第一篇:淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)
淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)
摘要:語(yǔ)文知識(shí)中有許多趣味因素,教師要充分利用這些因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將激發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的突破口,通過(guò)各種手段,吸引學(xué)生的注意,促使學(xué)生大腦皮層興奮中心的形成,激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得教學(xué)的成功。
關(guān)鍵詞:直觀教學(xué)
語(yǔ)言有趣
創(chuàng)設(shè)情境
作業(yè)多樣
開(kāi)展競(jìng)賽
人人都說(shuō)“興趣是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣越濃,注意力就越集中,思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此,興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。可見(jiàn),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題,所以我認(rèn)為:在低年級(jí),語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
一、直觀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀性教學(xué),能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。只要想辦法,結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生看的東西還是很多的:掛圖可以看,模型可以看,實(shí)物可以看,演示可以看,幻燈、投影可以看,錄象、多媒體課件都可以看。利用電教設(shè)備教學(xué),圖片設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明快、清晰,令人賞心悅目,學(xué)生就會(huì)感到耳目一新,興趣盎然。我在語(yǔ)文教學(xué)中盡量多使用直觀性教學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《秋游》一課時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友在草地上干什么,可以用上“有的??有的??還有的??”練習(xí)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再來(lái)看課文中的第四自然段是怎么寫(xiě)的。又如教學(xué)《大禹治水》一文,這是一個(gè)古代的傳說(shuō),課文距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),給學(xué)生深入理解課文內(nèi)容造成了一定的困難。于是老師就播放了一段大禹治水的錄象,讓學(xué)生看,錄象很好地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,學(xué)生看得十分投入,促使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)這篇課文。再如《我們成功了》一課,我使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息,使課文聲情并茂,使學(xué)生能觀其境,聞其聲,完全置身于天安門(mén)廣場(chǎng)熱烈慶祝北京申奧成功的歡樂(lè)場(chǎng)面之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語(yǔ)文,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、語(yǔ)言有趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言,我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),四人一小組去編謎語(yǔ)、編順口溜等等,學(xué)生興趣非常濃厚,思維非常活躍。孩子們的“奇思妙想”還真多!有的學(xué)生說(shuō):“三人一同看日落是‘春’字”。有的學(xué)生說(shuō):“雙木不成林是‘相’字”。還有學(xué)生說(shuō):“不正就是‘歪’,上小下大就是‘尖’”。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的能力,我提前把一些生字的謎語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生根據(jù)謎面去分析這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。如“鳴”字小鳥(niǎo)張口叫。“午”字遠(yuǎn)看像頭牛,近看沒(méi)有頭,要問(wèn)是啥字,看看日當(dāng)頭。又如“思”字十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)動(dòng)腦。學(xué)生嘗到了編順口溜和猜謎語(yǔ)的甜頭,以后只要學(xué)習(xí)生字,都爭(zhēng)先恐后地編。枯燥無(wú)味的識(shí)字課堂變成了無(wú)拘無(wú)束的自由學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這種輕松、愉悅的游戲中,真正成為學(xué)習(xí)的主人,還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。
祖國(guó)強(qiáng)大,需要我們每個(gè)人努力?
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入情境中來(lái)學(xué)習(xí)課文,那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得很開(kāi)心。如教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一文,當(dāng)學(xué)生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事”時(shí),老師說(shuō)“三個(gè)好朋友聚到一起商量過(guò)冬的事,多有趣啊!同學(xué)們也想來(lái)商量商量嗎?”“想!”學(xué)生異口同聲地回答。教師接著說(shuō):“那就先請(qǐng)大家趕快去讀讀課文的第三至七自然段吧。”這時(shí),學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái),一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)。在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上,讓小朋友戴上自己喜歡的頭飾,讓小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了,采用三人小組學(xué)習(xí)的形式商量商量,特別是要把自己說(shuō)的話給記住了,還可以加上自己的動(dòng)作。此時(shí)學(xué)生的情緒更加高漲,學(xué)生在小組中互相商量,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,了解自己所扮演的角色是怎樣度過(guò)冬天的。最后,在充分商量的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。這時(shí),一只只可愛(ài)的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已經(jīng)躍躍欲試,準(zhǔn)備交流各自的過(guò)冬方式了。這樣,教師創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、作業(yè)多樣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此,我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。如學(xué)完課文《烏鴉喝水》后,讓學(xué)生回家做一做烏鴉扔小石子喝到水的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證課文中烏鴉所用的辦法,再想一想還有什么辦法能喝到水。低年級(jí)語(yǔ)文教村中有許多故事性很強(qiáng)的課文,這樣的文章適合于學(xué)生的表演,如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文,學(xué)完后,讓學(xué)生把課文排演成課本劇,這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力,培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。有些課文描寫(xiě)的景象十分優(yōu)美,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,用畫(huà)筆把美景畫(huà)下來(lái),如《水鄉(xiāng)歌》、《夕陽(yáng)真美》等課文,在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟課文內(nèi)容。學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》,我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人模仿著寫(xiě)一段。學(xué)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后,我布置學(xué)生課外去圖書(shū)館、上網(wǎng)閱讀有關(guān)達(dá)爾文的故事,或其他科學(xué)家的故事,利用活動(dòng)課時(shí)間來(lái)講給同學(xué)聽(tīng)。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
