第一篇：培養低年級學生課外閱讀興趣策略開題報告

培養低年級學生課外閱讀興趣策略研究

一、研究背景

閱讀能力是一個人學習能力的核心，是民族文化、世界優秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現。隨著新課程改革的不斷深入，以及各種課外閱讀教學的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越認識到課外閱讀的重要性和必要性。每一本好書就是，就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認識人生，發現自我，超越自我的過程。童年——一個人記憶、學習的黃金時期，讓孩子們閱讀一定數量的名著，背誦一定數量的經典，從而貯存大量的語言和思想資源對一個人的終身發展有著特別重要的意義。

二、研究對象一、二年級全體學生

三、文獻綜述

筆者認為要從小學低年級起開始培養孩子們的求知志向和閱讀興趣，因為“學習必須合乎自己的志趣，方可得益。”我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”而前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣是獲益的先導，是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。學生有了閱讀興趣，就會產生“我要讀”的渴望，書讀得多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說明了廣泛閱讀，儲存大量的知識信息，就一定能夠提高學生的寫作水平和綜合能力。

四、研究內容

目前，培養小學低年級學生課外閱讀的興趣已經成為小學語文教學中一項十分重要的工作。怎樣才能從低年級就培養起學生的課外閱讀興趣？并使之成為一種良好的讀書習慣，筆者經過實踐，認為教師的指導、班級的讀書氛圍、家庭的讀書環境及家長的課外閱讀指導都很對孩子的閱讀興趣起到至關重要的作用。筆者將在文中淺談自己培養低年級學生課外閱讀興趣的幾點做法：

一、老師當好引路人

蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領進書籍的世界,培養其對書的酷愛, 使書籍成為智力生活中的指路明星———這些都取決于教師, 取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！贝嗽捄芮宄馗嬖V我們，要讓學生熱愛讀書, 作為教師就必須愛讀書。情感方面的學習主要靠教師潛移默化的影響與熏陶。

從目前我國小學生課外閱讀情況看，要想真正將新課標所規定的課外閱讀任務落到實處，幫助小學生在大量的課閱讀中豐富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素養，作為教師的我們必須給孩子們當好熱愛讀書的典范。

以教師的興趣激發學生的興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性，老師愛什么，學生也會愛什么，就像家長愛什么，孩子亦愛什么一樣。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身

作則，首先對讀書要有較濃的興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。

在平時的教學中，教師自己首先要喜歡讀書。筆者在本班教室里設一個教師書架，將自己平常急需和喜歡的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天晨讀時，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。在學校每周四的班級讀書會中，筆者都會事先選好一段段優美的曲子讓學生傾聽，之后在樂曲中給學生讀一個童話故事或益智故事，通過長期的朗讀示范與創設情境讀，潛移默化，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。當好學生熱愛閱讀的引路人。

二、讓父母做最好的課外閱讀指導者

國際安徒生文學獎獲得者、俄國兒童文學家教育家米哈爾科夫曾這樣說過： “無論孩子們的家庭和學校生活多么豐富有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財富，其損失將不可彌補?！?/p>

在親子讀書動員大會上筆者曾對家長說“喜歡閱讀的孩子不一定是成績最好的，但一定是最有前途的。任何一門學科的學習都必須依賴良好的閱讀能力?！蹦康木褪窍胍议L明白課外閱讀對于孩子的發展是尤為重要的，也許這樣閱讀習慣的培養在短時間內不一定看得出成效，但是孩子一旦形成這種良好的習慣卻是能受益終生的。

誠然，課外閱讀興趣的培養，教師的引導很關鍵，然而如果獲得了家庭的重視與配合，會使得教師對學生的閱讀興趣培養達到事半功倍的效果。尤其是低年級孩子！

五、研究計劃

這群才踏入學校的孩子們如果能夠在家長與教師的共同引導下進行閱讀，將會對課外閱讀產生濃厚的興趣。為了使班上的孩子真正愛上課外閱讀，筆者多次在家長座談會上爭取到了家長的支持，緊接著筆者將自己的一些家庭指導方法是教給家長：

