第一篇：如何將多媒體用于中學英語教學

如何將多媒體用于中學英語教學

摘 要

21世紀，多媒體的興起給校園各種教學活動帶來新的變革。多媒體是一把雙刃劍，它在給英語教學帶來方便的同時，也帶來了種種負面的影響。當下，教師應該抓住多媒體帶來的各種機遇，迎接隨之而來的負面挑戰，提升中學英語教學質量。

關鍵字：多媒體；中學英語教學；機遇和挑戰

How to apply multimedia to middle school English teaching

Abstract

In the 21st century, the beginning of the multimedia brings new changes to many kinds of teaching activities in our campus.Multimedia is a double-edged sword, since it would bring both opportunities and challenges to our middle school English teaching.Nowadays, teachers should hold every opportunity brought by multimedia and meet the challenges to improve the quality of middle school English teaching.Key words: multimedia;middle school English teaching;opportunity and challenges

目 錄

摘 要………………………………………………………………………………………Ⅰ

一、緒論………………………………………………………………………………………1

二、多媒體及其特性………………………………………………………………………… 1(一)多媒體的概念 ……………………………………………………………………………1(二)多媒體的特點 ……………………………………………………………………………1 三．多媒體的組成 ……………………………………………………………………………2(一)個人機 ……………………………………………………………………………………2(二)配置 ………………………………………………………………………………………2(三)播放器應用 ………………………………………………………………………………3

四、多媒體對中學英語教學的影響 …………………………………………………………4(一)多媒體教學的積極影響 …………………………………………………………………4(二)多媒體網絡教學的消極影響 ……………………………………………………………4

五、多媒體給中學英語教學帶來的機遇和挑戰 ……………………………………………5(一)傳統英語教學中存在的問題 ……………………………………………………………5(二)多媒體給英語教學帶來的機遇 …………………………………………………………5

六、網絡文化給英語教學帶來的挑戰 ………………………………………………………7(一)網絡文化的虛擬性造成中學生跨文化交際能力的低下 ………………………………7(二)網絡文化的開放性導致對網絡資源的無序利用 ………………………………………7(三)網絡文化的共享性削弱了中學生英語學習的自主創新能力 …………………………7

七、中學英語教學如何應對網絡文化 ………………………………………………………7(一)如何正確的引導學生利用網絡文化 ……………………………………………………7(二)傳統教學與網絡教學相結合 ……………………………………………………………8

八、結論 ………………………………………………………………………………………9 參 考 文獻 …………………………………………………………………………………10 致

謝…………………………………………………………………………………………11

一、緒 論

當前一場信息革命正在席卷整個人類，這就是多媒體。隨著信息技術的不斷發展,多媒體的浪潮正日益改變著經濟、社會、文化的結構以及人類的思維方式。它打破了傳統意義上的教育理念,給人類帶來了電腦時代的又一次“文藝復興”。與此同時,傳統教育制度和理念受到前所未有的沖擊,而這種新興的文化正日益滲入到校園這片領地,影響著“象牙塔”里辛勤執教的教師與莘莘學子的學習與生活,成為他們教學活動中不可或缺的文化表達和接受形式。多媒體所具有的獨特特性,不僅給中學英語教學帶來了無限的機遇,也帶來了前所未有的沖擊。

二、多媒體及其特性

（一）多媒體的概念

目前，專家們普遍認為，多媒體的概念雖然已經被廣泛使用，但是作為一種新的文化模式應該如何科學、準確地界定，仍然沒有形成統一的認識。可是肯定的是，多媒體作為伴隨信息社會而產生的一種新型文化，具有不同于現實文化的一些特點。

定義：“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對應的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的。

多媒體技術從不同的角度有著不同的定義。比如有人定義“多媒體計算機是一組硬件和軟件設備；結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源”。還有人定義多媒體是“傳統的計算媒體----文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識創建和表達的交互式應用的結合體”。概括起來就是：多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術（這句話的三性可是精髓哦！）。多媒體在中國也有自己的定義，一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體（媒介）上的信息和多種存儲體（媒介）上的信息進行處理的技術。

（二）多媒體的特點

多媒體技術有以下幾個主要特點：

（1）集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（4）非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

（5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

（6）互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。

（7）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

（8）信息結構的動態性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈接。

三、多媒體的組成

（一）個人機

在多媒體計算機之前，傳統的微機或個人機處理的信息往往僅限于文字和數字，只能算是計算機應用的初級階段，同時，由于人機之間的交互只能通過鍵盤和顯示器，故交流信息的途徑缺乏多樣性。為了改換人機交互的接口，使計算機能夠集聲、文、圖、像處理于一體，人類發明了有多媒體處理能力的計算機。我們這里重點談談個人機（就是現在說的PC啦）。所以你該明白，所謂多媒體個人機（Multimedia Personal Computer,MPC）無非就是具有了多媒體處理功能的個人計算機（如早期的586機型），它的硬件結構與一般所用的個人機并無太大的差別，只不過是多了一些軟硬件配置而已。一般用戶如果要擁有MPC大概有兩種途徑：一是直接夠買具有多媒體功能的PC機；二是在基本的PC機上增加多媒體套件而構成MPC。對計算機廠商和開發人員來說，MPC已經成為一種必須具有的技術規范。

（二）配置

一般來說，多媒體個人計算機（MPC）的基本硬件結構可以歸納為七部分： ★ 至少一個功能強大、速度快的中央處理器（CPU）； ★ 可管理、控制各種接口與設備的配置； ★ 具有一定容量（盡可能大）的存儲空間； ★ 高分辨率顯示接口與設備； ★ 可處理音響的接口與設備； ★ 可處理圖像的接口設備； ★ 可存放大量數據的配置等；

這樣提供的配置是最基本MPC的硬件基礎，它們構成MPC的主機。除此以外，MPC能擴充的配置還可能包括如下幾個方面： ★光盤驅動器：包括可重寫光盤驅動器（CD-R）、WORM光盤驅動器和CD-ROM驅動器。其中CD-ROM驅動器為MPC帶來了價格便宜的650M存儲設備，存有圖形、動畫、圖像、聲音、文本、數字音頻、程序等資源的CD-ROM早已廣泛使用，因此光驅對廣大用戶來說已經是必須配置的了。而可重寫光盤、WORM光盤價格較貴，還不是非常普及。另外，DVD出現在市場上也有些時日了，它的存儲量更大，雙面可達17GB，是升級換代的理想產品。

