第一篇：淺談語文課堂教學對學生興趣的培養

淺談語文課堂教學對學生興趣的培養

高縣蕉村鎮中心小學校

范辭會

在我們所處的農村初級中學，“語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺，那么如何激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學，許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己多年來實踐新課程的教學實際，簡單地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

一、開展豐富多彩的語文活動

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動。比如我在自己的課堂中就開展了背誦比賽、演講比賽、故事會、新聞發布會、辦墻報、手抄報、作文大賽等活動，較大地激發學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現狀，我開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。

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二、在課堂中引入競爭機制

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識。基于這種特點，在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習，我常有意識地為學生創造一些競爭條件。本學期，我在所教班級設立了語文背誦比賽小組，以小組為單位進行古文背誦競賽。在這項活動中，同學們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進生也不甘示弱，他們充分發揮實干、苦干精神，力爭不拖小組的后腿。而且許多特差的學生，從活動中再次找回了信心，相信自己能夠記住古文并且積極付諸于行動。由此可見，競爭能激發學生學習語文的興趣，改變“教師講，學生聽”的單一的教學模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質教育當中，能豐富語文教材的內容，加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面，從而發展學生的綜合素質。

三、教師在課堂上應幽默風趣

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數人認為是一門枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，“又是老北京的故事??”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學錯了學科，進錯了門”那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。我認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起談

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談時事，聊聊網絡，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。雖然這只是一些小故事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師、幽默是最佳的潤滑劑”。

四、充分利用多媒體激發學生興趣

隨著現代信息技術的不斷發展，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。比如在九年級復習古詩詞時，我精心選擇了許多優美的圖片作背景，再配上了與詩詞主題相融的音樂進行教學。這樣不僅大大增加了課堂容量，而且收到了意想不到的課堂效果：學生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的才能。如此可以看出，通過多媒體教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且能提高他們的語言表達能力，并且節省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學模式值得推而廣之。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”因此，作為語文教師，我們更應該從培養學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動

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地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學得知識。

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第二篇：語文課堂教學中如何培養學生的閱讀興趣

語文課堂教學中如何培養學生的閱讀興趣

《語文新課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料。社會在不斷地進步，各項事業欣欣向榮，可以說是“日新月異”，人們面臨的生存壓力也越來越大。有人大膽的預設：“將來的文盲不是沒有文化的人，而是不懂得學習的人。”而學習是離不開閱讀的。因此，培養學生的閱讀興趣是教師的當務之急。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣就能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。以下我談談自己在教學中如何培養學生閱讀興趣的：

一、精彩導入，讓學生“悅”讀

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我們對新課的導入別出心裁、獨具匠心，就能點燃學生思維的火花，激發學生學習的熱情，達到先聲奪人的氣勢，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，很快地進入新的學習情境。

這是《斑羚飛渡》一文導入片段：

師：同學們，你們喜歡看《動物世界》這個電視節目嗎？

生：喜歡！師：今天，老師給同學們講一個動物故事。故事發生在西藏。一天，一位獵人發現在不遠的草坡上有一只肥碩的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。當他剖開藏羚羊的腹部時，一切都真相大白了：原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經成型的小羚羊。（摘自美文《高原精靈》）。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命啊！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動物的高貴靈魂。相信，今天我們要學習的這篇文章——《斑羚飛渡》將會再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！這個故事導入創設了情境，學生被老師動情的語調、生動的故事情節打動了。學生在聽的過程對動物世界中的母愛產生了崇高的敬意，也產生了疑問：難道動物之間的感情真的有如此令人感動的舉動嗎？學生的學習興趣大大的調動了起來，很快學生進入課文情境，帶著興趣和好奇，快速默讀課文，去搜索那動物世界里感人肺腑，驚天動地的那一幕。有了興趣學生就迫不及待地去閱讀課文。

二、讓語文走進生活，讓學生“愿”讀

學生是學習的真正主人，而教材是用于教學或學習活動的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還要靠教師的善于運用。”《課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創作性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文能力。”可見，在新課程的課堂教學中，正確對待這一載體，也是課程教學觀的一個重要研究內容。

