第一篇：多媒體環境下的中學語文課程改革

多媒體環境下的中學語文課程改革

摘要： 本文提出了在多媒體化教育環境下搞好中學。語文新課程教學的途徑： 一是建立多媒體化教育環境下教與學的新理念； 二是開發具有中學語文教學特色的多媒體化學習資源；三是努力提高教師和學生的信息素養；四是發揮多媒體化技術優勢，注重語文綜合能力訓練；五是探索適合中學語文教學的多媒體化學習模式。關鍵詞： 新課改多媒體化學習、中學語文教學、學習模式

隨著信息技術日新月異的發展，數字地球、數字城市等已成為社會發展的大趨勢。多媒體化為人們構筑了全新的生存、工作和學習環境，教育也面臨多媒體化環境的改革。多年來，信息技術已在各科教學中廣泛應用，伴隨著計算機網絡的逐步普及，不僅要把信息技術作為演示工具輔助教學，而且要充分發揮信息技術具有的多媒體化優勢，強化信息技術與的課程整合。

越來越多的高中實現了“校校通”，多媒體網絡已遍布課堂、圖書館、閱覽室、家庭等學生學習和生活的場所，數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、網站等多媒體化課程資源和全球共享的多媒體化學習素材隨手可得，信息檢索、提取、組合工具及學習的平臺多種多樣，這些為我們進行多媒體化學習創設了良好的多媒體化環境，提供了方便快捷的多媒體化學習工具，形成了海量的多媒體化學習資源。以上因素的迅猛發展使得多媒體化學習成為可能也成為必然。中學語文教學在新課改浪潮推動下，隨著教育信息化的腳步，已經走出傳統教學模式。在多媒體化教育環境下，如何貫徹新課改理念，搞好中學語文教學就成為每一位語文教師必須面臨的實際問題。

一、建立多媒體化教育環境下教與學的新理念

雖然新課改已經實施數年，教師也理解了新課改的理念，但以教師為中心的課堂教學模式依然存在于語文課堂，課堂上太多的分析把文章分析得支離破碎，一個又一個瑣碎的質疑、討論、習題填空把優美的文章變成了毫無生氣的詞語拼盤，雖然應試教育的方法和模式都不適應新課改要求，但在高考的推動下，應試教育仍然是中學教學的主方向，適合新課改理念的多媒體化教學和學習往往被淡化。這就要求中學教師徹底轉變教學思想，學習新課改理論，并盡快應用于教學實際中。根據現代學習理論，如建構主義學習理論認為，學習不應是被動地接受外部刺激和被灌輸知識，而應當是信息的主動加工和知識意義的主動建構，而且知識的建構應當在更接近、更符合實際情況的學習活動、學習情境中。由于數字技術能夠提供圖文聲像并茂的情境，能提供有利于協作學習的交互式學習環境，還能夠提供有利于激發學生主動發現、主動探索的大量資源，因此，數字技術在教育上的普及和應用，為營造建構主義的學習環境提供了最理想的條件。同時，建構主義學習理論也為新課改和多媒體化學習提供了強有力的理論支持。在實施教學設計方案和進行教學的過程中，必須遵循新課改理論，以學生發展為本的原則，要有利于學生掌握基礎知識和基本技能； 有利于激發學習的情感；有利于培養學生創新意識和創造能力。

課堂教學要達到“三變”：由以教師為主變為以學生為主、由邊教邊學變為先學后教、由課后訓練變為當堂訓練。把教學的價值取向的主要著眼點，放在分析所有學生在這一個階段中的學習過程上，教師的教學藝術價值的重心，被置于指導每個學生的學習方法的謀略藝術上，再也不是把教師的表演藝術放在第一重要位置。學生學習要實現“三改變”：改變學習的空間觀念，多媒體化學習資源的全球共享，學習不再局限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯網進行學習；改變學習的時間觀念，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能，要接受一次性教育向終身學習轉變；改變學習方法，由接受式學習向研究、探索式學習轉變。學生要改變陳舊的學習觀念，每個學生都要具有終身學習的態度和能力，個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。教學的目的不是“講授知識”而是“傳授方法”，學生的目的不是“學會”而是“會學”，學習水平不是看獲得知識的數量而是看獲得知識的能力。

