第一篇：簡易多媒體環境學科教學及課例分析

《簡易多媒體環境學科教學及課例分析》課后反思

簡易多媒體環境下的識字、寫字教學中，語文教師需要確實轉變漢字教育理念，應該認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且有利于學生增強對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力。近年來，網絡多媒體技術在語文教學中得到了廣泛的運用。作為教學手段，它為語文教學提供了強有力的學習工具與方法，增加了課堂教學的知識容量，以圖、文、聲合一的優勢，使學生獲得了最大的學習空間，有效地提高了課堂教學的質量及效率，給語文教學注入了新的活力。經過了一系列的教學實踐，我發現相對于傳統教學模式，多媒體教學手段有它獨具的優勢。

一、運用多媒體技術創設情境，激發興趣。

認識本身就是要認真去研究、敏銳地捕捉。我們使用多媒體，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。

二、運用多媒體教學使情境凸顯，突破教學重難點。利用現代信息技術教學，能創設逼真的教學環境、展現動靜結合的教學圖像,為小學生發揮想象進行創造性的思維奠定了基礎。利用現代技術進行教學，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，帶動學生積極思維，使學生的學習變得輕松、愉快。

三、運用多媒體促進思維發展，啟發學生想象力。

多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入古詩所描繪的意境，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境。

四、運用多媒體，培養學生的創造力。

語文教學要培養學生的創造力，使用多媒體是一個很好的的途徑。多媒體計算機的運用，將文字、圖象、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，激發起他們濃厚的學習興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發揮學習的主動性、積極性和創造精神提供了良好的環境。

總之，在語文教學中合理利用多媒體輔助教學有許多優勢，同時它對教師的教學活動也提出了更高的要求。在語文教學中合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，給孩子們一個享受快樂學習的機會，惟有如此，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

第二篇：簡易多媒體環境下學科教學及課例分析

《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》課后反思

我是一名小學教師。在研修過程中，我觀看了優秀教師上課的視頻，包括研修學員的視頻和小學生的課；聆聽了專家們的講座，也參與了學習互動，通過學習使我受益匪淺，茅塞頓開。下面就學習了多媒體環境下學科課堂教學，從二個方面談幾點自己的看法。一是優秀教師和專家們的課：

優秀教師和專家們的課，有它特別之處，是每個教師都想做到而都沒有做到，都想做好而沒有做好的課。主要表現為：

1、目標明確，重難點突出。每節課，他們不只是根據教學大綱對本課的知識提出要求，能注重結合學生從知和行兩方面制定本課學習目標。課堂上，他們緊緊圍繞目標，借助形象生動的多媒體課件，調動學生的一系列感官參與教學活動的全過程，培養了學生的創造性思維，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，既學得了知識，又陶冶了情操，有效地突出了重點，突破了難點。

2、作為優秀教師、專家，一是他們有淵博的知識。專家們的知識面都很廣，學文都很深。無論哪一個講座，課例中的哪一節課，他們對學生提出的問題，與課有關還是無關的，都能給聽者一個滿意的解答。二是他們都有一個好的心態。通過這次研修，使我真正理解了“心態決定成功”這句話的真諦。一個好的心態可以使老師以飽滿的熱情投入教學進入角色，會使整個課堂因老師的好心態而變得融洽，能使老師樂教，學生樂學。三是優秀的背后有比別人更多的付出。為了上好課，他們用大量的時間去了解學生、去了解每一位學生，去研究教材、去研究每一個細小的知識點，去鉆研教法，去選擇適合本班學生、本節課的方法，力爭使每節課都是一節完美的課。

3、理解學生、尊重學生、建立和諧的師生關系。學生是老師的勞動對象，但他們也是一群活潑的生命，有自己的思想和個性。在教學中，如何處理好師生間的關系將直接影響教學過程的順利開展。課堂上，教者始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對孩子，語言自然流暢。教者認真傾聽學生的回答，對學生回答欠佳甚至是答非所問，都不責備，不急躁，而是鼓勵、引導他們說好。“親其師、信其道”，利用自己的情緒去感染孩子，是他們積極投入到學習活動中來，充分發揮孩子的主體性。學生在學習中沒有壓力，輕松愉悅。并注重訓練面向全體學生，給每個孩子充分發言的機會。當一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以積極的態度投入到學習中來，更激發了教者的教學熱情。對于坐在教室各個角落的孩子，他們往往容易被老師忽略，但教者在教學中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現自己的機會，讓他們在教師的期待中，同學的鼓勵中，獲得成功的喜悅，這就更激勵了孩子們的學習積極性。他們在課堂上采用了各不相同的方法對學生進行獎勵，如小卡片，然后用卡片兌換積分，再用積分領取學習用品等等，同時提出對孩子們的殷切希望。使學生在獎勵中增強了學習的信心。二是多媒體教學 隨著經濟社會和科學技術的空前發展，傳統教學里的“滿堂灌”顯然已被拋在身后，多媒體在教學中的廣泛引用正在沖擊傳統模式。當然新時代的教師已然有了很大的轉變，那作為老師我們應該如何充分應用多媒體教學呢，看完培訓視頻我有以下的思考：

一是多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點。圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點對于教育、教學過程來說是特別寶貴的，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。它是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起。充分發揮多媒體教學的優勢，使抽象的東西形象化，使復雜的知識簡單化。有對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

二是人機交互。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

三是對學生的快速評價。對學生的快速評價也是多媒體教學過程的一大亮點。傳統的評價學生的的方法是作業和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。

另外多媒體教學設計要注意背景的真實。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。情景學習理論強調清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化，將潛意識轉化為意識，從而納入認知結構。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序實施過程中還需要調用其他高級資源，當然這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。