在教學《看云識天氣》這篇課文后，我并沒有因為教材教完而結束學生對這篇課文的學習。在一個晴朗的清晨，我會指著天空問：“天空中那絲絲縷縷的白云，叫什么云？”學生會自信地說：“卷積云。”在一個沉悶的午后，我也會指著天空讓學生觀察那從四面八方匯集而來的烏云問：“這是什么云？”學生會從容地說：“積雨云。”有一天清晨，我興奮的指著出現在西邊的彩虹說：“同學們，看西邊天空的彩虹。”孩子們饒有興趣的欣賞著。我問他們今天會是什么天氣呀？……又如在教學《童趣》這一課后，我讓學生回想是否也有過像作者沈復一樣的童趣，并讓學生寫在作文本上。學生的思路被打開，在作文本上呈現了自己小時候那天真爛漫的一幕幕。可見教材是生活的縮影，是生活再現。讓教材從生活中來，又回到生活中去，是讓它找到生命的有效途徑，是培養學生閱讀興趣的關鍵所在。

三、有感情地朗讀課文，培養學“愛”讀

課文是作者的情感結晶，指導學生聲情并茂的朗讀課文可以引導學生走進作者的心靈深處。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。它是一種創造性的讀書方式，是有聲語言的藝術化，同時也是對普通話聲、韻、調和音變的綜合運用、綜合檢驗的一種形式。（《普通話訓練與測試》）。書聲瑯瑯是閱讀教學的特點，多讀書是學生形成閱讀能力的需要，俗話說：讀書百遍，其意自見。

課堂上朗讀是教師的朗讀與學生的朗讀相結合，教師要有高水平的朗讀，學生才能信服你，才能以你的榜樣，否則，效果會大打折扣。教師要懂得據文定情，因文傳情，針對不同的文章，引導學生用不同的音調、語速朗讀，如在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，我用高亢有力的音調和迅捷的語速來感染學生。首先，我利用多媒體課件讓學生邊看畫面邊聽我的范讀，去感受那激情澎湃，氣勢恢弘的場面；接著我讓學生找出自己喜歡的段落，學生邊輕聲讀邊勾畫邊感悟；再讓學生讀出自己喜歡的部分，學生小手紛紛舉起躍躍欲試，忘情讀，在讀的過程中他們沉醉其中仿佛來到了現場聽到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢宏偉場面。如《散步》一課，我配以悠揚的音樂，用柔和、低轉的音調，舒緩的語速進行朗讀，讓學生真正進入課文去感受那敬老愛幼，其樂融融的一家。

四、拓展延伸，讓學生“喜”讀

曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數量有限的文章，是不能滿足學生的好奇心和求知欲的。那么，我們老師該做些什么呢？那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利于培養他們良好的閱讀習慣，全面發展聽說讀寫能力。

學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。如教學了《皇帝的新裝》、《丑小鴨》后，我向學生推薦了《安徒生童話》；學習了《音樂巨人貝多芬》后，我向學生推薦了《假如給我三天光明》；學習了《鄧稼先》后，我向學生推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》，又如七年級下冊第三單元的口語交際“我也追星”，我結合本單元學習的人物特點，讓學生說說你心目中最崇拜的人物。學生們暢所欲言，紛紛表達了心中的偶像，有的崇拜毛澤東，有的崇拜魯迅，有的崇拜鄧稼先……并說出了崇拜的理由，我順勢說：“想了解你們崇拜的人物還需要讀他們相關的作品。如：《毛澤東詩選》，《魯迅全集》。”不僅調動了學生的閱讀興趣，更讓學生獲得有益的人生啟示。

五、尊重學生，讓學生“樂”讀

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。在教學《最后一課》時，我問：小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心嗎？學生紛紛表達觀點，其中一個平時靦腆的男孩讓我的印象最深刻，他說：“我認為韓麥爾先生不能大聲說話，萬一被普魯士士兵聽到了那是要槍斃的……。”是呀，學生看多了關于抗日戰爭、國共戰爭的影片，他們能理解韓麥爾先生不能做無謂的犧牲，要保存力量和敵人做斗爭。瞬間，仿佛這位學生的一席話把我們全班同學帶到了那戰爭的年代，使得文章的主題再次升華。

總之，教師要從多角度，多層面激發學生的閱讀興趣，只要讓學生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現個性閱讀能力的提升。閱讀有教育和熏陶的功能，是語言的積累和寫作運用。而這些需要教師不斷地對學生進行引導，引導要注重細節，注重撥動心弦。

