第一篇：簡易多媒體環境的結構及特點

簡易多媒體環境的構成及特點

簡易多媒體環境的構成:一般由多媒體計算機、投影機、電視等以呈現數學教育資源為主。可以電腦+電視、電腦+投影、電腦+實物展示臺。

簡易多媒體環境的特點：

1、可以給學生創造一個豐富輕松的學習情境。

2、適合進行強化教育，有利于學習個體化。

3、可以提供培養學生自學能力的條件。

4、有利于實現雙向教學，提高教學效率。

第二篇：簡易多媒體環境的構成及特點學習心得

簡易多媒體環境的構成及特點學習心得

隨著計算機技術、多媒體技術、通訊技術、網絡技術等在教育領域的廣泛應用, 使現代教育技術進入信息化發展新階段, 成為 21 世紀教育發展的“制高點”。作為重要的教學源——多媒體教學環境,也受到教育界的普遍重視。近年來, 國內高校先后建立了各種各樣的多媒體教學環境。由于投入不同, 配置各異, 功能不一, 因此模式、名稱也五花八門。但是, 無論如何干變萬化, 歸納起來, 不外乎以下幾種:

一、“課堂教學模式”的多媒體教學環境這類模式的共同特點是——教師實時參與, 學生在教師指導下學習;多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段, 由教師直接操縱。1.“多媒體示教室”(名稱不一)配置——將帶有“集成控制系統”的多媒體計算機與各種視音頻設備(如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機、影碟機、錄音卡座、功放、話筒等)組合起來參與課堂教學。特點——這里, 多媒體計算機僅作為教學手段, 主要用來集中控制視音頻設備、發布各種教學信息教師在多媒體示教室可以使用教學所需的任何教學媒體(如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM、計算機軟盤等),來豐富教學內容。由于集中控制,操作簡便、直觀,且教師還可以通過人機對話, 調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規模可達 200～300 人甚至更多, 投資相對較少, 但受益面廣, 又能與傳統的課堂教學相銜接, 因此使用普遍。當然, 多媒體計算機只由教師控制, 不接受學生的反饋信息。框圖——“多媒體示教室”教學模式示意框圖:適用——多媒體課堂教學、專題講演、學術交 流、報告會等。

2.“多媒體語言學習系統”

配置——在傳統語言學習系統的基礎上, 增加多媒體計算機和所需的視音頻設備(如大屏幕投影電視、錄像機、影碟機等)。特點——使用該系統, 教師在機動、靈活地組織不同形式(如通話、節目傳送、監聽、分組討論、個別輔導等)語言教學的同時, 能讓學生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學內容相配的文字、圖片或圖像, 聽到聲音。生動形象的情景、清晰的語音, 不僅能提高教學效果, 還能激發學生的學習興趣和求知欲望, 加深理解。這里, 多媒體計算機除了控制功能, 主要發揮教學輔助作用, 如加上學習反應軟件后, 即可完成考查、評分、統計、分析等功能。框圖——“多媒體語言學習系統”教學模式示意框圖:適用——語言教學、語言培訓、語言考試等。

3.“網絡教室”

這里所說的“網絡教室”, 僅指將一間教室或幾間教室內的計算機聯接起來, 組成用于各種教學的獨立計算機網絡, 不是指其他局域網或國際互聯網。配置——除了“多媒體示教室”的配置外, 該系統還必須配有多媒體服務器、電子白飯、每個(或二個)學生, 應配有一套多媒體計算機終端。特點——與 CAI 系統相比, 該系統主要用于課堂教學。但由于受多媒體計算機終端套數的限制, 教學規模不可能像“多媒體示教室”那樣機動。在“網絡教室”, 教師可根據教學需要, 通過鼠標、鍵盤, 來演示教學內容, 或命令“學生機”的各種操作,亦可向“學生機”發送屏幕信息。學生可以以電子舉手的形式請求幫助、提出問題。教師可巡視每個學生的屏幕了解學生的學習情況, 并實時反饋對學生練習、回答的意見。既有利于調動學生學習的主動性, 又能充分發揮教師的指導作用。框圖——“網絡教室”教學模式示意框圖:適用——多媒體課堂教學(特別是計算機教學)、計算機培訓、計算機考試、多媒體 CAI 課件交流、演示等。

