第一篇：在多媒體環境下教育軟件資源的利用對方案

《在多媒體環境下教育軟件資源的利用對 教學過程的影響研究》課題實驗方案

三門峽第四小學小學課題組

一、研究的背景和意義

（一）教育改革發展的要求

如今的社會變革日新月異，國際競爭日漸激烈。多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已透到教育的各個方面，因特網、電子郵件、衛星遠程通訊、虛擬現實等新的教育媒體的普遍應用，對當代教育產生了強烈的沖擊和深刻的影響，轉變著人們的教育、教學觀念。

現代教育技術與基礎教育相結合是教育改革的一大趨勢，學校教育必須適應社會發展的需要，這是信息社會對今天教育的要求。如何積極應用現代教育技術，是擺在廣大教師面前一個嚴峻的問題。在國外，現代教育技術應用于教育教學有了較高的水平，發達國家已有成熟的多媒體教育軟件，實施計算機網絡技術的手段更加豐富，這些國家在現代教育技術方面的研究取得重大的成果。在國內，近年來，也跟上了世界現代教育的步伐，加大了現代教育技術研究的力度，取得了許多科研成果，促進了教育的發展，但這只是起步，還處于探索階段，有待我們進一步研究，具有廣闊的研究前景。

（二）學校自身發展的要求

我校是三門峽一所規范化化學校，多年來，學校堅持走“科研強校”之路，取得了許多研究成果。近幾年來，隨著學校現代教育技術設施的日臻完善，老師和學生們感受著現代化教育帶來的清新與時尚！教學環境的變革和進步，大大激發了廣大教師運用現代化教育手段進行課堂教學和課程改革的積極性，如何根據教學實際需要和學生特點，將現代教育技術應用到各學科中去，促進教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，促進傳統教學方式的根本改變，是我們共同的目標。為此，我們提出了“多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究”課題。

二、課題研究的理論基礎

1、建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師講授而得到，而是學習者在一定的情境下，通過人際間的協作、討論而實現對知識的意義建構。建構主義教學理論特別強調學習環境的創設，并以“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”為學習環境的四大要素。多媒體技術為學科教學創設真實的情境、為學習者之間的交流協作提供了許多新的潛在可能性。建構主義也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，使用多媒體技術作為學習工具，能實現教與學的互動。

2、心理學理論

大腦皮層一定區域產生一個優勢興奮中心時，由于負誘導大腦皮層的其它區域或多或少地處于相對抑制狀態，使落在這些相對抑制區域的刺激，不能作出應有的興奮，負誘導愈強，注意就愈集中，因此，當人的注意集中于某一事物時，對于其它事會“視而不見”或“聽而不聞”，多媒體的聲像、色彩、動感、變幻都能牢牢吸引學生注意，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

3、認知理論

從學生的認知規律看，它是從已知到未知，從低級到高級循序漸進的認知過程和從知識點到知識體系的形成過程。這個過程應理解為學生從自己的主觀意識出發，利用自己已有的知識和經驗，對學習內容作出主動的、有選擇性的信息加工過程。多媒體技術創設的環境，正適合這種認知過程的需要，它是確定呈現教學材料順序的理論依據。

4、現代教育技術理論

多媒體計算機技術是以現代教育思想為指導，在教育中的運用為特色的，始終與時代的發展緊密聯系。飛速發展的現代信息技術為教育帶來良好的發展機遇，尤其是在物質層面上，它可以物化為先進的教學媒體──開發更豐富的教學資源，更有效地表現教學內容，為教學提供更便利的工具（手段），使教育者和受教育者都具有更大的選擇性和主動性。多媒體計算機技術既是教育現代化的具體內容，又是促進教育現代化的重要手段和途徑。

三、實驗變量

1、自變量

本實驗的自變量為：利用多媒體環境下教育軟件資源并采取適當的教學策略。

2、因變量 對教學過程的影響

3、干擾變量的控制

（1）實驗班和對比班學生的智力水平相同。（2）實驗班和對比班使用同樣的教材、教學資料。（3）實驗班和對比班師資條件無明顯差異。

（4）其他干擾因素及時發現并予以控制，以保證實驗研究的效果。

四、課題研究的對象

從二、三年級中各選取3個實驗班。

五、課題研究的目標

（1）、在先進理念指導下，根據教學的實際情況，采取適當的教學策略，合理地運用多媒體教學軟件，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，主動性和獨立性，使學生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發展能力，提高課堂教學的整體效益。

（2）、結合本校教師的實際情況，組織課題組教師共同開發、收集、整理一些多媒體課件，建設一個切合本校教師實際的教育教學資源庫，優化資源組合，為廣大教師服務，提高教師對現代教育媒體的使用能力。

（3）、通過課題的實踐研究，使學校的教育現代化水平得到整體提高，培養一個現代化科研型群體，使學校向教育信息化示范學校、先進學校邁進。

六、課題研究的原則 運用多媒體環境下教學軟件資源，優化教學過程，促進教學教學改革，涉及方方面面的教學因素，它是一項長期而復雜的任務，為了使研究工作能順利運作，在教學實踐中，我們遵循以下幾條原則。

