第一篇：簡易多媒體教學環境下的小學英語教學

中小學教師信息技術應用能力標準解讀

簡易多媒體教學環境下的小學英語教學

本專題課程簡單介紹了簡易多媒體環境以及目前教師在制課件遇到的問題，重點介紹了“智能教學課堂”軟件的優點及其功能，通過案例，介紹如何根據教學目標與內容，將其功能對課堂教學環節進行應用，并演示使用方法。

課程主要內容：

一、簡易多媒體環境下的智能教學課堂

二、智能教學課堂備課

1.前期準備——以《多山的國家》為例

2.案例一 靈動的小白板——多山的國家

3.案例二 活用電子書——電與磁

4.案例三 善用學習網站——霧霾中的數學

5.“智能教學課堂”對現有課件的支持

6.案例四 層的應用

7.案例五 游戲活動在教學中的應用

【學習目標】

簡易多媒體教學環境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主。通過本專題學習，提升教師在簡易多媒體教學環境下，采用講授、啟發等教學方式，進行課堂教學的能力。

專題解析 介紹相關數字教育資源與軟件，以及軟件如何應用于課堂教學，通過案例，邊演示操作邊詳細講解的方式介紹了各代表軟件教師在日常教學中的用途以及如何使用的過程。

課例觀摩

提供在簡易多媒體環境下，利用數字教育資源與軟件進行課堂教學的典型案例。

交互多媒體環境下的小學英語教學 黑板加白板，英語教學更精彩

學科教學資源支持下的小學課程教學 技術支持的小學英語課堂導入 技術支持的小學英語課堂講授

合理利用PPT，讓英語課堂動起來 技術支持的小學英語總結與復習

手拉手的學習――利用在線協作工具促進學生協作學習移動學習環境中的小學英語自主合作探究學習網絡教學環境中的小學英語自主合作探究學習

讓教學評價自動化——技術支持的學習評價設計與實施

第二篇：多媒體環境下初中英語教學初探

多媒體環境下初中英語教學初探

孝感市孝南區祝站二中 房玲利

【摘要】：隨著多媒體技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法，教育組織形式，現代課堂教學的設計及呈現形式帶來了深遠的影響。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。而這一方面的研究卻相對比較薄弱，就中學英語學科教學而言，如何實現利用多媒體進行英語教學、優化英語學科課程中教與學過程，有其必要性與緊迫性。

關鍵詞：多媒體教學 英語課堂 班班通 實施 激發興趣 體會 問題

經過祝站二中為期一年師生的共同研究和實踐，在多媒體環境下，初中英語教學工作已進入初級階段，下面將基本情況，以及多媒體在英語教學實踐中的應用總結如下:

一、利用多媒體教學激發學生學習英語的興趣

1.利用多媒體進行英語教學，不是把多媒體教學僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把多媒體教學作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。在這種情況下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生的主體地位也就必然會體現得越充分。這正是主導--主體相結合教學結構所要追求的理想境界。

2.多媒體作為一種新型的教學媒體，具有強大的生命力。多媒體教學的優越性，不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。

3、多媒體教學是現代教育技術的重要代表，它是英語教與學中的一柄雙刃劍,充分發揮多媒體以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使多媒體恰當、有效地融入英語教學中，從而提高教學質量和效率。利用多媒體進行英語教學，一方面，可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，給學生提供真實的語言情景，增強學生學習的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優化教與學的過程；另一方面，也有利于學生形成合理并有效地利用多媒體進行學習和應用英語的策略，培養學生的創新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力。

4.利用多媒體進行英語教學，不是簡單地將多媒體作為一種教學手段與傳統的英語課文教學手段疊加，旨在通過多媒體的介入，達到英語課文教學各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現英語課文教學的突破與發展。一方面，要注意從英語學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息的興趣；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息的能力，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。同時，激發學生學習英語的興趣。

借助于“班班通”和因特網，利用目前學校為每個班級配置的“班班通”及電教平臺，通過對廣大教師進行培訓，廣泛收集有利課堂教學的資料，讓英語學科的老師在教學過程中運用多媒體進行教學。

