第一篇：淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)文知識(shí)中有許多趣味因素，教師要充分利用這些因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將激發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的突破口，通過(guò)各種手段，吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生大腦皮層興奮中心的形成，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)

語(yǔ)言有趣

創(chuàng)設(shè)情境

作業(yè)多樣

開(kāi)展競(jìng)賽

人人都說(shuō)“興趣是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，所以我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

一、直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀性教學(xué)，能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。只要想辦法，結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生看的東西還是很多的：掛圖可以看，模型可以看，實(shí)物可以看，演示可以看，幻燈、投影可以看，錄象、多媒體課件都可以看。利用電教設(shè)備教學(xué)，圖片設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明快、清晰，令人賞心悅目，學(xué)生就會(huì)感到耳目一新，興趣盎然。我在語(yǔ)文教學(xué)中盡量多使用直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友在草地上干什么，可以用上“有的??有的??還有的??”練習(xí)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再來(lái)看課文中的第四自然段是怎么寫(xiě)的。又如教學(xué)《大禹治水》一文，這是一個(gè)古代的傳說(shuō)，課文距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，給學(xué)生深入理解課文內(nèi)容造成了一定的困難。于是老師就播放了一段大禹治水的錄象，讓學(xué)生看，錄象很好地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，學(xué)生看得十分投入，促使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)這篇課文。再如《我們成功了》一課，我使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使課文聲情并茂，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，完全置身于天安門(mén)廣場(chǎng)熱烈慶祝北京申奧成功的歡樂(lè)場(chǎng)面之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語(yǔ)文，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、語(yǔ)言有趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，四人一小組去編謎語(yǔ)、編順口溜等等，學(xué)生興趣非常濃厚，思維非常活躍。孩子們的“奇思妙想”還真多！有的學(xué)生說(shuō)：“三人一同看日落是‘春’字”。有的學(xué)生說(shuō)：“雙木不成林是‘相’字”。還有學(xué)生說(shuō)：“不正就是‘歪’，上小下大就是‘尖’”。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的能力，我提前把一些生字的謎語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)謎面去分析這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。如“鳴”字小鳥(niǎo)張口叫。“午”字遠(yuǎn)看像頭牛，近看沒(méi)有頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。又如“思”字十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)動(dòng)腦。學(xué)生嘗到了編順口溜和猜謎語(yǔ)的甜頭，以后只要學(xué)習(xí)生字，都爭(zhēng)先恐后地編。枯燥無(wú)味的識(shí)字課堂變成了無(wú)拘無(wú)束的自由學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。

祖國(guó)強(qiáng)大，需要我們每個(gè)人努力?

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來(lái)學(xué)習(xí)課文，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得很開(kāi)心。如教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一文，當(dāng)學(xué)生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事”時(shí)，老師說(shuō)“三個(gè)好朋友聚到一起商量過(guò)冬的事，多有趣啊！同學(xué)們也想來(lái)商量商量嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。教師接著說(shuō)：“那就先請(qǐng)大家趕快去讀讀課文的第三至七自然段吧。”這時(shí)，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)。在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，讓小朋友戴上自己喜歡的頭飾，讓小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小組學(xué)習(xí)的形式商量商量，特別是要把自己說(shuō)的話給記住了，還可以加上自己的動(dòng)作。此時(shí)學(xué)生的情緒更加高漲，學(xué)生在小組中互相商量，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，了解自己所扮演的角色是怎樣度過(guò)冬天的。最后，在充分商量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。這時(shí)，一只只可愛(ài)的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已經(jīng)躍躍欲試，準(zhǔn)備交流各自的過(guò)冬方式了。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、作業(yè)多樣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如學(xué)完課文《烏鴉喝水》后，讓學(xué)生回家做一做烏鴉扔小石子喝到水的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文中烏鴉所用的辦法，再想一想還有什么辦法能喝到水。低年級(jí)語(yǔ)文教村中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學(xué)完后，讓學(xué)生把課文排演成課本劇，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。有些課文描寫(xiě)的景象十分優(yōu)美，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用畫(huà)筆把美景畫(huà)下來(lái)，如《水鄉(xiāng)歌》、《夕陽(yáng)真美》等課文，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟課文內(nèi)容。學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人模仿著寫(xiě)一段。學(xué)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，我布置學(xué)生課外去圖書(shū)館、上網(wǎng)閱讀有關(guān)達(dá)爾文的故事，或其他科學(xué)家的故事，利用活動(dòng)課時(shí)間來(lái)講給同學(xué)聽(tīng)。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、開(kāi)展競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教學(xué)中如能針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，巧妙地、恰當(dāng)?shù)囟嘟M織一些競(jìng)賽，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能起到很大的促進(jìn)作用。如開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)字比賽、講故事比賽等等。有的學(xué)生不僅課內(nèi)知識(shí)掌握得扎實(shí)、牢固，課外知識(shí)也很豐富，在知識(shí)競(jìng)賽中就能脫穎而出，名列前茅。對(duì)于課外知識(shí)貧乏的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多看課外書(shū)，這樣不僅可以豐富自己的課外知識(shí)，還可以提高寫(xiě)作能力，學(xué)生的興致很高，主動(dòng)到圖書(shū)館借來(lái)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大了閱讀面，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。又如，在班中開(kāi)展寫(xiě)字比賽，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，輔導(dǎo)后進(jìn)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生把字寫(xiě)好。