（1）、理論聯系實際的原則。這是由現代教育技術這一特性決定的。我們在實踐研究過程中，加強師資理論學習，在掌握多媒體計算機技術的一些理論知識的基礎上，重點放在教學應用上。只有加強多媒體計算機技術的服務功能，提高教師的實際操作能力，才能把提高課堂教學效率落到實處。

（2）、因“科”制宜原則。因為各學科的教學內容不一，教學的風格相對各異，所以，在多媒體計算機技術運用中，力求結合學科的不同特點，與學科教學風格相吻合，充分發揮現代媒體的技術優勢，調動學生用多種感官參與學習，提高教學效率。

（3）、講究實效的原則。運用現代媒體技術進行教學，務必要走出把它當作“花瓶”點綴的誤區。運用現代教育技術，其主要功能并非只是刺激學生感觀來調動學習氣氛，而主要是拓寬教育教學的空間，提高教學效益，因此多媒體教育軟件的選擇要從學科教學的需要出發，從學科教學的效果出發，擺正媒體教學的“輔助性”位置，利用多媒體的自身優勢，展示教學重點，化解教學難點，拓寬教學容量。增強其實效性

七、課題研究的步驟與方法

1、周期：2002年9月——2005年6月

2、步驟： 第一階段：2002年9月——2003年2月（前期準備）。成立課題組，制定與論證課題方案，采取文獻法組織課題人員參加電化教育理論與科研方法的系列培訓，調查分析實驗班學生現狀。

第二階段：2003年2月——2004年6月（實驗階段）。探索多媒體輔助教學對教學過程的影響及多媒體環境下的教學策略。

（1）細化課題

課題組結合各科實際情況，在各學科中確定子課題，結合學科的特點進行研究。

（2）具體實施

a、注重教學資源的開發。采取購買、交流共享、自制、收集下載、試用等方式，不斷開發現代教育資源。b、課堂實踐。開設若干節公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再開設公開課，繼續探索，逐步完善多媒體環境下的課堂教學新策略。c、在研究中，注意收集整理研究的原始材料進行歸類分析，撰寫研究論文，進行優秀論文和課例、課件的評比。d、定期交流研究成果和經驗，以及研究過程中遇到的困難和問題。

第三階段：2004年9月——2005年6月（總結階段）。分析實驗結果和數據處理工作，撰寫實驗報告和論文。

3、方法： 采取以實驗為主的研究方法。進行實驗班實驗前后的縱向對比和實驗班與非實驗班之間的橫向對比。通過各種檢測和評估，定期收取數據資料進行統計分析。

八、效果檢測

1、檢測項目

（1）實驗課課堂狀況檢測（2）教學成績檢測（3）實驗班實驗前后的檢測

2、檢測工具（1）問卷調查（2）觀察記錄

（3）課堂教學過程評價表（4）統計表

3、檢測方法

（1）觀察法：通過了解公開課聽課老師的觀察結果，對課題實踐課的教學情況作定性判斷。

（2分析法：開設若干節公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再開設公開課，繼續探索，逐步完善多媒體環境下的課堂教學新策略。

（3測驗法：預先設計好問卷，課后讓學生完成，教師認真加以分析，對公開課教學效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。（4）訪談調查法：通過與各種類型學生交談，了解學生對課題實踐課的看法，以彌補問卷調查法的不足。（5統計法

4、檢測次數和插入

（1）階段性教學質量檢測每學年兩次，于每學期期末進行。（2）課堂狀況檢測隨機進行。

（3）實驗班實驗前后的效果檢測分別在開題和結題時進行。

九、實驗措施：

1、聘請教學及電教等方面的專家對實驗課題研究進行指導。

2、在省、油田教育中心、電教館、教研室的指導下進行實驗研究。

3、學校組成課題實驗領導小組，加強對課題實驗的領導。

4、組成由學校領導、任課教師參加的課題組。

5、課題組實驗教師負責設置課題、制定實驗方案、實驗目標檢測體系、檢測工具、實施效果評估方案，集體備課，實驗教師實教。

6、課題組策劃電教教材，收集典型教學設計和教學實況錄像課。

7、經常向學校實驗領導小組匯報情況，求得支持和幫助，并及時做一些必要的調整，保證實驗研究的順利進行。

十、成果形式

階段成果和最終成果包括實驗研究論文、研究報告、研究過程中的課例、教案設計、課件、課堂教學錄像光盤。

十一、實驗保證措施

1、學校成立《多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響及教學策略的研究》課題組。

課題領導小組 組長：

范聰怡 副組長：侯蘇麗

成員：

張愛玉 朱香玲 冀群霞 王米霞 李承明

2、課題指導小組 組長：楊館長 副組長：徐老師

3、經費籌措：學校拿出專項基金用于教學設施的建設、教學資料的購買、教師的培訓，中心電教館幫助。

4、課題組情況：本課題負責人有較高的研究水平和很強的組織能力。本課題組研究人員學歷層次高，研究專長互補，研究方向一致，有較強的科研能力。

5、研究條件：學校配有多媒體教室，網絡教室，教師辦公室都有電腦且都可上網。圖書閱覽、上網查閱，信息來源豐富。提供本課題組的研究設備齊全，保證研究的順利實施和最后的完成。