二、多媒體在英語教學中的實施

1、實施思路

（1）在英語單詞教學法改革中，要求教師結合單詞創設情景，結合情景講故事。創設的情景不僅要貼近學生生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情景中學習單詞、理解詞意的目的。為此，我利用多媒體教學手段，創設情景，讓學生擴大認知范圍，盡快理解掌握新單詞。（2）現代英語教學中，強調英語聽說能力，但我認為，語法知識的掌握也不可忽視。多媒體技術的運用給老師節省了大量的板書時間，加快了教學節奏，避免了學生趁板書時“走神” 的現象，也增加了學生們在有限的課堂中的操練時間，同時，利用多媒體生動、形象的畫面來呈現語法知識，結合語言環境進行大量操練，有助于學生理解語法結構，自然而然地掌握所學的知識。

（3）在課堂教學最后的Self check中，利用多媒體技術的再現性，把本節課內容像放電影一樣，重現在學生眼前。教師隨著畫面的變換，強調其重點、難點，使學生對重點、難點有一個整體的認識。另外，“還可通過設置新情境，讓學生即興編演，在編演中再次體現本課的重點、難點對于普通中學的英語教學來說，教師應努力激發起學生在英語學科上的學習興趣，我認為多媒體的合理運用，是行之有效的方法。運用先進的多媒體技術，無疑是推動中學英語教學改革的有效途徑之一。

三、多媒體環境下英語教學的體會與存在的問題

（一）應用體會

1、英語教學中利用多媒體使教師領略到了英語課文教學的新天地。

運用多媒體輔助英語教學，充分發揮了較大的教學優勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統教學的界限，使口語，文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生多種感官，使教師不易講清楚和明白表現的問題，得以講清表明，利于提高教學效果，達到教學目的。關于多媒體的使用，我們只是才剛剛開始，但已經顯示出了它與眾不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到淋漓盡致的開發，因此在今后的研究中我還要進一步進行多媒體環境下的優化英語課堂教學的研究。本著新課改提出的要求，大力推進多媒體在英語教學過程中的普遍應用。通過自己的不斷努力，將這項研究進行到底，使學生在現代化的教學手段中激發學習興趣，使之達到更好的效果。雖然現代多媒體還存在著一些問題和困難，但它的發展和運用已經改變了人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。作為一個全新的教學模式和手段，多媒體教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的教學造成沖擊和深遠的影響。

2、利用多媒體教學進行英語教學讓學生生了一雙“翅膀”。（1）、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

多媒體課件具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能，激活學習背景。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體 的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動大大提高學生的英語閱讀興趣，同時也能夠激發他們一些創造性的思維。

（2）、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

（3）、學生可利用互聯網查找想要了解的信息。

現在很多的閱讀材料，都與現代的許多事情相關，如果單憑書本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的時間，因此學生可通過各類資源平臺或互聯網，跨越時間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時也可以利用電子郵件和電子廣告牌發布自己所尋求要解答的問題。

（4）、針對寫作訓練，多媒體的應用使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

以上只是對在多媒體環境下英語教學開發學生潛能的一些粗淺的認識。課堂教學時，如何既能讓學生處于興趣濃厚、熱情高漲的狀態中，又能使他們獲得一種或多種技能的提高，還有待于我們更精心地研究學生、教材與教法?？傊嗝襟w作為一種工具與學習理論、傳授理論的有機結合，為學生進行素質教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒體環境下英語教學中存在的問題：

1、在課堂教學中受多媒體的限制過多：

（1）對設備的依賴程度過高，一旦發生問題就會打亂教學計劃。

（2）需要大量的準備時間，因此對文字教材的轉化要有選擇。

（3）受設備的限制，有時一些很好的想法不能實現。

2、存在觀念不清的現象。運用現代教育技術時不能反映新的教學觀念?；旧鲜前鸭夹g視為承載和傳播教學內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術看作媒體的觀念反映的仍然是傳統的教學觀念多媒體技術根據課程需要進行設計，對課堂上的生成性內容無法囊括在內。有些多媒體技術根據課程需要進行設計時，喧賓奪主，或只限于形式，內容卻不夠科學。多媒體技術的運用不能為了趕時髦，好像不運用多媒體，就會略低人一籌，結果反而一塌糊涂。在英語課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。

3、目前很多老師已經掌握了一定的課件制作能力，同時在觀念上也認可了多媒體在課文教學中的作用。但還存在整合層次不夠高的弊端。如：追求容量輕視質量；重視形式輕忽內容；饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設計；本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。優秀的多媒體課件，應該是精良的教學工具，是精確的信息集合。多媒體課件的使用過程是一學習過程，是學習者以計算機系統為工具、通過計算機程序提供的技術支持、對知識和技能等教學信息的一種認知和實踐過程，它構建于其學科、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的基礎上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。

