第一篇：多媒體網絡環境下的中學英語教學

多媒體的中學英語教學

多媒體技術的飛速發展，尤其是多媒體網絡的發展，嚴重影響我國的中學英語課堂教學，也為英語教學帶來了前所未有的機遇。

一、多媒體網絡環境可以為我們的英語教學提供無窮的教學資源。網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。大量的信息主要是通過英語傳輸的，所以互聯網本身就是一個巨大的英語學習寶庫。經常在英語網站上遨游的教師、學生在潛移默化之中會提高自己的英語理解和表達能力。除此而外，網絡上還有一些專門面向外語學習者的語言學習資源，這些學習資源，有的可以為教師學生解惑答疑，有的可以為學生提供練習材料，還有的可以為學生提供形式多樣、豐富多彩的互動在線語言學習活動。只有到網上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。

無論教師，還是學生都可以通過Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網搜尋到許多英語教學的網頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助。

二、網絡環境為英語教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。

英語教師與互聯網有一種緊密的血緣關系，他們上網沒有語言障礙，而網上大量的外語教學資源為他們從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。具體來說，外語教師上網有很多好處：網上通用語言是英語，上網瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師的知識、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學中最匱乏的是教學資料。互聯網每日每時都在提供這些資料供我們使用，既有未經處理的地道的英美本土語言素材，也有經過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息。把美國CNN的新聞改編為練習，讓學習者邊看英語新聞，邊做語法練習，做完以后還可以給出反饋。外語教師可以參加一些與外語教學有關的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經驗，開拓視野，甚至提出問題，請專家幫助解決。外語教師還可以上網參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進行自我進修。最重要的一點，那就是網絡時代的到來，促進了外語教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰，教師的角色地位也發生了革命性的轉變。外語教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協助者、合作者。幫助學生在網上邀游、為學生推薦網址、介紹網上交際學習伙伴將成為英語教師的一項主要職責。

三、環境為英語教學創設了語言教學環境。語言環境在語言教學中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學生創造一個人性化的語言學習環境。讓語言學習成為學生一段愉快的體驗。為不同的學生設計不同的語言學習活動，提供表現自我的機會，選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會展現自己，欣賞自己的學習成就，提高他們的語言學習自信心。這個條件的關鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學習氣氛。

英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創設微觀教學環境來促進學生語言交際能力的發展。但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創設這樣一個理想化的語言教學環境，絕不是一件簡單的事情。在傳統教學技術條件下，教師發揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。因此，中國人學習語言的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，學生缺乏身臨其境的感受。學生能否通過語言材料想象交際情景和創造性使用語言在很大程度上影響外語學習的效果。就外語學習本身而言，想象力和創造力的培養是很重要的。網絡可以為我們創設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創造性地使用語言。

四、多媒體網絡為英語教學提供了培養學生創新能力的環境。

網絡環境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且更增強了學生的動手能力，觸發了教學雙方的創造思維氣氛。英語教師可以利用網絡的超文本特性按人腦的聯想方式，用網狀結構非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與網絡特性的結合有利于培養學生的創造性思維。網絡最重要的功能是提供了巨大的信息，網絡“專家系統”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經費的實踐機會，而這些有的在現實中是根本無法做得到的，只有通過網絡虛擬才得以實現。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創新，充分發揮其潛能。

五、多媒體網絡環境為學生的英語學習帶來一場重大的變革。1.在網絡環境下，學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式。學生可以隨時調出網上極為豐富的信息，而絲毫不受區域、時間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術手段都無法比擬的。學生可以從聯網的家庭、學校、社會、圖書館等及時得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網上的E-mail,BBS等交互方式提交作業，建立研討中心，交流信息，從網上下載學習資料。通過網絡，學生既可以向老師提問，也可以與其他學生進行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的理解，從而提高學生的綜合素質。

2.網絡在教學中的運用改變了學生的學習方式，使得個性化教育和個性化學習成為可能。在老師的指導下，任何年齡段的學生都可以自由地選擇學習目標、學習內容、學習方式，根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統一的教學內容和進度，學生由原來被動的“不得不學”轉變為主動的“要求去學”。在這種情形下，學生根據自己的特點，選擇適當的學習內容，并根據計算機的反饋，自主掌握學習進度，逐步形成學習的自主性、獨立性以及創造性思維的培養。