還有教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可以隨時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。每個(gè)小學(xué)生都希望能聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，那么老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)用在恰當(dāng)之處。例如：當(dāng)一名學(xué)生很好的回答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)投去親切的目光并且說(shuō)：“你回答得太棒了。”當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題時(shí)我同樣也會(huì)親切的對(duì)他說(shuō)：“你很勇敢，下次努力”“老師相信你下次會(huì)回答正確的”僅僅幾句簡(jiǎn)單的話，激勵(lì)著學(xué)生前進(jìn)，使他們漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都受益無(wú)窮。還可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘兒童潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展

第二篇：興趣引路培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力

興趣引路，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力

常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

羅靈

【內(nèi)容摘要】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓興趣培養(yǎng)，就要做到這三方面：

一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力；

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力；

三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字。增加識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

培養(yǎng)

興趣 【正文】

語(yǔ)文能力是人們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力

1、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生表現(xiàn)欲。作為一名語(yǔ)文教師，我非常注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中我十分尊重學(xué)生，和學(xué)生做朋友，激勵(lì)學(xué)生，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。課堂上我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂發(fā)言很積極，老師更應(yīng)該保護(hù)孩子們的這種積極性。如果孩子們?cè)谡n堂發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，我的做法是先指出發(fā)音不準(zhǔn)的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會(huì)給學(xué)生造成了一些心理壓力。因此，我接著在評(píng)

價(jià)中強(qiáng)化他說(shuō)得對(duì)的地方，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的地方，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使他體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他的自信心，以后會(huì)更樂(lè)于表現(xiàn)自己。

2、讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。重視激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣，教師還要善于應(yīng)用適合兒童心理特征的語(yǔ)言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓(xùn)練形式。如，仿課文句式、段式說(shuō)話，聽(tīng)音響資料訓(xùn)練說(shuō)話，轉(zhuǎn)述說(shuō)話等。這樣能激發(fā)學(xué)生興趣“寓教于樂(lè)”，把學(xué)生潛在因素誘發(fā)出來(lái)，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效率。

3、充分利用教材。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先讓學(xué)生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫(huà)了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)充分想象畫(huà)面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的景象。然后再欣賞課文，把自己的語(yǔ)言和文中的語(yǔ)句對(duì)比一下，哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得更好、更生動(dòng)。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過(guò)看圖體會(huì)，既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

復(fù)述課文，充分展示。在課堂教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，教師還可以在學(xué)一篇文章時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。由于低年級(jí)課本中的文章較短，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來(lái)。這樣

長(zhǎng)久的鍛煉，在以后的說(shuō)話中，學(xué)生們就能把書(shū)本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說(shuō)話中去。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。

4、教師平時(shí)也可利用課前3分鐘，讓學(xué)生自由說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，自然有話可說(shuō)，這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，定能提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、說(shuō)話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科最重要最常見(jiàn)的課外活動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書(shū)、報(bào)刊，通過(guò)閱讀把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩(shī)歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書(shū)籍中的書(shū)面語(yǔ)言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這里說(shuō)出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時(shí)，只要多讀，就會(huì)自然上口，久而不忘。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就開(kāi)始讀短小的課文了，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開(kāi)始，要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái)，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起，必須從這里起步。

