第一篇：多媒體網絡教室環境下的教學設計

多媒體網絡教室環境下的教學設計

●學習目標：

1、能夠說出多項式媒體教室的構成和功能。

2、能夠設計多媒體網絡教室環境下的教學。

3、能夠組織多媒體網絡教室環境下的學習活動，并能對學生的學習進行評價。

一、多媒體網絡教室環境

（一）多媒體網絡教室的構成

1、教師機；是教師使用的多媒體計算機。教師機不僅與其他媒體設備相連，而且通過網絡設備與學生機相連。教師通過教師機能夠組織教學活動，控制教學進程等。

2、學生機：是學生使用的多媒體計算機。學生機通過網絡設備與其他計算機相連，既可以訪問本地資源，又可以訪問外部網絡資源。

3、控制系統：控制系統包括控制面板和電子教室（廣播軟件）。控制面板能夠控制各媒體設備之間的切換；電子教室能夠實現教學演示、視頻廣播和集體討論等教學功能。

4、資源系統：包括輔助備課資源、學科資源庫和素材庫等。

（二）多媒體網絡教室的基本功能

多媒體網絡教室除了具備多媒體教室的功能外，還具有如下基本功能：

1、提供豐富的學習資源

學生可以通過網絡和學科教學資源庫獲得并共享各種媒體形式的學習資源，進行自主探究活動。

2、提供便于交流的平臺

學生可以利用多媒體網絡教室的交流工具進行討論交流和作品共享，分享知識、經驗和智慧。

二、多媒體網絡教室環境下的教學的基本特征

多媒體網絡教室環境下的教學應該具備下列基本特征：

（一）在學習活動的安排上，以學生的自主——合作——探究活動為主

多媒體網絡教室環境能夠提供豐富的學習資源和各種交流平臺，支持學生的自主——合作——探究活動。豐富的學習資源為學生提供廣闊的探究空間。通過網絡，學生可以根據需要快捷方便的查找知識與材料，進行拓展性學習。各種交流平臺能夠加強學生之間的合作與交流，擴展交流的對象。通過交流平臺，學生能夠隨時與同伴、教師或專家共同探討問題，交流心得與經驗。

（二）在教師的作用發揮上，突出引導與參與的功能

在多媒體網絡教室環境下的教學中，教師的角色從傳統的知識傳授者與灌輸者轉變為學習活動的引導者與參與者。在自主——合作——探究活動中，學生大部分時間進行的是個別化學習，需要教師的引導或者參與學生的自主——合作——探究活動，促進學生的學習。

（三）在學習內容的組織上，以單元學習和綜合學習為主

在多媒體網絡教室環境中，利用網絡可以方便的重組知識與擴展學習資源，所以，多媒體網絡教室環境下的學習內容一般是以單元為單位的綜合內容。這種組織形式的學習內容，有利于知識的融會貫通，有利于知識與技能的系統化、整體化。

（四）在技術支持教學過程上，充分發揮網絡的功能

在多媒體網絡教室中開展教學活動應該充分發揮網絡的資源共享、交流協作的功能。利用網絡資源的豐富性和共享性，支持學生的自主學習；利用網絡的交流功能，組織討論與協作學習活動。

三、多媒體網絡教室環境下的教學設計

多媒體網絡教室環境下的教學設計主要包括設計學習任務、設計網絡學習環境、組織與安排學習活動和設計學習評價方案等四方面內容。

（一）設計學習任務

在基于網絡的自主——合作探究學習活動中，學習的核心是完成學習任務。學生通過完成任務，獲得任務中隱含的知識，提高探究能力。學習任務的具體表現形式是解決問題或者設計項目方案等。

1、學習任務的來源

學習任務的來源主要有兩種：一是來源于對已有教材或課程的重新開發。

二是來源于真實的生活。

2、確定學習目標

教師以課程標準為依據通過分析與學習任務相關的學習內容，確定學生通過完成該任務后應該掌握的知識、技能以及情感、態度、價值觀的變化。學習目標的表述不是基于知識點，而是基于知識單元，因此具有整體性的特點。