1、家長以身作則

家長要喜歡讀書，因為鼓勵孩子看書最好的方法就是自己也愛看書，并和孩子分享讀書的樂趣。

2、講故事給孩子聽

聲情并茂地講故事給孩子聽，調動孩子胃口，從聽故事到把書介紹給孩子，逐步培養孩子自發閱讀。從讓孩子大聲讀到小聲讀再到默讀，使孩子養成良好的讀書習慣。

3、去書店和圖書館

周末帶孩子去書店開闊孩子視野，一次可買一至兩本，買的書一定既要適合孩子年齡特點，又經典。（為了購買方便也可以在網上進入《親近母語課外閱讀系列》選擇）周末抽半天時間去圖書館，讓孩子感受濃濃的讀書學習氛圍。

4、精心推薦，成立家庭圖書架

建議家長在家里有專門的書櫥或者書架，買些經典有趣的藏書，把好書放在孩子觸手可及的地方。

由于低年級孩子正處于生長發育時期，隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發生的階段性的變化。對低年級孩子來說，因為他們年齡小，注意力往往比較直觀，所以，筆者向班上孩子推薦一些有注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等。

在課外閱讀家長指導會上，筆者給家長推薦了《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《花婆婆》、《我帶月亮去散步》等等一系列親近母語低段學生閱讀叢書，要求家長盡量購買正版書籍，讓每個孩子的家庭書架上有一本本圖文并茂，故事情節吸引人的書。這些書不僅能滿足孩子的心理需求, 適應他們的時尚需要, 還能純凈他們的精神世界。孩子們有了感興趣的書, 再引導他們帶著快樂的心情走進書籍, 學生自然就會有濃厚的閱讀興趣。

5、家里有固定的讀書時間

讀書時間不一定太長，但一定要堅持。本班有一項課外作業，每天半小時“親子閱讀”，家長簽字。剛開始的時候有一些家長不是很贊同的，但經過一段時間的嘗試與交流后，他們也就習慣了。實際上堅持久了，一個家庭就會形成一種習慣。其實，孩子在閱讀的過程中不僅會體驗到讀書的樂趣，也會體會到家庭的溫馨。家長在陪孩子讀書的同時也會有不少的收獲。

三、教師精心設計親子共讀課外作業，刺激孩子的閱讀興趣

著名特級教師于漪老師說: “教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發起來, 教學就成功了一半, 學生學習就有了良好的起點, 就不以為苦, 從中獲得樂趣?！?/p>

其實，學生在學校讀書容易, 回家閱讀就顯得相對困難。然而孩子在家的時間才是真正的課外時間, 才是能否養成閱讀習慣的關鍵所在。怎么辦？筆者在教家長指導學生課外閱讀的同時，結合班級對學生的課外閱讀要求開展 “書香家庭”的活動評選，把課外閱讀指導的觸角延伸到每個學生家庭。筆者在任教班級倡導親子共讀, 深入動員學生家長盡量能每天抽出一定時間和孩子一起讀書, 盡可能地和孩子共同享受閱讀的快樂。每學期動員學生家庭盡可能參與“書香家庭”評選活動, 促進家庭閱讀的良好氛圍和習慣的養成。

1、每月初家長與孩子共同制定閱讀計劃,先填好本月的“閱讀書目”，然后制定“具體閱讀時間”，而“閱讀評價”則是每天一次。月末交表時，家長要在“最大進步”一欄寫出自己在親子閱讀中所發現的自己孩子最大的進步是什么？

2、每天閱讀時間為半小時，根據低年級學生的年齡特點，閱讀形式可為三種：A---由孩子大聲朗讀給家長聽，B---由家長大聲朗讀給孩子聽，C---家長和孩子一起讀。

3、親子共讀過程，家長可以指導學生記錄一兩個好詞語好句子，抄下來。

4、每天閱讀后盡量有簽字評價，（筆者特別強調希望看到家長的鼓勵評價）。老師每月收一次親子共讀計劃表，并對每組家庭的閱讀情況進行評價。

每月班上都要評選出二至三個“書香家庭”進行表揚，贈送一本精美的好書，老師還會在書的扉頁上寫上給一家人的祝語。這項活動的進行對推進家庭參與孩子課外閱讀有極大的促進作用，當然更能激發孩子們的閱讀興趣。因為孩子們都渴望自己與父母同時得到表揚！