在朗讀教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文大意，并鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復(fù)地讀。但朗讀過(guò)程中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握好以下步驟：

1、率先垂范、以身作則。“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。榜樣的 力量是無(wú)窮的，尤其是教師做為學(xué)生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。故，想激活學(xué)生讀的欲望，教師必須也應(yīng)先學(xué)會(huì)讀。也許有人會(huì)問(wèn)：當(dāng)教師的誰(shuí)不會(huì)讀？”是的，會(huì)讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過(guò)朗讀中的停頓、語(yǔ)氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情，寫(xiě)作意圖，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這要比硬 灌輸知識(shí)給學(xué)生強(qiáng)百倍，所以堅(jiān)持每篇文章都給學(xué)生范讀，力爭(zhēng)做 到入情入境的讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 情 ”的學(xué)境。

2、示范領(lǐng)讀、掌握讀技。“授以魚(yú)，不如授以漁”想讓學(xué)生入情入境的讀文，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀，這就必須讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽(tīng)讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時(shí)間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時(shí)是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時(shí) 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化，高低音要得當(dāng)，感情飽滿，語(yǔ)速隨音調(diào)變化而時(shí)緩時(shí)急；以及讀時(shí)吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門(mén)道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”

入“情”來(lái)讀，也因此對(duì)文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。

3、搭建平臺(tái)、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì)，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時(shí)間間隔性地安排“朗讀擂臺(tái)賽”，通 過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，自信心會(huì)顯著增加，讀的欲 望會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者，對(duì)于失敗者通過(guò)耐心 地幫助、鼓勵(lì)，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個(gè)展示的平臺(tái)是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過(guò)避免齊讀，采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂(lè)趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。

四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時(shí)如果加上 音樂(lè)效果的烘托、渲染，讓學(xué)生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗(yàn)。把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合作用于人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤(rùn)，會(huì)自覺(jué)地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂(lè)它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時(shí)配樂(lè)朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對(duì) 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙，那么語(yǔ)文教學(xué)效果一定是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字。增加識(shí)字量

眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)諸多困難。寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能將祖國(guó)的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。1，運(yùn)用兒歌、口令，做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫(xiě)字前要注意的細(xì)節(jié)、順序，可以用這些口令來(lái)讓學(xué)生提醒自己：

一：打開(kāi)書(shū)本，二：壓好角落，三：準(zhǔn)備寫(xiě)字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，我們可以對(duì)照兒歌來(lái)提醒孩子注意姿勢(shì)要準(zhǔn)確：

學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記。

眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。

大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字。

2、運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)漢字興趣

有了規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有興趣，能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有寫(xiě)字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)一筆一畫(huà)地耐心講解、示范，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的、筆畫(huà)多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成

兒歌念給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng)，例如：

“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來(lái)是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。”學(xué)生小腦筋動(dòng)起來(lái)，原來(lái)是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會(huì)問(wèn)又會(huì)說(shuō)，并要牢牢記在心。”

這樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫(huà)“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫(xiě)成一筆多畫(huà)，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫(huà)用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，其它筆畫(huà)用白粉筆書(shū)寫(xiě)。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時(shí)，筆畫(huà)就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)寫(xiě)散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。

為提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進(jìn)行識(shí)字，以便讓學(xué)生加深記憶，收到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)當(dāng)代教育研究2004卷》 《小學(xué)語(yǔ)文教師》

第三篇：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

王小燕

【摘要】

識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課改遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)探究多種方法，扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)孩子的一生大有裨益。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 識(shí)字 興趣 豐富課堂

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。漢語(yǔ)是漢民族的母語(yǔ)，是中國(guó)各民族通用的語(yǔ)言，它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。只有教好語(yǔ)文，才能使我們的孩子從他識(shí)字開(kāi)始就對(duì)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會(huì)它的博大精深。現(xiàn)實(shí)表明：小學(xué)語(yǔ)文是工具性課程，對(duì)于兒童的品格底蘊(yùn)，社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)，正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識(shí)字。面對(duì)枯燥的識(shí)字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)灌硬輸，且不說(shuō)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。“授之以魚(yú)不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1、故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。“拔”和“潑”兩字形識(shí)，不容易分清，但可用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時(shí)，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn)，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來(lái)幾個(gè)朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。教學(xué)“潑” 時(shí)，把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來(lái)講故事：小明倒掉盆里的水，他向門(mén)外一潑，剛好潑到了路過(guò)的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