4、部分教師存在能力上的障礙：缺乏合適的培訓。與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用多媒體能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用多媒體至關重要。

5、有些要求不夠務實。

不要搞花架子。要把多媒體教學輔助英語教學的應用經常化、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。要實現真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會 思考。如果只是把多媒體輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，激發求知欲望。

總之，多媒體與課程的結合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。如何引導學生健康上網，綠色上網等一系列問題還有待實踐研究。我們強調多媒體環境下英語教學不是一種固定的模式，而應該是一種觀念。如何把握多媒體，提供的信息量與教學內容、學生心理、課堂教學節奏的調節的關系，還有待進一步研究。多媒體技術等先進教學設備讓學生和老師都進入了一個奇妙的教育領域，多媒體等教育技術的廣泛應用發揮了它前所未有的作用。

作為英語教師的我們應該從英語教學的整體出發，把多媒體電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮電教的優勢，促進英語教學的整體發展，更加有效地提高英語課堂教學效率。

第三篇：淺談多媒體教學環境下的中職英語教學

淺談多媒體教學環境下的中職英語教學

【摘要】

隨著國家對中職教育辦學規模的不斷擴大,中職學校教學改革的不斷深入,中職學生結構也相應地隨之改變。在科技不斷發展的推動下，多媒體在中職英語教學中已被廣泛的運用。多媒體教學有效地激發了學生的興趣和學習的積極性，從而還進一步培養了學生的創新性。多媒體教學在中職英語教學中取得了良好的效果，但是在多媒體教學中也存在一些不可避免的問題。這就需要充分合理的運用多媒體進行中職英語教學，以達到教育的最佳效果。

關鍵詞：多媒體 中職英語 教學

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學技術已經廣泛運用于英語課堂教學，多媒體輔助教學是一種有著獨特的優越性以及形象直觀，圖文并茂，富有生機活力的現代教學方式，隨著信息技術課的不斷推進，中職英語多媒體化教學被廣大教師廣泛的推廣和運用著。運用多媒體進行英語教學有著極大地積極效應。

一、多媒體教學在中職英語教學中的積極效應

（一）渲染氣氛，激發學生興趣

在中職英語教學中多媒體教學，創新了傳統的英語教學模式，它能根據課文內容通過利用聲音、文字、圖片等將社會、文化背景等人文因素形象化，具體化。從而，克服文字符號過于抽象，單調的特點，向學生傳遞更加直觀有趣，又富有生動形象的教學信息，有效調動學生各個感官的參與學習活動，渲染了課堂氛圍，從而激發學生興趣，增強學生的情感體驗，使學生以主動的學習狀態，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如：在中職教學中Unit 3 Animal 這一課時，教師可以預先收集有關動物的圖片或者視頻，如播放冰河世紀這一影片，技能激發學生的興趣，從而也讓學生從中了解到不少動物的英文名稱，通過觀看視頻進一步鍛煉了學生的英語聽力能力。這樣極大的調動了學生的積極性和學習興趣。另外，在上課文內容，在教師導課環節采用多媒體創造真實情境，能夠使學生從放松的課間休息中巴注意力集中到教學內容中來。

（二）利用形象生動的色彩突出教學重難點

在中職英語教學過程中，教師通過利用多媒體課件制作進行授課，在播放

ppt的過程中，教師可以通過運用色彩，文字加粗，動態效果等來突出教學的重點和難點，從而沖擊學生的視覺，進一步引起學生的注意力，加深學生對教學重難點的映像。

（三）有利于及時鞏固知識

在鞏固練習方面，可以利用生動的對媒體建立一定的反饋渠道，在復習題中通過圖文并茂，豐富多彩的復習形式及時檢測學生的學習情況，這樣通過利用對媒體教學使學生減少了對英語復習枯燥性的反感情緒，在課堂上也有助于教師通過多媒體檢測學生的英文發音。

（四）豐富了課堂教學內容，擴充知識儲備

當前中職英語教學越來越重視學生綜合運用能力的提高，提高英語水平已經成為社會上進行英語教學的主要目標。在多媒體教學過程可以向學生提供更多的信息，例如各國文化，世界性的新聞事件，各國的飲食、生活文化等等，讓英語進一步的貼近生活，如在中職英語2，Unit 7 holidays 一課時，教師可以通過多媒體播放西方各種重大活動場面，讓學生從中感受外國文化，例如“Christmas Day”，不僅讓課堂氣氛活躍也可以調動學生進行東西方文化的比較與認識。