四、用形式多樣的班級讀書競賽活動來提高學生的閱讀興趣

“ 冰凍三尺, 非一日之寒。”學生課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的, 如果沒有有力的督促,容易半途而廢。為了激發學生持久的興趣, 提高閱讀質量, 把課外閱讀引向更高層次, 筆者每學期在班級要進行若干次定期和不定期的閱讀交流、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生, 及時地鼓勵和一定的獎勵, 讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后, 就會更堅持大量的廣泛的閱讀, 良好的讀書習慣也就隨之形成。這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。

筆者班級在讀書交流展示會上的形式多樣，主要介紹以下幾種方法：

1.識字比賽，比比誰識的字最多，新的《課程標準》要求小學生要“學會”2500個生字，其中低年級識字1800個，會寫1200個；這樣安排，體現了讓小學生盡早、盡快、盡可能多認字，以便及早進入漢字閱讀的意圖。要完成《新課標》規定的任務，首先要鼓勵學生多識字，多讀書，結合咱們的課外閱讀活動可以在班上舉辦“識字大王”比賽活動，鼓勵學生人人爭當“識字大王”；

2、故事會。對故事性比較強的讀物,如成語故事、寓言故事、歷史故事等, 事先確定一個范圍, 讓學生在家長的指導幫助下搜集材料進行閱讀, 然后在學校確定的班級閱讀時間（每雙周星期四）進行講故事比賽。

3、朗誦會。對文質優美的古詩和兒歌, 由學生自己挑選出來。堅持每天語文課前五分鐘的誦讀，每周誦讀兩首。定期（每單周星期四）在班級開展誦讀會。

4、讀書表演會。在爸爸媽媽或其他家庭成員的幫助下，將自己本學期閱讀中最喜歡的故事進行編演，（鼓勵家庭成員共同完成）。在學期結束的讀書匯報會上表演。

五、鼓勵、評價促讀, 讓學生習慣閱讀、喜歡閱讀

筆者認為作為教師應養成課間花時間鼓勵孩子的習慣，在走廊，在操場，在教室，只要有空閑，都可以和孩子們談論讀過的精彩故事，這樣的方式可以幫助孩子們閱讀更多的書籍。只要我們能影響學生中的“領袖”人物，他們就可以將這種影響力轉播給其他孩子。

為促進學生課外閱讀興趣還可以采用評價激勵, 給予學生適度的精神物質鼓勵和物質獎勵, 有利于穩定學生課外閱讀的興趣, 并能得到進一步升華。

1、學生自我評價。為了鼓勵學生多看書,創設一個使學生稱心如意的組織環境,來調動學生的積極性, 筆者在教室內貼一棵“智慧樹”, 并為學生準備了許多“智慧果”。凡是學生看過一本書, 就讓其在一個“智慧果”上寫上自己的名字和書名貼在“智慧樹”上, 比一比誰的“智慧果”最多!為了防止學生流于形式,要求學生在貼“果”之前要將所看書在班級讀書會上講給大家聽,學生貼著“智慧果”自我評價, 誰的“智慧果”最多,誰就能得到“小博士”的美稱。得到“小博士”美稱的同學期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書。這樣, 一方面以激勵愛書者再接再厲,繼續奮進;另一方面也鼓勵其他孩子你追我趕, 爭當“小博士”。

2、覆蓋鼓勵對象。學生之間的認知水平和個性特點等方面的差異是存在的, 筆者除了表揚一些閱讀習慣好的學生外, 還把表揚的面擴大。筆者曾在班上專設一欄———“我進步了” 專欄里主要貼一些學生的照片和進步表現。這里的進步包含: 我讀書了我進步;我作筆記我進步;我能講書中的故事我進步;這是對學生們讀課外書的公開承認和贊譽, 可以帶給他們自信、成就感。使全班同學深切感受到自己讀課外書的成果和收獲, 因而產生持久閱讀的無窮力量。