3.計算機支持下的合作學習將成為網絡教學環境下學習的主要方式。這種學習方式是基于網絡進行群體或小組形式的學習，它強調通過網絡和計算機來支持學習同伴之間的交互活動，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。它允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機器的學習方式，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養。

綜上所述，利用多媒體網絡環境進行教學，可以充分利用和發揮多媒體網絡的優勢，能使學生真正成為學習的主體，對學生創造性思維的培養將產生重大而深遠的影響。

第二篇：網絡多媒體環境下的英語教學(姜紅)

網 絡 多 媒 體 環 境 下 的

英 語 教 學

通化縣快大茂鎮大都嶺學校 姜紅 電話：*** 郵編：134114 ２１世紀，歷史賦予我們教育工作者新的使命，英語課程改革已成為當前推進英語教育發展的新趨勢。英語課堂中，如何體現以英語的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與英語實踐，發展學生的創造性思維，為學生終身學習打下良好的基礎，對老師而言，這是一個新的挑戰。而今信息技術作為課改的突破口為我們提供了新的機遇，在進行英語教學活動中，老師可隨心所遇的運用音響、錄像、文字、動畫等現代教學手段展示教學內容，優化教學過程，突破重點、難點，提高教學質量。

一、網絡與當代教師

教師如何適應“新課標”，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。盡快成為“新課標”的有效執行者和積極建設者將關系到“新課標”實施的成敗。一支筆、一張嘴、一本書以及在學校中所學的一點知識很難適應當前的教學。轉變傳統的觀念，迅速更新自我，已成為我們這些受傳統教育影響的教師必經之路。網絡以其獨特的魅力，即大量的、快速的傳輸和操作方便等特點為我們提供豐富的學習資源，只需輕輕點幾下鼠標，所有的圖文、音響教學資源盡收眼底。網上更多新的觀念與方法也正潛移默化地影響著我們，能促使我們與新課程同步。置身于百家爭鳴的網絡世界，讓我們盡情地從中汲取新的觀念與方法，逐步自我完善，也可將自己的看法與觀點隨時發布，讓大家在討論中不斷地更新自我，從而樹立嶄新的觀念，無疑是為真正提高學生素質走出堅實的一步。

二、網絡多媒體在英語教學中的應用

學生是課堂的主體，如何激發學生學習的興趣是我們老師的職責。讓網絡多媒體架起實現新課程的橋梁，加強過程學習，調動全體學生的積極性與主動性，達到既長知識，又長才干的目的。

１、在課堂中的應用。網絡多媒體的介入，活躍了英語課的課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，豐富了英語課的教學形式，使英語課從單純的師生聽說活動拓展為師生視聽活動。例如我在教２６個英文字母時，就應用了flash，這樣一個個呆板的字母變成了活潑可愛的小兔子從電腦里蹦出來，從而迅速集中了學生的注意力，把他們的思維帶進了特定的學習情景，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，有效的開啟學生思維的閘門，學生由被動到主動，輕松愉快的進入新知識的學習。

２、在課堂延伸中的作用。新課程倡導“自主、探究與合作”的新理念，即從學生感興趣的方面入手調動學生的積極性，進行探究式學習，在探究中滲透團隊合作精神。就“就自主、探究”的學習方式，我對所教的學生進行了調查分析，大部分學生喜歡通過網絡搜集、整理學習資料這一學習方式。作為老師應充分借助這一資源優勢，充分發揮學生的積極性，課堂上就一定問題提出要求，讓學生通過收集、整理得出結論。培養學生真正意義上的自主學習能力及分析解決問題的能力。如在學習

《Merry Christmas》一課時，為了使學生對異國的風俗習慣有一定的了解，我布置了課下在網上調查外國節日的活動，并在課堂上進行匯報、交流、發表看法，這一活動的開展，開闊了學生的視野，豐富了學生的文化知識，又使學生掌握了上網查資料的學習方式，體會到了成功的喜悅，增強了學生上網學習的欲望。

正如宣偉伯和余也魯教授所說：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學生接觸課題，要是接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅增加學生學習興趣，還可以充實要學習的課目。