二、開發具有中學語文教學特色的多媒體化學習資源 開展新課改下的多媒體化學習，必須有充足的適應新課改的多媒體化學習資源。目前，網絡上與中學語文的教與學有關的資源是比較豐富的，但能貫徹新課改理念，適合中學生心理特征，突出中學語文教學特色的學習資源還不充足，也不系統，有待于增加和改進、整理。

首先應當形成系統的多媒體化教材。多媒體化教材能助教師和學生走出傳統的教與學模式，促使學生逐步建立多媒體化環境下的學習習慣和方法。多媒體化教材不應是印刷文本的翻版，應在保持印刷教材的邏輯性基礎上，充分體現數字教材的超媒體性、交互性和智能性。數字教材可以將不同媒體所記載和表達的信息融為一體，提供文本、圖像、聲音、視頻等多種呈現方式的學習材料，滿足學習者視覺、聽覺等多種感官的需要。這些學習材料不是學生學習的提綱，不是限定學生的視野，而只是給學生提供的學習素材，方便學生分解、組合、檢索、提取與利用，方便不同學習習慣、不同層次的學生主動性地“讀”教材。嚴格地說，多媒體化教材應當是多媒體化“學材”。其次要廣泛建立專題學習網站和開發網絡課程。把相關主題的學習內容集中在專題學習網站和網絡課程中，學生可以通過瀏覽器在網上進行學習，為教師和學生提供了一個跨越時間和空間的教與學環境，也可以通過E-mail、BBS、聊天室、電子論壇、留言板、微博等方式實現網上討論、網上答疑、網上作業，為生生之間、師生之間提供了多種交流途徑，有利于學生的自主學習和合作學習。專題學習網站的建設要發揮語文教師和網絡技術人員的團隊優勢，網站不應是知識資源的簡單堆砌，資源的選擇和運用應與知識的自身結構、學生對知識的需求層次密不可分。網絡課程應創設真實或接近真實情境的學習環境，在該環境下能仿真實際情境，從而激發學生參與交互式學習的積極性，在這一過程中完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。由于網絡自主學習的特殊性，學生圍繞學習主題進行意義建構的這一認知過程，一般不可能準確地限定在一節課內顯現出它的階段性效果，有必要打破一節課為單位的備課程式，因此專題學習網站和網絡課程都應以主題或單元學習內容進行整體設計。語文學科同其他學科根本不同之處在于它具有思想性，語文教材一般都是典范的語言作品，其中蘊含著作者強烈的思想情感，在語文教學中，應更多地強調學生從字里行間體味其所蘊含的思想意義，把握語言的深層內涵，因此在數字課程資源的設計中既要充分利用數字技術的優勢，圖文并茂，情、聲、色、意俱在，創設各種意境，或提供所需情景，使學生猶如身臨其境，迅速沉浸到作品的情意之中，又要防止將教師想象的結果直接展現給學生，剝奪學生想象的權利，更不能把界面色彩搞得五彩繽紛、聲像泛濫，過分強烈地刺激學生的感官容易分散學生的注意力。

三、努力提高教師和學生的信息素養

多媒體化學習要求教師和學生具有良好的信息素養。只有培養教師和學生具備良好的信息素養，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。信息素養包括三個方面：利用信息技術進行信息獲取、加工處理和呈現交流的技能；對信息內容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所獲得的信息內容進行評估，在接受信息之前，會認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤； 能根據社會需求，整合信息、創造信息的態度和能力，要求信息使用者要具有強烈的社會責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創造力作為推動社會進步的力量。

在多媒體化教育環境下，教師和學生要掌握的多媒體化

學習工具包括： 作為課程學習內容和學習資源的獲取工 具，作為情境探究和發現的學習工具，作為協商學習和交流討論的通訊工具，作為知識構建和創作的實踐工具，作為自我評測和學習反饋的檢測工具。