第三篇：語文課堂教學如何培養學生的學習興趣論文

興趣可激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。那么，如何培養學生的學習興趣，使學生對語文的學習從“要我學”轉變為“我要學”呢？

一、創設民主和諧的氣氛，培養學生的學習興趣

教師可通過生動幽默、富有情感的語言來創設民主和諧的環境氣氛，促使師生情感交流及和諧狀態的形成，使師生情感產生共鳴；“親其師，信其道，樂其學”，使學生產生積極的學習情感，促使他們主動發展。

二、巧設導語，培養學生的學習興趣

導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。因此精心設計好一個導語，因勢利導，那么上課開始就能扣住學生的探究心理，激發其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

三、創設情境，培養學生的學習興趣

情境是人們對事物進行形象感受最為直接的方式和方法。語文課堂教學中，可運用具體的事例（實例來自我們的生活，最好是接近學生的生活），去激發學生的樂學情感，培養學生的學習興趣，真正讓學生“動”起來。這樣能促進學生的思考，促進學生各種智力因素的發揮。

1、遷移情境。

教學中教師可根據學生原來的認知結構，以此為基點，營造一個利用學生原有的認知結構通過特例示范、教師點撥、學生互激、教師講析以掌握新的知識的氛圍，使學生掌握新的知識，教會學生遷移應用，達到學以致用的目的。

2、問題情境

心理學研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，能激發學生探究的欲望。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”教師如果把知識創設成各種生動有趣的情境，則會引起學生極大的興趣，誘導學生思考，訓練學生思維。

3、質疑情境

古人云：“學源于思，思源于疑。”要營造質疑情境，增強學生的問題意識，讓他們在學習的過程中大膽質疑。我們應該鼓勵學生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點。只要學生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實就是張揚學生的個性，培養創新的精神。

4、合作情境

在教學過程中，要重視使學生之間產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現在討論式的學習和研究性的學習中。教師要善于設置具有思辨性的問題讓學生展開討論，全程激發學生學習的積極性。

四、巧設提問，培養學生的學習興趣

著名教育家陶行知說：“發明千千萬，起點在一問。”提問是教師有目的地設疑，以引起學生積極的定向思考的一種方式，它是推動學生實現預期目標的有效控制手段。語文知識的傳授離不開創造性的提問，適合學生思維心理特點的提問不僅能激發學生的學習興趣，而且能引燃學生的思維火花，從而有效地喚起學生求知的積極性。當學生求知的渴望被激發后，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學中就會得心應手，教學效果就會明顯起來。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學生自己設問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學生讀后給老師提問，然后再讓學生談自己的感想，讓學生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應發揮出自己應有的能量，變“苦學”為“樂學”。

總之，在語文教學過程中，離不開學生對語文學習的強烈興趣，教師必須尊重學生，積極引導學生，并創設情境引導學生去感受中華民族語言文字的魅力，增強學生學習語文的主動性、積極性，并激發學生學習語文的自信心，優化課堂教學，使學生的語文學習能力和學習效果得到大幅度的提高。

第四篇：如何培養學生對體育鍛煉的興趣

如何培養學生對體育鍛煉的興趣

體育課程改革要求體育教師在課堂教學過程中體現“以生為本、健康第一”的指導思想,教學中無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應關注學生運動興趣的培養,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育課堂教學中,只有學生對運動有了興趣，才會經常參加體育鍛煉活動，才能養成堅持體育鍛煉的習慣。但什么是學生的體育運動興趣？如何培養學生的體育運動興趣？由于對新的體育課程中運動興趣的理解角度的不同，對運動興趣的功能、價值、內容等認識的不明確，導致在體育課程實踐中對待學生運動興趣僅停留在教學方法翻新，教學情景求“熱鬧”等表面現象上。因此，在推動體育教學新課程的實施進程中，就需要對學生的運動興趣進行理性地審視和反思，分析原因，找出解決的辦法。我帶著這個問題,從多方面對學生進行了自我鍛煉的認識和自我鍛煉的情況調查,發現多數學生對體育鍛煉還是有一定的認識,但認識與具體行動尚存在很大的差距。我們只有抓住學生的心理需要,才能將認識轉化為鍛煉身體的動力。從學生入學開始就注意培養他們對體育鍛煉的認識和興趣。