多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要擺正上課和運用媒體的關系，多媒體是為教學服務的，不要因為用媒體而上課。要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。也要在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自教學。

第三篇：簡易多媒體環境下學科教學及課例分析

《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》課后反思

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現今的“素質教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。

三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。

四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。

總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的

第四篇：簡易多媒體環境下學科教學及課例分析

簡易多媒體環境下學科教學及課例分析

看了《多媒體環境下學科教學及案例分析》這堂課，我感慨頗多。尤其在多媒體的映射下，對中國古詩詞進行研究，頗有一般風趣，如講《馬說》這課時，我采用課件，這樣集動、靜、音、像、形于一體訓練，全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。

學生們的陶醉其中，不僅能夠啟發、誘導他們進行很好的判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到圖文并茂的作用。

通過學習我充分認識到多媒體教學在教學中得到廣泛的普及和使用，以網絡和多媒體為核心的多種教學媒體入課堂并應用于教學活動之中，大大豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結構，因而在運用多媒體的過程中，我們應該做到：

一、適時恰當地選用教學媒體，能夠激發了學生的學習興趣，達到提高課堂效果

1.根據教學內容、目標，恰當采用多媒體，突破教學中的重點難點，提高學生課堂學習的效率。多媒體是教師構建學習情境的途徑和手段，并不是唯一的教學手段，任何教學媒體都難以傳遞所有的教學信息。只有適當得使用多媒體，才能達到良好的學習效果。在英語教學中，我認為利用多媒體更多的是為了創建語境，讓學生更多的在語境中理解。擺脫枯燥的死記硬背，而不能讓學生真的把語言用到實際中。

2.根據不同年級學生的思維特點，利用不同類型的多媒體資源，創設不同的學習情境，激發學生的學習興趣，為學生創設思維的空間。“興趣是最好的老師”，初中階段教師的一個重要任務就是培養學生學習的興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種資源的浪費。因此，根據不同年級的學生的思維特點，利用多種媒體創設不同的、有興趣的學習情境尤為重要。

3.根據多媒體的特性、功能、作用和教學的需要，進行多種教學資源的綜合和協調運用，為學生構建“主動、探究、合作”學習方式的空間。如：在教學中，利用多媒體，向學生展示小組合作學習的任務、要求、方法和目標，引領學生充分開展合作學習，就會取得意想不到的教學效果。又如在英語課中，利用電子白板的拉幕隱藏，重點抓拍，過程回放，庫存另存等功能，學生在交互電子白板的學習環境中，較長的保持學習興趣，積極參與了學習的過程，學生的思維的深刻性，敏捷性，廣闊性和靈活性均有不同程度的提高。

4.充分利用多媒體搜集素材，開發教學資源，促進學生的發展,提高課堂實效。運用多媒體，能夠培養學生認真觀察能力。教學中采用多媒體技術，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而培養增強學生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學過程的調控。充分利用多媒體手段很好地引導學生觀察。運用多媒體，還能培養學生的分析能力和解決問題的能力，學生利用課余時間收集的資料，如圖片、文字、故事、音像資料等，教師組織學生匯報交流后再出示了一些補充材料，讓學生在閱讀大量的材料后分析、歸納，培養學生從大量的信息中獲得知識的技能，培養他們收集、分析、處理信息的能力。

二、綜合運用多媒體，優化課堂教學，建構高效課堂教學方式。教師在課堂教學中運用多種教學媒體合理配合、協調使用，創造性的使用教材，豐富了教學資源，加大了學生的信息量；以多種媒體的多種功能、特性和作用，改進了教學手段，改善了教學方法，提供了理想的教學環境。為學生營造一個自主學習、小組合作交流的具有創造性、實踐性的學習氛圍。現在，學生主動參與探究的興趣濃，積極性高，創新思維、合作學習的能力都有了很大的提高。同時學生的學習負擔減輕了，學習效率也提高了。

三、多種媒體的綜合運用，提高教師自制教具的能力，促進了教師的發展。多媒體運用于教學,對于調動學生學習主動參與性,提高課堂教學實效性,促進教師專業化成長等方面的確有其優勢。但是作為課題研究的引領者和一線教師,必須清醒的認識到技術永遠是技術,也只能是技術,比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養,因為教師的教育理念和專業素養對于教育活動的意義比其所擁有的教育技術對于教育活動的意義更重要。

四、多媒體教學要多方面考慮。

在學習中，郄利芹老師一再提及多媒體不是僅僅制作課件，而是要讓學生能夠喜歡看，看的舒服。如果多媒體僅僅只是制作課件，和板書有什么區別！既然是多媒體，色彩、聲音等都要綜合考慮，要讓課堂立體起來，生動起來，活躍起來。這也是我在本次學習中感受最深的地方。

第五篇：《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》

《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》課后反思

最近，我學習了《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》這門課后，收獲很大，讓我受益匪淺。專家的講解認真、能利用陽光大課堂進行講解，結合生活實際，利用了“自主探究”的學習方式，“討論法”的教學方法，便于學生的理解，實現了以“學生為主體”的教學思想。同時，多媒體教學將知識直觀化、形象化，給我們課堂教學帶來了無限的生機和樂趣。我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以“教師為主導，學生為主體”，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學方法為輔的宗旨。

在學習教學案例分析時，“談論法”的學習我比較贊同，這樣能集中學生的集體智慧，發揮學生想象力，但是正如老師講的所說，要注意談論要有效率，注意討論后的總結，體現教師組織者角色的地位。這種學習方法對小組合作學習很不錯，集中小組的力量，體現了以學生為主體的原則。

以上是我對本節課的一些淺顯體會，在今后的教學中，我將把學到的多媒體知識靈活地運用到課堂教學中去。