五、開(kāi)展競(jìng)賽,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
小學(xué)生好勝心較強(qiáng),教學(xué)中如能針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn),巧妙地、恰當(dāng)?shù)囟嘟M織一些競(jìng)賽,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能起到很大的促進(jìn)作用。如開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)字比賽、講故事比賽等等。有的學(xué)生不僅課內(nèi)知識(shí)掌握得扎實(shí)、牢固,課外知識(shí)也很豐富,在知識(shí)競(jìng)賽中就能脫穎而出,名列前茅。對(duì)于課外知識(shí)貧乏的學(xué)生,我就鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多看課外書(shū),這樣不僅可以豐富自己的課外知識(shí),還可以提高寫(xiě)作能力,學(xué)生的興致很高,主動(dòng)到圖書(shū)館借來(lái)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀,擴(kuò)大了閱讀面,開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。又如,在班中開(kāi)展寫(xiě)字比賽,表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué),鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué),輔導(dǎo)后進(jìn)生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生把字寫(xiě)好。
還有教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,可以隨時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。每個(gè)小學(xué)生都希望能聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),那么老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)用在恰當(dāng)之處。例如:當(dāng)一名學(xué)生很好的回答上一個(gè)問(wèn)題時(shí),我會(huì)投去親切的目光并且說(shuō):“你回答得太棒了。”當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題時(shí)我同樣也會(huì)親切的對(duì)他說(shuō):“你很勇敢,下次努力”“老師相信你下次會(huì)回答正確的”僅僅幾句簡(jiǎn)單的話,激勵(lì)著學(xué)生前進(jìn),使他們漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),方法還有很多。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師,一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這樣對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都受益無(wú)窮。還可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,挖掘兒童潛在的能力,促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展
第二篇:興趣引路培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力
興趣引路,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力
常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
羅靈
【內(nèi)容摘要】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力,就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓興趣培養(yǎng),就要做到這三方面:
一、滿足學(xué)生成就感,激發(fā)表達(dá)欲望,培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力;
二、感受朗讀的美好,掌握朗讀技巧,培養(yǎng)閱讀能力;
三、兒歌、口令指路,讓學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字。增加識(shí)字量。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文能力
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
培養(yǎng)
興趣 【正文】
語(yǔ)文能力是人們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在具體的教學(xué)過(guò)程中,要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、滿足學(xué)生成就感,激發(fā)表達(dá)欲望,培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力
1、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍,保護(hù)學(xué)生表現(xiàn)欲。作為一名語(yǔ)文教師,我非常注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,和學(xué)生做朋友,激勵(lì)學(xué)生,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課,從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。課堂上我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,不斷發(fā)展其求知欲,培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子,表現(xiàn)欲特別強(qiáng),課堂發(fā)言很積極,老師更應(yīng)該保護(hù)孩子們的這種積極性。如果孩子們?cè)谡n堂發(fā)言時(shí),出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題,我的做法是先指出發(fā)音不準(zhǔn)的地方,然后一遍遍幫他糾正,這多少可能會(huì)給學(xué)生造成了一些心理壓力。因此,我接著在評(píng)
價(jià)中強(qiáng)化他說(shuō)得對(duì)的地方,表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的地方,并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí),使他體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)他的自信心,以后會(huì)更樂(lè)于表現(xiàn)自己。