我經過兩個學年的多媒體英語教學實踐，證明了一個事實：多媒體英語教學的確可以全面提高學生的英語能力。從有采用多媒體英語教學手段的實驗班的教學程序也能發現：由于使用多媒體，課堂教學內容相應增加；介入的媒體也比普通教室的傳統英語教學要多；多通道的信息輸入有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容。

實踐證明，多媒體英語教學能使課堂教學生動形象。特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學生對課堂內容的理解和接受實現了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學生具體情況的其他視聽材料。這種視聽結合的教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣。而有聲資料則比單一化的書本教材更加形象生動，純正的語音更易為學生所喜歡并模仿。多媒體英語教學通過潛移默化來培養學生自學英語及運用英語的實際能力，達到真正的素質教育目的，反過來又激發學生的學習興趣和求知欲。

此外，多媒體英語教學能節省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的課室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的貫徹實施，而且帶動了教育思想的改革和教學觀念的更新。中學英語教改的質量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力。多媒體教室為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現英語“素質教育”提供了理想的教學環境。

然而，就我們目前的使用情況來看，多媒體用于英語教學目前也存在著明顯的不足之處。首先，就眼下教師的課件制作水平及多媒體教室硬件設備而言，多媒體英語教學目前僅能普遍實現大課示教型，無法全面實現學生自主型個別學習。其次，市場上與教材配套，能拿來就用的多媒體英語教學軟件廖廖無幾。這就正如有了（多媒體教室）這條信息“高速公路”，卻缺乏性能良好的“車子”（配套教學軟件）一樣。最后一點并非多媒體教學本身的不足。多媒體教室中的教學對外語教師各個方面的能力提出了挑戰，教師備課量和工作量顯著加大。多媒體英語教學急須一專多能的多媒體英語教師。

總之未來社會科學技術高速整發展，網絡多媒體技術與學科的整合的確給教學帶來了無限的生機，對培養老師和學生的創新能力及提高整個民族素質有極其重要的作用。歷史的航船進入了信息的時代，電腦多媒體，是課堂一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段，也是架起師生創新教育與學習活動的新橋梁。

第三篇：網絡環境下的中學英語教學

淺談網絡對中學英語教學的作用

曾都區五眼橋中學 楊曉雙

摘要

當今世界正進入一個以信息技術為標志的高科技時代，知識經濟和互聯網改變了人們的工作、生活、學習和交流方式。在改革開放的環境下，為了更好的了解外國的政治、經濟和文化政策，學習外語，特別是作為國際性語言的英語，從而架起中國與世界溝通的橋梁是我們的必經之路。新課程改革也要求對學生實施素質教育。因此，如何運用網絡進行英語教學就顯得及其重要。本文以中學英語為例，結合自身教學實踐和經驗，對網絡輔助英語教學的特征和優勢進行論述，讓大家對網絡環境下的中學英語教學有更加正確的認識。

關鍵詞：互聯網；改革開放；素質教育；中學英語；特征；優勢

引言

網絡自發明之初就起到了重大作用，而其影響的領域隨著技術的不斷進步而拓展，從最初的政治領域延伸到人們生活的各個方面。當今世界正進入一個以信息技術為標志的高科技時代，知識經濟和互聯網改變了人們的工作、生活、學習和交流方式，也必將對教育產生重大影響。而在改革開放的大前提下，中國與世界各國的聯系越來越密切，更好的了解外國的政治、經濟和文化政策對中國來說的非常必要的。在這樣的條件下，學習外語，特別是作為國際性語言的英語，從而架起中國與世界溝通的橋梁是必經之路。新課程改革也要求教師對學生實施素質教育，因此，如何運用網絡進行英語教學就顯得及其重要。本文以中學英語為例，結合自身教學實踐和經驗，對網絡輔助英語教學的特征、優勢和方式進行論述，讓大家對網絡環境下的中學英語教學有更加正確的認識。

一、網絡的定義及作用

網絡原指用一個巨大的虛擬畫面，把所有東西連接起來。在計算機領域中，網絡就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數據鏈路，從而達到資源共享和通信的目的。