★ 音頻卡：在音頻卡上連接的音頻輸入輸出設備包括話筒、音頻播放設備、MIDI合成器、耳機、揚聲器等。數字音頻處理的支持是多媒體計算機的重要方面，音頻卡具有A/D和D/A音頻信號的轉換功能，可以合成音樂、混合多種聲源，還可以外接MIDI電子音樂設備。

★圖形加速卡：圖文并茂的多媒體表現需要分辨率高，而且同屏顯示色彩豐富的顯示卡的支持，同時還要求具有Windows的顯示驅動程序，并在Windows下的像素運算速度要快。所以帶有圖形用戶接口GUI加速器的局部總線顯示適配器使得Windows的顯示速度大大加快。

★ 視頻卡：可細分為視頻捕捉卡、視頻處理卡、視頻播放卡以及TV編碼器等專用卡，其功能是連接攝像機、VCR影碟機、TV等設備，以便獲取、處理和表現各種動畫和數字化視頻媒體。★ 掃描卡：它是用來連接各種圖形掃描儀的，是常用的靜態照片、文字、工程圖輸入設備。

★ 打印機接口：用來連接各種打印機，包括普通打印機、激光打印機、彩色打印機等，打印機現在已經是最常用的多媒體輸出設備之一了。

★ 交互控制接口：它是用來連接觸摸屏、鼠標、光筆等人機交互設備的，這些設備將大大方便用戶對MPC的使用。

★ 網絡接口：是實現多媒體通信的重要MPC擴充部件。計算機和通信技術相結合的時代已經來臨，這就需要專門的多媒體外部設備將數據量龐大的多媒體信息傳送出去或接收進來，通過網絡接口相接的設備包括視頻電話機、傳真機、LAN和ISDN等。

（三）播放器應用

我們知道，由于聲音點播和影視點播應用還沒有完全直接集成到常用的Web瀏覽器中，這就需要一個單獨的應用程序來幫助，通常我們使用媒體播放器（Media player）來播放聲音和影視。典型的媒體播放器要執行好幾個功能，包括解壓縮、消除抖動、錯誤糾正和用戶播放等功能。可以使用像插件這種技術把媒體播放器的用戶接口放在Web客戶機的用戶界面上，瀏覽器在當前Web頁面上保留屏幕空間，并且由媒體播放器來管理。大多數客戶機使用如下幾種方法來讀取聲音和影視文件： ★ 通過Web瀏覽器把聲音/影視從Web服務器傳送給媒體播放器； ★ 直接把聲音/影視從Web服務器傳送給媒體播放器 ； ★ 直接把聲音/影視從多媒體流放服務器傳送給媒體播放器； 在這個過程中，媒體播放器的主要功能表現在如下四個方面：

★解壓縮：幾乎所有的聲音和電視圖象都是經過壓縮之后存放在存儲器中的，因此無論播放來自于存儲器或者來自網絡上的聲音和影視都要解壓縮。

★ 去抖動：由于到達接收端的每個聲音信息包和電視圖象信息包的時延不是一個固定的數值，如果不加任何措施就原原本本地把數據送到媒體播放器播放，聽起來就會有抖動的感覺，甚至對聲音和電視圖象所表達的信息無法理解。在媒體播放器中，限制這種抖動的簡單方法是使用緩存技術，就是把聲音或者電視圖象數據先存放在緩沖存儲器中，經過一段延時之后再播放。

★ 錯誤處理：由于在因特網上往往會出現讓人不能接收的交通擁擠，信息包中的部分信息在傳輸過程中就可能會丟失。如果連續丟失的信息包太多，用戶接收的聲音和圖象質量就不能容忍。采取的辦法往往是重傳。

★ 用戶可控制的接口：這是用戶直接控制媒體播放器播放媒體的實際接口。媒體播放器為用戶提供的控制功能通常包括聲音的音量大小、暫停/重新開始和跳轉等等。

四、多媒體對中學英語教學的影響

隨著計算機和互聯網技術的日益發展，多媒體已經深入到人們的工作、學習和生活的方方面面。網絡與多媒體的結合，為外語教學提供了新型、強大的重要技術支持，人們利用互聯網浩瀚的信息語言資源，進行語言教學和研究。網絡中豐富的資源既可增加信息量，又可開闊視野，促進教學理念、教學實踐環節等各方面的全面更新和提升。

（一）多媒體教學的積極影響

1、是能夠引起學生的學習興趣。

多媒體的教學演示方式多樣，可使教學內容變得直觀形象，提高學生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感官來接受信息，提高學生接受信息的質量和效率，并可將抽象的事物非常形象地表現出來，將靜態的對象賦予動態特征，增強教學的感染力。

2、是有利于發揮教師的主導作用。

多媒體特別適合知識更新和在教學中靈活增補學術進展方面的內容。教師可以自主完成多媒體課件的修改。

3、是簡便靈活的模擬教學活動，有利于培養學生的創新意識和創新能力。

多媒體教學可使學生產生身臨其境的感覺，我媒體技術正在進入虛擬現實的發展階段，這是一個高度交互的以計算機為基礎的接近真實的多媒體環境，使學生成為虛擬現實的參與者。學生體驗到的是由多媒體計算機模擬出來的像現實一樣的環境，為學生提供一種實際的真實化的環境，從而改變傳統教學中學生被動參與的情況，大大提高學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，對培養學生的創造意識和創新能力是十分有益的。

4、是增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容。

在教學中有大量的相關知識，由于內容的繁雜和交叉，學生學習起來很困難。利用計算機的存儲和調用功能，教師在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面和聲音，幫助學生掌握更多的課本外的內容或本這科的前沿知識；教師可根據學生的學習規律和心理變化，對重要的信息反復顯示，把需要掌握的內容變成鮮明、生動的形象，輸入到學生的頭腦中。

（二）多媒體網絡教學的消極影響

多媒體網絡給我們的教學和交流帶來極大便利的同時，也呈現出不足之處。它只是教學的輔助手段，如果一味依賴于多媒體技術，那么教師就會失去教師應有的主導作用。因此在多媒體教學中必須注意一下問題:

1、不能用投影屏幕完成替代教師板書。

不少教師利用多媒體教學就完成全脫開了粉筆和黑板，傳統的板書重現力強，隨寫隨看，內容還可以更加方便地增刪，另外好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看便對講課的重點一目了然，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

2、實驗教學不能以多媒體教學代替。

利用多媒體技術可以很方便的實現模擬現實，但這樣勢必會不利于學生動手能力的培養。同時由于模擬實驗不是真實實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質疑、創新的欲望和能力，回到機械接受和機械記憶知識的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。

3、是要選用自己熟悉的多媒體軟件。

教師由于時間、精力、能力所限，常會選購市場成品和網絡信息作為多媒體軟件。計算機專業的教師可以根據本學校、本專業、本課堂的特點進行調查研究，制作出具有自我特色的適用軟件，并且還有隨時修改、隨時更新。

五、多媒體給中學英語教學帶來的機遇和挑戰

（一）傳統英語教學中存在的問題

傳統教學是指教師在講臺上講解并輔以黑板板書，學生坐在座位上聽講與練習的教學方式。傳統教學在我國教育中影響深遠，有些優勢是網絡教學所無法代替的。但是，傳統教學也有其不足，表現在；

1、它是以“教師為主宰課堂教學的中心”，學生處于“被填灌式”的學生狀態。

2、教學內容受教學大綱規定的限制，是“以書本為中心，學生學習局限于書本知識之內，教學側重于知識結論、輕知識過程和能力培養。

3、傳統教學是以教室和黑板為中心，教學活動是在教室中進行，只能在特定的時間、地點進行，從而也帶來了人數上的限制。

4、傳統教學的媒介是課本、參考書、講義、黑板、粉筆、部分實驗用具等，以教師講授為主，輔以黑板、粉筆、講義等，學生基本上是被灌輸知識，基本程序是——學生預習、教師講授、學生練習、教師評判、學生答卷、教師給分。

（二）多媒體給英語教學帶來的機遇

多媒體對于中學英語教學起到了很大的推動作用,網絡文化環境下中學英語教學的優勢已經相當明顯。

1、提高了學生學習英語語言及文化的興趣

多媒體的發展,造成了英語語言使用的需要,使中學生英語語言文化學習有直接現實的目的。多媒體進一步強化了英語的主導地位,在互聯網上,英語成為標準語,英文的內容約占95%。要想在多媒體中自由徜徉,英語是必要的交際手段。現在的中學生們對新鮮事物比較感興趣,也喜歡上網瀏覽,這樣必然會接觸到網絡語言和英語,即使沒有學習英語的興趣,但是由于英語語言文化使用的需要,促使學生們對英語語言文化的學習有了直接現實的目的。而多媒體的巨大優勢毫無疑問地會使中學生們學習英語語言及文化的積極性提高。

2、促進了中學英語教學方式的多樣化

多媒體的開放性、自主性,使知識文化信息形象表現不斷優化,傳播途徑豐富多彩。中學生們可以通過查閱資料、互相咨詢、英語網站、英語聊天室、瀏覽圖文等多種方式進行英語學習。中學英語教學可以由多種課程模式共同結合組成。比如,在新的教學理念和課程要求的指導下,設計新的中學英語課程體系,將中學英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實踐課程。建立一套基于網絡環境下,針對學生個體差異,培養綜合能力的新的課程體系。課堂上無法全部講授的內容,教師可以通過網絡課程、網上答疑以及網上面授等多種方式,讓學生在課下消化吸收,彌補了大班授課以及英語課時量少等不足。這種多樣化的教學形式給中學英語的學習創造了良好的條件。

3、豐富了中學英語教學、學習資源

在校園網上,多媒體教學軟件可以存貯大量的大學英語教學信息,并可按中學英語教學所需把有關的圖片、錄音、教案、習題、參考文獻等分類建庫。這些大學英語教學素材庫,可以看作是一個規模宏大的英語學習資料室、圖書館、實驗室或語音室,能讓師生在有限的時間內獲得大量的英語教學信息,在無限的空間內搜集廣泛的中學英語教學素材,從而突破了時空的限制,網絡文化的發展為中學英語教學提供了更加豐富的學習資源。英語語言文化是不斷發展變化的,教師通過網絡,就可以得到第一手的知識更新資料,比如下載一些好的音像資料等,然后根據需要進行處理剪輯,把不同的內容傳播給不同年級的學生。而學生可以根據自己的興趣或需要選擇內容,比如,學生可以在網上聽VOA和BBC和一切他們感興趣的音像資料,有些內容聽不懂還可以查到原英文材料和中文翻譯資料,對比較難的聽力部分可以反復地聽,長期不懈地堅持聽力必定會有很大的提高。如果口語方面需要有所提高,就可以利用網絡和外籍人士進行網上交流,或與對英語感興趣的人士進行交流與溝通。學生不但可以與英語學習者交流學習信息,還可直接與名師對話。網上由許多英語學習站點,學生可以在名師的提問板上提問、咨詢,也可以在討論區與人分享英語學習經驗。只要一根網線就跨越了地區的差異、學校的差異。這對于疑難問題的解決、學習策略的引導大有裨益。

4、了學生的自主學習能力和動力

網絡文化背景下,教師可以通過安裝自主學習系統作為課堂教學的一種輔助,使學生在課下對所學知識進行鞏固和提高。與此同時。學生可以通過不同的英語網站來搜尋一切自己感興趣的信息和知識來擴充自己的英語知識,從而擴大視野,提高英語認知能力。網絡文化以其傳播知識之新以及傳播速度之快而成為媒介之首。中學生是新一代的生力軍,他們是最新知識和前沿研究的接受者和傳播者,在網絡文化這一虛擬的知識海洋里,他們可以涉獵無盡的知識寶藏,與傳統的課堂相比,他們在網絡文化語境下有著不竭的學習動力和學習興趣。

5、了英語測試水平的提高

在傳統的教學模式中,中學英語教學對學生英語學習成績的測評方式只有一種,那就是通過出卷考試,教師評估學生的成績也只有通過卷面成績和平時成績的結合。而如今,網絡文化背景下,教師可以采用多種評估方式來考量學生的英語學習成績。例如,利用網絡系統,學生在線測試、完成作業、在線口試等多種形式,大大提高了測試水平。教育部將開發網上考試系統,研究制定相關標準,逐步實現中學英語和網絡教育全國統考課程的網上考試,創造安全、便捷、高效的考試平臺。同時,高校將推進網絡教育資源開發和共享平臺建設,實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源網上開放。