3、設計學習任務應注意的問題

（1）

學習任務應該具有開放性和層次性，使學生能根據自已的興趣和能力進行選擇。

（2）

學習任務與學習目標相聯系，學生必須通過應用新學到的知識與技能完成任務。（3）

學習任務對于學生平說應該有一定的難度，使學生通過探究才能完成。

（4）

學習任務最好與學生的生活相聯系，并用學生容易理解的語言進行表述，能夠激發學生的探究動機。

（二）設計網絡學習環境

自主——合作——探究學習活動的順利開展，需要合適的網絡學習環境的支持。支持自主——合作探究學習活動的網絡學習環境主要包含三個部分：學習資源、學習工具和協作交流平臺。

1、收集與組織學習資源

老師收集與組織學習資源時，應該注意以下問題：

（1）

收集學習資源目的要明確，與學習目標相吻合。

（2）

學習資源的內容應豐富多樣，有利于擴大學生的知識面，支持學生的拓展性學習。

（3）

按照知識結構組織學習資源，便于學生瀏覽。

2、設計學習工具

學習工具是指能為學生的學習過程提供支撐與幫助，促進學生獲取知識，輔助高級思維活動的各種中介。學習工具按照對學習支持作用的不同，可以分為效能工具和認知工具兩大類。

效能工具是指幫助學生提高學習效率的工具，比如電子表格、記事本、計算器、詞典、畫圖工具等。

認知工具是指能促進學生知識建構，發展思維能力的工具，比如引導性問題、學習指導、概念圖、相關案例、問題操作模型等。

3、選擇協作交流平臺

多媒體網絡教室環境給學生提供協作學習的空間，使學生既可以與小組內成員或教師進行問題的探討，也可以與其他組的成員進行交流和會話。通過交流工具，小組成員能夠及時交流對于項目或問題的解決方法和建議，分享知識和經驗。

協作交流平臺按照用途的不同，分為兩種：一種是學生作品上傳平臺；一種是交流平臺。網絡能夠提供同步和異步兩種交流平臺，常用的同步交流平臺有聊天室等，常用的異步平臺有主題論壇、BBS、E-Mail等。

（三）組織與安排學習活動

組織與安排學習活動主要包括兩方面內容：一是組織協作學習。二是安排整體學習進度。

（四）設計學習評價方案

與多媒體教室環境下的學習評價相比，多媒體網絡教室環境下的學習評價更注重信息技術手段的運用

第二篇：多媒體環境下的教學設計[范文模版]

多媒體環境下的教學設計表

表1 學習目標與任務

題目： 紅軍不怕遠征難

知識點 學習目標 類 型 教與學的活動 編號

知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀

長征的原因 1．能歸納得出紅軍被迫長征的原因 √ 教師提問，學生回答：教師提出問題，引導學生總結出長征的原因。1 長征的過程 2．通過在地圖上簡單描繪出紅軍長征經過的路線，能說出紅軍長征經過的重要地點及發生的重要事件。√ 教師講解，學生接受：教師通過講解長征路線，學生掌握長征中的地點及重大事件。2 3．能說出遵義會議的內容及偉大意義。√ 教師講解，學生探究：教師通過講解遵義會議，學生探究遵義會議的重大意義。3 4．通過觀察、分析紅軍長征的路線，學會獲取信息及處理信息的方法。√ 教師演示，學生觀察：教師通過演示長征路線，引導學生總結出長征中的艱難萬險。4 5．通過展現長征的真實場景，真切地體驗長征精神的偉大，革命的艱辛，從而珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承和發揚革命優良傳統。√ 教師置境，學生體驗：教師通過展現長征的真實場景，引導學生形成愛國愛軍，繼承和發揚革命優良傳統的情感。5 長征的意義 6．能理解長征的偉大歷史意義。√ 教師提問，學生

作答：教師提出問題，引導學生總結長征的意義。6 7．通過小組討論，合作學習，感悟長征精神。√ 教師置境，學生探究：教師通過播放電視劇《長征》中毛澤東的一段自白，引導學生探究“長征對我們的啟示”。表2 學生特征