四、發揮多媒體化技術優勢，注重語文綜合能力訓練

語文學科一個突出特點是具有工具性，語文教育必 須突出“聽說讀寫”等言語活動，增強語文訓練的應用性，做到在學習中應用，在應用中學習。培養學生準確運用語言表情達意的能力，必須給予學生大量接觸語言的機會，以便他們模仿學習。多媒體化學習能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，為學生提供各種練習方式和機會，便于學生觀察、理解、練習，提高語文訓練的應用性、廣泛性、即時性，有利于提高語文教學的綜合教學質量。

閱讀能力主要包括認讀、理解、識記、速度四個因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領會字詞的含義和感情色彩，領會文章的表現方法特點，領會文章的脈絡思路，領會文章的主旨和意義。可以通過多媒體化技術創設課文情境，再現寫作背景，渲染氛圍，幫助學生領會文章主旨，提高學生理解語言文字的效率。也可以把文章中語言文字描述較為抽象的過程，或現實生活中一時難以見到的客觀現象，運用多媒體化技術化古為今、化遠為近、化慢為快、化難為易、化抽象為直觀、化微觀為宏觀，再現這些事物或過程，幫助學生讀懂詞句，理解課文，突破難點。寫作能力包括觀察力、表達力、思考力、想象力。通過多媒體化技術將生活中的各種場景、各類人物、各種材料直觀生動地提供給學生練習，既能滿足教師寫作訓練設計的要求，又能激發學生寫作興趣，在這種氛圍下練習寫作，學生思維活躍、有話可寫、有情可抒。運用數字技術把稍縱即逝的情景、受觀察時間、地點條件限制的場景展現給學生，能提高觀察效率，引導學生思維。

聽說能力訓練包括聽的能力、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓練。運用數字技術模擬說話情境，為學生創設更加鮮活真實的說話情境，學生圍繞某一話題，開展網絡討論，身臨其境，有內容可感、有話可說，而且可以跨越空間限制，不同地區學生都能加入訓練中來。真正發揮語文教學的工具性、實踐性功能。利用專用工具軟件，輔助訓練學生的朗讀能力，方便教師聆聽并指導學生練習，可以給學生提供發音、語速、聲調、重音、停頓等方面的示范，學生也可以隨意選取一段進行反復跟讀，而且在同一時間內每一個學生都有機會練習不同的說話技能，而教師能夠在不干擾其他學生學習的情況下指導個別學生、提高訓練效率。還可以利用網絡開展演講、辯論等活動，從而大大提高語文教學效率。

目前，多媒體化學習已經逐漸普及，但學校教育形式和課堂教學模式在較長一段時間內還將是主要的中學教學組織形式，要在學校教育中充分發揮多媒體化學習優勢，就必須探索多媒體化學習與學校教育相結合的最佳模式。這種模式應該應該適應不同的教育目的、針對不同的學習對象、涉及不同的網絡范圍等都會有不同的模式。

我們不能僅僅滿足于在教學中使用多媒體化教學技術

教給學生知識，流暢、簡練、準確、優美、幽默的語言，基本的手勢、體態語言、豐富多彩的面部表情仍然是必需的。課堂教學要把多媒體化教學演示與傳統的板書、朗讀、表演學也在不斷完善的多媒體化環境中變革，多媒體化教學必將推進新課改的深入。參考文獻：

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核心.電化教育研究，2001，8、9.［2］吳伯凡.從“死書”到“活書”———超文本技術及其

文化.微電腦世界，1998，4.［3］桑新民.當代信息技術在傳統文化、教育基礎中 引發的革命.中國電化教育，1997，12.［4］顏韻，鄧杰.論在網絡化學習環境下英語交際活 動的設計.電化教育研究，2001，2.［5］魏國良.現代語文教育論.華東師范大學出版社，2002.

