第一篇：信息技術環境下的多媒體技術教學

信息技術環境下的多媒體技術教學

摘 要：隨著網絡技術的普及應用，信息技術的教學方式也有了很大的變化，從網絡中的多媒體技術在各行各業中的應用，就為信息技術教學提出了新的挑戰。新課程背景下，要求教師要引導學生自主學習、探究應用。但如何運用信息技術來搭建多媒體教學平臺，為教學服務，則需要每位信息技術教師付出努力，經過實踐的驗證，方能在不斷改進完善中結出碩果。

關鍵詞：多媒體；遷移能力；文藝會演

多媒體技術在高中信息技術是屬于選修模塊，但對于學生而言，圖像處理、動畫制作、視頻編輯、聲音編輯軟件的應用難度一點也不低于多媒體軟件的專業知識學習。高中學生對于多媒體作品的設計在開始學習時感興趣，真要做，必須掌握相關軟件的使用技巧。教師不能一個操作一個操作去講，還要學生學會，那怎么去教，如何引導學生學習，這也給我的教學提出了新的挑戰。

一、類比遷移，靈活運用，提高學生學習知識的遷移能力

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。

在講PhotoShop時，發現有很多學生已經會運用美圖秀秀將自己的照片美化了。這時在講圖像處理軟件之前，讓學生在課前拍一些生活照片。

上課后先讓學生自己動手用美圖秀秀美化自己的照片，并進行全班展示，全班同學看到一幅幅美化后的照片，響起了熱烈的掌聲。

接著我引出運用圖像處理軟件PhotoShop進行處理的圖像，并將處理后的照片和處理前的照片進行了對比。這時學生已經躍躍欲試了。具體的操作方法放在教師提供的素材文件夾中，讓學生邊學邊做。同時教師不時對操作有困難的學生進行指導。教師還應預留出學生操作的時間，時間到請每個組選出自己組的作品進行展示，在展示的過程中請其他組的學生提出一些修改意見。

展示結束后，教師將學生制作過程中小組出現的問題進行統一指導。在這種學習過程中小組成員的互助相當重要，另外在每次每個組的成員的搭配要合理，每個小組至少有一位操作經驗豐富的，充當小組成員的小老師，幫助學生的同時也提高了本組的操作水平。

二、借用學生活動場景，提高學生對技術為生活服務的認識

每年的“十一”長假前，我校都要舉行校園運動會，在每次開運動會時，每個班個別同學喜歡用手機或DV記錄同班同學在運動場上的出色表現，并將拍下的這段視頻放在班級博客里。通過學習學生運用會聲會影為視頻添加了片頭和片尾，將不需要的部分進行了裁剪，添加了運動會的背景音樂和字幕，每個畫面的呈現添加不同的出場方式。學生再將編輯后的視頻放在博客時，引起了很大的轟動。

三、觀察對象，培養信息素養

對象的方法與理論在計算機科學中有著非常巨大應用。被認為是計算機科學中最重要的方法之一。其實我們對客觀世界的認識也是通過對一個個對象的認識來實現的。

在我所代的班級中有藝術班的學生，其中有一個班是音樂班。她們對于音樂的熱愛，我在上第一節課就可見一斑――她們沒進機房，滿樓道已是她們的歌聲……

參加學校的元旦文藝會演，她們班表演的節目有：唱歌、舞蹈、小品，一到信息技術課課間時間，就會在網上搜各種伴奏帶，但每一次用的伴奏沒有，不用的反而有很多。班長找到我，看能否幫助她們完成一個音樂伴奏，為了解燃眉之急，我將聲音編輯軟件課調整到前面來講。經過學習后，她們運用聲音編輯軟件將歌手的歌聲取掉，只留伴奏，通過降噪等處理后，制作出了不錯的音樂伴奏帶。

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅速發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。作為信息技術科教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是將這一知識技能更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。“教無定法，貴在得法?！苯虒W中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

參考文獻：

周愛紅.淺析多媒體網絡環境下的信息技術教學模式[J].中國石油大學勝利學院學報，2006.編輯 段麗君

第二篇：在簡易多媒體教學環境下實施信息技術教學

在簡易多媒體教學環境下實施信息技術教學從小組合作、競賽教學法和討論法等問題與與教師交流信息技術學科在簡易多媒體教學環境下提高教學實效的教學主張與教學策略。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統教育產生了巨大沖擊，直接推動了教育的現代化。