六、網絡文化給英語教學帶來的挑戰

應當承認,任何文化都有雙刃劍的作用。作為一種迅速崛起的文化,網絡文化在給人們生活的方方面面帶來諸多益處的同時,它自身也存在著諸多弊端和負面效果。同樣,它也會給中學英語帶來巨大的沖擊與挑戰。(一)網絡文化的虛擬性造成中學生跨文化交際能力的低下

中學階段的英語教學的目的已不僅僅停留在學生具有英語閱讀和寫作能力,而是要求培養具有實際應用能力的復合型人才來適應不斷發展和進步的社會,培養中學生對異質文化具有很強的敏感性,這就要求英語教學要適應新形勢下社會的要求,來培養全面發展的知識應用型人才,也就是說,要培養把語言當作工具、具有敏銳的跨文化交際能力的人才。從英語教育者的角度來說,怎樣讓學生了解和掌握中西文化模式的差異,增強學生對文化差異的敏感性以及文化適應性,怎樣培養出既能熟諳異質文化而又能胸懷全球觀念且理解寬容并尊重異民族的文化習俗的跨文化者是我們的教學任務。網絡文化是一種虛擬的文化形式。在網絡社會中,一切活動都是通過網絡來進行的,而在網絡中運行的并不是現實的人或物,而是他們的數字化形式。而網絡文化的虛擬性特征,大大地削弱了學生的跨文化交際能力。在這樣虛擬的世界里,學生對于網絡上形形色色的異質文化的認識能力,辨別能力、判斷能力明顯減弱,更不用說進行成功的跨文化交際了。與此同時,不良文化、垃圾文化對中學生世界觀和人生觀的塑造也產生了很大的負面影響。(二)網絡文化的開放性導致對網絡資源的無序利用

網絡上關于英語學習的網站和資源可謂五彩繽紛,包羅萬象,無論想尋找什么知識點,只要輸入關鍵詞,就會有成百上千的相關網站或信息出現。比如,學生想要查找一個詞組,同一個詞組的釋義或解釋方法就會有很多種,英語愛好者、專家、學者都會各抒己見。在這樣的情況下,如果學生缺少相應的辨別力和判斷力，就會導致資源的無序和低效的利用。

(三)網絡文化的共享性削弱了中學生英語學習的自主創新能力

中學英語的教學目的就是要培養中學生能夠用英語進行口頭和書面的交際能力,從而完成跨文化環境下的交際任務。而在網絡文化的背景下。一切資源都可以下載用以共享,這恰恰阻礙了中學生對英語知識的鞏固和創新。傳統的英語教育雖然有很多弊端,但是學生對英語知識掌握得很扎實,比如,教師出一個話題讓學生寫作文或者演講,他們會利用自己的英語知識進行創作,從而達到了提高英語水平的目的。但是如今,無論是什么話題,學生都會到網絡上去搜尋相關話題的作文或演講稿,經過整合加工就變成自己的了,久而久之,造成了學生對網路文化的過分依賴。甚至是沒了網絡。學生就寫不出來任何原創性的文章。

七、中學英語教學如何應對網絡文化

（一）如何正確的引導學生利用網絡文化 中學生作為具有較高文化層次的特殊人群，無疑是受網絡影響最大的群體，網絡信息對中學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和政治趨向等都將產生深遠的影響。網絡文化給中學生帶來便利的時候也帶來了一些負面影響，作為中學教師，應該盡量消除互聯網帶來的不良影響。

1、加強校園網建設

目前，雖然一部分部分的學生有私人電腦，但一些沒有私人電腦的學生還是會選擇在網吧上網，因為學校的電腦設備比網吧差，提供的電腦數量也有限，通常需要排隊才可以上到網。而一些網吧經營者為了吸引更多的學生，不顧法律、法規和道德的約束，對學生上網不聞不問，甚至提供不良信息服務。這就要求學校配合政府部門的工作、嚴格控制學校周圍網吧的數量，大力加強校園網絡建設，為學生上網提供健康的場所，為做好網絡思想政治工作創造良好的條件。

2、加強對學生網絡行為的監督和管理

高校應該采取一些措施加強對學生網絡行為的監督和管理。例如，建立網絡信息管理的常設機構，制定網絡行為規則、通過審查、監控等方式來規范中學生的網絡行為，清理網上反動、黃色等不良信息，從而在高校校園形成一種健康的，是非明確的網絡氛圍。

3、加強中學生網絡法制和網絡倫理道德教育

學校應該定期組織有關專家開設一些網絡信息利用課程，讓中學生們懂得如何正確看待、利用網絡這個寶庫。另外，思想政治工作者應組織和發動學生黨支部、團支部、學生會。馬列主義學習小組、青年志愿者積極上網，形成講正氣的輿論氛圍。以此來凈化學生的心靈，陶冶學生的情操、提升學生的素質、增強他們抵御不良信息的能力。

（二）傳統教學與網絡教學相結合

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速發展。永新石橋中學在教學上實現班班都有多媒體教學，大大提高了教學質量。多媒體在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。

多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

自從有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學方面，學生們頗為受益。可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。英語語法的教與學是教師和學生最頭痛的事。而現在有了多媒體，教師可以將復雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學生通過圖片自己來總結語法要點，教師可以將學生總結的要點進行綜合和評價。英語語法教學有了質的飛躍。

在課間，老師可以給學生放一些輕松的音樂或一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。

在信息時代，我們既需要運用多媒體技術去刺激、鼓勵和指導學生思考、自主學習，又應視學生學習興趣、能力和教學目標、學習內容和多媒體教學的特點來決定采用何種教學方法去取得最佳教學效果。如果完全拋掉了傳統，那么創新就成了無源之水，無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續，教學處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統才有真正意義上的創新。我們在教學改革實踐中，只有充分地認識到它的優點和長處，才能去合理地利用和改造它。多媒體教學雖然有很多的優勢，但是它不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法是不現實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段。總之，多媒體已經成為了教師教學的好幫手。經驗表明，最成功的學習項目是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去的教學活動。