2、讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。重視激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣,教師還要善于應(yīng)用適合兒童心理特征的語(yǔ)言,配以電化教育手段,采用多種多樣的訓(xùn)練形式。如,仿課文句式、段式說(shuō)話,聽(tīng)音響資料訓(xùn)練說(shuō)話,轉(zhuǎn)述說(shuō)話等。這樣能激發(fā)學(xué)生興趣“寓教于樂(lè)”,把學(xué)生潛在因素誘發(fā)出來(lái),達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào),形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛,使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài),提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效率。
3、充分利用教材。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中,每課都配有插圖,教師也可以充分利用這些圖畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),先讓學(xué)生看圖,觀察文中有幾幅圖?分別畫(huà)了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)充分想象畫(huà)面,用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的景象。然后再欣賞課文,把自己的語(yǔ)言和文中的語(yǔ)句對(duì)比一下,哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得更好、更生動(dòng)。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過(guò)看圖體會(huì),既訓(xùn)練了說(shuō)話能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
復(fù)述課文,充分展示。在課堂教學(xué)中,為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力,教師還可以在學(xué)一篇文章時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀課文或者默課文之后,根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短,讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。由于低年級(jí)課本中的文章較短,大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來(lái)。這樣
長(zhǎng)久的鍛煉,在以后的說(shuō)話中,學(xué)生們就能把書(shū)本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說(shuō)話中去。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。
4、教師平時(shí)也可利用課前3分鐘,讓學(xué)生自由說(shuō)一段話,內(nèi)容不限,學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),自然有話可說(shuō),這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去,定能提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、說(shuō)話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科最重要最常見(jiàn)的課外活動(dòng)便是閱讀。所以,讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書(shū)、報(bào)刊,通過(guò)閱讀把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生較小,組織能力較差,在課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過(guò)豐富的課外活動(dòng),學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩(shī)歌、故事,不斷搜集材料,從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書(shū)籍中的書(shū)面語(yǔ)言,擴(kuò)大了知識(shí)面,又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
二、感受朗讀的美好,掌握朗讀技巧,培養(yǎng)閱讀能力
古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。這里說(shuō)出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時(shí),只要多讀,就會(huì)自然上口,久而不忘。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就開(kāi)始讀短小的課文了,我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開(kāi)始,要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái),培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起,必須從這里起步。
在朗讀教學(xué)中,教師要以聲情并茂的范讀,激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣,然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn),理解課文大意,并鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀,有聲有色地讀,有滋有味地讀,反復(fù)地讀。但朗讀過(guò)程中應(yīng)注意循序漸進(jìn),掌握好以下步驟:
1、率先垂范、以身作則。“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。榜樣的 力量是無(wú)窮的,尤其是教師做為學(xué)生的榜樣,我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。故,想激活學(xué)生讀的欲望,教師必須也應(yīng)先學(xué)會(huì)讀。也許有人會(huì)問(wèn):當(dāng)教師的誰(shuí)不會(huì)讀?”是的,會(huì)讀,但是能正確、流利、有感情地朗讀課文,又談何容易?有感情地朗讀,通過(guò)朗讀中的停頓、語(yǔ)氣輕重的變化,就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情,寫(xiě)作意圖,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這要比硬 灌輸知識(shí)給學(xué)生強(qiáng)百倍,所以堅(jiān)持每篇文章都給學(xué)生范讀,力爭(zhēng)做 到入情入境的讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 情 ”的學(xué)境。
2、示范領(lǐng)讀、掌握讀技。“授以魚(yú),不如授以漁”想讓學(xué)生入情入境的讀文,首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀,這就必須讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外,還進(jìn)行領(lǐng)讀,讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀,最后在小組內(nèi)分工讀,互相讀、互相伴讀、議讀,讓學(xué)生在聽(tīng)讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧,時(shí)間久了,學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如:朗讀時(shí)是氣息支撐,不是聲音大能喊就是出色的朗讀;還有讀時(shí) 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化,高低音要得當(dāng),感情飽滿,語(yǔ)速隨音調(diào)變化而時(shí)緩時(shí)急;以及讀時(shí)吐字要清,做到字正腔圓,做到心口合 一,例如 :不安就要用不安的心情讀和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀等技巧。有了這些 朗讀技巧,學(xué)生就能順著這些“門(mén)道” 很快進(jìn)入角色,自然地入“境”
入“情”來(lái)讀,也因此對(duì)文章有更深一層的了解,這就是讀的“魅力”。