二、中職學校英語多媒體教學過程中存在的問題

多媒體教學在中職英語教學中也存在不足之處，在英語學習方面對于中職學校的學生來說仍然是一個急需進一步完善的問題。

（一）過分重視多媒體教學而忽視常規教學

雖然多媒體有許多的優點，但并不能在教學過程中一味的追求這種現代化，過度地把多媒體作為主要的教學手段，而忘了多媒體應該屬于輔助教學的工具，卻是過分的注重表面而忽視了傳統的教學工具。比如黑板，粉筆，教材教學實物等一些常規教具在教學過程中也有著不可忽視的重要作用。然而，當前更多的教師過分的追求教學手段的創新性，現代化，恰恰忽視了教學的創新性目的在于是教學效果達到真正實用的，使學生只是浮于表面知識，沒有真正掌握知識的重難點。

（二）無法掌握學生層次

在中職學校，許多學生學習目的的不明確，對英語學習缺乏主動性，甚至有的學生在學習面前抱有隨便混完學業的態度，在英語教學過程中采用多媒體教學

在一定程度上調動了一些學生的積極性，激發了他們的積極性。但是多媒體教學卻在一定程度上忽視了不同層次的學生的學習能力，多媒體教學更多的是利用聽聲音，看視頻，在吸引學生的眼球上取得了積極效果，對于讀單詞句子上也有不少的促進作用，然而在“寫”和“用”上卻不見更大的成效。

多媒體教學在一些基礎較差的學生面前，無法取得一些顯著效果甚至于使得學生進一步失去興趣，因為許多學生在英語單詞的讀寫上都有困難，多媒體呈現的東西總會過多，使得學生無法很快消化知識緊跟課堂，長時期積累下，學生落下的知識點越多就會感覺上課如同聽天書。

（三）多媒體課件容量大，信息復雜，不利于吸收

在中職英語教學中，教師過多依賴多媒體上課，搜集各種信息制作課件，在教學中課件播放過快，學生跟不上節奏，這樣就變成了一種現代化的填鴨式的教學模式。教師在制作課件上更多的是講求吸引學生的眼球而忽略了學生的吸收能力，在課上學生變成了智慧眼動不會手動的機械學習者，只顧觀看，無暇顧及思考和練習，對于一些英語基礎差的學生想做筆記去跟不上速度，課后無法準確吸收課上容量繁多的知識。

（四）語言交流缺失

無論是大學英語，小學英語，還是在中職英語教學過程中一直以來都提倡培養學生的聽說讀寫用的能力，教師在課堂上的課堂用語以及英語講解對于學生形成一種語言到理解的過程，培養學生的英語思維能力、口頭表達能力等。但是在多媒體進入課堂以后，雖然極度的激發了學生的積極興趣，但教師和學生的交流少了，大多都以多媒體的聲音代替老師的聲音。對于中職學校的學生自身就缺乏一定的自律能力，在利用多媒體跟讀英語中大多都濫竽充數，教師無法察覺。這樣本來應該通過教師的互動來實現的活躍的英語課堂氣氛也漸漸沒有學生的回應，老師也在過多的依賴多媒體操作掌控整個課堂。形成一種教師是多媒體操作者，學生是觀看者的毫無真實語言交流的課堂氣氛。

三、中職英語多媒體教學中糾偏問題的措施

（一）多媒體教學中應注重教師主導性的發揮

在中職英語教學中避免在教學設計上過度采用多媒體教學，教師在課堂上還應發揮主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的主導性作用是計算機的功能所不可取代的。在課堂上師生之間互動性的交流才是最有效的教和學的途徑。多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管它是先進的現代化教學工具，但也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。另外，中職英語課堂教學中，教師對學生的引導在語言，神態、姿勢等方面都可以和學生形成情感交融，引導學生深入學習。

(二)適當利用多媒體輔助教學，減少過度依賴

在中職英語教學中應該有選擇性地利用多媒體手段輔助教學。多媒體只是一種輔助教學的手段，與傳統教學模式應該是相輔相成的，對多媒體教學工具的運用應遵循適時、適當的原則，不能把所有的課都采用多媒體來進行。在英語教學中要充分認識到多媒體教學，尤其是在中職英語教學中要充分結合中職學校學生的實際情況，在條件允許的范圍內充分利用多媒體這一有效的輔助手段，同時，在日常的英語授課中，因地制宜，挖掘多媒體技術這一先進教育手段的帶來的信息，培養學生綜合的英語運用能力，使中職學生在學習英語中獲得一定的自信并為其積極努力，從而樹立英語學習的積極理念。