2、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春。”還可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友。”這樣學(xué)生記憶就比較深刻。“坐、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加‘廣’，做事就用單人旁。”讀了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。

3、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開(kāi)扇門(mén)，門(mén)里長(zhǎng)著嘴──高”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。識(shí)字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、識(shí)字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1.依據(jù)兒童思維特點(diǎn)，將抽象的符號(hào)具體形象化。

識(shí)字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語(yǔ)文教師一定要在起步階段通過(guò)各種途徑積極營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起孩子們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，一旦有了樂(lè)趣，孩子才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2.利用游戲，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見(jiàn)，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開(kāi)火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，順理成章，識(shí)字興趣就會(huì)盎然。

3.利用多媒體，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識(shí)字。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識(shí)策略，激起多識(shí)字的欲望。

4.適當(dāng)為字配畫(huà)，培養(yǎng)孩子的想象力。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅生動(dòng)豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時(shí)機(jī)讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動(dòng)畫(huà)”，如“雨”字教學(xué)時(shí)，把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)下來(lái)，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個(gè)孔，房子就漏水了，里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來(lái)的雨水，孩子通過(guò)想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流動(dòng)，讓靜止的字活動(dòng)起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)他們識(shí)字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、借助實(shí)物識(shí)字，也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開(kāi)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長(zhǎng)豎象傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢，第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。

6.利用切實(shí)可行的活動(dòng)，引孩子進(jìn)入生活空間

教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，借助兒童的興趣，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童從樂(lè)中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。

字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

新課標(biāo)中指出，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的閱讀目標(biāo)之一就是讓學(xué)生喜歡閱讀，能閱讀淺顯的童話、寓言故事，讓學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，感受閱讀的樂(lè)趣。著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。本文結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐，試從以下四方面談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，從選擇好讀物做起

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感知首先從直觀形象開(kāi)始。美國(guó)詩(shī)人惠特曼說(shuō)，一個(gè)孩子向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就成了那個(gè)東西，那個(gè)東西就成了他生命的一部分。所以，為低年級(jí)孩子選書(shū)，就要選擇最有價(jià)值、最具真善美的童書(shū)。因?yàn)椋x對(duì)一本書(shū)，選對(duì)一種閱讀方式，是引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書(shū)籍王國(guó)的火把。而繪本，它不僅繪畫(huà)精美，構(gòu)圖和色彩都能在視覺(jué)上引起孩子們的愉悅感，而且每張圖畫(huà)都有精美的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本是能將其語(yǔ)言、情感、思想毫不保留地傳遞給孩子，是能讓孩子們無(wú)形中體驗(yàn)閱讀興趣的極好的讀物。于是，孩子們剛?cè)雽W(xué)，一本本精美的繪本成了他們愛(ài)不釋手的讀物。我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀完了中國(guó)童話繪本系列。無(wú)論是《小老鼠的魔法書(shū)》，還是給《烏鴉的罰單》，無(wú)論是保冬妮繪本海洋館第一、二季，還是新美南吉的《小狐貍買(mǎi)手套》，在趣味盎然的閱讀中，孩子們享受著真、善、美的體驗(yàn)。看到孩子們兩個(gè)一桌、三個(gè)一群、五個(gè)一伙，圍在一起讀著他們百讀不厭的《小狐貍阿權(quán)》《大腳丫跳芭蕾》《獾的禮物》……我知道，他們已經(jīng)悄悄喜歡上了閱讀這位值得一生相伴的朋友。

?S著孩子們閱讀能力和認(rèn)知水平的提高，拼音美繪本系列圖書(shū)又讓孩子們眼前一亮。《木偶奇遇記》《列那狐的故事》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《鼴鼠的月亮河》《安徒生童話》……我們按月帶領(lǐng)孩子們一天讀一點(diǎn)，一月讀一本，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