構建網絡環境下傳統教學與網絡教學優勢互補的學習，最關鍵的問題就是要大力促進教師教學理念的轉變和更新。我們應該把原有的傳統教學及其理論基礎作實事求是的正確評價，繼承其精華，楊其糟粕。對于網絡教學及其理論基礎也不能盲目崇拜、要實事求的進行研究和分析，長善救失。進行多種優勢綜合互補，實現“兩種教學”方式的優質“整合”。第一，把傳統課堂教學中的課前導入、課后總結、以及教師重點、難點的精講保留下來，強調語法結構、注重基本功。在此基礎上，引入網絡教學中的“以學生為主體”、“以教師為主導”的教學觀念，充分運用網絡技術優勢實施教學。把二者有效地結合，既可以做到培養學生的自主學習能力，又可以減少學生網絡自主學生的盲目性和對重點語言點認識的局限性。

第二，要做到因材施教，繼承傳統備課過程中的各個有效環節，認真研究教材、學生、學習方法。對網絡上的信息要有所取舍。教師應該發揮其主導作用，不能讓課堂背網絡主導。

第三，在網絡教學過程中要營造一種更加真是的教學氛圍，多創造一些可以增加師生之間、學生之間溝通的機會。例如，在網絡教學中可以適度加入一些game, role-play, group discussion, debate等傳統的教學形式，激發學生學習熱情和興趣，增進師生間的感情，有助于學生個性的完善。

八、結論

進入21世紀以來,網絡文化作為一種新興的文化,給傳統的中學英語教學既帶來了機遇,也帶來了挑戰。在網絡文化環境下,中學英語應從教學要求、方式、內容等方面進行改革,中學英語教師應抓住機遇,迎接挑戰,順利完成角色的轉變,從而推動和促進我國中學英語教學朝著個性化、網絡化、國際化的方向發展。面對網絡文化帶來的全方位的沖擊和挑戰,如何在中學英語教學活動中加強目的語文化的傳授,幫助學生對形形色色的網絡信息進行篩選、處理和鑒別,提高他們的人文素質和對異質文化審美鑒賞能力以抵制不良文化,信息垃圾的滲透和入侵,這是當前中學英語教學迫切需要解決的問題。因此,在我們欣賞網絡文化給我們帶來無限便利之時,也許應該思考一下如何解決和應對它帶來的無限挑戰,從而實現中學英語教學真正實現傳承、發展、創新民族文化和吸收人類進步文化的功能。

參考文獻：

[1]范玉濤.劉玉玫.張玲.計算機專業英語[M].機械工業出版社.2005(第一版)[2]胡春洞.英語教學法[M], 高等教育出版社.1999 [3]田順.高中英語教學中的文化教學策略研究.邊疆經濟和文化.2007（4）[4]王海.王子平.網絡英語[M].世界知識出版社.2002（第一版）[5]王旭輝.李鋼.網絡文化[M].人民郵電出版社.2005 [6]魏先軍.莊來來.艾曉杰.多媒體網絡對大學英語教學的影響[M].高等農業教育2007 [7]燕麗.網絡文化與中學英語教學[J].湖南廣播電視大學學報.2005（1）[8]張曉燕.杜玉慧.21世紀我國網絡文化的發展[J].農業網絡信息.2010（7）

致謝

本文是在肖丹老師精心指導和大力支持下完成的。在這里特別由衷感謝我的指導老師。肖丹老師平日里工作繁多，但在我做畢業論文設計的每個階段，都給予了我悉心的指導。對我的論文設計不合理的地方，肖丹老師細心地幫我檢查和糾正錯誤。除了敬佩肖丹老師的專業水平外，她的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。

第二篇：適時將英文歌曲用于英語教學.doc

適時將英文歌曲用于英語教學

姓名：孫惠仙

單位：蒙自市草壩鎮中學

郵編：661101

電話:***

適時將英文歌曲用于英語教學

摘要: 英文歌曲在英語語言教學中是一種非常重要的教學手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓練,而且可以最大程度地激發學生學習英語的興趣,激發其潛能,提高學生主動參與英語語言學習的意識。本文就英文歌曲在中學英語教學中的運用進行了闡述。關鍵詞: 英文歌曲 英語教學

1.前言

興趣是推動學習的內在力量,是學生學習的強大動力,是最好的老師。興趣是學生積極認識事物、積極參與教學活動的心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就樂于接受,變“苦學”為“樂學”,從而取得事半功倍的成效。眾所周知,外語教學的主體應是學生,所有的教學活動應圍繞學生展開。但長期以來,傳統的英語教學一直都是采用的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學模式造成的直接后果是學生學得被動,漸漸失去了學習的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學效果差。

目前許多學生認為學習英語很費功夫并且很乏味,成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先,一些學生忽略了學習英語的重要性,失去了學習英語的熱情。其次,還有一些學生由于學習方法欠佳,長久一直沒有取得良好的學習成果,逐漸失去了學習英語的積極性。除此之外,另一點很重要的因素是教師對學生的學習積極性激發不夠,甚至有的教師為了完成教學進度不顧學生的接受能力把教學內容“灌”給學生。要想改變這一情況就要采取有效的辦法。而有效的辦法就是幫助學生端正學習態度,培養和激發學生學習英語的興趣,讓學生通過自己的經驗和體會主動地學習。只有這樣才會改變局面,提高教學質量。凡是能激發學生喜愛英語學習的方法,便是教英語的好方法。因此在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲,不但能夠使學生通過聽和唱來學習英語,而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發學生的學習激情和積極性,會收到很好的教學效果。2.英語教學中運用英文歌曲的理論依據

2.1運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征和認識規律。2.1.1符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言,學生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學手段,將語言與情景結合,將音樂引入英語課堂教學,創造生動、活潑的課堂氣氛,能激發學生的學習動機,使學生在獲得美的享受的同時,對英語學習產生較大的學習興趣。

2.1.2符合學生的認知規律。學生獲得知識是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入中學英語課堂教學中,正符合了從感性認識到理性認識的這一認識規律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象結合起來,能為學生提供更多的感性知識和形象材料,為學生搭起由感性認識向理性認識轉變的橋梁,使學生產生濃厚的學習興趣,并且在聽歌過程中加深對所學知識的理解與鞏固。如在圣誕節來臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學習歌曲之前教師應向學生介紹一些西方的傳統節日,重點介紹關于圣誕節的知識,使學生在輕松愉快的旋律中學習掌握一些英美文化知識。2.2運用英文歌曲符合心理學原理和生理學原理。