（三）注重師生交流，發揮學生的主體性

根據國家中長期發展規劃綱要，新課程理念最重要的一點就是要教學生學會學習，在學習中提高能力，在教學過程中充分體現學生的主動性和創造性，然而許多多媒體課件在設計上卻往往忽略了學生的主體性。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，善于充分利用多媒體來引導學生思考，可以設計一定的討論情境，充分發揮學生的創造性，盡量減少學生只是一味的遵循多媒體的移動在機械的進行眼球轉動。同時也應避免教師在授課時只是坐在電腦前操作，應完善教師教學設計內容，增多一些教師提問學生思考、討論、回答的教學活動，加強師生之間的情感交流，（四）避免信息過量，注重教學質量

在中職英語教學中應該避免只求課堂熱鬧，忽視教學質量，針對有的外語教師為了追求時尚，充分發揮多媒體的優勢，利用一切能運用的媒體、圖像、錄像 向學生傳遞一些過于復雜的繁多的信息，過度的注重課件制作的外表，雖然課堂上熱熱鬧鬧，學生興趣盎然、熱情高漲，然而一堂課下來教學效果實屬一般。教師在制作課件時一定要緊扣課文內容主題，充分結合課文內容的條件下適時選擇一些媒體信息，在既激發學生學習興趣又結合課文內容，使學生在吸收課文內容的同時接受一些有助于鞏固本課知識的遷移知識。也就是說，充分利用好學生的“最近發展區”，使得知識的遷移，運用能收到良好的效果，一定條件下也滿足學生的個性需求。

總的來說，多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，但是我們運用多媒體的目的不能僅僅停留在創設情景激發學生的興趣上，而應把幫助學生運用知識促進學生能力發展作為運用多媒體教學手段的最終目的，應避免教師和學生都過度依賴多媒體，減少其帶來的負面影響。教師要正確地運用多媒體教學，熟練地掌握多媒體的使用技巧，引導學生善于質疑，積極思考，大膽表達，從聽、說、讀、寫等多方位和多層面地對學生進行積極的訓練，使中職英語多媒體教學達到一個新的水平。在中職英語教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同層次的學生，依據相應的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，不斷努力優化課堂教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣不僅可以有效地提高課堂教學效率，而且也能充分發揮多媒體教學在中職英語教學中的最大效能，最終實現學生的全面發展。

參考文獻

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第四篇：在簡易多媒體教學環境下實施信息技術教學

在簡易多媒體教學環境下實施信息技術教學從小組合作、競賽教學法和討論法等問題與與教師交流信息技術學科在簡易多媒體教學環境下提高教學實效的教學主張與教學策略。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統教育產生了巨大沖擊，直接推動了教育的現代化。

本課程中用討論法講解的網絡信息倫理道德課很成功。就我個人而言，非常喜歡討論教學法。問題引導則是討論法中最重要的組成部分。相比興趣是最好的老師，問題解決則是學生學習發展的動力。問題解決不僅能提高學生的積極性和參與度，還能幫學生建立學習的信心。

討論教學法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。這種教學法能有效鍛煉學生的多種能力，如靈活的運用知識，辨別思考能力，口頭表達能力，合作學習能力等等。而且組織形式多樣靈活，更能有效地吸引學生參與，避免學生邊緣化。實施過程的組織控制是討論法的關鍵難點，需要教師嚴格按實施步驟進行。同時也要求教師轉變角色，由主導者轉變為輔助者、引導者，營造更加和諧融洽的課堂環境和師生關系。

信息技術進入傳統的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網絡數字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調以學生為中心，更加注重發揮學生的主動性等個性化的教育方式。

第五篇：簡易多媒體環境下的信息技術學科教學

簡易多媒體環境的構成及特點

簡易多媒體環境的構成:一般由多媒體計算機、投影機、電視等以呈現數學教育資源為主?？梢噪娔X+電視、電腦+投影、電腦+實物展示臺。

簡易多媒體環境的特點：

1、可以給學生創造一個豐富輕松的學習情境。

2、適合進行強化教育，有利于學習個體化。

3、可以提供培養學生自學能力的條件。

4、有利于實現雙向教學，提高教學效率。

簡易多媒體環境實現了小學數學教學的多向開放，廣泛合作，形成數學學習的社會化環境，有利于提高教學質量和效益，并讓學生從小接受終身教育的熏陶?；诤喴锥嗝襟w環境小學數學教學必然是多向開放的，即校內開放，要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去