3、搭建平臺(tái)、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì),那么前面所做的工作最終是枉然。所以,根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時(shí)間間隔性地安排“朗讀擂臺(tái)賽”,通 過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”,體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后,自信心會(huì)顯著增加,讀的欲 望會(huì)更強(qiáng),當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者,對(duì)于失敗者通過(guò)耐心 地幫助、鼓勵(lì),讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外,另一個(gè)展示的平臺(tái)是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀,通過(guò)避免齊讀,采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀,有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等,讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂(lè)趣,在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。
四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)能激發(fā)人的情感,帶人走入美的天堂。朗讀時(shí)如果加上 音樂(lè)效果的烘托、渲染,讓學(xué)生在美的享受中理解文章,獲得情 感體驗(yàn)。把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合作用于人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用,猶如“靈秀之泉”的滋 潤(rùn),會(huì)自覺(jué)地把學(xué)生帶入“情”境中,去揣摩作者的心境,喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂(lè)它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章,同時(shí)配樂(lè)朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式,是一種朗讀技能,而學(xué)生對(duì) 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣,也就擁有了 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙,那么語(yǔ)文教學(xué)效果一定是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。
三、兒歌、口令指路,讓學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字。增加識(shí)字量
眾所周知,漢字具有多而繁的特點(diǎn),這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)諸多困難。寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的字,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能將祖國(guó)的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此,教學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù),也是重要任務(wù)。1,運(yùn)用兒歌、口令,做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備
寫(xiě)字教學(xué)時(shí),應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫(xiě)字前要注意的細(xì)節(jié)、順序,可以用這些口令來(lái)讓學(xué)生提醒自己:
一:打開(kāi)書(shū)本,二:壓好角落,三:準(zhǔn)備寫(xiě)字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě),我們可以對(duì)照兒歌來(lái)提醒孩子注意姿勢(shì)要準(zhǔn)確:
學(xué)寫(xiě)字,要牢記,頭正肩平腳著地,三個(gè)“一”字要牢記。
眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),胸離桌邊有一拳,手離筆尖要一寸。
大指二指對(duì)齊捏,三指在下來(lái)托起,四指五指往里卷,筆桿離開(kāi)虎口處,拳心要空腕用力,提筆就是來(lái)練字。
2、運(yùn)用兒歌,培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)漢字興趣
有了規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),還要進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有興趣,能把字寫(xiě)正確,寫(xiě)規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短,沒(méi)有寫(xiě)字基礎(chǔ),所以在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí),應(yīng)一筆一畫(huà)地耐心講解、示范,對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的、筆畫(huà)多的字重點(diǎn)講解,以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候,可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成
兒歌念給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字,用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng),例如:
“畫(huà)時(shí)圓,寫(xiě)時(shí)方,有它暖,沒(méi)它涼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么字?”學(xué)生邊想便用小手比劃,原來(lái)是“日”字;“一塊地,四方方,十字路,在中央。”學(xué)生小腦筋動(dòng)起來(lái),原來(lái)是“田”字;在教學(xué)“聰”字,我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人:“耳朵認(rèn)真聽(tīng),眼睛仔細(xì)看,小嘴巴會(huì)問(wèn)又會(huì)說(shuō),并要牢牢記在心。”
這樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍,更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
教師還可采用多種形式進(jìn)行講解,如:彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí),其中的筆畫(huà)“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫(xiě)成一筆多畫(huà),所以為讓學(xué)生更快牢記,這些筆畫(huà)用紅粉筆書(shū)寫(xiě),其它筆畫(huà)用白粉筆書(shū)寫(xiě)。這樣明顯的區(qū)分,學(xué)生觀察字形時(shí),筆畫(huà)就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)寫(xiě)散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)一心一意,手腦并用,這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。
為提高學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,可以讓學(xué)生自己制作生字卡片,編故事、兒歌、口訣,猜字謎等進(jìn)行識(shí)字,以便讓學(xué)生加深記憶,收到最佳的教學(xué)效果。
綜上所述,要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí),學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
《中國(guó)當(dāng)代教育研究2004卷》 《小學(xué)語(yǔ)文教師》
第三篇:低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)
王小燕
【摘要】
識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課改遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)探究多種方法,扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力,對(duì)孩子的一生大有裨益。
【關(guān)鍵詞】