經過近一年時間的實踐，筆者所任班級學生的課外閱讀興趣比較同級未開展課外閱讀的其他班級濃很多。參加學校開展的講故事比賽活動，其他班級是直接選派同學參加，而我班由于能講故事并且講得好的同學太多了，所以在班上進行了三次比賽后才確定三個綜合評價最高的同學參加，當然孩子們的比賽結果是令人滿意的。現在，我班學生不僅課外閱讀興趣濃厚，寫作興趣也很濃厚，這學期孩子們寫的兒歌已經變成集子《成長的足印》。在一項班級布置的親子課外作業中，再一次欣喜地看到了家長對學生課外閱讀的支持，更看到孩子們有增無減的課外閱讀興趣。

參考文獻：

岳乃紅《班級讀書會123》

蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》

張維紅《從興趣入手的閱讀教育》

萬斌《淺談小學課外閱讀指導》

滕秀平《小學生課外閱讀的引導與激趣》

第二篇：學生學習興趣培養策略研究 開題報告

《學生學習興趣培養策略研究》

開 題 報 告

一、課題的提出

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應在教學思想，方法等方面積極創新，以培養學生的興趣，取得良好的教學效果。如果說說學生對學習不感興趣，又何談教學成績呢？所以在新課改的指導下要培養學生的學習興趣，變被動為主動老師應在教學思想方法等方面積極創新。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應如何跟上改革浪潮變學生不想學為樂學呢，這是值得我們研究的問題。

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。

正早在三千多年前,我國春秋時期的大教育家孔子就曾經說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝袊逃也淘嘞壬舱f：“我們教書,最重要的是引起學生的興趣?！辈坏绱?蘇聯現代教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發現和兒童目前能力有聯系的事物和活動?？磥?保持濃厚的興趣是學生成長過程中的重要心理條件。其實,有些孩子的學習興趣不是先天就有的,而是在實踐中逐步培養起來的。

本課題將采用分析研究，揭示課題因果關系的科學研究方法。對所參與實驗的學生進行測驗。

二、課題研究現狀分析

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發現和兒童目前能力有聯系的事物和活動。

三、課題研究的理論依據

《新課程標準》、《教育學》、《心理學》、《教育心理學》、《多元智能理論》

5、《建構主義學說》

四、研究的目標與內容

（1）研究目標

1、使學生在輕松愉快的氣氛中學習，激發他們學習的興趣。

2、提高課堂效率。

3、增強學生的能力，提高教師的自身素質。

（2）研究內容

在實踐教學中我打算嘗試運用以下活動，從而促進學生學習的積極性，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會學習。因此重點從下面幾個方面入手：

一、創設情境、激發興趣

教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，為傳授新知識掃清心理障礙，讓開場白激發學生學習數學的興趣，因此，教師必須根據不同情況、不同的內容，設計不同的導言，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生素質全面和諧發展，提高教學效率。創設情境可以通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段創設課堂教學情景,將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來。

二、巧設疑問、引起興趣

學起于思，思源于疑，疑解于問。學生的好奇心非常強，一個好的問題能引導他們積極主動地探索知識的奧秘。在新課的講授過程中不斷向學生提出疑問，時時使所講授的內容增加些神秘色彩，使學生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。

三、合作交流、增強興趣

合作交流是一種很好的教學方式。將班級學生分成幾組，組員應是不同等次學生合理搭配，針對問題，以小組共同學習為主要形式的教學方式。每組得選出一名組長，確保合作學習的有效性。

四、適時鼓勵、保持興趣

興趣來自鼓勵，作為一名小學教師，在教育教學中我從不放棄培養學生的學習興趣。我覺得最有效的辦法是鼓勵，是在表揚的基礎上加以鼓勵，讓孩子學習有興趣，從而激發學生的學習動力。

五、設置懸念、提升興趣

在學生心中設置一個懸念，使學生對下節課的內容產生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進行預習，從而為更好地完成下節課的內容作了一個鋪墊。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、實踐法。在查閱資料及調查分析的基礎上，初步制定研究計劃，實施方案，并在實驗班級中實施。然后在實踐中反復摸索，不斷總結多角度注重學生在英語活動過程的體驗，如此循環往復，最后總結出一套具有實際的可操作的提高學生學習興趣的途徑和方法。