一般特征 能夠保持30分鐘的學習注意力，具有一定的抽象思維能力。

學習特征 對“長征”比較熟悉并具備有關的知識，但地理知識和空間概念比較缺乏。

表3 教學媒體與資源

教與學的活動（編號）支持與優化教學活動的媒體與資源 1 利用視頻播放《長征》組歌引出長征 2 利用圖片演示長征的經過 3 利用視頻播放遵義會議的場景 利用圖片展示飛奪瀘定橋、爬雪山過草地的艱險 5 利用圖片出示長征路線 6 利用文字總結長征的意義 利用視頻播放電視劇《長征》中毛澤東的一段自白 表5 教學過程說明表

教學環節 教學活動 設計意圖

激情引趣 師：教學課件播放歌曲《長征》并設疑導入。提出問題：這首歌描寫的是中國革命史上哪一重要歷史事件？把你以前知道的關于長征的故事講給大家聽。你想詳細地了解紅軍長征的經過嗎？讓我們來學習第13課《紅軍不怕遠征難》。學生欣賞CD樂曲。聯系以前的知識講故事。通過歌曲和創設問題情境激發學習興趣，啟動學生思維

感知歷史 師：提出問題：紅軍為什么要歷盡艱難進行長征呢？學生分小組在閱讀教材和討論問題后回答。師：紅軍在長征途中經歷了哪些“艱”“難”“險”“阻”？是什么力量使紅軍克服重重困難取得了長征的勝利？下面我們就來看看紅軍所走過的萬水千山。播放演示課件，鏈接影視劇中重要戰役和重要事件的片段。學生觀看課件及其所鏈接的影視片段。師：結合影片提出問題：為什么說遵義會議“具有偉大歷史意義”？然后接著看演示課件。學生討論并作答。學生結合教材和已有的知識談長征的“艱難”。師：播放電視劇《長征》中毛澤東的一段自白，引出問題：“大渡河水仍在不停地咆哮，瀘定橋的鐵索還在悠悠搖蕩，長征的腳步已離我們漸漸遠去。它留給后人的是不盡的思索。有人說長征是一種精神，是一部史詩，它不僅影響著中國的命運，也是人類歷史上的一個奇跡。長征對你的學習和生活有什么啟示？”學生小組討論后派代表回答。用問題引導學生思考和理解學習內容，而不是死記硬背現有答案，使記憶學習向思維學習轉變。落實知識與能力目標。發揮影視作品的感染力和震撼力，置學

生于波瀾壯闊的歷史場景中，突出教學重點，突破教學難點，落實教學目標。引導學生說出來自自然環境、敵人和黨內錯誤路線等幾方面的“艱難”，感悟長征精神。升華情感態度與價值觀目標。學習測試 師：課件出示訓練題目。利用課件在地圖上點擊出紅軍長征所走過的省份。學生用鼠標試著點擊，當點擊正確時，課件將進入下一鏈接。全部點擊完課件畫面顯示的是紅軍長征所經歷的省份，再次感受紅軍二萬五千里長征的艱難困苦。

拓展延伸

1、學校開展“重走長征路”夏令營活動，請你設計一條行走路線，并指出重點要去的景點。

2、課后搜集毛澤東在長征期間作的詩詞，閱讀魏巍的《地球的紅飄帶》、斯諾的《西行漫記》等描寫長征的書籍。寫出讀書筆記。將歷史與現實相結合，把歷史知識用于生活實際中去體驗，同時提高實踐和寫作能力。表6 課堂學習效果評價表 學習目標 練習項目

能歸納得出紅軍被迫長征的原因 1． 導致紅軍被迫進行長征的直接原因是（）A． 黨的左傾錯誤 B．井岡山會師 C．第五次反圍剿失敗 D．南昌起義

通過在地圖上簡單描繪出紅軍長征經過的路線，能說出紅軍長征經過的重要地點及發生的重要事件。2．歷史興趣小組的同學如果要實地考察中國工農紅軍的歷史足跡，他們應該去下面的哪些地方？（）① 井岡山 ②瑞金 ③遵義 ④南京② A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、①③④3．紅軍長征中，跳出敵人包圍