網絡是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個點、面、體的信息聯系到一起，從而實現這些資源的共享。它是人們信息交流使用的一個工具。網絡會借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具，從文字、圖片、聲音、視頻，等方面給人們帶來極其豐富和美好的使用和享受。網上可以直接實現虛擬產品的交易，如文字、影音的購買、發送、傳輸、接收。

二、網絡輔助英語教學的目的

新大綱對義務教育全日制初級中學英語教學目的的規定為：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎”。而網絡，作為一個巨大的資源共享平臺，利用文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具對中學英語教學進行輔助，將會提高學生學習效率，激發學生學習興趣，幫助學生養成良好自主學習習慣，深化教育教學目的。

三、網絡輔助英語教學的技術特征

隨著計算機技術的不斷發展，網絡輔助英語教育呈現如下四種特征：數字化、多媒體化、網絡化和智能化。

數字化是信息社會的技術基礎，是軟件技術的基礎，是智能技術的基礎，是多媒體技術的基礎。確切的說，我們英語學習所用到的語音、圖片、文字、錄像等信息都是數字化的產物。隨著信息技術的發展，數字化的水平將會越來越高，實用性也講進一步提高。多媒體化是以計算機為中心把處理文字、聲音、影片、圖片等的技術集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。網絡的多媒體化，促進了英語教學系統的出現。多媒體的發展促使大量信息的快速傳輸、存儲、提取和呈現，有利于課堂教學的多樣性。圖片、文字、聲音等的質量也得到提高，提高了教學質量。

網絡化是指利用通信技術和計算機技術，把分布在不同地點的計算機及各類電子終端設備互聯起來，按照一定的網絡協議相互通信，以達到所有用戶都可以共享軟件、硬件和數據資源的目的。英語課堂的網絡化，使教師可以隨時利用網絡資源，充分發揮網絡作為資源共享平臺的作用。

智能化要求網絡能夠模擬人的感覺和思維能力。在教學活動中，網絡的智能化體現在人機互動方面，比如，我們可以通過軟件自動查詞，輸入文本時電腦自動糾錯等。

四、網絡輔助中學英語教學的優勢

隨著網絡的發展，它在中學教學活動中的運用也越來越多，越來越熟練，其優勢也越來越突出。

（一）、激發學生的學習興趣，吸引學生注意力

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說學生的學習興趣能夠激發學生學習的積極性。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。網絡在教學活動中的運用，恰好可以為學生學習提供豐富的教學資源，其中集聲音、圖片、影像等諸多功能為一體的多媒體更是可以發揮巨大作用。例如，在上到八年級上冊Unit 3 topic 2 What a sweet music!這一課，涉及到幾種音樂流派及其代表人物，如果教師僅僅是空泛的口頭介紹，難免讓人覺得乏味。但是如果教師在介紹歌手的同時配以照片集其代表作品，那么學生一定興趣更高。學生從中體會到樂趣，自然也就更加主動地學習，這一課時的教學效果也會更好。

（二）、創設情境，促進學生對重要知識點的掌握

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，教師可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。例如：在講到過去進行時時，我設計了一段動畫情境，村莊里的一戶人家在夜晚被盜，同時動畫中特寫附近幾位村民的動作。第二天警察到了，開始做記錄。同學們兩人一組，一名學生扮演警察，另一名學生扮演村民，繼續對話練習，老師從旁指導。學生在此過程中，會對此語言點有非常深刻的認識，并且在練習過程中明白過去進行時使用的語境。

（三）、優化單詞教學，增添趣味性

對于英語剛入門的中學生來說，最大的困難在于對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用網絡課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學生想要學那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學生的歡迎，學生對該學的內容就樂學，而易記。遺忘的規律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

（四）、利用網絡資源，培養學生創新思維能力

學生創新思維能力的提高，是實施素質教育的一項重要內容。教學中，網絡可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。例如：在講到形容詞的比較級和最高級時，為了使大家有更好的理解和鍛煉，我在網上下載了一些圖片，比如鄉村的藍天白云和灰茫茫的城市天空進行對比。將語言學習與實際生活情景聯系起來，能提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

