同行參考，請大家多多批評、指正，更希望能起到拋磚引玉的作用。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的困惑

語文教學(xué)中的困惑

在新課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲，個個都?xì)鈩莅簱P(yáng)，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師對語文課改還屬在不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊贿B貫的困惑與相應(yīng)的對策。

一、課堂上的時間不夠用

新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？

那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時間浪費(fèi)掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，是要花很多時間去學(xué)的，但不是可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。

在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

三、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語文課到底是什么課？

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，不搞提海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、不學(xué)語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感”

談到語文教學(xué)時，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識，那不學(xué)語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？

有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。可以通過吟誦法，讓學(xué)生利用讀書的語氣感悟，主要通過學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來讓學(xué)生感悟，主要通過教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。

五、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，那如何去備好課

語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

六、課堂新用語的運(yùn)用機(jī)械化，從教材難引到實(shí)踐

新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學(xué)生無語。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學(xué)要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點(diǎn)評；要開掘出蘊(yùn)涵于母語中優(yōu)秀的民族文化；對課文的主體特點(diǎn)、語言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識、背景資料，條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。

語文教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。其實(shí)，創(chuàng)造新課程的過程也是發(fā)展我們自己的過程。

六年級語文教研組交流稿 ——語文教學(xué)中的困惑

孫陳小學(xué)：李瑩