第一篇：多媒體環境下的教學設計與資源應用

《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會

照中小學 殷玉梅

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，使我感到自己的只是已不夠用，自己的落伍。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。

首先，通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

其次，樹立全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

第三，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

第二篇：多媒體環境下教學設計與資源應用

《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會

楊晉莊中心小學

石廣峰

7月10-14日，我有幸參加了縣教體局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》計算機培訓活動。

通過5個模塊的學習，我對新課改下的課堂應該怎樣做有了更加深刻地了解。在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。具體從以下幾個方面談談自己的感受：

一、教學內容新穎，且理論性強。

在這次學習中，我們知道了各種教學設計的過程及理論依據，我們原來的學習是老師講學生做，這次的培訓中，每個模塊都有很多實實在在的步驟供學員實踐，其中有反思；有討論；有分享…總之，所有內容以交流為重要手段，使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。

二、老師特別下功夫。

本次為我們培訓的老師有很多是多媒體教學中的高手，他們把這本書中純理論的知識用豐富多樣的課件給我們展示出來，有講解有演示，有感想有討論。在這個過程中，他們還把自己作品拿出來與我們一起分享，共同探討、體驗多媒體對教學的幫助。總之，枯燥的內容在他們的精心準備下，成了一次次感受美的旅程。

通過培訓，我深刻認識到：多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。好的教學設計對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

第三篇：多媒體環境下的教學設計與資源應用

多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會

(2011-07-15 09:34:10)

標簽：

雜談

2011年7月10日-15日，我參加了安陽市教育局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》計算機培訓活動。這次《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓，雖然只有短短的5天時間，但是信息學校的各位老師的認真的態度、耳目一新的教學方法和輕松愉悅的教學氛圍以及各位老師清晰、精辟的講解給我留下了深刻的印象。回想這5天的學習，真是如沐春風受益匪淺。通過10個模塊的學習，使我更加深刻地了解了多媒體走進課堂的新特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展。

通過本書的培訓，我知道了根據資源應用的對象，教學資源包括教師教的資源和學生學得資源，但最寶貴的得資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦。另外學習小組是一種資源，學生遇到的困惑、所犯的錯誤更是一種資源，作為一名教師要有智慧，合理應用這些資源，為學生的學習發展服務。

學員學習熱情高。本次培訓教師所講解的都是我們在平時操作時出問題的地方，所以學起來有熱情，好多學員課上課下練習操作，另外，教師還進行調查問卷，及時反饋學到了什么，還期望學什么，有了這些信息，講課時就有了重點和難點，簡單的一筆帶過，因此學員們都能聽懂，遇到問題就請教組長或會的同學和教師，幾天下來都感覺學到了不少東西，這在以后的課件制作中會大有用處。總之，本次培訓學員的學習熱情前所未有的高漲。

找到差距，認清不足，不斷學習通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

第四篇：多媒體環境下的教學設計與資源應用

《多媒體環境下的教學設計與資源應用》

學習心得體會 濮陽縣柳屯鎮 楊香彩

7月26日——30日我參見了上級領導安排的多媒體環境下的教學設計與資源應用的培訓。首先感謝領導給我這個機會去學習。

參加培訓的是各學區的教師，上第一節課是在多媒體教室中梁老師給我們上的，這節課是利用了我們教學生的方法：小組合作法，并充分發揮小組和個人的能動性。梁老師把近30個人分成5組，六人一組，由各組決定選出組長，每小組商議自己組的組名組徽寫出組員，和各組的口號上交給老師。在學習過程中采取自學、講解、聯系和小組合作相結合的方法。通過這幾天的培訓我有以下感受。

一，通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了比較淺顯的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。二，樹立全新的教育理念。傳統教學重在傳授，老師是主體，老師只管灌輸給學生，強壓給學生，學生無條件接受。扼殺了學生創造思維的能力，不給學生空間想象的時間，用成人的能力眼光經驗理解能力來判斷一個孩子的綜合素質和能力。老師放不開手讓學生自己大膽的去嘗試和創新。束縛了學生。以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

三，俗話說人要活到老，學到老。教師更應該如此，不斷完善自己提高自己的自身素質和綜合能力。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。

這幾天的培訓，就計算機方面的知識，和大家坐在一起互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，在今后的教學中能更熟練的應用。如果在學習過程中每節課都要讓我們學員每人一臺電腦操作，學的可能會更快更牢更好記些。再次感謝提供本次學習的領導和老師。

第五篇：多媒體環境下的教學設計與資源應用

“多媒體環境下的教學設計與資源應用”培訓

（第三天）

反思

今天收獲的是“教學設計”的相關理論----建構主義和魚牛的故事。

建構主義：人類獲取的每一個新知識都是在自己腦海中已有知識的基礎上生成的，即層級關系增加。

魚牛的故事：一只青蛙和一條魚從小是好朋友，在他們長大后，有一天，青蛙決定離開池塘到陸地上走一走。回來后，魚兒問青蛙看到了什么，青蛙說看到了一頭牛。這頭牛頭頂有兩個角，有四條腿，有一條長長的尾巴，臉也很長，肚子也很大、很圓。魚兒聽到后，就在自己的腦子里繪制了一個魚形的“牛”：一條大胖（肚子很大）魚，頭上長有兩根刺（角），頭（臉）也成了細長的，肚子下只有四個鰭（腳），身后有一條長長的尾鰭（尾巴）。這個故事清楚地說明了新知識是建立在已有知識的基礎之上的，并依靠自己的理解和想象。因此，很多事物，經過流傳，就會有多種版本。要想還原事物的真相，必須有一個實物或真實的情景再現才能不被誤解。

這個理論和故事要求老師在備課時，不能離開學生已有的知識去講解新知識，必須給學生直觀的，讓他們理解了的方式去講解新知識，才能形成有效課堂。