一、信息技術學科教學應堅持自主式學習方式

自主性學習是教師為學生提供一個主

題，讓學生圍繞這個主題充分發揮自己的主 觀能動性的一種學習方式。教師在學生學習的過程中提供必要的技術和理論支持，學生通過運用學過的信息技術展開討論性 學習，最終徹底地掌握信息技術，并自如地運 用到平時的生活與學習當中。

在自主式學習方式中，教師第一步需要 幫學生選定一個主題。這個主題的選擇十 分講究，既要以學生的興趣為導向，立足于 學生的生活和學習實際，又要重視信息技術 的實踐性和可操作性。因此，老師可以把主 題定義為一種開放式的創造性主題，如設 計一份學校的學報、個人的網頁或者是一 份介紹自己感興趣的東西的演示文稿。這 樣的問題是一個綜合性的，需要學生自己 去實踐，很好地起到了一個將知識轉化為 能力的作用。然后就是學生按照老師的主 題去選定專題以及實施的方案。這其中，老 師的任務就是簡明扼要地闡述一下主題涉 及的一些大方向，這樣可以幫助學生選擇自 己感興趣的專題。在專題確定以后，學生就 會開始準備他們的東西了，這個時候老師 應跟進他們的學習，在他們需要幫助的時 候給予一定的建議和修改意見，讓學生能 夠順利地完成他們的任務。最后就是安排 一個演示的過程，讓每個學生上臺介紹他 們制作的東西。這在幫助他們鞏固知識的 同時，也是對他們邏輯表達能力和演講水平的一種鍛煉。

這樣的學習方式改變了以往單純的教

與學的教學觀念，更加注重學生人文、地理、道德和法制等方面的教育，是開放式教育的 一種推廣，十分有益。

二、信息技術學科教學應堅持創新式學習方式

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興 旺發達的不竭動力。如何培養高素質適應 社會要求的創新型人才是當今廣大教育工 作者的工作重心，也是研究的重大課題。信 息技術教育過程是學生動手實踐的過程。這門學科的目的就是為學生創造廣闊的空 間，培養學生的創造性思維，課堂作為學生 接受知識最主要的場所，在培養學生創新意 識上就顯得尤為重要。

例如：在教授 Office 軟件的時候，要求 學生做一個統計表格。這個時候教師可以 例如：在教授 Office 軟件的時候，要求 學生做一個統計表格。這個時候教師可以 要求學生用 Word、Excel 和Wps軟件來分 別完成。這種一務多法的教學方式可以開 拓學生的思路，培養他們發散性的思維模 式，有助于他們創造性思維的養成；又如在 學習位圖和矢量圖這兩個類似概念的時 候，教師可以擺出大量的矢量圖實例，顯示 矢量圖的性質,從而引導學生尋找他們之間 的聯系，最終領會矢量圖的概念。這樣的方 式可以訓練學生遷移性的思維模式，也有助 于他們創造性思維的養成；當然變通和創造 也是培養學生創造性思維的重要環節。教 師可以通過課堂上的問答方式，讓學生對一 個知識點進行更深入的思考，然后針對思考 的內容進行變通思維，從而形成自己的知識 體系，這對于學生創造性思維的培養十分 有益。此外，在課外的時候老師可以要求學 生學習完一個知識點以后去運用這個知識 解決實際的問題。比如，在學習了Photoshop 之后要求他們設計一個電子賀卡；在學習了網頁制作之后，要求他們去開通網上的 個人主頁。這些對于培養他們的創新性思 維能力都十分有利。當然，在教學策略上也應該有更多的變 化。信息技術學科不同于其他傳統科目，應 試教育的印記還不是很明顯。老師應該豐 富課堂教學方式，例如，可以采用問題搶答 教學法來點燃學生的熱情，又或者采取填空 教學法讓學生不用死記硬背就可以掌握和 鞏固已學知識。對于那些知識基礎比較單 薄的學生，教師在講授知識的時候可以給予 那些學生適當且力所能及的任務，配合著讓 他們更深入和透徹地了解知識的精華。課 堂最后配以一些好玩又簡單的游戲，也是幫 助學生消化知識的一種很好的方法，值得 教師去運用