有了繪本和拼音讀物的閱讀基礎(chǔ)，有趣的橋梁書(shū)進(jìn)入了孩子們的視野。《神奇的校車》讓孩子們跟著神奇的弗瑞絲小姐和她那些精怪頑皮的學(xué)生一起歷經(jīng)著一次又一次精彩又刺激的自然科學(xué)大探索。對(duì)于學(xué)有余力的孩子還可以推薦他們閱讀《小牛頓科學(xué)館》系列，滿足孩子對(duì)世界充滿好奇的心靈。在他們津津有味閱讀的小背影中，我看到閱讀的種子正悄悄地種在了他們小小的心田上。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，從帶領(lǐng)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力做起

漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)獨(dú)有文化的重要組成部分，是中國(guó)人民創(chuàng)造性智慧的偉大結(jié)晶，是中國(guó)人民獻(xiàn)給世界人民的一份珍貴的禮物，是世界藝術(shù)寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠！它形象結(jié)構(gòu)美、音韻美和意境美三者完美結(jié)合，是世界上歷史最悠久，發(fā)展水平最高的語(yǔ)言之一。那么，讓一年級(jí)這樣一群活潑好動(dòng)的孩子在老師的帶領(lǐng)下，感受祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文字就要講方法。

（一）在靜靜的聽(tīng)讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的畫(huà)面美

低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，所以，我堅(jiān)持課前五分鐘聽(tīng)讀。我讀學(xué)生聽(tīng)，讀的內(nèi)容從淺近的童謠開(kāi)始，到有趣的故事，再到長(zhǎng)篇故事。長(zhǎng)篇故事的聽(tīng)讀，我們從《精靈鼠小弟》開(kāi)始。書(shū)是包著皮的，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊猜想這本書(shū)的書(shū)名。每天讀一個(gè)故事，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受故事的有趣，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。全書(shū)讀完，我們一起觀看電影，讓鼠小弟這個(gè)故事形象在語(yǔ)言文字和畫(huà)面直觀中深深留在孩子們的心中。用這樣的方法我還給孩子們讀完了《夏洛的網(wǎng)》《查理和巧克力工廠》。每次聽(tīng)讀我總會(huì)想起美國(guó)吉姆?崔利斯所著《朗讀手冊(cè)》寫(xiě)在封面上的那句話：“你或許擁有無(wú)限財(cái)富――一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有――我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”我是孩子們?cè)趯W(xué)校的媽媽，我愿意當(dāng)這樣一位讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)的老師。

（二）在大聲朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的音韻美

大聲朗讀是語(yǔ)感形成的必由之路。朗讀有利于漢語(yǔ)言文字音韻美的再現(xiàn)，大聲朗讀，可以將這種美還原。首先，教師要做好范讀。教師的范讀，以聲傳聲，以情激情，加上低年級(jí)學(xué)生模仿性極強(qiáng)，他們能以聽(tīng)助讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，在老師的帶領(lǐng)下感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。第二，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀實(shí)踐。第三，每周五我班用一節(jié)課的時(shí)間舉行朗讀擂臺(tái)賽，朗讀材料不限，課內(nèi)課外、小短文、小詩(shī)歌均可，時(shí)間2分鐘，給全班學(xué)生提供一個(gè)展示自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，讓孩子們?cè)跐鉂獾睦首x氛圍中愛(ài)上朗讀。

（三）在流暢的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的節(jié)奏美

一位國(guó)學(xué)大師曾這樣說(shuō)：“少兒讀經(jīng)是中國(guó)文化的儲(chǔ)金銀行，中華文化最好的貨幣就是經(jīng)典，在年幼時(shí)將最好的貨幣存在他們的心中，他們長(zhǎng)大一定會(huì)知道怎么用。讓孩子在記憶力最優(yōu)的階段背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，在孩子們心性最純凈之時(shí)耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，你將發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)的價(jià)值必將伴隨孩子成長(zhǎng)，芬芳吐艷，綻放光明，得益家庭，得益社會(huì)。”從學(xué)生入學(xué)后，我班就按照育靈童教育研究院編著的小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材《國(guó)學(xué)》的教學(xué)順序，堅(jiān)持每日晨誦。現(xiàn)在，我們已經(jīng)誦讀完成了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》，同時(shí)，我們還增加背誦了《成語(yǔ)接龍》《日有所誦》及《小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首》中的一部分古詩(shī)詞。有時(shí)《蝴蝶?豌豆花》中有趣的兒童詩(shī)我們也拿來(lái)誦讀，這些誦讀材料要么朗朗上口，要么充滿童趣，在一遍遍的誦讀中，學(xué)生不知不覺(jué)熟記于心，相信，這樣的誦讀幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，也積淀著學(xué)生的語(yǔ)感。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，從教給學(xué)生閱讀的方法做起