2．問卷調查法

通過問卷調查、師生談話等形式，在實驗前深入了解學生對課程的學習是否喜愛，對于平時的課程學習是否期待。

3、文獻資料法。通過對國內外有關內容的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現有水平的基礎上有提高和突破。

4、實驗研究法。本著從實踐中來，到實踐中去的原則，這是最基本的最實用的研究方法。

5、經驗總結法。在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教學實際的、有效的教學理論和實施策略。

研究的措施

1、成立課題組織機構

為了保證課題研究工作的順利開展，我校整合各個層面的力量，完善科研管理組織，形成由教務處——課題組——教研組——教師個人的層級管理系統，確保課題研究規范有序。

2、組織開展各種提升興趣的學習活動

課題組成員要積極參加學校組織的各種業務學習活動，做到不缺席，學習后進行交流、反思。

經常性的進行網上學習，學習先進的理念，實現資源共享。

利用外出學習的機會，為自己充電，回校與要與課題組成員進行二次培訓，交流心得體會。

堅持每月一次的課例學習，進行課例分析總結前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準備。

建立課題組研究制度，以體備課為主，通過備課、聽課、課后研討等，共同研究信息技術課堂教學內容、教學方法和評價方法。

撰寫研究性的文章，積極撰寫與課題相關的論文。

及時進行課題相關材料的積累。

六、研究的步驟

本課題研究從2013年11月至2014年12月分四個階段：

第一階段：準備階段（2013年11月－2013年12月）

開題報告、制定計劃、收集信息。

第二階段：實施計劃、嘗試實踐（2013年12月－2014年10月）

1、學生學習活動現狀的分析研討并總結。（2013年12月－2014年1月）

2、分科進行學生興趣培養的方式方法研究并總結。（2014年1月－2014年10月）

3、學生各學科學習興趣活動效果分析研討并總結。（2014年12月）

第三階段：改進、豐富、完善計劃、積累材料（2013年11月－2014年9月）

形成論文集、教學設計。

第四階段：寫結題報告，推廣經驗。（2014年10月－2014年12月）

八、完成課題的條件分析

第一，課題負責人具備研究本課題的條件。第一課題負責人，42歲，大本學歷、小學高級教師。近26年從事小學教育教學工作，有豐富的小學教育經驗。豐寧縣數學骨干教師，多次獲縣級獎勵，現任教于北頭營小學，多年教學成績均為優秀。具有一定的研究能力。

第二，課題組每一位成員都有其自身無法比擬的優勢。課題成員縣英語、語文名師工作室成員、一些各學科骨干一線教師。因此，參與課題成員整體素質較高，他們大多人有相關的研究經驗，所撰寫論文各級評比中獲獎或發表。其中：多名教師獲不同等級的縣級獎勵。

第三，時間和物質保障。本校信息化建設水平較高。數字化校園已基本的構成，實現了網絡化辦公和網絡化教學。因特網、遠程教育網、校園網，三網為本課題研究提供了豐富的資源，方便研究和管理，便于進行資料查詢、文字處理、數據分析以及電子檔案整理存儲。除網絡資源外，為了營造書香校園，學校圖書閱覽室每年購置大量圖書，其中教育科研、教育教學研究書籍占25%。校本教研制度規定每年教師自費和公費訂刊，訂閱所有與小學各學

科教育相關的報刊雜志。這些雜志是進行課題研究最前沿，最有價值的文獻材料?？傊菊n題負責人及成員不論從資歷、能力、研究基礎還是硬件保障等方面都具備了研究“學生學習興趣培養策略研究”課題的條件。我們認為可以很好地完成本課題的研究任務。

八、課題組成員分工

課題組長：賀名言主持課題的全面工作

課題組成員：王航超、張秋芳、李勍、黃明、陳立新、張志妙、李響

（就個人學科進行分類整理）

九、課題成果呈現形式

1．各學科的教學設計。

2．教學案例（光盤）。

3．觀察記錄。

4、教學論文。

十、參考文獻

邵瑞珍主編《教育心理學》上海教育出版社

楊燦洪：小學英語學習方法探討，《新課程（中）》，2011年第七期

何克抗：《語覺論》2004 人民教育出版社

劉煒 《英語課程教學的活動本質論》 山東師范大學 2005.04

徐浩 文旭 《英語課堂教學活動形式與學生風格的適配原則》 首都師范大學

李艷瑩;培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[D];天津師范大學;2007年

洪善娣;;小學數學教學中學生的學習興趣培養探究[J];現代閱讀(教育版);2012年13期 王惠;;如何培養小學生數學學習的興趣[J];科教文匯(中旬刊);2009年05期