《在多媒體環境下教育軟件資源利用對教學過程的影響研究》

課題實驗方案

三門峽第四小學小學課題組

2002年9月

第二篇：在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研1

《在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》

課題開題報告

三門峽第四小學 2002年9月

《在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》

課題開題報告

一、課題的提出：選題背景與價值

2l世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環節。尤其是多媒體技術進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大優化了整個教學過程，實現教學效果的最優化，使得多媒體教學、網絡資源在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。絕大多數教師已經初步認識到：

1、多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

3、超文本功能可實現對教學信息最有效的組織與管理。

4、多媒體計算機可作為認知工具實現最理想的學習環境。隨著教育信息化的發展進入全面應用階段，在教育教學中，通過網絡技術、網絡資源、農遠資源的有效利用，通過與教學內容、教學手段及教學方法的有效整合，從而提高教育教學質量已成可能。

但隨著資源配置的提高和不斷更新，學校的布局調整，優秀教師的流動等諸多原因，實施并提升資源應用的效益仍為一項重要任務。尤其在資源應用、多媒體教學的研究和實施過程中，我們發現，多數青年教師對于多媒體教學的實質性效益理解還不透徹，學術界的理論研究成果也沒有在教學實踐中得到進一步有效推廣，教師在資源應用及多媒體的應用上大多還處于淺層次，未能真正將農遠資源及多媒體技術在課堂教學中發揮應有的作用。尤其是在資源應用于學與教的策略與方法上值得積極探索與提高，有效把握課改方向，最終提高教學質量。

國家九年義務教育課程標準出臺，即將實施的《語文課程標準》《數學課程標準》無一例外的把信息技術這一手段的運用提到了一個新的高度。譬如“?? 積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。” “為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。” “??積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式? ”“把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入現實的探索性的數學活動中去”。“現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體手段，多種類型的平臺和多方位的空間”。“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。” “ 積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”可以說，新的課程標準的實施將是我校進行這一課題研究的最重要的理論依據。

本課題的研究核心概念界定：

“ 現化信息技術”主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術。

“現代信息技術環境”主要指計算機網絡環境及現代遠程教學環境。

“信息技術環境下學與教策略和方法的研究”主要指在網絡環境下，運用現代教育思想的理論，研究學生如何學、教師如何教的理論、方法和策略的案例研究，開發使用網絡環境下的教育資源。

“學與教”方式是指采用多種教學策略和學習策略而形成的能夠促進教學和學習的各種方式的總稱，也指在教學活動中所采取的方法和形式，即教學方法和教學組織形式。積極應對現代課堂轉型。

二、研究內容及預設目標

本課題研究的核心內容是在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究研究。通過研究，力求使課題組成員在所教學科中將先進信息資源，科學合理有效地使用教學資源，通過案例教學研究形成一些行之有效的策略和方法并進一步在更大范圍內推進教師把握信息技術環境下學科“學與教”的策略和方法的應用，努力提高農村學校的課堂教學效率，共享現代教學資源。重點是如何將“學與教”方式有效的應用在日常教學中，取得預期目標，從而實現信息技術環境下學科教學更為有效的使用范式及運用技能，并有效地促成教師專業技能與教學素養的協調發展。

在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究，依托國家基礎教育資源網、省基礎教育資源網、中小學運用現代教育技術資源優秀課例、中小學遠程教育資源網、遠程接收IP資源中的學科教學的內容，主要通過對構建信息技術環境下“學與教”的實踐應用研究，對學與教的策略與方式進行理論建構和實踐摸索，具體表現: 1.有效促進教師的備課方式。探討信息技術環境下教師的備課方式，使之農遠資源能最大限度地服務于課堂，服務于學生。

2．通過對信息技術環境下“學與教”策略和方法的有效性的理論學習和研究，形成對信息技術背景下的網絡教學、多媒體教學策略和方法有效性的正確觀念和認識，引導學生有效地在虛擬環境下探究學習，真正使網絡資源在課堂教學中發揮應有的作用。促進現代課堂的轉型。

3．強化資源應用的策略性，注重多媒體課件實效性，避免目前多媒體教學注重外表，忽視實質的問題，解決預設與生成的矛盾，最大限度地實現教師主導、學生主體的地位，并使學生在視頻、音頻資料、課件作用下，刺激多種感官參與，達到學與教效果最大化，并努力提高教師多媒體課件鑒別使用能力及制作水平。4．從信息技術的網絡教育資源的利用上與現今的學科課堂教學進行有效整合，探索研究信息技術環境下教學應用方式與學生學習方式的有效策略與方法。幫助學生在信息技術環境中建構知識，引導學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生設計合適的學習活動，幫助學生對學習過程和結果進行評價。