圈的事件是（）A.四渡赤水河 B.巧渡金沙江 C.強渡大渡河 D.過雪山草地4．在“重走長征路”的活動課上，學生再現歷史場景時不應該出現的是（）A、強渡大渡河 B、四渡赤水河 C、過雪山草地 D、井岡山會師

能說出遵義會議的內容及偉大意義。5．右圖是小明在遵義考察一處革命遺址時拍攝的照片．如果讓你選擇一個與這幅照片直接相關的歷史事件的主題詞，下列哪項最準確（）A．開天辟地 黨的誕生B．生死攸關歷史轉折C．革命圣地 延安精神 D．抗戰勝利舉國歡慶

通過觀察、分析紅軍長征的路線，學會獲取信息及處理信息的方法。6．下列四幅圖片記錄了長征的經過。按時間先后順序排列，正確的是

（）A．④②①③ B.④②③① C.②④①③ D.②④③①

能理解長征的偉大歷史意義。7．為什么長征使中國革命轉危為安？ 體驗長征精神的偉大，革命的艱辛，從而珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承和發揚革命優良傳統。感悟長征精神。8．分析紅軍長征過程中克服了哪些方面的困難？9．談談你印象中的長征精神。10．今天的西部大開發，還需要發揚當年在這片土地上流血犧牲的紅軍戰士們留下的寶貴精神財富嗎？為什么？ 多媒體網絡教室環境下的教學設計表

題目： 重走長征路

表１ 學習任務 學習任務 學習目標

1．聯系以前的知識講長征故事。2．學生結合教材和已有的知識談長征的“艱難”。小組討論后派代表匯報學習情況。3．編寫導游詞，介紹長征中發生的重大事件。4．繪制長征路線示意圖。1．能歸納得出紅軍被迫長征的原因；2．通過紅軍長征過程的學習，說出紅軍長征和遵義會議的偉大歷史意義；3．在地圖上簡單描繪出紅軍長征經過的路線和經過的重要地點，并能說出在紅軍長征中發生的重要事件。知識與技能

通過多媒體課件對紅軍長征的演示，學會獲取信息、處理信息及觀察問題、分析問題的方法。過程與方法

1．在影視作品的宏大場面感染下，真切地體驗長征精神的偉大，革命的艱辛，從而珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承和發揚革命優良傳統。2．在小組討論中合作學習，感悟歷史 情感、態度與價值觀

表２ 網絡學習環境

學習資源 1．紅軍長征的有關圖片。2．紅軍長征的小故事3．長征組歌、遵義會議的 視頻4．多媒體教室

學習工具 1．導游詞、長征路線示意圖的格式與建議2．完成學習任務的主要步驟：

協作交流平臺 學生作品上傳平臺、主題論壇、Ｅ－mail

第三篇：多媒體環境下教學心得體會

多媒體環境下教學心得體會8篇

多媒體環境下教學心得體會1

今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》教師培訓，《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會。五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。

新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的`教學工作起到了重要的作用，心得體會《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會》。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環境很豐富。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！

多媒體環境下教學心得體會2

五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學校的老師們，為他們認真的工作態度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今后教學發揮重要作用課程。現將這五天來就《多媒體環境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下。

一、對多媒體的運用有了新的認識

通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。

二、認識到了多媒體運用在教學中的意義

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的.學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

四、對今后教學的啟示

正確處理好教學手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系；正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體環境下教學心得體會3

通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養,是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的`整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具多媒體環境下的教學心得體會

備一定的信息素養。

3.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

多媒體環境下教學心得體會4

楊荷花 鞏營鄉中心小學

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的`信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養，是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。

4.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

多媒體環境下教學心得體會5

這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：

一、通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。

二、隨著時代的發展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的.篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。

三、通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。

總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。

多媒體環境下教學心得體會6

今天是我參加多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌著并快樂著。

今天我們主要學習了多媒體環境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發現自己的教學設計存在著很多不足之處。比如前期分析、學習環境分析等都是我沒有考慮到的。