低年級(jí) 識(shí)字 興趣 豐富課堂
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)最為重要,它既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè),識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢?有言道,興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),牢牢抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。漢語(yǔ)是漢民族的母語(yǔ),是中國(guó)各民族通用的語(yǔ)言,它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具,而且承載著豐富的情感。只有教好語(yǔ)文,才能使我們的孩子從他識(shí)字開(kāi)始就對(duì)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生一種美感,產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望,才能夠體會(huì)它的博大精深。現(xiàn)實(shí)表明:小學(xué)語(yǔ)文是工具性課程,對(duì)于兒童的品格底蘊(yùn),社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí),正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,而小學(xué)生入學(xué)后的第一年,就是大量地、抽象地歸類識(shí)字。面對(duì)枯燥的識(shí)字,如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng),強(qiáng)灌硬輸,且不說(shuō)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能,反而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤,因此,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。
一、運(yùn)用多種識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。“授之以魚(yú)不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法,同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法,可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
1、故事識(shí)字法:小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。“拔”和“潑”兩字形識(shí),不容易分清,但可用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶,如教學(xué)“ 拔”字時(shí),把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn),老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事:小明一早去拔蘿卜,他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提,拔呀拔呀拔不出,叫來(lái)幾個(gè)朋友幫忙,大家一起用力拉,拉得滿身大汗,流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。教學(xué)“潑” 時(shí),把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來(lái)講故事:小明倒掉盆里的水,他向門(mén)外一潑,剛好潑到了路過(guò)的小紅,小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過(guò)講故事的方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,效果很好。
2、兒歌識(shí)字法:讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌,為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”,我編了“手目看、羊目著;三人日,就是春。”還可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如:“朋”字,“兩個(gè)月亮手拉手,做成好朋友。”這樣學(xué)生記憶就比較深刻。“坐、座、做”這三個(gè)字讀音一樣,但是字形、意義都不一樣,在編了“兩人站土上,座位請(qǐng)加‘廣’,做事就用單人旁。”讀了這個(gè)兒歌后,學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。
3、字謎識(shí)字法:學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如:“半個(gè)月亮──胖”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走獨(dú)木橋──生”,“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面開(kāi)扇門(mén),門(mén)里長(zhǎng)著嘴──高”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差,教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。識(shí)字的方法很多,如:加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、識(shí)字聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
1.依據(jù)兒童思維特點(diǎn),將抽象的符號(hào)具體形象化。
識(shí)字本身是枯燥乏味的,小學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字效率極低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語(yǔ)文教師一定要在起步階段通過(guò)各種途徑積極營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起孩子們識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)孩子去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,一旦有了樂(lè)趣,孩子才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。
2.利用游戲,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn),教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,將游戲引入課堂,讓他們迫不急待地想見(jiàn),如:猜字迷、找朋友、摘水果、開(kāi)火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂,使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園,順理成章,識(shí)字興趣就會(huì)盎然。
3.利用多媒體,調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)
教學(xué)中,讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。如:先出示一組象形字,水、火、山。這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到漢字簡(jiǎn)化字,逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面能使孩子產(chǎn)生神秘感,這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識(shí)字。
教學(xué)實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,減輕了記憶的強(qiáng)度,有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識(shí)策略,激起多識(shí)字的欲望。
4.適當(dāng)為字配畫(huà),培養(yǎng)孩子的想象力。