低年級(jí)學(xué)生閱讀有盲目性和隨意性的特點(diǎn)，這告訴我們，在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀的方法同樣重要。首先，教師有必要有針對(duì)性地上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的讀書(shū)方法及規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課內(nèi)外閱讀有機(jī)滲透，互相銜接。

教學(xué)生作簡(jiǎn)單批注。

1.圈圈畫(huà)畫(huà)。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、精彩對(duì)話、有趣的知識(shí)、特別的表達(dá)、名人名言……用橫線、波浪線、雙橫線、虛線、問(wèn)號(hào)或三角形等自己喜歡的標(biāo)志作出批注，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

2.剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子們有時(shí)會(huì)遇到大量感興趣的知識(shí)，我就引導(dǎo)孩子們把感興趣的內(nèi)容或圖片復(fù)印下來(lái)，貼在自己的采蜜卡上，讓孩子們用自己喜歡的方式裝飾自己的采蜜卡。因?yàn)閳D文并茂是低年級(jí)孩子們最熱衷的讀書(shū)展示形式。

3.邊讀邊想。鼓勵(lì)孩子在閱讀的時(shí)候?qū)W習(xí)邊讀邊想的好方法。想想文章主要講了什么，哪些地方讀懂了，哪些部分還不明白。對(duì)于不懂的地方可以請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或上網(wǎng)自己查閱。這樣，經(jīng)常邊讀邊想，學(xué)生的思考能力、理解能力就會(huì)上到一個(gè)新的臺(tái)階。

當(dāng)然，在閱讀指導(dǎo)課上，閱讀一本新書(shū)時(shí)，還可以帶領(lǐng)孩子們讀封面，讀作者簡(jiǎn)介，讀前言，讀目錄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)一本新書(shū)時(shí)怎樣開(kāi)始閱讀。閱讀指導(dǎo)課上有時(shí)新書(shū)的推?]也會(huì)影響到孩子們的閱讀興趣。我在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課《稱贊》一文時(shí)，我采用“1+X”的教學(xué)方式，以一篇帶多篇。學(xué)完課文，我們又學(xué)習(xí)了繪本故事《一片幸運(yùn)的葉子》，又推薦了這一套真善美繪本系列的其他兩部作品《嗨，你好！》和《了不起的爸爸》，又初步了解了兒童文學(xué)作家張秋生，接著又鼓勵(lì)孩子們開(kāi)始“張秋生小巴掌經(jīng)典童話”閱讀之旅。于是，孩子們迫不及待地讀起了《有魔力的怪草莓》《哭鼻子的灰小狼》《打噴嚏的兔子》……學(xué)生因?yàn)橛辛苏n堂上的鋪墊，讀起這一系列的書(shū)來(lái)勁頭十足，越讀越愛(ài)讀。

四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，從營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍做起

（一）建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展“悅讀越成長(zhǎng)”班級(jí)借書(shū)活動(dòng)

書(shū)籍的來(lái)源采用班級(jí)買(mǎi)一點(diǎn)，學(xué)生從家里帶一點(diǎn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生借閱班級(jí)圖書(shū)，讀完一本，可以獲得“我愛(ài)閱讀”班級(jí)星章一枚，三個(gè)星章可以在班級(jí)閱讀存折中記錄一個(gè)閱讀幣，閱讀幣的多少是評(píng)選周、月、學(xué)期閱讀之星的首要依據(jù)。