一、對運動興趣的理性認識

１、運動興趣的含義運動興趣是指一個人積極探究體育運動及愛好體育運動活動的心理傾向。它是一個人對體育運動需要的情緒表現，反映了人對體育運動的選擇性態度。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的，而且往往與他們的直接或間接運動需要有關。學生只要對體育運動感興趣，就會產生接近體育運動的傾向，并積極參與體育活動，表現出樂此不疲的極大熱情。

2、學生運動興趣的特征首先,學生的運動興趣具有廣泛性，也就是學生運動興趣的廣度。運動興趣的廣度有著明顯的個體差異。有的學生興趣十分狹窄，對大多數運動項目沒有熱情，只對少數甚至是個別運動項目有興趣；而有的學生運動興趣十分廣泛，只要能接觸到的運動項目都表現出及大的興趣，總想試一試。其次，學生的運動興趣具有傾向性，也就是學生運動興趣所指向的是什么運動。如有的人對籃球感興趣，有的人對武術感興趣，有的人對健美操感興趣等。

3、學生的運動興趣具有功效性，也就是指運動興趣對學生的體育活動中產生作用的大小。有的人的運動興趣只停留在思想上，不能積極主動地參與到體育運動中來；有的人的運動興趣則不然，它能推動一個人去積極參加體育運動，產生明顯的實際效果。

4、學生的運動興趣具有穩定性，也就是運動興趣持續的時間和鞏固的程度。有的人的運動興趣是持久而穩定的，這種人一旦對某種體育運動產生興趣，就會始終保持而且長期不變，還會一步一步地深入下去，甚至達到迷戀的程度；而有的人的運動興趣極不穩定，經常會對某種體育運動產生興趣，但不能持久，會經常改變。

二、教師在激發和培養學生運動興趣中作用運動是中、小學生的自然天性，更是學生自由的釋放，但他們只有熱情，缺乏必要的理智和和正確的運動方法，解決這個問題的重任只能義不容辭地落在體育教師身上。體育教師可以運用你的教育方法、組織形式、教學情景等對學生的興趣進行正確地引導和培養。

１、根據學生的興趣來選擇運動項目由于運動技能的復雜性，學生在學習和練習過程中必然會遇到困難、挫折、徘徊不前、暫時的倒退等問題，此時學生若灰心、消沉、失望，那么整個教學就會半途而廢，前功盡棄。因此要跟上教學的進程，學生有責任也有義務發展自身的素質、品德、能力，并積極配合教師的教學活動。要達到這樣的要求，在管理上就應達成師生間默契，并用制度的形式來約束與協調學生的發展。

2、按能力水平分組，充分利用競賽杠桿原理體育運動項目都具有一定的競技性和競爭性，正是由于這種特性，才能吸引廣大的學生的積極參與和他們的學習熱情。但是在具體的教學過程中，如果不按學生的能力與水平來分組，在能力和水平相差懸殊的情況下，學生相互之間的競爭性和競技性都會降低，學生的學習熱情也會隨之下降，從而影響教學的效果。

3、正確的歸因教育由于中、小學生年齡較小的特點，在很多情況下可能造成不正確或不全面的歸因，因此體育教師要幫助學生正確認識運動技術練習過程中失敗與挫折的各種原因，才能使學生對自己或他人的行為結果做全面正確的歸因。別外還要引導學生從內在可控因素——努力方面進行歸因，這是因為努力因素是自己能夠認知和控制的，即使失敗也不會降低期望水平或怨天尤人，從而有益于維持動機的強度。

4、不斷給予學生積極肯定的反饋體育教學中有關學習結果的反饋學生堅持目標和修正目標，它是行動過程中最有益的動態調節信號。適時、適量的反饋能幫助學生及時了解自己所處的學習狀態，體驗成功感覺，能激發學生產生進一步堅持目標和努力學習的欲望，使已有的動機得到強化。

三、在課堂教學中對學生運動興趣的激發和培養學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的，因此，學生已有的體育運動興趣是可以拓展的，是可以通過教學實踐來培養的。在體育課堂教學實踐中，我們可以通過以下幾個方面來激發和培養學生的運動興趣：