五、網絡輔助中學英語教學的意義

網絡對中學英語教學的輔助作用，能夠極大促進中學英語教學的教育目的的深化。學生們在網絡環境下能夠接觸到最新的教學信息，最真實的語言環境，最標準的單詞發音，最新穎的教學方式。然而，各種各樣網絡工具在教學活動中的運用，也必將使教學資源極大地得到豐富。總而言之，網絡與英語教學結合給中學英語課堂教學注入了新鮮的血液，為我們的中學英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用多媒體網絡教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養，學生英語交際能力得到培養，學生主體性得到更大發揮。

參考文獻

[1]王琦：《信息技術環境下的外語教學研究》 [M]，中國社會科學出版社，2006,10.[2]石海山，文石山：《重視初中生英語學習興趣的培養》，中華教育論壇，2003.10.[3]郭紹青：《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002．7.[4]梅劍峰：《信息技術與課程整合的實踐探索》[J]，小學教學研究，2003年第四期 [5]尚進:《計算機與英語教學整合的實踐操作》[J]，小學教學研究，2003年第五期 [6]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》，http://www.sxpyzx.net/

第四篇：多媒體環境下初中英語教學初探

多媒體環境下初中英語教學初探

孝感市孝南區祝站二中 房玲利

【摘要】：隨著多媒體技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法，教育組織形式，現代課堂教學的設計及呈現形式帶來了深遠的影響。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。而這一方面的研究卻相對比較薄弱，就中學英語學科教學而言，如何實現利用多媒體進行英語教學、優化英語學科課程中教與學過程，有其必要性與緊迫性。

關鍵詞：多媒體教學 英語課堂 班班通 實施 激發興趣 體會 問題

經過祝站二中為期一年師生的共同研究和實踐，在多媒體環境下，初中英語教學工作已進入初級階段，下面將基本情況，以及多媒體在英語教學實踐中的應用總結如下:

一、利用多媒體教學激發學生學習英語的興趣

1.利用多媒體進行英語教學，不是把多媒體教學僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把多媒體教學作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。在這種情況下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生的主體地位也就必然會體現得越充分。這正是主導--主體相結合教學結構所要追求的理想境界。

2.多媒體作為一種新型的教學媒體，具有強大的生命力。多媒體教學的優越性，不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。

3、多媒體教學是現代教育技術的重要代表，它是英語教與學中的一柄雙刃劍,充分發揮多媒體以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使多媒體恰當、有效地融入英語教學中，從而提高教學質量和效率。利用多媒體進行英語教學，一方面，可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，給學生提供真實的語言情景，增強學生學習的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優化教與學的過程；另一方面，也有利于學生形成合理并有效地利用多媒體進行學習和應用英語的策略，培養學生的創新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力。

4.利用多媒體進行英語教學，不是簡單地將多媒體作為一種教學手段與傳統的英語課文教學手段疊加，旨在通過多媒體的介入，達到英語課文教學各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現英語課文教學的突破與發展。一方面，要注意從英語學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息的興趣；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息的能力，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。同時，激發學生學習英語的興趣。

借助于“班班通”和因特網，利用目前學校為每個班級配置的“班班通”及電教平臺，通過對廣大教師進行培訓，廣泛收集有利課堂教學的資料，讓英語學科的老師在教學過程中運用多媒體進行教學。

二、多媒體在英語教學中的實施

1、實施思路

（1）在英語單詞教學法改革中，要求教師結合單詞創設情景，結合情景講故事。創設的情景不僅要貼近學生生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情景中學習單詞、理解詞意的目的。為此，我利用多媒體教學手段，創設情景，讓學生擴大認知范圍，盡快理解掌握新單詞。（2）現代英語教學中，強調英語聽說能力，但我認為，語法知識的掌握也不可忽視。多媒體技術的運用給老師節省了大量的板書時間，加快了教學節奏，避免了學生趁板書時“走神” 的現象，也增加了學生們在有限的課堂中的操練時間，同時，利用多媒體生動、形象的畫面來呈現語法知識，結合語言環境進行大量操練，有助于學生理解語法結構，自然而然地掌握所學的知識。

（3）在課堂教學最后的Self check中，利用多媒體技術的再現性，把本節課內容像放電影一樣，重現在學生眼前。教師隨著畫面的變換，強調其重點、難點，使學生對重點、難點有一個整體的認識。另外，“還可通過設置新情境，讓學生即興編演，在編演中再次體現本課的重點、難點對于普通中學的英語教學來說，教師應努力激發起學生在英語學科上的學習興趣，我認為多媒體的合理運用，是行之有效的方法。運用先進的多媒體技術，無疑是推動中學英語教學改革的有效途徑之一。