在識(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。如利用簡(jiǎn)筆畫(huà),不僅生動(dòng)豐富,又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中,教師要利用時(shí)機(jī)讓孩子發(fā)揮自己的想象,給具體的字配上“動(dòng)畫(huà)”,如“雨”字教學(xué)時(shí),把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)下來(lái),“雨”上一橫代表雷電,一豎和橫折鉤就代表一間小房子,里面的一豎是閃電,直穿房子,把房子打一個(gè)孔,房子就漏水了,里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來(lái)的雨水,孩子通過(guò)想象,讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流動(dòng),讓靜止的字活動(dòng)起來(lái),達(dá)到培養(yǎng)他們識(shí)字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力,又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
5、借助實(shí)物識(shí)字,也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起,如教學(xué)“傘”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu),然后拿出一把傘并打開(kāi)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn):上面的“人”就象傘的頂部,中間的一長(zhǎng)豎象傘桿、傘柄;一點(diǎn)、一撇、一橫,象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu),再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤,然后出示老師的圖片,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴,學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢,第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。
6.利用切實(shí)可行的活動(dòng),引孩子進(jìn)入生活空間
教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā),借助兒童的興趣,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童從樂(lè)中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境,以吸收信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,善于識(shí)字,且有了識(shí)字方法,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。
字,且有了識(shí)字方法,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。
總之,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字,運(yùn)用各種方法自主識(shí)記,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué),變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字,有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮想像力,促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
第四篇:淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
新課標(biāo)中指出,小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的閱讀目標(biāo)之一就是讓學(xué)生喜歡閱讀,能閱讀淺顯的童話、寓言故事,讓學(xué)生向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,感受閱讀的樂(lè)趣。著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰也曾指出:“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”在語(yǔ)文教學(xué)中,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。本文結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐,試從以下四方面談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。
一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,從選擇好讀物做起
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感知首先從直觀形象開(kāi)始。美國(guó)詩(shī)人惠特曼說(shuō),一個(gè)孩子向前走去,他看見(jiàn)最初的東西,他就成了那個(gè)東西,那個(gè)東西就成了他生命的一部分。所以,為低年級(jí)孩子選書(shū),就要選擇最有價(jià)值、最具真善美的童書(shū)。因?yàn)椋x對(duì)一本書(shū),選對(duì)一種閱讀方式,是引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書(shū)籍王國(guó)的火把。而繪本,它不僅繪畫(huà)精美,構(gòu)圖和色彩都能在視覺(jué)上引起孩子們的愉悅感,而且每張圖畫(huà)都有精美的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本是能將其語(yǔ)言、情感、思想毫不保留地傳遞給孩子,是能讓孩子們無(wú)形中體驗(yàn)閱讀興趣的極好的讀物。于是,孩子們剛?cè)雽W(xué),一本本精美的繪本成了他們愛(ài)不釋手的讀物。我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀完了中國(guó)童話繪本系列。無(wú)論是《小老鼠的魔法書(shū)》,還是給《烏鴉的罰單》,無(wú)論是保冬妮繪本海洋館第一、二季,還是新美南吉的《小狐貍買(mǎi)手套》,在趣味盎然的閱讀中,孩子們享受著真、善、美的體驗(yàn)。看到孩子們兩個(gè)一桌、三個(gè)一群、五個(gè)一伙,圍在一起讀著他們百讀不厭的《小狐貍阿權(quán)》《大腳丫跳芭蕾》《獾的禮物》……我知道,他們已經(jīng)悄悄喜歡上了閱讀這位值得一生相伴的朋友。
?S著孩子們閱讀能力和認(rèn)知水平的提高,拼音美繪本系列圖書(shū)又讓孩子們眼前一亮。《木偶奇遇記》《列那狐的故事》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《鼴鼠的月亮河》《安徒生童話》……我們按月帶領(lǐng)孩子們一天讀一點(diǎn),一月讀一本,在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
有了繪本和拼音讀物的閱讀基礎(chǔ),有趣的橋梁書(shū)進(jìn)入了孩子們的視野。《神奇的校車》讓孩子們跟著神奇的弗瑞絲小姐和她那些精怪頑皮的學(xué)生一起歷經(jīng)著一次又一次精彩又刺激的自然科學(xué)大探索。對(duì)于學(xué)有余力的孩子還可以推薦他們閱讀《小牛頓科學(xué)館》系列,滿足孩子對(duì)世界充滿好奇的心靈。在他們津津有味閱讀的小背影中,我看到閱讀的種子正悄悄地種在了他們小小的心田上。
二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,從帶領(lǐng)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力做起
漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)獨(dú)有文化的重要組成部分,是中國(guó)人民創(chuàng)造性智慧的偉大結(jié)晶,是中國(guó)人民獻(xiàn)給世界人民的一份珍貴的禮物,是世界藝術(shù)寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠!它形象結(jié)構(gòu)美、音韻美和意境美三者完美結(jié)合,是世界上歷史最悠久,發(fā)展水平最高的語(yǔ)言之一。那么,讓一年級(jí)這樣一群活潑好動(dòng)的孩子在老師的帶領(lǐng)下,感受祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文字就要講方法。
(一)在靜靜的聽(tīng)讀中,引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的畫(huà)面美