本課題既是對我校原有課題研究成果的一次深化，目的仍是為解決我鎮青年教師適應新課程教育改革的需要，同時又為廣大農村學校農遠資源應用提供有效的經驗借鑒。因此本課題研究涉及本校16名青年教師。涉及語文、數學、英語、科學、信息技術等多門學科的課堂教學應用研究。

課題組通過校本研修，采取以教師自主研修為主結合中心教研組教師團隊合作為輔的方式實現課題的目標。通過學習相關的資源，觀看培訓課程和課例，同時學校利用校本研修針對教師的共性問題組織專題培訓、交流研討，組織參加學科競賽和課題研究的實踐探索。確保教師教育理論能力、教育教學能力、科學研究能力、教育技術能力提升的可行性和可操作性。三、課題研究的主要思路與方法

本課題研究的主要思路 本課題研究樹立“以現代教育理念為指導，以相關標準（課程標準和教育技術標準）為依據，以教學設計為核心，以信息技術為支撐，以改善評價方法為契機，以促進教師應用技術成為日常教學行為為目的”的理念。以教師的自主研修為主、團隊合作為輔，突出團隊協作。分析存在問題和了解教師需求，按照課題統一部署，自主、多元地開展實驗研究。

本課題研究主要方法為調查研究法、行動研究法、文獻研究法、經驗總結法、教育敘事、班級試點研究。

調查研究法：通過調查研究，了解課題研究的現狀。主要用于確定研究目標，選擇研究內容，以此調整教師校本研修實施計劃。

行動研究法：指課題研究參與人員基于解決實際問題的需要，與專家學者或組織中的成員共同合作進行的有系統的研究。在整個實驗過程中主要采用行動研究法，在實踐中總結，在總結中提高，在行動中發現問題，提出問題并解決問題。

文獻研究法：課題組通過文獻檢索、專家咨詢等途徑，獲取國內相關課題的資料信息，了解研究現狀，調整研究措施，充實研究內容。

經驗總結法：是在不受控制的自然形態下，依據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。

教育敘事就是“講教育故事”：要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。

班級試點研究：在學校內開辟試點班級，配備簡易多媒體，與普通班級進行實驗對比，提煉試點研究成果。

四、課題研究的操作要點

本課題是中溪中心小學“十二五”期間重點實施課題。課題實施全面納入學校教科研常規管理，其教科研活動經課題組提出，由教科室納入學校教研工作計劃，保證課題組活動的常態化落實。

五、課題研究預期進展與成果表現形式

本課題的研究過程主要包括三個階段

第一階段:組織準備階段（2002.9～2003.3）檢索國內、外最新資料、文獻；搜集、整理遠教資源中的資料。加強理論學習和組織培訓，統一觀點，統一認識，為課題研究的順利進行提供思想和組織準備。具體內容有：

1、成立課題組；

2、自主申報參與課題研究；3．填寫課題申請·評審書；

4、撰寫課題實驗方案；

5、課題的開題。第二階段:研究實施階段：（2003.4～2004.6）對課題研究的內容進行細化、分工，使具體的研究目標在實踐過程中不斷得以內化、落實。具體內容有：

1、開展農遠課件制作和農遠資源應用培訓。

2、集中組織教師觀看信息技術與小學學科有效整合典型課例、新課程小學學科使用教學策略，聘請專家講座，開展交流討論。

3、各教師結合本年級的教學實際自主選擇相關的內容，進行應用實踐探索，開展課題研究。

4、撰寫教學設計與案例、教育敘事、教學論文。

5、撰寫課題研究中期報告及階段性報告。

第三階段:總結論證階段：（2004.9—2005.12）主持人主持對研究結果在全校范圍內進行實踐論證，并總結上報形成結論并推廣。具體內容有：1．資料的整理、分析和研究；2．撰寫課題研究總結和課題研究報告3申請結題。

第三篇：在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究中期

《在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》中期報告

三門峽第四小學小學課題組

課題自2004年4月份開題以來，我們從課題研究的準備階段，進入了扎實有效的研究實施階段。現將課題研究具體進展情況小結如下：

一、回顧準備階段情況：

為了更好的開展課題的研究，我校自申報課題開始，就積極加快學校硬件的建設，學校已擁有現代化的多媒體教室、計算機網絡教室等。為了使課題能夠順利開展，學校組織教師學習有關理論，轉變觀念，提高理論水平，積極組織教師走出去請進來，進行學習培訓。

二、課題研究實施情況：

1、做好開題論證、明確研究內容

課題進入研究實施階段開始，首先組織召開課題組教師研討會，共同討論課題研究方案，對課題方案進行修改。定稿后，又進行了認真的學習和研討，在學習和研討的過程中，課題組的教師對《在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》課題研究有了初步的認識，明確了研究的內容。同時成立了小學模式

一、模式

二、模式三三個子課題研究小組，各子課題研究小組又再次組織學習研討，擬定子課題研究方案、研究計劃。2004年11月，我們又邀請專家到我校，為我校的課題研究做了專題報告，對我校的課題研究做了專業性的指導，彭瑩老師還為我校示范了一節課題研究課。