第二篇：中學語文課程的有效改革

中學語文課程的有效改革

語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。

然而，在當前的語文課改中，仍然存在著一些弊端，課堂教學仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰。“講讀型”和“串講型”可以說是語文教學傳統的基礎課型，這兩種課型偏于教師講學生聽，師與生缺乏交流的空間，教與學缺乏信息的聯系，傳輸單向化。在這種教學模式下，教師在教學中按照預定的教學計劃，將知識信息傳遞給學生，而不向學生提供動腦、動口、動手的機會，學生被當作知識的消極接收器，始終處于被動位置，毫無學習興趣，更無主動性、積極性和創造性可言。

其實，每一位學生身上都潛藏著巨大的學習積極性，他們不是消極接受知識的“容器”。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的欲望。教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學習的主體，沒有人能代替學生自己的學習。而現行語文課型的弊端，既忽視了教師和學生在互動過程中對知識的積極建構，又忽視了學生的主體性地位。所以，在課堂教學中教師要建立一種平等、互動的師生關系。

對此，在新課改中，教師要重新轉換角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。新的課型就應建立在師生關系平等對話的基礎上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識。可見，轉換語文課型，也是語文課程改革內在的、必然的要求。這樣一來，課程改革要求改變原來的舊形式，勢必會出現新的更適合語文教學的課型。筆者結合實踐，推薦以下幾種課型：閱讀課。閱讀課就是教師指導閱讀方法，讓學生獨立地去讀一本書或一篇文章。欣賞課。欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學生自己去閱讀欣賞；第二種是教師富有表情地朗誦，對文章加以評點和講析，使學生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈片、錄像機、電視機、多媒體課件、音響等現代化教學手段。書評課。即教師指導學生把閱讀后的點滴體會、收獲寫成文章交流。競賽課。當今的時代是競爭性很強的時代，要想成為未來社會競爭中的強手，就必須在當前教學過程中培養學生的競爭意識和能力。

總之，課程改革倡導探究的、合作的、個性化的學習方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語文教師，不僅擔負著傳授知識的任務，而且還要教會學生如何做人，教會學生如何做事，學會與他人融洽相處、互相合作。（來源：甘肅日報）

第三篇：多媒體網絡環境下的中學英語教學

多媒體的中學英語教學

多媒體技術的飛速發展，尤其是多媒體網絡的發展，嚴重影響我國的中學英語課堂教學，也為英語教學帶來了前所未有的機遇。

一、多媒體網絡環境可以為我們的英語教學提供無窮的教學資源。網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。大量的信息主要是通過英語傳輸的，所以互聯網本身就是一個巨大的英語學習寶庫。經常在英語網站上遨游的教師、學生在潛移默化之中會提高自己的英語理解和表達能力。除此而外，網絡上還有一些專門面向外語學習者的語言學習資源，這些學習資源，有的可以為教師學生解惑答疑，有的可以為學生提供練習材料，還有的可以為學生提供形式多樣、豐富多彩的互動在線語言學習活動。只有到網上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。

無論教師，還是學生都可以通過Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網搜尋到許多英語教學的網頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助。

二、網絡環境為英語教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。

英語教師與互聯網有一種緊密的血緣關系，他們上網沒有語言障礙，而網上大量的外語教學資源為他們從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。具體來說，外語教師上網有很多好處：網上通用語言是英語，上網瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師的知識、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學中最匱乏的是教學資料。互聯網每日每時都在提供這些資料供我們使用，既有未經處理的地道的英美本土語言素材，也有經過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息。把美國CNN的新聞改編為練習，讓學習者邊看英語新聞，邊做語法練習，做完以后還可以給出反饋。外語教師可以參加一些與外語教學有關的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經驗，開拓視野，甚至提出問題，請專家幫助解決。外語教師還可以上網參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進行自我進修。最重要的一點，那就是網絡時代的到來，促進了外語教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰，教師的角色地位也發生了革命性的轉變。外語教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協助者、合作者。幫助學生在網上邀游、為學生推薦網址、介紹網上交際學習伙伴將成為英語教師的一項主要職責。

三、環境為英語教學創設了語言教學環境。語言環境在語言教學中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學生創造一個人性化的語言學習環境。讓語言學習成為學生一段愉快的體驗。為不同的學生設計不同的語言學習活動，提供表現自我的機會，選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會展現自己，欣賞自己的學習成就，提高他們的語言學習自信心。這個條件的關鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學習氣氛。