本課程中用討論法講解的網絡信息倫理道德課很成功。就我個人而言，非常喜歡討論教學法。問題引導則是討論法中最重要的組成部分。相比興趣是最好的老師，問題解決則是學生學習發展的動力。問題解決不僅能提高學生的積極性和參與度，還能幫學生建立學習的信心。

討論教學法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。這種教學法能有效鍛煉學生的多種能力，如靈活的運用知識，辨別思考能力，口頭表達能力，合作學習能力等等。而且組織形式多樣靈活，更能有效地吸引學生參與，避免學生邊緣化。實施過程的組織控制是討論法的關鍵難點，需要教師嚴格按實施步驟進行。同時也要求教師轉變角色，由主導者轉變為輔助者、引導者，營造更加和諧融洽的課堂環境和師生關系。

信息技術進入傳統的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網絡數字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調以學生為中心，更加注重發揮學生的主動性等個性化的教育方式。

第三篇：簡易多媒體環境下的信息技術學科教學

簡易多媒體環境的構成及特點

簡易多媒體環境的構成:一般由多媒體計算機、投影機、電視等以呈現數學教育資源為主。可以電腦+電視、電腦+投影、電腦+實物展示臺。

簡易多媒體環境的特點：

1、可以給學生創造一個豐富輕松的學習情境。

2、適合進行強化教育，有利于學習個體化。

3、可以提供培養學生自學能力的條件。

4、有利于實現雙向教學，提高教學效率。

簡易多媒體環境實現了小學數學教學的多向開放，廣泛合作，形成數學學習的社會化環境，有利于提高教學質量和效益，并讓學生從小接受終身教育的熏陶?；诤喴锥嗝襟w環境小學數學教學必然是多向開放的，即校內開放，要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去

一、信息技術學科教學應堅持自主式學習方式

自主性學習是教師為學生提供一個主

題，讓學生圍繞這個主題充分發揮自己的主 觀能動性的一種學習方式。教師在學生學習的過程中提供必要的技術和理論支持，學生通過運用學過的信息技術展開討論性 學習，最終徹底地掌握信息技術，并自如地運 用到平時的生活與學習當中。

在自主式學習方式中，教師第一步需要 幫學生選定一個主題。這個主題的選擇十 分講究，既要以學生的興趣為導向，立足于 學生的生活和學習實際，又要重視信息技術 的實踐性和可操作性。因此，老師可以把主 題定義為一種開放式的創造性主題，如設 計一份學校的學報、個人的網頁或者是一 份介紹自己感興趣的東西的演示文稿。這 樣的問題是一個綜合性的，需要學生自己 去實踐，很好地起到了一個將知識轉化為 能力的作用。然后就是學生按照老師的主 題去選定專題以及實施的方案。這其中，老 師的任務就是簡明扼要地闡述一下主題涉 及的一些大方向，這樣可以幫助學生選擇自 己感興趣的專題。在專題確定以后，學生就 會開始準備他們的東西了，這個時候老師 應跟進他們的學習，在他們需要幫助的時 候給予一定的建議和修改意見，讓學生能 夠順利地完成他們的任務。最后就是安排 一個演示的過程，讓每個學生上臺介紹他 們制作的東西。這在幫助他們鞏固知識的 同時，也是對他們邏輯表達能力和演講水平的一種鍛煉。

這樣的學習方式改變了以往單純的教

與學的教學觀念，更加注重學生人文、地理、道德和法制等方面的教育，是開放式教育的 一種推廣，十分有益。

二、信息技術學科教學應堅持創新式學習方式

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興 旺發達的不竭動力。如何培養高素質適應 社會要求的創新型人才是當今廣大教育工 作者的工作重心，也是研究的重大課題。信 息技術教育過程是學生動手實踐的過程。這門學科的目的就是為學生創造廣闊的空 間，培養學生的創造性思維，課堂作為學生 接受知識最主要的場所，在培養學生創新意 識上就顯得尤為重要。