2.2.1符合生理學原理。神經生理學研究表明,人的大腦右半球主管形象思維,是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操,刺激大腦,激活右腦,引起高度興奮,給學生帶來學習的快感,還可以激活主管語言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅能夠使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以挖掘潛力。

2.2.2符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意的情景中操練英語。生記硬背是不可取的,聽唱英文歌曲就為學生建立起了無意識的心理傾向,調動其高度的學習動機,使學生發揮其潛在的能量,這就為學生輕輕松松地接受知識奠定了基礎。3.英文歌曲的具體運用

3.1利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音。另外連續、弱讀等現象在英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3.2利用英文歌曲進行聽力訓練。學生在長時間的聽力訓練過程中,精神一直處于高度緊張的狀態,如不進行調節,教學效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調節的作用,所以教師如能適時播放一些優美的歌曲,學生的精神和情緒都能得到放松。當然聽歌并不是單純地放歌給學生聽。另外,如果學生不了解背景知識,不理解歌詞的內涵,并不能提高學生的學習興趣。聽歌之前教師可以先向學生介紹背景知識;可以將歌詞編成填空練習,讓學生填空;可以根據學生的水平自主決定哪些詞空出,一般是主語、謂語和賓語,學生聽完做完之后再核對;也可以再次放音讓學生進行自我校對,最后老師講解給出正確答案。

3.3利用英文歌曲進行語法訓練。在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌中這種句子反復出現多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求,切身體會感受學習的成就感,激發學習動機,培養聽英文歌曲記錄歌詞的習慣,使英語學習和愛好結合起來,從而促進學生的自主學習。3.4利用英文歌曲進行翻譯訓練。

英文歌曲形似詩歌,翻譯起來看似簡單,但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結合起來,翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。教師可以讓學生翻譯,然后進行分析比較,讓學生理解直譯與意譯之間的區別。諸如此類的練習多了,學生的知識也慢慢地豐富了,學生的翻譯能力和興趣也會不斷地提高。4.英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當的英文歌曲對教學來說很重要。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點:

旋律要優美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發人們奮發向上的勵志歌曲。

5.運用英文歌曲進行英語教學的實踐意義

在適當的時候將英文歌曲用于英語教學中，為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓練,而且可以最大程度地激發學生學習英語的興趣,激發其潛能,提高學生主動參與英語語言學習的意識。（字數3039）

參考文獻：

1.叢愛農 《教學與管理》 2006.3 2.常永才 《民族教育研究》 2006.3 3.孫麗華 《教書育人》 2000.1 4.蔡曉莉 《教育藝術》 2005.3

第三篇：將多媒體應用于英語教學

請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，以學術總結為主，總字數在1500字以內。1.主要研究內容與方法、研究結果。

一、研究內容：

根據教師和學生對于多媒體的看法、意見和建議，從教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業學生中所起的作用以及它本身的發展趨勢，解決因依賴多媒體而導致的諸多問題。

二、研究方法：

問卷調查：采用抽樣調查的方法,分別在教師和學生中發放問卷調查表,隨機抽取樣本進行調查和分析。被調查人不分年齡、性別、職稱和所學專業,內容涉及教師與學生對于多媒體的認識，利用與掌握以及存在的問題。橫跨外語、計算機和生科三大專業。

調查分期中，期末兩次，以隨機發放的形式進行，為期一學期。

三、研究結果：從教學主體即教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業學生中所起的作用以及它本身的發展趨勢，以期能夠在進一步促進多媒體教學的同時，找到解決因過分依賴多媒體而導致的學生與老師直接交流少、課堂教學呆板等弊端的辦法。2.該研究的意義、學術價值和應用前景，學術反映。

一、研究的意義：多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視聽感覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，實現學與教的互動。通過對多媒體在大學英語教學中應用調查和研究，一方面能讓我們有更多的機會將理論與實踐相結合；另一方面可以使我們進一步認識、應用和推廣多媒體，從而使教育方式多樣化。分析總結各專業對多媒體在英語教學中的認識、掌握和利用程度以及側重點，從而使各專業的英語教學更具有針對性。

二，學術價值：多媒體技術興起于80年代末期,是近幾年來計算機領域中最熱門的技術之一。它集計算機、聲像和通信技術于一體,采用先進的數字記錄和傳送方式多媒體技術把電視式的視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能結合起來，創造出集文、圖、聲、像于一體的新型信息處理模型，將使計算機的標準化和實用化則是這場新技術革命的重大課題。數字聲、像數據的使用與高速傳輸已成為一個國家技術水平和經濟實力的象征。

三，應用前景：目前，中國越來越多的學校意識到交互式、多種感官應用在學習中的作用,多媒體技術將在中國中學教育中占據主導地位。近兩年來,全球多媒體計算機市場呈現迅速增長的趨勢。多媒體日益受到教學的青睞，可以預見,今后多媒體技術必將越來越多地應用于現代教學實踐中,并將推動整個教育事業的發展。

3.同預期計劃和目標比較，說明存在問題與建議。

一、同預期計劃和目標比較，說明存在問題：

① 課件的使用不能代替學生探究知識的過程，不能代替學生動腦和動手，不能影響教師對學生求異思維和發散思維等能力的培養。要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發學生的學習興趣。

② 多媒體英語教學能更加形象直觀的表現教學內容,創造感官教學環境。雖然多媒體英語教學,數字課堂,網絡課堂是現代教育趨勢，但在教學過程中,應該是板書與多媒體并用。

二、存在問題： ① 多媒體英語教學硬件設施，音響效果較差，聲音不清晰，話筒經常出故障，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。② 利用多媒體進行英語教學，老師上課速度太快，學生記筆記困難。③ 多媒體英語教學，以課本目錄為主，雖圖文并茂，但內容有時顯枯燥無味。④ 多媒體英語教學，容易養成學生的惰性，動手操作能力下降，老師與學生互動性較差。

二、建議： ① 加強多媒體教室和多媒體教學設備的管理，及時更新設備，定時檢查和維修 ② 課堂上教師的主要任務是教會學生學習、引導學生探索，多媒體課件是一種輔助課堂教學的手段，教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，應根據課堂教學實際需要來確定是否使用、怎樣使用。③ 課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