英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創設微觀教學環境來促進學生語言交際能力的發展。但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創設這樣一個理想化的語言教學環境，絕不是一件簡單的事情。在傳統教學技術條件下，教師發揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。因此，中國人學習語言的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，學生缺乏身臨其境的感受。學生能否通過語言材料想象交際情景和創造性使用語言在很大程度上影響外語學習的效果。就外語學習本身而言，想象力和創造力的培養是很重要的。網絡可以為我們創設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創造性地使用語言。

四、多媒體網絡為英語教學提供了培養學生創新能力的環境。

網絡環境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且更增強了學生的動手能力，觸發了教學雙方的創造思維氣氛。英語教師可以利用網絡的超文本特性按人腦的聯想方式，用網狀結構非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與網絡特性的結合有利于培養學生的創造性思維。網絡最重要的功能是提供了巨大的信息，網絡“專家系統”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經費的實踐機會，而這些有的在現實中是根本無法做得到的，只有通過網絡虛擬才得以實現。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創新，充分發揮其潛能。

五、多媒體網絡環境為學生的英語學習帶來一場重大的變革。1.在網絡環境下，學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式。學生可以隨時調出網上極為豐富的信息，而絲毫不受區域、時間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術手段都無法比擬的。學生可以從聯網的家庭、學校、社會、圖書館等及時得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網上的E-mail,BBS等交互方式提交作業，建立研討中心，交流信息，從網上下載學習資料。通過網絡，學生既可以向老師提問，也可以與其他學生進行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的理解，從而提高學生的綜合素質。

2.網絡在教學中的運用改變了學生的學習方式，使得個性化教育和個性化學習成為可能。在老師的指導下，任何年齡段的學生都可以自由地選擇學習目標、學習內容、學習方式，根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統一的教學內容和進度，學生由原來被動的“不得不學”轉變為主動的“要求去學”。在這種情形下，學生根據自己的特點，選擇適當的學習內容，并根據計算機的反饋，自主掌握學習進度，逐步形成學習的自主性、獨立性以及創造性思維的培養。

3.計算機支持下的合作學習將成為網絡教學環境下學習的主要方式。這種學習方式是基于網絡進行群體或小組形式的學習，它強調通過網絡和計算機來支持學習同伴之間的交互活動，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。它允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機器的學習方式，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養。

綜上所述，利用多媒體網絡環境進行教學，可以充分利用和發揮多媒體網絡的優勢，能使學生真正成為學習的主體，對學生創造性思維的培養將產生重大而深遠的影響。

第四篇：多媒體環境下教學心得體會

多媒體環境下教學心得體會8篇

多媒體環境下教學心得體會1

今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》教師培訓，《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會。五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。

新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的`教學工作起到了重要的作用，心得體會《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會》。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環境很豐富。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！

多媒體環境下教學心得體會2

五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學校的老師們，為他們認真的工作態度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今后教學發揮重要作用課程。現將這五天來就《多媒體環境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下。

一、對多媒體的運用有了新的認識

通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。

二、認識到了多媒體運用在教學中的意義

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的.學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

四、對今后教學的啟示

正確處理好教學手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系；正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體環境下教學心得體會3

通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養,是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的`整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具多媒體環境下的教學心得體會

備一定的信息素養。

3.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

多媒體環境下教學心得體會4

楊荷花 鞏營鄉中心小學

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的`信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養，是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。

4.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

多媒體環境下教學心得體會5

這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：

一、通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。

二、隨著時代的發展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的.篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。

三、通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。

總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。

多媒體環境下教學心得體會6

今天是我參加多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌著并快樂著。

今天我們主要學習了多媒體環境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發現自己的教學設計存在著很多不足之處。比如前期分析、學習環境分析等都是我沒有考慮到的。

在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環境下的教學設計是以傳統教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的`學中作用，以達到最優化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發展需求，體現出多媒體的優越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。

知識爆炸和科學技術的飛速發展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現有的、優化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。

多媒體環境下教學心得體會7

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》多媒體培訓活動。在本次學習中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。