在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環境下的教學設計是以傳統教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的`學中作用，以達到最優化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發展需求，體現出多媒體的優越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。

知識爆炸和科學技術的飛速發展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現有的、優化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。

多媒體環境下教學心得體會7

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》多媒體培訓活動。在本次學習中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。

在培訓中各位教師運用了我們教學生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學環境、多媒體教學、多媒體環境下的教學設計。采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。

通過劉紅強老師的講解，使我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的'大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。

總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓。

多媒體環境下教學心得體會8

我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。

首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。

第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的`教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

第四篇：多媒體環境下教學設計與資源應用

《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會

楊晉莊中心小學

石廣峰

7月10-14日，我有幸參加了縣教體局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》計算機培訓活動。

通過5個模塊的學習，我對新課改下的課堂應該怎樣做有了更加深刻地了解。在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。具體從以下幾個方面談談自己的感受：

一、教學內容新穎，且理論性強。

在這次學習中，我們知道了各種教學設計的過程及理論依據，我們原來的學習是老師講學生做，這次的培訓中，每個模塊都有很多實實在在的步驟供學員實踐，其中有反思；有討論；有分享…總之，所有內容以交流為重要手段，使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。

二、老師特別下功夫。

本次為我們培訓的老師有很多是多媒體教學中的高手，他們把這本書中純理論的知識用豐富多樣的課件給我們展示出來，有講解有演示，有感想有討論。在這個過程中，他們還把自己作品拿出來與我們一起分享，共同探討、體驗多媒體對教學的幫助。總之，枯燥的內容在他們的精心準備下，成了一次次感受美的旅程。

通過培訓，我深刻認識到：多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。好的教學設計對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

第五篇：【多媒體環境下資源應用和教學設計】學習心得

學習【多媒體環境下的教學設計與資源應用】的心得

梁莊鄉周廟小學 ：李金社

2012年8月2號，我參加了縣電教組織【多媒環境下的教學設計與資源應用】的培訓，縣教館組織得當，部署周密，組織精干的師資力量資，送培訓到鄉鎮。在五天的培訓中，我系統學習了多媒體的教資源應用，多媒下的教學設計和課件制作知識，使我受益匪淺，讓我感到我及待更新的知識很多。尤其是石永生、謝紅星等五位老師的精彩、耐心講解給我留下了很深的印象。結合教學實踐和五天的學習經歷，談 一下粗淺的拙見。

在信息化的時代背景下，我們的課堂教學要緊跟時代步伐、與時俱進、改變傳統的單靠粉筆、黑板等簡單工具來傳授知識的途徑。作為教學的一線教師，應熟練掌握多媒體教學技術，并能在實際教學中能操作應用。多媒體教學對教學的推動是巨大的，明顯提高教學效率。運用多媒體教學技術，可以把我們用語言難以表達清楚的問題直觀，形象的顯現，使問題簡單化，有助于更快的突破重點難點。課件、視頻、動畫等多媒體教學手段的應用，不僅引起學生課堂上探討問題興趣，還能使學生對問題的認識和理解程度加深。利用多媒體教學既能使問題簡化，還節約時間；即增大課容量，有促進了消化吸收。

通過學習，我對多媒體環境下的教學資源有了個全新的認識，資源是廣義的概念，就教學而言它可以指教材、學生、教室、教具.......。在教學實踐中怎樣更好的，合理的應用這些資源，這就要求我們教師對教學資源有全新的認識，因此合理運用教學資源，優化教學課堂、提高教學效率。在課堂教學中，多媒體只是教學的一個輔助手段，更好服務于教學。我們教師只是多媒體教學的使用者，學生是課堂學習的主題，在使用多媒體使用中一定要避免課件華而不實，浮華造作的情況，那樣不僅起不到對教學效果的促進作用，反而會轉移學生的注意力。在信息時代的教學背景下，我們應很好利用多媒體這個工具，讓他更好的服務于課堂，利于學習。