低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間有限,所以,我堅(jiān)持課前五分鐘聽(tīng)讀。我讀學(xué)生聽(tīng),讀的內(nèi)容從淺近的童謠開(kāi)始,到有趣的故事,再到長(zhǎng)篇故事。長(zhǎng)篇故事的聽(tīng)讀,我們從《精靈鼠小弟》開(kāi)始。書(shū)是包著皮的,我讓學(xué)生一邊聽(tīng),一邊猜想這本書(shū)的書(shū)名。每天讀一個(gè)故事,讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受故事的有趣,感受漢語(yǔ)言文字的魅力。全書(shū)讀完,我們一起觀看電影,讓鼠小弟這個(gè)故事形象在語(yǔ)言文字和畫(huà)面直觀中深深留在孩子們的心中。用這樣的方法我還給孩子們讀完了《夏洛的網(wǎng)》《查理和巧克力工廠》。每次聽(tīng)讀我總會(huì)想起美國(guó)吉姆?崔利斯所著《朗讀手冊(cè)》寫(xiě)在封面上的那句話:“你或許擁有無(wú)限財(cái)富――一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金,但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有――我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”我是孩子們?cè)趯W(xué)校的媽媽,我愿意當(dāng)這樣一位讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)的老師。
(二)在大聲朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的音韻美
大聲朗讀是語(yǔ)感形成的必由之路。朗讀有利于漢語(yǔ)言文字音韻美的再現(xiàn),大聲朗讀,可以將這種美還原。首先,教師要做好范讀。教師的范讀,以聲傳聲,以情激情,加上低年級(jí)學(xué)生模仿性極強(qiáng),他們能以聽(tīng)助讀,學(xué)習(xí)朗讀方法,在老師的帶領(lǐng)下感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。第二,課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀實(shí)踐。第三,每周五我班用一節(jié)課的時(shí)間舉行朗讀擂臺(tái)賽,朗讀材料不限,課內(nèi)課外、小短文、小詩(shī)歌均可,時(shí)間2分鐘,給全班學(xué)生提供一個(gè)展示自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái),讓孩子們?cè)跐鉂獾睦首x氛圍中愛(ài)上朗讀。
(三)在流暢的誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的節(jié)奏美
一位國(guó)學(xué)大師曾這樣說(shuō):“少兒讀經(jīng)是中國(guó)文化的儲(chǔ)金銀行,中華文化最好的貨幣就是經(jīng)典,在年幼時(shí)將最好的貨幣存在他們的心中,他們長(zhǎng)大一定會(huì)知道怎么用。讓孩子在記憶力最優(yōu)的階段背誦最有價(jià)值的經(jīng)典,在孩子們心性最純凈之時(shí)耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中,你將發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)的價(jià)值必將伴隨孩子成長(zhǎng),芬芳吐艷,綻放光明,得益家庭,得益社會(huì)。”從學(xué)生入學(xué)后,我班就按照育靈童教育研究院編著的小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材《國(guó)學(xué)》的教學(xué)順序,堅(jiān)持每日晨誦。現(xiàn)在,我們已經(jīng)誦讀完成了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》,同時(shí),我們還增加背誦了《成語(yǔ)接龍》《日有所誦》及《小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首》中的一部分古詩(shī)詞。有時(shí)《蝴蝶?豌豆花》中有趣的兒童詩(shī)我們也拿來(lái)誦讀,這些誦讀材料要么朗朗上口,要么充滿童趣,在一遍遍的誦讀中,學(xué)生不知不覺(jué)熟記于心,相信,這樣的誦讀幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言,也積淀著學(xué)生的語(yǔ)感。
三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,從教給學(xué)生閱讀的方法做起
低年級(jí)學(xué)生閱讀有盲目性和隨意性的特點(diǎn),這告訴我們,在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀的方法同樣重要。首先,教師有必要有針對(duì)性地上好閱讀指導(dǎo)課,讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的讀書(shū)方法及規(guī)律,遷移到課外閱讀中去,以課內(nèi)帶動(dòng)課外,課內(nèi)外閱讀有機(jī)滲透,互相銜接。
教學(xué)生作簡(jiǎn)單批注。
1.圈圈畫(huà)畫(huà)。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、精彩對(duì)話、有趣的知識(shí)、特別的表達(dá)、名人名言……用橫線、波浪線、雙橫線、虛線、問(wèn)號(hào)或三角形等自己喜歡的標(biāo)志作出批注,幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
2.剪剪貼貼。在課外閱讀中,孩子們有時(shí)會(huì)遇到大量感興趣的知識(shí),我就引導(dǎo)孩子們把感興趣的內(nèi)容或圖片復(fù)印下來(lái),貼在自己的采蜜卡上,讓孩子們用自己喜歡的方式裝飾自己的采蜜卡。因?yàn)閳D文并茂是低年級(jí)孩子們最熱衷的讀書(shū)展示形式。
3.邊讀邊想。鼓勵(lì)孩子在閱讀的時(shí)候?qū)W習(xí)邊讀邊想的好方法。想想文章主要講了什么,哪些地方讀懂了,哪些部分還不明白。對(duì)于不懂的地方可以請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或上網(wǎng)自己查閱。這樣,經(jīng)常邊讀邊想,學(xué)生的思考能力、理解能力就會(huì)上到一個(gè)新的臺(tái)階。
當(dāng)然,在閱讀指導(dǎo)課上,閱讀一本新書(shū)時(shí),還可以帶領(lǐng)孩子們讀封面,讀作者簡(jiǎn)介,讀前言,讀目錄,讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)一本新書(shū)時(shí)怎樣開(kāi)始閱讀。閱讀指導(dǎo)課上有時(shí)新書(shū)的推?]也會(huì)影響到孩子們的閱讀興趣。我在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課《稱贊》一文時(shí),我采用“1+X”的教學(xué)方式,以一篇帶多篇。學(xué)完課文,我們又學(xué)習(xí)了繪本故事《一片幸運(yùn)的葉子》,又推薦了這一套真善美繪本系列的其他兩部作品《嗨,你好!》和《了不起的爸爸》,又初步了解了兒童文學(xué)作家張秋生,接著又鼓勵(lì)孩子們開(kāi)始“張秋生小巴掌經(jīng)典童話”閱讀之旅。于是,孩子們迫不及待地讀起了《有魔力的怪草莓》《哭鼻子的灰小狼》《打噴嚏的兔子》……學(xué)生因?yàn)橛辛苏n堂上的鋪墊,讀起這一系列的書(shū)來(lái)勁頭十足,越讀越愛(ài)讀。
四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,從營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍做起
(一)建立班級(jí)圖書(shū)角,開(kāi)展“悅讀越成長(zhǎng)”班級(jí)借書(shū)活動(dòng)
書(shū)籍的來(lái)源采用班級(jí)買(mǎi)一點(diǎn),學(xué)生從家里帶一點(diǎn)的形式,鼓勵(lì)學(xué)生借閱班級(jí)圖書(shū),讀完一本,可以獲得“我愛(ài)閱讀”班級(jí)星章一枚,三個(gè)星章可以在班級(jí)閱讀存折中記錄一個(gè)閱讀幣,閱讀幣的多少是評(píng)選周、月、學(xué)期閱讀之星的首要依據(jù)。
(二)堅(jiān)持師生共讀,讓老師成為學(xué)生閱讀的榜樣
每周的閱讀課,是我和孩子們共同期待的時(shí)間,我們各自捧著自己心愛(ài)的書(shū)籍貪婪地讀著,任由思緒無(wú)限飛揚(yáng)。課間、午間休息,我也會(huì)抓住這些零散時(shí)間美美地讀上幾頁(yè)。共讀之后,每月的最后一次閱讀課我就帶領(lǐng)孩子們一起聊聊書(shū)中的故事,談?wù)劯髯缘母惺堋R驗(yàn)橛辛斯沧x,生活中,我和孩子們有了更多的默契,有時(shí),我們會(huì)不約而同地想起“匹諾曹”,想起“灰小狼”,想起“小豬唏哩呼嚕”,想起“鼠小弟”……那是只有我們才會(huì)理解的秘密心語(yǔ)。有時(shí),看著學(xué)生專注讀書(shū)的樣子,我也會(huì)情不自禁地給他遞上一張小紙條:小伙子,你專心讀書(shū)的樣子就像你俊秀的小臉一樣動(dòng)人,老師由衷地為你點(diǎn)贊!