2、確定本課題研究從以下幾個方面進行

一是加強理論的學習，提升教師的理論水平，確保課題實驗的成功實施。

二是按時召開課題研討會，制定研究計劃，小結研究情況。三是在學校網站上開辟“課題實驗”專欄、開通教師博客。四是結合學校“一人兩節課”校本教研活動開展實驗研究，上好課題研討課。

五是及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。

六是鼓勵教師參加現代遠程教育教學經驗的撰寫、課堂賽教等活動，不斷總結出研究經驗。

3、課題研究具體開展情況：

（1）、學習理論、提高教師本身的素養。

任何實踐，離開科學理論的指導，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題實驗的成功實施，課題組要求課題研究老師認真學習相關理論知識，學習方式采用集中學習與自主學習相結合。同時，定于每個星期二的下午放學后集中學習一個小時。（2）、共同研究，制定計劃。

每學期開學初，各子課題研究小組組長和組員，通過研討會共同制定本學期的課題研究計劃，安排好課題研討課課程表。每學期從第四周開始上課題研討課。

（3）加強交流研討，共享集體智慧

他山之石，可以攻玉。為了方便課題研究的開展，學校在網站上開辟了“課題實驗”專欄，為教師開通了博客，為教師加強交流，共享集體智慧搭建了平臺，加強了同伴互助。（4）、精心實踐，上好課題實驗課。

根據課題組的研討課課程表，上課教師必須精心準備，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，提前做好上課準備。上課前，網絡管理人員必須在學校網站課題實驗專欄上傳有關上課教師上課題研討課的通知。上課教師要提前把自己的教學設計和說課稿上傳到自己的博客上，課題組老師要提前閱讀，提出修改意見，上課教師再根據大家的意見再次修改自己的教學設計。上完課后，課題組組長組織大家進行評議，要求人人發言，做好記錄。評完后，評課教師還要在博客上對這節課進行網絡評課。

課題組就是這樣扎實有效的開展課題實驗探究活動的，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。上課老師更是感覺自身上課水平的提高。通過這樣的實驗，逐步提高教師的教學水平，優化了教學過程，教師們在交流中成長起來。（5）、及時總結，撰寫心得。

每學期末，課題組都要求課題組教師認真反思，總結經驗，撰寫自己的實驗心得。要求教師積極參加現代遠程教育教學論文、教學設計、教育敘事、農遠應用新星、農遠應用優秀管理員等評比活動。因為反思是教師從事教學研究的基本手段，我們力求通過案例的分析，不斷的反思，通過反思實踐，再反思再實踐，使我們的教育智慧隨之增長。

（6）、階段性研究成果。

（一）初步總結出一些適合我校教育的教學方法。模式一：

1、“光盤教學為主—教師輔導”法：這種方法是以光盤教學為主，讓學生跟著電視里的學生一起學習，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識適時總結概括，適當點撥。這種方法是模式一的研究成果，很適合教學條件差，師資力量薄弱的學校開展教學工作，一些沒有經過專業培訓的老教師可以模仿電視里的老師組織課堂教學。實現了師生共同享受優質的教育資源。這種方法，以李承明老師上的《珍珠鳥》一課，就是充分利用光盤進行教學，教師在課堂上適當的點撥，引導。代老師的這節課，后來還參加了市優質課評選，獲得市一等獎。采用這種方法進行教學的錄像課《大禹治水》，使學生和電視里的小朋友展開學習競賽，教學非常成功，參加市錄像課評比，也獲得了二等獎。

2、“教師上課為主—光盤輔助”法：這種方法以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，輔助教學。這種方法我校王米霞老師使用的很熟練，王米霞老師采用這種方法進行教學的評優課《長方形和正方形的面積》獲得市一等獎，省二等獎。王米霞老師的課上的很靈活，能合理的利用光盤資源，為自己的教學添光異彩。候玲老師上學期還擔任了支教任務，把模式一的教學方法推廣到馬崗明德小學，這種方法在馬崗小學也開出了鮮艷的花朵。

3、“轉換資源—自主創新”法：對教學光盤中的有效資源進行重新組合，并根據教師風格合理的使用光盤資源教學。

這些方法主要應用于師資力量薄弱的學校，可以利用教學光盤來幫助教師講課，學生跟著教學光盤里的教學設計和教學進程來學習；師資力量相對較好的學校，可以根據實際教學需要，由教師和教學光盤交替授課，教師在適當的時候根據教學光盤創設的情景組織學生活動。模式二：

1、“空中課堂同步”法：這種方法是在學生提前預習的基礎上進行的，教師起到輔助作用，讓學生和電視里的同學們一起學習，但這種方法的特點是，教師不能隨意調整教學時間，課上也不能隨意暫停或重復教學內容。這種方法的局限性很強，在教學中的應用不是很廣泛。