在培訓中各位教師運用了我們教學生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學環境、多媒體教學、多媒體環境下的教學設計。采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。

通過劉紅強老師的講解，使我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的'大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。

總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓。

多媒體環境下教學心得體會8

我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。

首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。

第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的`教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

第五篇：多媒體環境下初中英語教學初探

多媒體環境下初中英語教學初探

孝感市孝南區祝站二中 房玲利

【摘要】：隨著多媒體技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法，教育組織形式，現代課堂教學的設計及呈現形式帶來了深遠的影響。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。而這一方面的研究卻相對比較薄弱，就中學英語學科教學而言，如何實現利用多媒體進行英語教學、優化英語學科課程中教與學過程，有其必要性與緊迫性。

關鍵詞：多媒體教學 英語課堂 班班通 實施 激發興趣 體會 問題

經過祝站二中為期一年師生的共同研究和實踐，在多媒體環境下，初中英語教學工作已進入初級階段，下面將基本情況，以及多媒體在英語教學實踐中的應用總結如下:

一、利用多媒體教學激發學生學習英語的興趣

1.利用多媒體進行英語教學，不是把多媒體教學僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把多媒體教學作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。在這種情況下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生的主體地位也就必然會體現得越充分。這正是主導--主體相結合教學結構所要追求的理想境界。

2.多媒體作為一種新型的教學媒體，具有強大的生命力。多媒體教學的優越性，不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。

3、多媒體教學是現代教育技術的重要代表，它是英語教與學中的一柄雙刃劍,充分發揮多媒體以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使多媒體恰當、有效地融入英語教學中，從而提高教學質量和效率。利用多媒體進行英語教學，一方面，可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，給學生提供真實的語言情景，增強學生學習的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優化教與學的過程；另一方面，也有利于學生形成合理并有效地利用多媒體進行學習和應用英語的策略，培養學生的創新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力。

4.利用多媒體進行英語教學，不是簡單地將多媒體作為一種教學手段與傳統的英語課文教學手段疊加，旨在通過多媒體的介入，達到英語課文教學各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現英語課文教學的突破與發展。一方面，要注意從英語學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息的興趣；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息的能力，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。同時，激發學生學習英語的興趣。

借助于“班班通”和因特網，利用目前學校為每個班級配置的“班班通”及電教平臺，通過對廣大教師進行培訓，廣泛收集有利課堂教學的資料，讓英語學科的老師在教學過程中運用多媒體進行教學。

二、多媒體在英語教學中的實施

1、實施思路

（1）在英語單詞教學法改革中，要求教師結合單詞創設情景，結合情景講故事。創設的情景不僅要貼近學生生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情景中學習單詞、理解詞意的目的。為此，我利用多媒體教學手段，創設情景，讓學生擴大認知范圍，盡快理解掌握新單詞。（2）現代英語教學中，強調英語聽說能力，但我認為，語法知識的掌握也不可忽視。多媒體技術的運用給老師節省了大量的板書時間，加快了教學節奏，避免了學生趁板書時“走神” 的現象，也增加了學生們在有限的課堂中的操練時間，同時，利用多媒體生動、形象的畫面來呈現語法知識，結合語言環境進行大量操練，有助于學生理解語法結構，自然而然地掌握所學的知識。

（3）在課堂教學最后的Self check中，利用多媒體技術的再現性，把本節課內容像放電影一樣，重現在學生眼前。教師隨著畫面的變換，強調其重點、難點，使學生對重點、難點有一個整體的認識。另外，“還可通過設置新情境，讓學生即興編演，在編演中再次體現本課的重點、難點對于普通中學的英語教學來說，教師應努力激發起學生在英語學科上的學習興趣，我認為多媒體的合理運用，是行之有效的方法。運用先進的多媒體技術，無疑是推動中學英語教學改革的有效途徑之一。