第四篇：多媒體英語教學心得體會

多媒體英語教學心得體會

郭樓鎮陽壩小學 蘇來平

隨著科技的發展和素質教育的全面推行, 將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段用于教育是教育發展的必然趨勢。多媒體教學正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學方式,其巨大的教學作用是不容忽視的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我們深深體會到，興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發揮，而在教學中適當地利用多媒體，能較好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到媒體激趣的作用。本文就自己利用多媒體英語教學來談談以下幾點感受：

1.多媒體英語教學是一套全新的教學模式

多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。它克服了傳統英語教學的弊端：傳統的英語教學雖用簡筆畫，圖片等創設情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發學生學習英語的欲望。比如，新顆的引入，可以用多媒體先展示一些與課文有關的動畫，然后展示相關的問題，同時還可以聽錄音，聽完后就可以回答。再如，定語從句的教法：可以利用活撥可愛小孩的圖片(如下)，讓學生就不同的情景不斷的練習關系代詞Who引導的定語從句。

例如：

The boy is Tom.The boy is smiling.(boy藍色)

The boy who is smiling is Tom.(who紅色)

The boy is Tom.The boy has a round face.The boy who has a round face is Tom.(who紅色),其他關系代詞和副詞的用法, 我也采用了同樣的方法，根據作業反饋的情況，說明這種教學效果是很好的。

2.多媒體英語教學豐富了教學的內容，提高了教學的效率

心理學研究表明，學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%;從視覺獲得的知識能夠記憶25%;如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容65%。而多媒體向學生提供多種感官的綜合刺激，產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。它不僅改變了傳統的教學模式，還能使聲音與圖像在極短的時間內傳輸、儲存、提取或呈現出大量的語言、圖片、動畫等。如在教新教材高中英語第一冊第八單元中,多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料,從而激起學生的學習興趣,最終達到提高教學效率的目的。

另外，多媒體可以進行分層教學。將學生分成A、B、C三層，A層是基礎較好的，B層基礎一般，C層學生基礎較差。將教學活動設計得活潑多樣，使不同層次的學生都能保持愉快的學習情緒，都有各自的奮斗目標，在原有基礎上，都有所提高。例如，在教現在完成進行時時，讓學生小組操練，這樣有的學生是C 層，學習較差，而他的同伴A層就對他進行幫助，這樣C層學生掌握了知識，A層學生對此內容更熟練，并且還會講解，C層學生由于有了興趣，他就會積極地跟A層學生學習。然后出示A、B、C三層題，要求A層學生做A題，B層學生做B、C二層題，C層學生做C題。當老師講解時，B層學會了A層題，C層學會了B層題，A層在原有的基礎上自編新的習題。這樣大大提高了學生的學習積極性和主動性。

3.多媒體突出英語教學重點，突破難點

英語教學，詞匯是一個難點，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機的結合在一起，生動形象地展示認識的對象。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，這都能調動學生的觀察能力和記憶能力。比如：在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著 相關的解釋或圖片，然后帶學生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文的同時，將課文內容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學生聽的同時，思考問題。問題的設計盡量的貼近課文的內容，這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。如Unit 9 Life On The Go 的閱讀課文，可先用多媒體展示很多相關的圖片，然后展示問題Q1: Are cell phones popular in Middle School? Q2: Do schools allow students to use phones in school? What about their parents? 通過對這些問題的檢測，發現學生很好的了解了課文的大意。

4.多媒體英語教學的運用有利于教育思想，教育觀念的更新和完善

多媒體英語教學為學生創設特定的狀態和語言情景，有利于培養學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應能力。其次，它是語言學習的課程，同時又是學習者提高使用語言的能力培養過程。

從上面的分析不難看出，多媒體英語教學很好的彌補了傳統英語教學的缺陷，可以極大的提高教學的質量和效率，對于培養學生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。其次,它對于素質教育的推行，學生和教師負擔過重問題的解決，都是一項有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現代教育技術對教育現代化的影響，明確教育信息時代的要求。

多媒體英語教學心得體會

郭樓鎮陽壩小學 郭玉華

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統教學的優點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，確實實現教育的信息化、現代化。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。

一、運用多媒體教學的優點

1.能激發濃厚的學習興趣，陶冶美的情操

教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。

在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;教師像是導游，引導學生在語言的海洋中漫游??這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。

2.因材施教或個性化教學得到了更好地體現。

因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。

3.能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質

新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題

一是現在有些學校(像我們學校)由于各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課并不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。

二是由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優化。

三、運用多媒體教學應注意的問題

1、多媒體教學應當和傳統教學有機結合起來

多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成計算機課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學進度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學生玩touch yourself的游戲，比起應用多媒體教學來得更為直觀，易操作，省時高效。學生在短時間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學“問路與指路”時,與其讓學生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學效果。

我們在應用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的優勢，如傳統教師的板書、啟發、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結等合理的教學手段，都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。

2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點

我們在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。

所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系

剛開始接觸多媒體教學時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。

在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，都取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

四、多媒體課件的開發要有科學性、教育性和必要性

隨著多媒體教學的深入開展，教師通常喜歡用自己開發的課件，但在開發過程中必須注意課件的科學性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學效果，增強教學感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現科學性錯誤或者缺乏教育性，會對學生產生誤導，使學生興趣遷移，分散學生注意力，降低了教學效果，多媒體的優點就會變成了缺點。

五、多媒體教學不等同于高質量的教學

現在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質量。這是個誤區。教學手段的先進，并不代表課的質量就一定得到了提高。一堂教學課程質量高不高，并不在于教學手段是否先進，而在于有沒有調動學生學習積極性，學生能否深刻學習，領會授課內容，獲取知識，有無實現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質量的提高。值得提出的是，或許有人會說，我使用了各種各樣的課件來教學，學生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學目的嗎?教學質量不也自然提高了嗎?這點需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學著用英語去思維，用英語去交流，用英語去創造自己的世界，這樣反而影響了教學質量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質量。

最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。基于現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現代信息技術的教學與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

多媒體英語教學心得體會

郭樓鎮陽壩小學 侯慶平

和孩子們在一起，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自己的教學也有如下心得：作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。

一.采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二.創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三.運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

四.使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。

可見，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學時間內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢?下面談幾點做法。

一、創設情景和語境──趣味情境識記

創設情景或語境習得語言詞匯，如在教牛津小學英語 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教學表示感覺的形容詞tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 詞匯教學時，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired;拿把扇子來表示 hot;雙手緊抱身體表示 cold;彎腰摸肚表示 hungry ??教師充分利用表情和動作讓學生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉變成了趣味化的情景或語境，學生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。

二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語”代表人物李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。現代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。如牛津小學英語 3 A 的動物類單詞教學，我們把單詞放入句子中：“Panda, panda, I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”

學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple, apple, I can see a red apple.”