2、“課后鞏固欣賞”法：這種方法是在教師已經上過內容后進行的，目的是鞏固

教學內容，彌補教師教學中的不足或遺漏的地方，加深學生對學習知識的掌握。

3、“課后觀看對比”法：這種方法和“課后鞏固欣賞”法很相似，也是在課后對學習過的知識進行溫習，讓學生從中找出自己沒有學習好的地方，比較自己在那個環節掌握的不夠牢固。

模式二同時還為模式一和模式三提供了充足的網絡資源。刻錄了50張光盤，利用空中課堂上了70多節課，下載了教學資源100多個G。模式三：

1、“雙主互動”模式：以學生為主體、以教師為主導，依托網絡，開展師生互動、生生互動的教學。這種方法很適合當前的教學形式，在小學課堂教學中，通過設置問題情境，在教師的引導下，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗的綜合學習方式。此模式在信息技術的支持下，能充分激發學生的學習動機，發揮學生學習的主動性和創造性，還能讓學生學會協作學習，樂于交往，使學生整體素質得到全面發展。楊甫、王道兵老師的數學課采用這種模式多，應用熟練。楊甫老師應用這種模式進行教學的《角的度量》一課，在優質課評比中獲得小學橋頭教研分會一等獎，明光市一等獎。王道兵老師上的《設置動畫效果》電腦課，參加了市小學信息技術優質課評比并獲得二等獎。

2、“導學—探究”模式：教師引導學生學習，組織學生利用網絡進行探究性學習。這種模式的核心，是體現教師的風格，尊重學生個性，在教師的正確引導下，充分挖掘學生的潛能，彰顯優良品質，形成適合人全面和終身發展的教學方法。詹麗麗老師的課主要采用這種模式，詹老師通過設計“導”，為學生創造出“學”的氛圍，詹教師的“導”具體表現在：當學生學習方向不明確時，教師給予引導；當學生學習思路混亂時，教師給予開導；當學生學習遇到困難時，教師給予輔導；當學生學習方法不對頭時，教師給予指導；當學生學習態度不端正時，教師應給予引導。使用這樣靈活多變的引導方式，學生也就有了“學”的氛圍。使課堂活了起來。侯蘇麗上的品德與社會《我的責任》，參加了優質課評比，獲得市一等獎，省二等獎。張勇老師于2008年4月承擔了明光市小學語文教學觀摩課活動，執教三年級語文《我應該感到自豪才對》一課，讓學生的探究學習充分的到發揮。今年三月份又在“三門峽市小學新課程第六屆課堂教學觀摩研討活動”中執教五年級語文《海倫凱勒》。把課題研究成果向地區進行推廣。

這些方法是在實現模式一、二所有應用的基礎上，利用計算機、多媒體教室開展教學活動。計算機教室主要采用以下教學方式：上信息技術課、提供資源查詢、提供學生自主學習(計算機和網絡知識、技術，相關學科知識等)、組織簡單的網絡合作學習、提供學生進行探究性學習的環境、組織比賽等教學活動。

（二）課題實驗教師逐步成長起來 教師在各類活動中取不少成績。如：

范聰怡校長撰寫的品德與社會《我是誰》教學設計在《行知研究》2004年第六期上公開上發表；《如何引導學生自主學習自主發展》論文于2004年12月獲國家級一等獎；侯蘇麗老師撰寫的《北大荒的秋天》教學設計三門峽市一等獎、省三等獎，并在《行知研究》2005年第二期上公開發表；《我是小主人》活動方案獲市二等獎、省三等獎；《我的責任》教學設計獲省二等獎，多媒體課件獲市三等獎； 王米霞老師的《長方形和正方形的認識》多媒體教學課件于2005年2 月獲市二等獎；《小晨會大舞臺》主題班隊會 于2005年4月在《行知研究》發表；（7）收集整理相關資料 對于課題研究材料的收集，我們主要有書面材料的收集和網絡收集。書面材料的收集從每學期的課題研究計劃、總結，教師上課的通知、教學設計、說課稿、評課記錄，教師撰寫的論文、教育敘事、課件、光盤等都進行了分類整理、歸類入盒。網絡收集主要是在學校的網站上開辟的“課題實驗”專欄，包括計劃總結、課題研討、學習培訓、教師主頁、研究成果五大板塊。這五大板塊有專門的網絡管理人員進行資料的收集和上傳。

三、存在的問題：

在課題研究過程中，我們也遇到一些困惑。

1、課題研究的形式缺乏創新。因為沒有經驗，課題研究中只能邊摸索邊前進，形式單一，創新意識不夠。

2、研究人員的理論知識相對缺乏。參與研究的老師都是一線的老師，大家都是主課老師，有的還是班主任，工作負擔很重。平時理論學習時間很少，因此積累的先進理論不夠。還需要加強理論的學習，用理論來指導我們的課題研究。

五、下一步努力的方向 今后，課題組努力的方向是：

1、積極創造條件，推廣現有的成果與經驗，加強校際間的交流與協作。在各學科中廣泛運用現代教育技術，調動學生積極參與教學活動，發展學生的智能，讓學生學會學習，具有創新精神。