三、多媒體環境下英語教學的體會與存在的問題

（一）應用體會

1、英語教學中利用多媒體使教師領略到了英語課文教學的新天地。

運用多媒體輔助英語教學，充分發揮了較大的教學優勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統教學的界限，使口語，文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生多種感官，使教師不易講清楚和明白表現的問題，得以講清表明，利于提高教學效果，達到教學目的。關于多媒體的使用，我們只是才剛剛開始，但已經顯示出了它與眾不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到淋漓盡致的開發，因此在今后的研究中我還要進一步進行多媒體環境下的優化英語課堂教學的研究。本著新課改提出的要求，大力推進多媒體在英語教學過程中的普遍應用。通過自己的不斷努力，將這項研究進行到底，使學生在現代化的教學手段中激發學習興趣，使之達到更好的效果。雖然現代多媒體還存在著一些問題和困難，但它的發展和運用已經改變了人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。作為一個全新的教學模式和手段，多媒體教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的教學造成沖擊和深遠的影響。

2、利用多媒體教學進行英語教學讓學生生了一雙“翅膀”。（1）、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

多媒體課件具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能，激活學習背景。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體 的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動大大提高學生的英語閱讀興趣，同時也能夠激發他們一些創造性的思維。

（2）、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

（3）、學生可利用互聯網查找想要了解的信息。

現在很多的閱讀材料，都與現代的許多事情相關，如果單憑書本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的時間，因此學生可通過各類資源平臺或互聯網，跨越時間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時也可以利用電子郵件和電子廣告牌發布自己所尋求要解答的問題。

（4）、針對寫作訓練，多媒體的應用使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

以上只是對在多媒體環境下英語教學開發學生潛能的一些粗淺的認識。課堂教學時，如何既能讓學生處于興趣濃厚、熱情高漲的狀態中，又能使他們獲得一種或多種技能的提高，還有待于我們更精心地研究學生、教材與教法。總之，多媒體作為一種工具與學習理論、傳授理論的有機結合，為學生進行素質教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒體環境下英語教學中存在的問題：

1、在課堂教學中受多媒體的限制過多：

（1）對設備的依賴程度過高，一旦發生問題就會打亂教學計劃。

（2）需要大量的準備時間，因此對文字教材的轉化要有選擇。

（3）受設備的限制，有時一些很好的想法不能實現。

2、存在觀念不清的現象。運用現代教育技術時不能反映新的教學觀念。基本上是把技術視為承載和傳播教學內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術看作媒體的觀念反映的仍然是傳統的教學觀念多媒體技術根據課程需要進行設計，對課堂上的生成性內容無法囊括在內。有些多媒體技術根據課程需要進行設計時，喧賓奪主，或只限于形式，內容卻不夠科學。多媒體技術的運用不能為了趕時髦，好像不運用多媒體，就會略低人一籌，結果反而一塌糊涂。在英語課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。

3、目前很多老師已經掌握了一定的課件制作能力，同時在觀念上也認可了多媒體在課文教學中的作用。但還存在整合層次不夠高的弊端。如：追求容量輕視質量；重視形式輕忽內容；饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設計；本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。優秀的多媒體課件，應該是精良的教學工具，是精確的信息集合。多媒體課件的使用過程是一學習過程，是學習者以計算機系統為工具、通過計算機程序提供的技術支持、對知識和技能等教學信息的一種認知和實踐過程，它構建于其學科、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的基礎上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。

4、部分教師存在能力上的障礙：缺乏合適的培訓。與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用多媒體能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用多媒體至關重要。

5、有些要求不夠務實。

不要搞花架子。要把多媒體教學輔助英語教學的應用經常化、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。要實現真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會 思考。如果只是把多媒體輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，激發求知欲望。

總之，多媒體與課程的結合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。如何引導學生健康上網，綠色上網等一系列問題還有待實踐研究。我們強調多媒體環境下英語教學不是一種固定的模式，而應該是一種觀念。如何把握多媒體，提供的信息量與教學內容、學生心理、課堂教學節奏的調節的關系，還有待進一步研究。多媒體技術等先進教學設備讓學生和老師都進入了一個奇妙的教育領域，多媒體等教育技術的廣泛應用發揮了它前所未有的作用。

作為英語教師的我們應該從英語教學的整體出發，把多媒體電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮電教的優勢，促進英語教學的整體發展，更加有效地提高英語課堂教學效率。