二、“個別化自主式學習模式”多媒 體教 學環 境信息化教學護摒棄傳統教育中的“三中心論”,真正樹立以學生為主體、教師為主導的現 代教育思想, 使學生從被動地接受知識, 轉變為主動地獲取知識, 在探求知識的過程中, 培養了能力。“個別化自主式學習模式”多媒體教學環境, 為學生提供了自主學習的條件。

1.“計算機輔助教學(CAI)系統”這是一種用多媒體計算機系統來幫助、替代學科教師發布、傳遞和處理教學信息, 達到學生自主學習的目的。配置——與網絡教室相同。特點—在 CAI 統中, 教師的職責是根據教學大綱編寫教學程序, 制作或選用多媒體課件, 并事先將教學內容、所需課件、練習甚至試卷等, 都安裝在計算機上。學生通過人機交互, 達到自主學習的目的。教師通過軟件起指導作用。該系統具有多種學習功能: 學生可按自己的需要選擇課件;通過感官接受計算機傳遞的各種教學信息(包括文圖音像等), 并利用交互手段處理教學內容——或略、或詳、或重復, 直到理解并記憶: 通過輸入設備(鼠標、鍵盤等), 回答計算機的提問, 從中了解學生學習及掌握的情況;計算機又能根據學生的因答, 作出判斷和反饋, 如肯定、表揚或否定, 用來激勵或鞭策學生努力學習, 作出下一步教學決策——或繼續學習新內容, 或重復老內容, 或補習未掌握的內容, 并提供更詳細易懂的資料。當然, CAI 教學又可有各種不同的模式, 但個別化、交互性是共同的特點。框圖——“計算機輔助教學(CAl)系統”學習模式示意框圖

適用——學生自學、復習、自測等。

2.普通“電子閱覽室”

或稱“多媒體閱覽室”, 用于學生課外自學或復習。學生除了調看系統中的教學信息, 還常常需要借用各種媒體的課件(包括 CAI 光盤、計算機軟盤、幻燈片、投影片、錄像帶等), 在電子閱覽室自主學習, 因此, 一般歸學校圖書館管理。配置——根據電子閱覽室不同的規模, 配置相應套數的多媒體計算機(包括輸入設備、彩顯、耳機)。若需要看幻燈片、投影片錄像帶, 還得配錄像機、屏幕式幻燈機、監示器等。有的電子閱覽室還將這些計算機與整個圖書館網絡相聯, 學生可使用網上教學資源。特點——學生在這個開放型、自主式學習空間

中, 可根據自己的需要, 選用(或借用)相關的教學內容(或教學媒體), 進行自學和復習。每人一座, 耳機監聽, 互不干擾。框圖——普通“電子閱覽室”學習模式示意框圖;適用——學生自學、復習、自測等。

第三篇：簡易多媒體環境的構成及特點

簡易多媒體環境的構成:一般由多媒體計算機、投影機、電視等以呈現數學教育資源為主。可以電腦+電視、電腦+投影、電腦+實物展示臺。

簡易多媒體環境的特點：

1、可以給學生創造一個豐富輕松的學習情境。

2、適合進行強化教育，有利于學習個體化。

3、可以提供培養學生自學能力的條件。

4、有利于實現雙向教學，提高教學效率。

第四篇：簡易多媒體課后反思

大家好，學習了《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》這門課，有以下三點啟發：

1.多媒體教學設計要注意背景的真實。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序實施過程中還需要調用其他高級資源，當然這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。2.多媒體是教師構建學習情境的途徑和手段，并不是唯一的教學手段，它有其 局限性，這就決定了多媒體只能適應某些教學環境，任何教學媒體都難以傳遞所 有的教學信息。只有適當得使用多媒體，才能達到良好的學習效果。根據不同年級學生的思維特點，利用不同類型的多媒體資源，創設不同的 學習情境，激發學生的學習興趣，為學生創設思維的空間。“興趣是最好的老師”，小學階段教師的一個重要任務就是培養兒童學習的 興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種資源的浪費。

3.隨著信息時代的到來，網絡已經滲透到了社會生活的各個方面，教育事業的改革，讓網絡多媒體課堂更充滿了活力和生命力。小學語文教學在充分發揮網絡和多媒體的作用的同時，還要充分認識到網絡使用的一些弊端，做到未雨綢繆，讓網絡和多媒體更好的為語文教學服務。