劉鋅;小學中低年級學生學習習慣養成的行動研究[D];首都師范大學;2008年

張炳意;小學數學新課程實施中學生數學學習過程性評價研究[D];西北師范大學;2003年 馮葉芹;;淺談小學生語文學習興趣的培養[J];學周刊;2011年13期

張永君;;淺談小學生良好行為習慣的培養[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）[C];2010年

江西贛縣城關第三小學(341000)劉晴;語文學習興趣保持創新七法[N];學知報;2011年

第三篇：培養學生學習的興趣策略研究課題開題報告

《培養學生學習興趣》課題開題報告

曾集小學劉鳳芝

一．題研究的背景

新一輪課標改革已經全面啟動，它不僅是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變。同時也是一場涉及課堂內外的教學方式和學生學習方式的改革。《新課標》強調數學教學要緊密聯系學生實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設情境，引導學生通過各種活動，掌握基本的知識和技能，學會從數學角度去觀察、思考問題，以發展思維能力，激發學生對數學的興趣，增強學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，主動地投入到數學學習中去。

目前，國內外對“興趣”教學的研究都有一定進展，但是對于我們農村學校的部分教師，在教學中還存在許多的問題。

首先，教師過分看重分數。一切學習的目標都圍繞著分數轉，學生本身的一些興趣被忽視和抑制，學生習慣被動學習而非主動探索問題，長期的被動學習使學生產生厭學情緒，無法從學習中獲得樂趣和成就感，因此對學習失去興趣。

其次，輸入式的單向教學方式阻礙了學生思維的發展，使學生產生認知障礙。課堂教學中，一些教師無意中把自己放在知識擁有者的地位，把學生當成了知識的容器。不管學生差異多大，每天教師所灌輸的知識學生必須全部掌握，所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學生自主學習的機會。天長日久，學生接受不了的知識就成為他們學習數學的障礙，影響下一步的繼續學習，即產生認知障礙，繼而對數學失去興趣。

再次，不融洽的師生關系影響學生的學習興趣，使學生產生情緒障礙。在數學學習中，有些教師缺乏對學生情感的投入，把講授知識和考試作為教學的兩個核心要素。教師對學生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，總會看到學生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。長此下去使學生由不喜歡數學發展到對數學學科淡漠。為此，根據學校的實際情況，確定了此實驗研究課題。

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提課起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應在教學思想，方法等方面積極創新，以培養學生的興趣，取得良好的教學效果。如果說說學生對學習不感興趣，又何談教學成績呢？所以在新課改的指導下要培養學生的學習興趣，變被動為主動老師應在教學思想方法等方面積極創新。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應如何跟上改革浪潮變學生不想學為樂學呢，這是值得我們研究的問題。

二、解決的主要問題

素質教育是以人為本的教育，其要求在教育教學過程中，始終以學生全面發展為培養目標，可是從目前學生的學習狀況來看，學生普遍存在著學習不主動、不積極的現象。有的學生雖然在課堂上能表現積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業或作業馬虎應付。究其原因，主要是學生缺乏對學習的興趣，而學習興趣的強弱又直接影響了學生學習的主動性和積極性，降低了學生的學習效率，當今社會經濟的快速發展，對學生的成長提出了更高的要求。不僅要求學生掌握現有的知識，更要求學生學會學習，能主動探求世界。因此，在數學課堂教學中，教師要重視培養學生的主動探求知識的能力，不斷提高學生自主學習的興趣。

三、課題的理論價值和實踐意義 理論價值：

根據科學研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結,取得最佳成果,完成對知識的學習.因此,激發學生的學習興趣是至關重要的。通過培養學生的興趣，學生對數學學習感到輕松、愉快、有趣，對學習充滿了信心，并能自主學習，自主探索，提高了自身素質和能力。實踐意義：