三、多媒體環境下英語教學的體會與存在的問題

（一）應用體會

1、英語教學中利用多媒體使教師領略到了英語課文教學的新天地。

運用多媒體輔助英語教學，充分發揮了較大的教學優勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統教學的界限，使口語，文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生多種感官，使教師不易講清楚和明白表現的問題，得以講清表明，利于提高教學效果，達到教學目的。關于多媒體的使用，我們只是才剛剛開始，但已經顯示出了它與眾不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到淋漓盡致的開發，因此在今后的研究中我還要進一步進行多媒體環境下的優化英語課堂教學的研究。本著新課改提出的要求，大力推進多媒體在英語教學過程中的普遍應用。通過自己的不斷努力，將這項研究進行到底，使學生在現代化的教學手段中激發學習興趣，使之達到更好的效果。雖然現代多媒體還存在著一些問題和困難，但它的發展和運用已經改變了人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。作為一個全新的教學模式和手段，多媒體教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的教學造成沖擊和深遠的影響。

2、利用多媒體教學進行英語教學讓學生生了一雙“翅膀”。（1）、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

多媒體課件具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能，激活學習背景。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體 的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動大大提高學生的英語閱讀興趣，同時也能夠激發他們一些創造性的思維。

（2）、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

（3）、學生可利用互聯網查找想要了解的信息。

現在很多的閱讀材料，都與現代的許多事情相關，如果單憑書本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的時間，因此學生可通過各類資源平臺或互聯網，跨越時間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時也可以利用電子郵件和電子廣告牌發布自己所尋求要解答的問題。

（4）、針對寫作訓練，多媒體的應用使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

以上只是對在多媒體環境下英語教學開發學生潛能的一些粗淺的認識。課堂教學時，如何既能讓學生處于興趣濃厚、熱情高漲的狀態中，又能使他們獲得一種或多種技能的提高，還有待于我們更精心地研究學生、教材與教法。總之，多媒體作為一種工具與學習理論、傳授理論的有機結合，為學生進行素質教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒體環境下英語教學中存在的問題：

1、在課堂教學中受多媒體的限制過多：

（1）對設備的依賴程度過高，一旦發生問題就會打亂教學計劃。

（2）需要大量的準備時間，因此對文字教材的轉化要有選擇。

（3）受設備的限制，有時一些很好的想法不能實現。

2、存在觀念不清的現象。運用現代教育技術時不能反映新的教學觀念。基本上是把技術視為承載和傳播教學內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術看作媒體的觀念反映的仍然是傳統的教學觀念多媒體技術根據課程需要進行設計，對課堂上的生成性內容無法囊括在內。有些多媒體技術根據課程需要進行設計時，喧賓奪主，或只限于形式，內容卻不夠科學。多媒體技術的運用不能為了趕時髦，好像不運用多媒體，就會略低人一籌，結果反而一塌糊涂。在英語課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。

3、目前很多老師已經掌握了一定的課件制作能力，同時在觀念上也認可了多媒體在課文教學中的作用。但還存在整合層次不夠高的弊端。如：追求容量輕視質量；重視形式輕忽內容；饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設計；本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。優秀的多媒體課件，應該是精良的教學工具，是精確的信息集合。多媒體課件的使用過程是一學習過程，是學習者以計算機系統為工具、通過計算機程序提供的技術支持、對知識和技能等教學信息的一種認知和實踐過程，它構建于其學科、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的基礎上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。

4、部分教師存在能力上的障礙：缺乏合適的培訓。與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用多媒體能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用多媒體至關重要。

5、有些要求不夠務實。

不要搞花架子。要把多媒體教學輔助英語教學的應用經常化、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。要實現真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會 思考。如果只是把多媒體輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，激發求知欲望。

總之，多媒體與課程的結合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。如何引導學生健康上網，綠色上網等一系列問題還有待實踐研究。我們強調多媒體環境下英語教學不是一種固定的模式，而應該是一種觀念。如何把握多媒體，提供的信息量與教學內容、學生心理、課堂教學節奏的調節的關系，還有待進一步研究。多媒體技術等先進教學設備讓學生和老師都進入了一個奇妙的教育領域，多媒體等教育技術的廣泛應用發揮了它前所未有的作用。