（二）堅(jiān)持師生共讀，讓老師成為學(xué)生閱讀的榜樣

每周的閱讀課，是我和孩子們共同期待的時(shí)間，我們各自捧著自己心愛(ài)的書(shū)籍貪婪地讀著，任由思緒無(wú)限飛揚(yáng)。課間、午間休息，我也會(huì)抓住這些零散時(shí)間美美地讀上幾頁(yè)。共讀之后，每月的最后一次閱讀課我就帶領(lǐng)孩子們一起聊聊書(shū)中的故事，談?wù)劯髯缘母惺堋Ｒ驗(yàn)橛辛斯沧x，生活中，我和孩子們有了更多的默契，有時(shí)，我們會(huì)不約而同地想起“匹諾曹”，想起“灰小狼”，想起“小豬唏哩呼嚕”，想起“鼠小弟”……那是只有我們才會(huì)理解的秘密心語(yǔ)。有時(shí)，看著學(xué)生專注讀書(shū)的樣子，我也會(huì)情不自禁地給他遞上一張小紙條：小伙子，你專心讀書(shū)的樣子就像你俊秀的小臉一樣動(dòng)人，老師由衷地為你點(diǎn)贊！

（三）提倡親子共讀，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍

利用班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)，在讓孩子廣泛閱讀上達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到每周班級(jí)的共讀書(shū)目的閱讀中來(lái)，與孩子分享閱讀的感受。同時(shí)，在班級(jí)中每月進(jìn)行“我的讀書(shū)好伙伴”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)朋友加入班級(jí)的共讀熱潮中。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法便是閱讀、閱讀、再閱讀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得，更應(yīng)該把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力當(dāng)成經(jīng)營(yíng)自己語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，讓我們從培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣開(kāi)始。這是一條充滿芬芳的路，讓一路的書(shū)香芬芳著你，芬芳著我……

作者簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機(jī)三小語(yǔ)文教師。

第五篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”小學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)教材，傳授學(xué)生關(guān)于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，單位轉(zhuǎn)換，圖形的計(jì)算公式等一系列知識(shí)，為日常生活與往后的計(jì)算打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)各式各樣的教具、故事、游戲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”于是，我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面就如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)看法。

一、課堂情境導(dǎo)入，采用小故事、玩游戲、律動(dòng)、故事插圖等激發(fā)學(xué)生自主性，提高興趣。

低年級(jí)教材里有：10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)加減法，認(rèn)識(shí)圖形（一、二），11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)進(jìn)位的退位減法，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)的加法和減法，分類與整理，認(rèn)識(shí)人民幣等。這些內(nèi)容從課堂情境導(dǎo)入開(kāi)始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動(dòng)、故事漫畫(huà)等引入，激發(fā)學(xué)生感官的注意，提高學(xué)習(xí)的積極性。如：低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)唱歌跳舞，我采用了律動(dòng)教學(xué)，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個(gè)數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動(dòng)音樂(lè)中，帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友邊唱邊跳，動(dòng)作設(shè)計(jì)中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學(xué)生身心，使學(xué)生很快認(rèn)知10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣性。再如：我在新課教學(xué)中運(yùn)用了小故事與情境圖導(dǎo)入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來(lái)到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學(xué)們你們能幫助熊寶寶嗎？”學(xué)生從小就喜歡聽(tīng)故事，聽(tīng)得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學(xué)生自主積極性，達(dá)到激發(fā)興趣的效果。

二、小組討論能促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，從而有成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。小組討論屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，主要指學(xué)生以小組為單位互助性的討論合作學(xué)習(xí)。課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生搭建合作交流平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)查、探索、操作、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流溝通的能力。我還要巡視指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主宰活動(dòng)，從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新，提高解決問(wèn)題的'能力。在小組討論中，我根據(jù)討論的情況，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程與成果進(jìn)行評(píng)論，適當(dāng)?shù)亟o予肯定與鼓勵(lì)。這樣的小組討論，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重培養(yǎng)師生感情，做學(xué)生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺(jué)得，教師表?yè)P(yáng)或批評(píng)教育要采用學(xué)生易于接受的方式去進(jìn)行。比如，學(xué)生做對(duì)了某一件事，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定；反之，做錯(cuò)了事情，我適當(dāng)批評(píng)，鼓勵(lì)改正。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是教師的職責(zé)。教師要平等對(duì)待每一學(xué)生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)“師愛(ài)”。在校園活動(dòng)中，我利用些課余時(shí)間陪孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，如：做作業(yè)、探索實(shí)踐、畫(huà)圖形、玩游戲、師生交流等。我認(rèn)真觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生的興趣，做一名學(xué)生們心目中“孩子王”。我覺(jué)得只有讓學(xué)生既敬又怕，既幽默又嚴(yán)厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學(xué)課。