2、繼續完善學校的硬件環境建設，抓好課題研究工作，讓老師們把握現代教育技術應用的最佳時期，能根據教材的特點，本著實效的原則，靈活運用。

3、深入進行課件與學生學習資源的開發研究，避免出現高耗低效現象，使多媒體課件及學習資源的設計向系統的資料庫的方向發展，為老師的二次開發提供方便，同時起到向周邊學校輻射的作用。

《在多媒體環境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》

中期報告

三門峽第四小學小學課題組

2005年3月

第四篇：多媒體環境下教學心得體會

多媒體環境下教學心得體會8篇

多媒體環境下教學心得體會1

今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》教師培訓，《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會。五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。

新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的`教學工作起到了重要的作用，心得體會《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會》。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環境很豐富。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！

多媒體環境下教學心得體會2

五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學校的老師們，為他們認真的工作態度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今后教學發揮重要作用課程。現將這五天來就《多媒體環境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下。

一、對多媒體的運用有了新的認識

通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。

二、認識到了多媒體運用在教學中的意義

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的.學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

四、對今后教學的啟示

正確處理好教學手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系；正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體環境下教學心得體會3

通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養,是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的`整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具多媒體環境下的教學心得體會

備一定的信息素養。

3.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

多媒體環境下教學心得體會4

楊荷花 鞏營鄉中心小學

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的`信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養，是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。

4.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

多媒體環境下教學心得體會5

這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：

一、通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。

二、隨著時代的發展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的.篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。

三、通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。

總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。

多媒體環境下教學心得體會6

今天是我參加多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌著并快樂著。

今天我們主要學習了多媒體環境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發現自己的教學設計存在著很多不足之處。比如前期分析、學習環境分析等都是我沒有考慮到的。

在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環境下的教學設計是以傳統教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的`學中作用，以達到最優化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發展需求，體現出多媒體的優越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。

知識爆炸和科學技術的飛速發展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現有的、優化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。

多媒體環境下教學心得體會7

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》多媒體培訓活動。在本次學習中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。

在培訓中各位教師運用了我們教學生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學環境、多媒體教學、多媒體環境下的教學設計。采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。

通過劉紅強老師的講解，使我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的'大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。

總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓。

多媒體環境下教學心得體會8

我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。

首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。

第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的`教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

第五篇：多媒體環境下初中英語教學初探

多媒體環境下初中英語教學初探

孝感市孝南區祝站二中 房玲利

【摘要】：隨著多媒體技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法，教育組織形式，現代課堂教學的設計及呈現形式帶來了深遠的影響。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。而這一方面的研究卻相對比較薄弱，就中學英語學科教學而言，如何實現利用多媒體進行英語教學、優化英語學科課程中教與學過程，有其必要性與緊迫性。

關鍵詞：多媒體教學 英語課堂 班班通 實施 激發興趣 體會 問題

經過祝站二中為期一年師生的共同研究和實踐，在多媒體環境下，初中英語教學工作已進入初級階段，下面將基本情況，以及多媒體在英語教學實踐中的應用總結如下:

一、利用多媒體教學激發學生學習英語的興趣

1.利用多媒體進行英語教學，不是把多媒體教學僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把多媒體教學作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。在這種情況下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生的主體地位也就必然會體現得越充分。這正是主導--主體相結合教學結構所要追求的理想境界。

2.多媒體作為一種新型的教學媒體，具有強大的生命力。多媒體教學的優越性，不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。

3、多媒體教學是現代教育技術的重要代表，它是英語教與學中的一柄雙刃劍,充分發揮多媒體以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使多媒體恰當、有效地融入英語教學中，從而提高教學質量和效率。利用多媒體進行英語教學，一方面，可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，給學生提供真實的語言情景，增強學生學習的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優化教與學的過程；另一方面，也有利于學生形成合理并有效地利用多媒體進行學習和應用英語的策略，培養學生的創新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力。

4.利用多媒體進行英語教學，不是簡單地將多媒體作為一種教學手段與傳統的英語課文教學手段疊加，旨在通過多媒體的介入，達到英語課文教學各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現英語課文教學的突破與發展。一方面，要注意從英語學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息的興趣；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息的能力，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。同時，激發學生學習英語的興趣。

借助于“班班通”和因特網，利用目前學校為每個班級配置的“班班通”及電教平臺，通過對廣大教師進行培訓，廣泛收集有利課堂教學的資料，讓英語學科的老師在教學過程中運用多媒體進行教學。

二、多媒體在英語教學中的實施

1、實施思路

（1）在英語單詞教學法改革中，要求教師結合單詞創設情景，結合情景講故事。創設的情景不僅要貼近學生生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情景中學習單詞、理解詞意的目的。為此，我利用多媒體教學手段，創設情景，讓學生擴大認知范圍，盡快理解掌握新單詞。（2）現代英語教學中，強調英語聽說能力，但我認為，語法知識的掌握也不可忽視。多媒體技術的運用給老師節省了大量的板書時間，加快了教學節奏，避免了學生趁板書時“走神” 的現象，也增加了學生們在有限的課堂中的操練時間，同時，利用多媒體生動、形象的畫面來呈現語法知識，結合語言環境進行大量操練，有助于學生理解語法結構，自然而然地掌握所學的知識。