(三)提倡親子共讀,營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍
利用班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì),在讓孩子廣泛閱讀上達(dá)成共識(shí),讓家長(zhǎng)參與到每周班級(jí)的共讀書(shū)目的閱讀中來(lái),與孩子分享閱讀的感受。同時(shí),在班級(jí)中每月進(jìn)行“我的讀書(shū)好伙伴”評(píng)選活動(dòng),激發(fā)家長(zhǎng)朋友加入班級(jí)的共讀熱潮中。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法便是閱讀、閱讀、再閱讀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我覺(jué)得,更應(yīng)該把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力當(dāng)成經(jīng)營(yíng)自己語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路,讓我們從培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣開(kāi)始。這是一條充滿芬芳的路,讓一路的書(shū)香芬芳著你,芬芳著我……
作者簡(jiǎn)介:內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機(jī)三小語(yǔ)文教師。
第五篇:培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),也必須扎根于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”小學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)教材,傳授學(xué)生關(guān)于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),四則運(yùn)算,單位轉(zhuǎn)換,圖形的計(jì)算公式等一系列知識(shí),為日常生活與往后的計(jì)算打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)各式各樣的教具、故事、游戲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶。”于是,我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面就如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)看法。
一、課堂情境導(dǎo)入,采用小故事、玩游戲、律動(dòng)、故事插圖等激發(fā)學(xué)生自主性,提高興趣。
低年級(jí)教材里有:10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí),10以內(nèi)加減法,認(rèn)識(shí)圖形(一、二),11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),20以內(nèi)進(jìn)位的退位減法,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),100以內(nèi)的加法和減法,分類與整理,認(rèn)識(shí)人民幣等。這些內(nèi)容從課堂情境導(dǎo)入開(kāi)始,我采用小故事、玩游戲、唱游活動(dòng)、故事漫畫(huà)等引入,激發(fā)學(xué)生感官的注意,提高學(xué)習(xí)的積極性。如:低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)唱歌跳舞,我采用了律動(dòng)教學(xué),把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個(gè)數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動(dòng)音樂(lè)中,帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友邊唱邊跳,動(dòng)作設(shè)計(jì)中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力,愉悅學(xué)生身心,使學(xué)生很快認(rèn)知10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣性。再如:我在新課教學(xué)中運(yùn)用了小故事與情境圖導(dǎo)入,給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》:“今天,天氣晴朗,熊媽媽帶著她的熊寶寶們來(lái)到野外的草地上,烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋,找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米,這可急壞熊寶寶們了,同學(xué)們你們能幫助熊寶寶嗎?”學(xué)生從小就喜歡聽(tīng)故事,聽(tīng)得津津有味,這樣的編排符合孩子的天性,激起學(xué)生自主積極性,達(dá)到激發(fā)興趣的效果。
二、小組討論能促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題,從而有成就感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體,教師起主導(dǎo)作用。小組討論屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式,主要指學(xué)生以小組為單位互助性的討論合作學(xué)習(xí)。課堂上,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生搭建合作交流平臺(tái),營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)查、探索、操作、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流溝通的能力。我還要巡視指導(dǎo),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己主宰活動(dòng),從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新,提高解決問(wèn)題的'能力。在小組討論中,我根據(jù)討論的情況,對(duì)學(xué)生討論過(guò)程與成果進(jìn)行評(píng)論,適當(dāng)?shù)亟o予肯定與鼓勵(lì)。這樣的小組討論,讓學(xué)生有成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、注重培養(yǎng)師生感情,做學(xué)生們喜歡的“孩子王”老師。
我覺(jué)得,教師表?yè)P(yáng)或批評(píng)教育要采用學(xué)生易于接受的方式去進(jìn)行。比如,學(xué)生做對(duì)了某一件事,我都及時(shí)表?yè)P(yáng),給予肯定;反之,做錯(cuò)了事情,我適當(dāng)批評(píng),鼓勵(lì)改正。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是教師的職責(zé)。教師要平等對(duì)待每一學(xué)生,親切友好,和藹可親,還要注重師生感情的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生體現(xiàn)“師愛(ài)”。在校園活動(dòng)中,我利用些課余時(shí)間陪孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),如:做作業(yè)、探索實(shí)踐、畫(huà)圖形、玩游戲、師生交流等。我認(rèn)真觀察學(xué)生,捕捉學(xué)生的興趣,做一名學(xué)生們心目中“孩子王”。我覺(jué)得只有讓學(xué)生既敬又怕,既幽默又嚴(yán)厲,既善良又有童心,才能彰顯教師自身魅力。簡(jiǎn)而言之,就是讓學(xué)生們既喜歡和我相處,又喜歡我所教的數(shù)學(xué)課。