１、以“如何學”為教學設計基點以往體育教學設計中，教師對“如何教”考慮得較多，把學生作為接受知識和技術的容器，而忽視了學生學與練的興趣，對如何讓學生樂學、愛練考慮的得較少。導致學生感覺不到運動的樂趣。因此我們要轉變觀念，強調從學生學的角度進行教學設計，巧妙的學生的興趣，將學生的學習方法和練習方法、學習過程作為教師教學基點考慮。應該從“學生該怎么學、能怎么學、最好怎么學”分析的基礎上來設計，充分考慮到學生的發展需要，這樣學生創新學習開辟了一個廣闊的施展才能的空間。所以，一切都應該從如何有利于學生的“學”為“教”的出發點，而最佳的切入口就是激發和培養學生的學習興趣。

2、教學內容的安排要接近學生的最近發展區體育教學中，教學內容的新穎和難度、深度安排的適當（一般指學生學習知識，掌握技能的“最近發展區”）是激發和培養學生運動興趣的前提。如：讓中學生再去掌握小學一、二年級就已掌握的滾翻動作，教師一遍又一遍地講滾翻的動作要領，學生當然不感興趣。如果安排的學習內容對學生來說完全是陌生的，學生就會產生和已有的經驗聯系不上，也無法激發學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，只有學生對學習內容感到新穎性、難度適中并和已有的運動經驗聯系的知識、技能最感興趣；當學生對所學內容產生似曾相識又陌生、需要經過主觀努力，反復練習，不斷積累，才能逐步掌握時，伴隨這一練的過程會不斷產生滿足身體和精神需要的多種運動體驗（成功的快感、同伴的合作、意志的磨練等），這種體驗才會給學生帶來對體育運動的更多的關注、投入和參與。

3、以激發和培養學生運動興趣為教學方法的切入點在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育活動，但不喜歡上體育課”的現象，我們認為，造成這種現象的主要責任在我們教師。其主要原因是教師教學方法不科學造成的，我們很多教師是為教而教，沒有考慮學生的興趣，沒有考慮貨幣怎樣教才能讓學生學得主動，練得積極。要改變這一現象，教學方法的改進應該以激發和培養學生的學習興趣為切入點，以有利于學生的“樂學”、“樂練”為出發點，運用合理的教學方法力爭做到人人愛上體育課。

4、教學組織形式應多樣化在體育教學中，教師要根據學生的興趣愛好、體質狀況、性格類型等個體差異，運用多樣化的教學組織形式。否則，學生的學習興趣很難持續。教師只考慮學生要“聽話”“要乖”，卻抹殺了學生的學習興趣。從表面上看，學生是“動”起來了，但他們更多的是被動參與。這樣單

一、枯燥、整齊劃一的組織形式，學生怎么會有愉悅的情緒，怎么會有學練的積極性？我們應該在新課程標準的指導下，大膽實踐、大膽創新，改變以往老師前面教，學生后面學的單一的組織形式。可以引導學生自主學習，合作交流，大膽展示等多種組織形式。

第五篇：淺談培養學生對足球運動的興趣

淺談如何培養小學生的足球興趣

陳倉區西堡小學 杜小明 聯系方式：***

捷克偉大的民主主義教育家---夸美紐斯提出:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要用途之一”。激發和培養小學生的體育興趣是體育教師主導作用的具體表現之一,教師的主導作用不僅體現在要把握教學的程序、熟悉教材、選擇教學方法,也在于要激發學生對體育活動的廣泛參與性,以及培養學生對某些體育項目的興趣。

“陽光體育、快樂足球”的開展，像太陽一樣普照了所有的學生，久違的足球在操場上舞動起來，根據《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》（中發[2007]7號）的精神，為貫徹《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，全面提高廣大學生的體質和體能，培養拼搏意識和團隊精神，廣泛開展校園足球活動，普及足球知識和技能，形成以學校為依托，體教結合的青少年足球人才培養體系，我市從2009年11月14日開始舉辦“寶雞市青少年校園足球聯賽”。