作為英語教師的我們應該從英語教學的整體出發，把多媒體電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮電教的優勢，促進英語教學的整體發展，更加有效地提高英語課堂教學效率。

第五篇：淺談多媒體網絡環境下古詩教學

淺談多媒體網絡環境下古詩教學

古詩詞以其獨特的魅力，在小學語文課本中，獨占一席之地。每一冊小學教材中都編排了一定數量的古詩，《語文課程標準》也對小學階段古詩的學習提出了具體要求。第一階段是知道古詩的大意，第二階段是領會作者的思想感情，第三階段是能夠領悟詩歌意境。小學生學習古詩可以增經語感、積累語言、陶冶情操、豐富想象。

古詩教學，應該打破常規，改革古詩教學的課堂結構，改變古詩教學由老師牽著學生，逐字逐句串講詩意的做法，應該利用網絡提供學習的平臺，讓學生自主學習古詩，達到學生喜歡學習古詩的目的。

關于古詩的教學，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講話。”古詩有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現形式上看，它含蓄凝練、節奏強、跳躍大，從敘寫的內容上看，它離現在的時代較遠，寫的人和事都和學生實際相距甚遠，這些都給小學生學習古詩，體味古詩意境帶來了困難。為了解決這個難題，結合古詩的特點，我們利用多媒體網絡，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情。為此，我總結出網絡環境下教學古詩的一般結構模式。

一、運用多媒體，創設情境

早在一千多年前，劉勰的《文心雕龍》中有關于“情境”的論述，所謂“情以物遷，辭以情發”。人對處在一定情境中，能引起情感共鳴的事物往往體驗深刻。在古詩教學中，首先采用情境教學法，創設情境，迅速集中學生的注意力，調動學習興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態。而多媒體在創設古詩情境方面具有獨特的優勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內高效地創造出與古詩詞內容相吻合的情境氣氛。學生通過這一條無形的時空隧道，捕捉到古詩閃爍千年的風彩。怎樣創設古詩情境呢？

1、利用音樂，創設情境。

古詩節奏強，韻律和諧，具有音樂美。而音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。我在教學《尋隱者不遇》時，播放古箏樂曲，學生感受到詩中云霧迷漫，樹影婆娑的美景。有一位老師在教《送元二使安西》時，特意選用了為這首詩譜寫的《陽關三疊》，那優美滄涼的旋律，滲透學生的心靈，讓學生感受到詩人由于朋友遠去的惆悵心情。音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解。音樂與詩詞的結合，讓學生插上了想象的翅膀，擴大了思維的空間。

2、借助畫面，感受情境。

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態的，光禿禿的抽象概念必須體現在生動而美妙的形象中，思想滲透于形象如同亮光滲透多面體的水晶一樣。”一首好詩，最突出的特點之一就是它的畫面美。“詩是無形畫，畫是有形詩。”“詩中有畫”，“畫中有詩”。是歷代詩人追求的藝術境界。所以我以此特色設置畫面，用豐富的色彩，優美的線條，整合的畫面，將詩中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學生通過畫面產生豐富的聯想，感受畫中的情，畫外的音，活躍課堂氣氛，激活學生思維，領略文字的內涵，體會古詩的意境。如我在教低年級小朋友學習《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌??美的情懷、美的形象躍然而出。

3、用語言描繪情境，進入意境。

學生對古詩句理解有困難，教學時，教師若能發揮自己的聲音特點，根據自己對詩詞的理解，自己組織語言，描述詩中意境，學生更容易受到感染，領悟詩的意境。如教《小池》時，教師就以優美的語句描述泉水叮咚、陽光普照、蜻蜒翻飛的早春美景。幫助學生尋找生活中熟悉的事物，更好地進入詩的意境。

總之，利用多媒體聲像集合的特點制作了許多優美的畫面，選取了與教學內容相符的音樂，積極努力地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學習古詩奠定了感情基調，讓詩人與學生的心靈產生了共鳴，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好古詩開了好頭。