通過短短兩天的奧鵬遠程培訓，我真的是靜下心來認真的聆聽了專家的講座，它不同于我們多次參加的其他培訓是適用性更強。

我校幾年來就致力于如何培養學生識字、寫字教學的指導，而本人對識字、寫字教學也特別有興趣。以前做班主任時就實驗了一批學生，我從一年級開始教起，從識字教學中，個人注重了識字方法的引導。例如：獨體字注重數筆畫識字法來教學，也在教學中應用了多種教學手段，其中最常用的就是多媒體，但是從今天的學習中讓我更是耳目一新，主要是專家精彩的點評，更是讓自己收獲頗豐。我們基礎教研活動多么渴望專家的引領。

聆聽了專家的點評更讓我們了解到低年級識字教學不僅要注意字形、字音而且注重字的書寫。課標中指出每節課給學生提供10分鐘的書寫時間，可見對學生寫字能力的要求越來越高。我在擔任班主任期間注重學生按照虛空格來寫字，寫八分字，學生書寫時力求體現漢字的舒展和優美。而剛才聆聽了對于寫字如：“風”的點評片段時，更加清晰的了解到合理的運用多媒體環境應用與寫字教學的益處。一個個原本枯燥的文字變得鮮活，更加激發了低年級學生的識字、寫字興趣。

我們都知道，興趣是最好的老師。我相信在合理的運用多媒體環境應用與語文識字、寫字教學，會使我們的語文課堂更加活力。再次感謝奧鵬培訓，好好珍惜此次機會，提升自己。

第五篇：簡易多媒體課后反思

《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》課后反思

作為一名小學教師。在此次研修過程中，我不僅觀看了優秀教師的視頻還聆聽了專家們的講座，參與了互動地學習。通過本次學習，我受益匪淺，茅塞頓開。對于多媒體環境下學科課堂教學，從幾個方面談談自己的想法。

一、多媒體教學設計要注意背景的真實。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序實施過程中還需要調用其他高級資源，當然這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。

二、多媒體是教師構建學習情境的途徑和手段，并不是唯一的教學手段，它有其 局限性，這就決定了多媒體只能適應某些教學環境，任何教學媒體都難以傳遞所有的教學信息。只有適當得使用多媒體，才能達到良好的學習效果。根據不同年級學生的思維特點，利用不同類型的多媒體資源，創設不同的學習情境，激發學生的學習興趣，為學生創設思維的空間。“興趣是最好的老師”，小學階段教師的一個重要任務就是培養兒童學習的興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種資源的浪費。

三、隨著信息時代的到來，網絡已經滲透到了社會生活的各個方面，教育事業的改革，讓網絡多媒體課堂更充滿了活力和生命力。小學語文教學在充分發揮網絡和多媒體的作用的同時，還要充分認識到網絡使用的一些弊端，做到未雨綢繆，讓網絡和多媒體更好的為語文教學服務。

四、理解學生、尊重學生、建立和諧的師生關系。學生是老師的勞動對象，但他們也是一群活潑的生命，有自己的思想和個性。在教學中，如何處理好師生間的關系將直接影響教學過程的順利開展。課堂上，教者始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對孩子，語言自然流暢。教者認真傾聽學生的回答，對學生回答欠佳甚至是答非所問，都不責備，不急躁，而是鼓勵、引導他們說好。“親其師、信其道”，利用自己的情緒去感染孩子，是他們積極投入到學習活動中來，充分發揮孩子的主體性。學生在學習中沒有壓力，輕松愉悅。并注重訓練面向全體學生，給每個孩子充分發言的機會。當一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以積極的態度投入到學習中來，更激發了教者的教學熱情。對于坐在教室各個角落的孩子，他們往往容易被老師忽略，但教者在教學中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現自己的機會，讓他們在教師的期待中，同學的鼓勵中，獲得成功的喜悅，這就更激勵了孩子們的學習積極性。他們在課堂上采用了各不相同的方法對學生進行獎勵，如小卡片，然后用卡片兌換積分，再用積分領取學習用品等等，同時提出對孩子們的殷切希望。使學生在獎勵中增強了學習的信心。

隨著經濟社會和科學技術的空前發展，傳統教學里的“滿堂灌”顯然已被拋在身后，多媒體在教學中的廣泛引用正在沖擊傳統模式。多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。