又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”

“Light, light, turn on the light.”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養學生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。

三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶

兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。如在學了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

Bird, bird, 飛飛飛(邊做小鳥飛行的動作)

Cat, cat, 喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)

Dog, dog, 汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)

Monkey, monkey, 真調皮(把手放在頭頂學孫悟空的樣子)

Elephant, elephant, 長鼻子(雙手握住，下垂搖晃)

Tiger, tiger, 王中王(做出向前猛撲的姿勢)

Zebra, zebra, 黑白條(雙手在身上畫條紋)

Panda, panda, 是國寶(翹翹大拇指)

明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，他們學習起來自然新區怏然。

第五篇：多媒體與英語教學

多媒體在英語教學中的應用

腰市中學

屈利娜

我國古代思想家、教育家孔子曾經說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。”可見，學習興趣對于學習的重要性。而學習外語是一個相對枯燥、乏味的過程，要學好外語，培養學生興趣就顯得尤為重要。傳統的教學是由教師通過講授、板書及簡單的教學輔助手段，把教學內容傳遞給學生的教學模式已被具有圖、文、聲、像合一的多媒體教學所取代。事實證明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學，才會有學習的主動性，才能不怕困難地把它學好。因此，作為英語教師，我們應該把培養學生興趣、激發他們學習英語的動力放在首位。近兩年，隨著班級多媒體的實現，我體會到多媒體對英語教學的幫助，下面就教學實踐談一些粗淺的看法。

一、多媒體的使用有利于激發學生學習英語的興趣和積極性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，才會主動學習。所以，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，而多媒體的應用就是最好的手段。當學生置身于動漫及影像的教學環境中，他們會對即將開始的新的教學內容充滿興趣，這就是多媒體的重要作用。如在講授“environment ”時，我用課件展示了許多圖片，像plastic bags ,paper,glass ect，學生一看就知道是rubbish，學習興趣被激起，積極性自然也調動起來了。我在課件中又運用了許多有趣的漫畫，再加以文字說明，從而收到了較好的教學效果。多媒體的使用，對學生的感官和視覺產生了刺激，學生在課堂上變得活躍，并充分發揮自己的想象力，積極回答問題，充分發揮了學生的主體作用。

二、多媒體的使用為英語教學創設了良好的交際環境。

多媒體可以將教學內容生動地呈現于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，為英語課堂交際活動創設了良好的環境。如在教授七年級上冊How much are these pants?這一課時，要讓學生掌握 how much的用法，如果僅依靠老師單調的講課，學生記住那些購物常用語，如“Can I help you? What color do you want?”等是比較困難的。因此，我用多媒體課件，對課程進行重新設計，先創設一個購物情景，再通過錄像、要點提示等把新知識呈現出來，學生進入相應的購物場景，并在小組內按不同角色分工，有售貨員、購物者等，按屏幕上的任務要求進行分角色操練，鞏固新知識，提高語言的綜合運用能力。通過小組展示，學生眼、耳、口、手、腦都充分調動起來，輕而易舉地掌握并熟練使用購物常用語，而且印象深刻。

三、多媒體的使用更有利于學生聽、說、讀、寫、譯的訓練

聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分，也是英語的基本功，更是英語訓練的基本要求。聽和讀是學生從聽覺和視覺中獲取信息，在課堂教學中使用多媒體，可以有效地提高學習效率，提高聽和讀的質量。首先，多媒體的使用使學生不是單一地從視覺上接受課本中的文字，而是變成有聲音、圖片、漫畫或視頻的情景，學生樂于參與教學過程。其次，多媒體教學可以讓學生在

聽課本錄音的同時，還能觀看情景動漫，模仿標準發音，這樣也為提高說、寫和譯的能力打下基礎。多媒體的使用，為學生的說、寫、譯提供了內容，縮短了學生的訓練時間，從而提高了教學質量。

四、多媒體的使用有助于提高課堂效率

向45分鐘要質量，是英語課堂教學的中心任務。傳統的教學都是教師講、學生聽，學生被動接受知識，參與面小，語言實踐機會少。而學生英語能力的形成，主要靠語言實踐，多媒體的使用則彌補了這一缺陷，豐富了教學手段和內容，把抽象、枯燥的教學內容變得生動有趣，使得重點易于突出，難點易于突破，學生更容易掌握，教師在完成相同內容的情況下，節省出更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課堂效率。學生能在有限的課堂時間內有較大的拓展空間，信息量增大，學習收到事半功倍的效果。例如，在新授課時，通過多媒體課件把情境、句型、圖片等都提前設計好，課堂上任意調用，反復操練，這樣大大節省了講解和板書的時間，學生的練習量在較短時間內增大，學生也不會感到乏味，很好地解決了傳統英語教學所存在的枯燥無趣的問題，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

五、多媒體的使用有利于教師更好地設計和利用板書

傳統教學在進行課堂講授和練習時，教師不是印發試卷，就是板書大量內容，費時費力。而多媒體的使用很好地解決了這些

問題。它代替手寫的多余的板書，這樣既節省時間，又能使課堂體系完整、表達清楚，在講述知識點的同時，相關的知識要點、文字資料也能及時展現。在練習鞏固階段，多媒體更能發揮作用，使練習的數量和范圍大大擴展，答案也會及時展示，從而提高了講課效率，使教師能更好地設計板書。

《英語課程標準》中明確提出，教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果。多媒體技術應用于中學英語教學，對我們英語教師來說，既是機遇又是挑戰。作為一名英語教師，應該積極應對挑戰，學習教育教學理論，研究計算機知識，努力提高自身素養，提高并完善多媒體技術的教學方法和手段，提高教學質量，使自己的教學更上一層樓。