例如：在教授 Office 軟件的時候，要求 學生做一個統計表格。這個時候教師可以 例如：在教授 Office 軟件的時候，要求 學生做一個統計表格。這個時候教師可以 要求學生用 Word、Excel 和Wps軟件來分 別完成。這種一務多法的教學方式可以開 拓學生的思路，培養他們發散性的思維模 式，有助于他們創造性思維的養成；又如在 學習位圖和矢量圖這兩個類似概念的時 候，教師可以擺出大量的矢量圖實例，顯示 矢量圖的性質,從而引導學生尋找他們之間 的聯系，最終領會矢量圖的概念。這樣的方 式可以訓練學生遷移性的思維模式，也有助 于他們創造性思維的養成；當然變通和創造 也是培養學生創造性思維的重要環節。教 師可以通過課堂上的問答方式，讓學生對一 個知識點進行更深入的思考，然后針對思考 的內容進行變通思維，從而形成自己的知識 體系，這對于學生創造性思維的培養十分 有益。此外，在課外的時候老師可以要求學 生學習完一個知識點以后去運用這個知識 解決實際的問題。比如，在學習了Photoshop 之后要求他們設計一個電子賀卡；在學習了網頁制作之后，要求他們去開通網上的 個人主頁。這些對于培養他們的創新性思 維能力都十分有利。當然，在教學策略上也應該有更多的變 化。信息技術學科不同于其他傳統科目，應 試教育的印記還不是很明顯。老師應該豐 富課堂教學方式，例如，可以采用問題搶答 教學法來點燃學生的熱情，又或者采取填空 教學法讓學生不用死記硬背就可以掌握和 鞏固已學知識。對于那些知識基礎比較單 薄的學生，教師在講授知識的時候可以給予 那些學生適當且力所能及的任務，配合著讓 他們更深入和透徹地了解知識的精華。課 堂最后配以一些好玩又簡單的游戲，也是幫 助學生消化知識的一種很好的方法，值得 教師去運用

第四篇：多媒體環境下教學心得體會

多媒體環境下教學心得體會8篇

多媒體環境下教學心得體會1

今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》教師培訓，《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會。五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。

新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的`教學工作起到了重要的作用，心得體會《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會》。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環境很豐富。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！

多媒體環境下教學心得體會2

五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學校的老師們，為他們認真的工作態度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今后教學發揮重要作用課程?，F將這五天來就《多媒體環境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下。

一、對多媒體的運用有了新的認識

通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。

二、認識到了多媒體運用在教學中的意義

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了?，F今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的.學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

四、對今后教學的啟示

正確處理好教學手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系；正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體環境下教學心得體會3

通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養,是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的`整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具多媒體環境下的教學心得體會

備一定的信息素養。

3.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

多媒體環境下教學心得體會4

楊荷花 鞏營鄉中心小學

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的`信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養，是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。

4.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

多媒體環境下教學心得體會5

這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：

一、通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。

二、隨著時代的發展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的.篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。

三、通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。

總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。

多媒體環境下教學心得體會6

今天是我參加多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌著并快樂著。

今天我們主要學習了多媒體環境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發現自己的教學設計存在著很多不足之處。比如前期分析、學習環境分析等都是我沒有考慮到的。

在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環境下的教學設計是以傳統教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的`學中作用，以達到最優化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發展需求，體現出多媒體的優越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。

知識爆炸和科學技術的飛速發展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現有的、優化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。

多媒體環境下教學心得體會7

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》多媒體培訓活動。在本次學習中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。

在培訓中各位教師運用了我們教學生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學環境、多媒體教學、多媒體環境下的教學設計。采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。

通過劉紅強老師的講解，使我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的'大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。

總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓。

多媒體環境下教學心得體會8

我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。

首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。

第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的`教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

第五篇：多媒體信息技術環境下的初中數學教學模式的探討

多媒體環境下的初中數學教學模式的探討

港口中學：李統梅

摘要：新課程改革的實施，多媒體信息技術手段在初中數學教學中得到了普遍的運用，促使了多媒體信息技術與初中數學的有機整合。在多媒體信息環境下的一種新型的教學模式就應然而生：創設情境---提出問題---自主探索---鞏固學習---課堂小結。這種教學模式突出了學生的主體地位。

關鍵詞：教學模式 多媒體 信息技術

多媒體信息技術的迅速興起，為教學模式和學習環境的創新提供了有力的條件。學生的學習不再是由教師把知識簡單的傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環境的相互作用，由學生自己主動獲取知識，而教師是學生知識的建構的幫助者、促進者，教學資源的提供者和設計者。

一．初中數學新教材的基本特點

側重知識與實踐背景，現實應用的聯系。新教材重視知識點的形成過程，很多知識都采用“問題情境---建造模型----解釋應用與拓展”的模式展開。這些有助于學生的“做數學”和“用數學”的過程。