我校是第一批被命名為寶雞市陳倉區校園足球項目學校。在3年的足球聯賽中，足球隊榮獲了陜西省青少年足球夏令營第六名、兩次獲得了寶雞市足球聯賽第五名的好成績，區際聯賽連年名列前茅。校園足球是我校陽光體育運動的重要組成部分，現已成為我校的辦學特色和亮點之一。通過足球的訓練和比賽，不僅增強了學生的體質、培養了學生的興趣、發展了學生的思維，而且使學生的綜合素質都有了大幅度的提高和監督。“陽光體育、校園足球”的提出和開展,改變了以往的 “少數人參與，多數人觀看”的現狀，大大調動了學生的學習的熱情。要想讓孩子們喜歡上足球運動，培養興趣是最為關鍵的因素，如何讓學生對足球產生濃厚的學習興趣，這是每一位小學體育教師都要面對的難題。

下面我就以我校足球運動的開展和教學實踐，結合學生生理和心理的特點，談談怎樣更好的做好學生對足球運動興趣的培養。

一、讓學生認識、了解足球運動

在課堂上講解足球知識，讓每一位學生都了解和認識足球的相關知識、人物、比賽，從而激發孩子們的好奇心。課后推薦學生觀看足球比賽，在一定程度上能夠使學生開闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得的力量，從而調動學生學習足球的積極性，提高了他們的學習興趣。

二、讓學生明白學習足球的作用

足球運動可以更好的鍛煉身體和娛樂，還可以鍛煉學生堅忍不拔的意志品質，更能使他們增進同學之間的友誼，增強他們的團結協作能力和團隊意識，經常參加足球運動和欣賞足球比賽，不僅能娛樂健身，還可以培養愛國主義思想，陶冶情操。

三、激發、鼓勵學生對足球運動的興趣

在足球教學和訓練過程中，教師要認真觀察，要善于發現和利用學生自身的閃光點。一旦學生有了一點點進步，就要給予適當鼓勵和表揚，使他們對自己有足夠的信心。同時在課上多給學生表現和發揮的機會。一些簡單的示范動作可以讓學生來示范，以增強學生的自尊與自信。成功的教學就是采用多種激勵措施，讓學生得到成功的體驗,“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進作用，在足球教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，并多鼓勵和表揚，用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。成功教學是素質教育中的一種策略，其目的是要盡量減少學生的失敗感，使人人都獲得成功。使他們感到了成功的快感。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內驅力”足球教學的藝術不存在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的足球興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到興趣的更高認識，從而達到“快樂體育”、“終身體育”的最終目的。

四、通過游戲提高足球興趣

游戲能使學生消除自身因為枯燥訓練引起煩悶、沮喪等一系列消極因素；能夠讓學生體會到足球運動是一項快樂的運動，從而達到激發學習興

趣，建立“快樂足球”理念的最終目的。體育課的熱身階段，我都會安排以足球為中心的體育游戲用以熱身，比如足球運球接力賽、足球障礙跑等，課堂效果不錯，既起到了熱身的作用，又為課堂學習做好了鋪墊。

五、在足球教學中，發揮好教師的主導作用

課堂上學生們很喜歡看老師做示范動作，特別是想看到老師高難度的示范動作，他們會很崇拜，常常會認真專心地去聽講，仔仔細細的領悟。所以教師生動形象的講解、準確熟練示范、輕松優美的表演，往往會引起學生對動作的直接興趣。同時教師還應注意以自己飽滿的情緒、振奮的精神和不怕吃苦的勇氣，對學生的情感和意志進行潛移默化的感染、熏陶和教育。在一次比賽中，由于場地濕滑、速度過快，我摔了一跤，身上全是泥巴，同學們看到我摔倒了，趕快跑過來拉我，我無暇顧及當時的尷尬場景，拍了拍衣服上的塵土又投入到了比賽。只有時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣，才能與學生進行思想上的溝通，增強學生學習足球的自信心，興趣自然而然就提高了。

另外，在時間和條件允許的情況下，組織學生觀看周末的足球聯賽。使學生們的競爭意識和集體意識增強，他們知道要為自己的學校爭光，必須平時刻苦練習。這樣，不僅培養學生克服困難、奮發進取的意志力，而且也培養了學生的集體主義榮譽感。

總之，孩子是祖國的未來，興趣是學習的老師。青少年足球水平如何提高最關鍵的就是要讓他們熱愛足球、喜歡足球，使他們知道“快樂足球”的理念，讓他們對學習足球產生濃厚而強烈的興趣。只有我們基層足球水平提高了，中國足球才有希望，才能走上足球強國的光榮道路。