查閱圖書資料和電子資料，關于如何提升學生學習興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導本地教學實踐的、具有可操作性的、較為系統的論著還未發現，本課題試圖完善教育教學理論和實踐中的這一環節，以提高我校學生學習數學的濃厚興趣。

四．課題研究的依據

（一）課題研究的目的及意義 目的：

1.讓學生知道學習是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學生知道學習興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到勝任感。3.從自我肯定中找到快樂，及時自我鼓勵和表揚。4.找到學習方法和規律，增長學習能力。5.學會主動體會學習的快樂。

6.繼續做下去，把學習和快樂聯系到一起，形成習慣。意義：

讓學生因為有興趣而去努力學習，并且會得到事半功倍的效果。培養學生學習的興趣可以刺激學生能更加主動的自覺的學習。在學習上要讓學生采取積極主動的而非老師和家長每天的叮嚀囑咐。學生對學習一旦有了興趣，就會對知識產生渴望，從而學到的東西就會更容易，更牢固的被學生吸收。

五、國內外研究現狀分析

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發現和兒童目前能力有聯系的事物和活動。

六、．課題研究內容及創新點

1、在各科學習中培養學生的學習興趣。

2、分析研究，揭示課題因果關系的科學研究方法。

3、對所參與實驗的學生進行測驗。

七、．課題研究的方法與計劃

準備階段確定研究目標制定方案組建研究隊伍全體成員學習提高認識；實驗研究階段個體開展研究，定期組織教師進行研究，解決是實驗存在的問題，撰寫課題工作總結；總結驗收階段對實驗中出現的問題進行完善，結合自己的實驗報告和搜集的課題研究的有關資料，撰寫科研論文。

八．課題研究需要的資源

學校電腦，教師的課堂教學，學校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

九、主要研究方法

（一）比較研究法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反應和取得的教學效果，加以分析，并得出結論。

（二）調查研究法。向學生調查情趣教學對學生學習英語產生的作用。

（三文獻研究法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。

（四）個案研究法。選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃的運用不同觀察方法并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

（五）經驗總結法?？偨Y研究成果是否具有推廣性。

十、研究的步驟

（一）研究準備階段。制定研究方案。這個階段的主要任務是為課題的開展做好準備工作。首先，和學校領導做好溝通，引起校領導對英語教學和課題研究的重視，爭取他們對課題研究的支持。其次，轉變教育教學觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。最后，大量閱讀教育教學的報刊與資料，為課題的研究做好準備。

（二）研究實施階段。這個階段是實驗的主要階段，在這個階段中全面開展英語情景教學法的研究，把研究的一些理論應用于實踐中，并不斷的總結經驗，適時地調整課題研究的實施方案。

（三）研究總結階段。主要是總結課題研究過程中的一些經驗教訓并把它們形成文字，撰寫結題報告。整理相關資料，成果。為課題研究的全面驗收做好準備。

十、課題研究的預期成果形式

研究方案、結題報告、論文、教案等。

第四篇：學生課外興趣培養活動策劃書

學生課外興趣培養活動策劃書

為了培養學生興趣愛好，充實學生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請在我校開辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團”等活動。具體實施方案如下：

一、“英語角”

活動目地：為提高同學學習興趣，鍛煉大家的英語口語及實際交流應用能力，豐富同學的文化生活，擴大英語實際應用在日常生活中的影響，突出英語學習的重要性，幫助大家走出“啞巴英語”的困影，提供給同學一個互動交流的平臺，促使廣大同學達到學以致用的目的；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓前花池；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：李瑩瑩； 活動具體安排：

1.活動主要以互動交流的方式進行，每次活動歷時半小時左右； 2.主持人給定一個主題（主題事先由英語老師策劃準備完成），引導在場所有參加活動的學生就該主題進行英語自由交流。內容主要有：帶動學生學唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準備一場小規模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動目的：傳承中華書法文化，培養學生學習書法的興趣愛好，對學生進行書法啟蒙教育；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張祺； 活動具體安排：

活動主要以課堂教學的形式進行，定期進行學生作品展示。

三、“籃球俱樂部”

活動目的：豐富學生課余生活，強健體魄，增強學生團隊協作意識； 活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：籃球場；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動具體安排：