（3）在課堂教學最后的Self check中，利用多媒體技術的再現性，把本節課內容像放電影一樣，重現在學生眼前。教師隨著畫面的變換，強調其重點、難點，使學生對重點、難點有一個整體的認識。另外，“還可通過設置新情境，讓學生即興編演，在編演中再次體現本課的重點、難點對于普通中學的英語教學來說，教師應努力激發起學生在英語學科上的學習興趣，我認為多媒體的合理運用，是行之有效的方法。運用先進的多媒體技術，無疑是推動中學英語教學改革的有效途徑之一。

三、多媒體環境下英語教學的體會與存在的問題

（一）應用體會

1、英語教學中利用多媒體使教師領略到了英語課文教學的新天地。

運用多媒體輔助英語教學，充分發揮了較大的教學優勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統教學的界限，使口語，文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生多種感官，使教師不易講清楚和明白表現的問題，得以講清表明，利于提高教學效果，達到教學目的。關于多媒體的使用，我們只是才剛剛開始，但已經顯示出了它與眾不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到淋漓盡致的開發，因此在今后的研究中我還要進一步進行多媒體環境下的優化英語課堂教學的研究。本著新課改提出的要求，大力推進多媒體在英語教學過程中的普遍應用。通過自己的不斷努力，將這項研究進行到底，使學生在現代化的教學手段中激發學習興趣，使之達到更好的效果。雖然現代多媒體還存在著一些問題和困難，但它的發展和運用已經改變了人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。作為一個全新的教學模式和手段，多媒體教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的教學造成沖擊和深遠的影響。

2、利用多媒體教學進行英語教學讓學生生了一雙“翅膀”。（1）、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

多媒體課件具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能，激活學習背景。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體 的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動大大提高學生的英語閱讀興趣，同時也能夠激發他們一些創造性的思維。

（2）、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

（3）、學生可利用互聯網查找想要了解的信息。

現在很多的閱讀材料，都與現代的許多事情相關，如果單憑書本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的時間，因此學生可通過各類資源平臺或互聯網，跨越時間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時也可以利用電子郵件和電子廣告牌發布自己所尋求要解答的問題。

（4）、針對寫作訓練，多媒體的應用使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

以上只是對在多媒體環境下英語教學開發學生潛能的一些粗淺的認識。課堂教學時，如何既能讓學生處于興趣濃厚、熱情高漲的狀態中，又能使他們獲得一種或多種技能的提高，還有待于我們更精心地研究學生、教材與教法。總之，多媒體作為一種工具與學習理論、傳授理論的有機結合，為學生進行素質教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒體環境下英語教學中存在的問題：

1、在課堂教學中受多媒體的限制過多：

（1）對設備的依賴程度過高，一旦發生問題就會打亂教學計劃。

（2）需要大量的準備時間，因此對文字教材的轉化要有選擇。

（3）受設備的限制，有時一些很好的想法不能實現。

2、存在觀念不清的現象。運用現代教育技術時不能反映新的教學觀念。基本上是把技術視為承載和傳播教學內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術看作媒體的觀念反映的仍然是傳統的教學觀念多媒體技術根據課程需要進行設計，對課堂上的生成性內容無法囊括在內。有些多媒體技術根據課程需要進行設計時，喧賓奪主，或只限于形式，內容卻不夠科學。多媒體技術的運用不能為了趕時髦，好像不運用多媒體，就會略低人一籌，結果反而一塌糊涂。在英語課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。

3、目前很多老師已經掌握了一定的課件制作能力，同時在觀念上也認可了多媒體在課文教學中的作用。但還存在整合層次不夠高的弊端。如：追求容量輕視質量；重視形式輕忽內容；饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設計；本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。優秀的多媒體課件，應該是精良的教學工具，是精確的信息集合。多媒體課件的使用過程是一學習過程，是學習者以計算機系統為工具、通過計算機程序提供的技術支持、對知識和技能等教學信息的一種認知和實踐過程，它構建于其學科、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的基礎上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。

4、部分教師存在能力上的障礙：缺乏合適的培訓。與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用多媒體能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用多媒體至關重要。

5、有些要求不夠務實。

不要搞花架子。要把多媒體教學輔助英語教學的應用經常化、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。要實現真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會 思考。如果只是把多媒體輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，激發求知欲望。

總之，多媒體與課程的結合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。如何引導學生健康上網，綠色上網等一系列問題還有待實踐研究。我們強調多媒體環境下英語教學不是一種固定的模式，而應該是一種觀念。如何把握多媒體，提供的信息量與教學內容、學生心理、課堂教學節奏的調節的關系，還有待進一步研究。多媒體技術等先進教學設備讓學生和老師都進入了一個奇妙的教育領域，多媒體等教育技術的廣泛應用發揮了它前所未有的作用。

作為英語教師的我們應該從英語教學的整體出發，把多媒體電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮電教的優勢，促進英語教學的整體發展，更加有效地提高英語課堂教學效率。