二． 多媒體信息技術在數學教學中的作用

新的教學方法和彈性的內容設置，為課堂多媒體應用提供了廣闊的舞臺，多媒體信息技術改變了傳統的教學模式，激發了學生的學習興趣，建造了學生可參與的環境，發揮學生的主題性。在初中數學教學中有以下作用：

1.能調動學生的學習積極性，提高學習效率

初中數學的教學中，應用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問、優化知識的傳遞途徑和知識的接受方式，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生學習的積極性，使學生由3被動接受知識轉為主動學習。而通過多媒體的展示加上學生自己動手發現的結論自然就印象深刻，理解透徹，掌握準確。有利于教學基礎的鞏固，也提高了學習效率。

2.動態演示，有助認知

多媒體課件采用動態圖像演示，把靜態知識動態化，讓抽象知識具體化。其突出了較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。在上《等腰三角形》時，我給學生演示了“三線合一”的動畫課件，給學生展示新知識的形成過程，收到了很好的效果。而在講《一次函數圖像的應用》過程中，借助多媒體在平面直角坐標系中演示點的坐標的確定過程及線的移動過程，使學生在動與靜的對比中，在抽象與形象的轉換中提高了學生的學習興趣，加強對知識的理解。

3.親身體驗，加強理解

隨著新教材的實施，教師角色和行為方式發生了很大的變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者、設計者和幫助者。學生是教學活動的主體，是知識的探索者。自主探究，親身體驗成為學生學習主要方法。利用多每天信息技術手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。如為了讓學生比較深刻的理解兩個直角三角形全等的條件，可讓學生利用幾何畫板做一次這樣的教學實驗：在該實驗中，學生可以通過改變任意線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化，學生從中可以直觀而自然的概括出直角三角形全等的判定定理。讓學生聯系生活的實際，在一定背景下自己提出問題，設立自己的探究步驟，優化方法，并利用多媒體進行探索。這樣既開闊了知識面，又培養了學生的探索與合作的精神，在學習的方式和方法上進行了積累。

三． 教學設計思想

在多媒體的環境下，數學課的教學模式的基本框架如下：

創設問題情境---提出問題---自主探索---隨堂測試---課堂小結。

這樣的一個框架是一個有機的整體。以“勾股定理”為例，在老師的引導下學生由已有的知識中嘗試，后得出“勾股定理”的結論。再由教師進一步提出問題：如何推導“勾股定理”？學生帶著問題獨立進行研究。碰到困難或研究有結果后尋求教師的啟示或印證答案。通過與同學進行討論，師生間的交流，在此基礎上教師通過多媒體課件向學生展示各種證明方法，再由學生完成一定的課堂聯系，鞏固“勾股定理”的應用。最后由學生自行小結，并與課件中的小結進行對比。

四． 預期目標

充分實現學生的主體地位，教師由“教”轉變為“導”；學生由“被動”變為“主動”；多媒體由“教具”轉變為“學具”，教學進程由“接受知識的過程”轉變為“研究建構知識的過程”；考試方式由學生的被考轉變為主動的自我檢測。

五．教學結構

（一）.研究課題：勾股定理

（二）.教學重點：了解勾股定理的演繹過程，掌握勾股定理的應用。

（三）.教學難點：理解勾股定理的推導過程。

（四）.教學過程：

1.創設問題情境：多媒體展示問題（課本P64思考）

2.勾股定理的推導：由學生觀察課本P65圖18.1-2，得出結論。

3.勾股定理的應用。

4.典型題訓練：給出勾股定理的相應例題，并用多媒體輔助，掌握勾股定理的應用。

5.課堂小結：這節課你學到了什么？有哪些收獲？

六．進一步思考

1.這種教學模式有利于突出學習主體，培養學生思維獨立性、主動性、發散性，培養學生數學創新能力與實踐應用能力。

2.這種教學模式有利于實施個別化教育，既面向全體學生，又因材施教。

3.多媒體技術的交互性和生動豐富的學習環境，激發了學生學習數學的熱情，挖掘了他們的數學潛力，為實現自主學習，自我建構提供了堅實的基礎。

參考文獻：

1.《作為教育任務的數學》 弗賴登塔爾（荷蘭）著，陳昌平等譯，上海教育出版社1995年3月第一版。

2.《嘗試、開拓、創新》 邱學華主編，海南出版社1998年8月第一版。