1.籃球基本技能學習； 2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團”

活動目的：培養學生興趣愛好，豐富學生校園生活。提高學生音樂素養，增強學生團結互助意識；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張辛、趙艷麗、段五緣； 活動具體安排：

1.由主持人選定歌曲素材（內容主要有愛國歌曲、勵志歌曲、校園歌曲），逐句教學生演唱；

2.學生練習合唱；

3.校園文藝晚會進行表演演出。

第五篇：如何培養低年級學生的識字興趣

如何培養低年級學生的識字興趣

西林縣那勞鄉中心小學 唐美萍

識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文教學的重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱?！墩Z文課程標準》要求低年級要多認少寫，這是符合學生的生理和心理特點的，從生理方面說，低年級學生的手部肌肉還不發達，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，7-12歲，尤其在小學低年級階段是人生發展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續一輩子。讓學生多識字，讓識字成為學生快樂旅程。從內心喜歡語文，是識字教學的目標之一。那么，如何培養低年級學生的識字興趣呢?我們要改變傳統的識字教學“高耗低效”現狀，真正實現“小學語文識字教學的有效性”目標，我認為應從以下幾個方面入手。

一、創設情境識字

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”而《新課程標準》也指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結合運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中，我注重創設生活化的情境，激發學生潛在的識字欲望，讓學生根據漢字的字形特點和個人獨特的識字習慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。

如“排”是學生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。我先請多位學生做排列向前看齊的動作，然后和全班學生一起再次學習：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學，“非”說明同學們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。奇特的聯想、生動的演示，相信任何一個同學都會記住這個形象的“排”字。這樣老師讓學生在識字與生活之間建立起有效的、經常性的聯系，使簡單枯燥的筆畫結構和生動鮮明的語言環境、生活環境統一起來，從而激發學生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

二、在游戲中識字

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙墝W生面對枯燥的生字難免會厭煩，這樣效果也會大打折扣。教師要能根據他們的年齡特點和心理特點，去創設一定的教學情境，尤其是游戲。

如開火車識字。將學過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學生不會或讀錯時火車停下，組織其他學生進行幫助后，繼續游戲。除此以外，游戲識字教學的方法還有很多種，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排隊”、“編順口溜”、“編兒歌”等等。玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發展，真是一舉多得。

三、掌握規律識字

漢字有音形義三位一體的特點，根據構字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。二十一世紀語文教材的編排，為學生識字提供了較為豐富的語言環境，有利于激發學生的識字興趣，同時體現了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規律，找到識字的方法。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。《十二生肖》一課中，生字大都是動物的名字，在教學中，讓學生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學生一起找一找以前學過的有關漢字進行比較，知道大多數表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學生寫出相應的名稱，其中獅子的“獅”沒學過，我就啟發學生：“根據漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數學生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“月字旁”的字大多數都人的身體有關，而帶有“目字旁”的字大多數都眼睛有關，有“三點水旁”的字大多數都和水有關。通過一學期的識字教學，孩子們大都有了自己的記字方法，當然效果不錯。我體會到真正讓孩子們掌握識字的規律，這才是識字的最好方法。

四、利用多媒體技術識字

新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果。經過證明，在識字教學中是一種行之有效的方法。

例如象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等?？此坪唵?，但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說，難以將字形與表象同意。基于此，我采用多媒體技術，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯想，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統一起來，激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。

五、在實踐中識字

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。漢語是母語，學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為識字的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動畫片??當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多么興奮啊！當你引導他們將收集到漢字，做成一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”，他們就樂此不疲了。

當然生活中也有好多的錯字、別字，可以在學習的過程中開展一些有趣的消滅錯字別字的活動，如“啄木鳥醫生”、“給字看病”等等。學生在這個過程中認識了更多的漢字，增強了學習漢字的趣味性以及學好漢字的信心。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

成功的教育者無不知道“成事在天，謀事在人”的道理，是在實踐中長期勤奮磨練的結果，在今后的識字教學中，我還要深鉆教材，努力挖掘學生的識字潛力，拓寬游戲識字教學的途徑，讓學生的識字效率得到更進一步的提高。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識字。