二、運用媒體，自主學習

由于我們面對的是一個個活生生的學生，他們有各自的思想感情，所以每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。古詩教學也應培養學生自主學習的能力，使學生終生受益。

1、課前查詩人及寫作背景。

上課前，布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。例如學習《夏日絕句》一詩時，由于古今語言的差異以及生活環境的變遷，形成了詩人與學生感情之間的距離，學生很難體會作者那種由于多年戰亂給人們帶來痛苦的心情。通過網絡，學生查找當時的寫作時代、背景，包括當時的政治歷史，不僅為學習古詩內容，體會作者感情打下了基礎，還培養了學生自主學習的品質。

2、運用網絡媒體，自主理解詩意。

自主理解詩意，是學好古詩的關鍵。古詩教學要改變傳統的束縛學生手腳的教法，那種老師詳詳細細講，學生原封不動的記，老老實實地背，缺乏生氣。只要給學生創建一個寬松的環境、一個合作的氛圍、一個自讀自悟的機會，同時運用多種途徑，相信學生一定會憑自己的力量理解詩意。當然，教師也要發揮主導作用，利用多媒體設計一個一個有利于學生獲取知識的資源庫。讓學生依據自己的需要，進入不同界面獲取相關資料和信息。同學們經過自主學習、自悟自得、互學互補的過程，體會了嘗試的快樂、合作的快樂。在這個過程中，學生始終是學習的主角，他們找到了答案（哪怕有偏差也無妨）。這種自主學習的精神必定會使學生學習古詩的能力得到提高。

3、大膽想象誦讀悟詩情。

古詩是具有音樂性的語言藝術。人常說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百詩，不會做詩也會吟。”這些真知灼見，揭示了學習古詩的內在規律。只有充分地讀，大膽地想，才能體驗古詩的情感和內涵。在這個過程中，老師要鼓勵學生每一次讀都要有所收獲，讓思想在詩句營造的世界里徜徉，讓自己的生活經驗和詩句聯系起來。展開豐富的想象和聯想，使詩中描繪的形象在腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

4、張揚個性，展示交流。

“尊重學生的差異，為差異而教”是現代教學必須遵守的一個原則。學生通過前面的學習，一定會有各方面的收獲。這就要求教師利用多媒網絡強大的交互功能為學生提供一個適合交流的環境，進一步強化學習內容。例如，有的同學學習古詩后制作幻燈片表現“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。有的同學選擇動聽的音樂進行配樂朗讀，雖然不很完美，但必競是孩子們自己反復推敲得出的結果。他們在這個過程中嘗到了自主學習的樂趣。也許會有少數同學沒有找到更好的表現方式，但聽了別人的見意，會受到啟發，從而有更好的創新。這何嘗不是一種學習，一種進步呢？這正是我們期盼的結果。

三、借助多媒體，拓展閱讀

在教學中，教師應打破教科書的局限性，為那些有余力的學生拓展閱讀的空間，使學生嘗試個別化的拓展閱讀。教師可以指導學生利用網絡收集相對應的古詩，由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師可以試著從以下幾個方面指導：

1、推薦與古詩內容有關的資料，幫助學生進一步了解所學的古詩。例如：學習《七步詩》學生去讀讀當時作者寫詩時的背景故事，一定會對詩句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的體會。

2、推薦同一作者的其他作品，這樣即可以增加閱讀量，又可以加深學生對這作者寫作風格的把握。例如：學習王昌齡的《出塞》后，還可以讀一讀他的另一首《從軍行》。學生就會知道他的詩多以邊塞軍旅生活為素材這一特點。學習于謙的《石灰吟》后，再讀一讀他的《詠煤炭》，可以進一步了解詩人崇高的志向。

總之，網絡教學進入課堂，表現出其獨特的優越性，為學生在網絡環境下學習古詩提供了良好的學習環境，也促進了傳統古詩教學方式的改變。實踐證明，在多媒體網絡下教古詩，采用自主學習的模式，提高了學習古詩的效率，更好地培養了學生的創新能力和審美能力。但在教學過程中，我們要盡量避免多媒體教學凌駕于傳統教學之上，或是與傳統教學相對立，而是將它作為一種輔助教學與傳統教學相結合，使古詩詞教學如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩詞教學得以優化！