第一篇：多媒體環境下歷史教學設計——科舉制的創立

多媒體環境下歷史教學設計——科舉制的創立

湖南省桑植縣空殼樹鄉中學

彭召云

關鍵詞：多媒體

微課程

科舉制

教學設計

設計思路與背景：隨著信息化大時代的到來，網絡資源日益豐富，網絡也逐漸普及并被絕大多數人接受，各行各業的生產與生活方式都在隨之而改變，然而教育，卻是改變最少的一塊。如何利用信息化，利用多媒體來改變教育，來改革教育現狀，是擺在我們這些工作在第一線教師面前的一道難題。而作為一個鄉村教師的我，在這樣一個信息相對閉塞，多媒體軟硬件資源相對欠缺的條件下，如何利用僅有的教學資源與多媒體資源來突破舊的教學方式，是我一直努力嘗試的方向。在本課教學中，我欲嘗試把網絡多媒體資源，自己制作的微課程，以及傳統的教學工具——粉筆與黑板相結合，找一條符合偏遠鄉村本土多媒體教學的道路。

教材與學情分析：科舉制的創立為七年級下冊內容，主要講述科舉制的誕生、完善過程以及對中國歷史產生的影響。學生在日常生活中接觸過一些科舉制知識，對科舉制內容應不太明確但興趣濃厚。

知識與能力：通過本課學習，使學生了解科舉制度的產生歷史背景，產生的過程；科舉制如何得到完善的，哪些人對其完善作出了貢獻；科舉制對中國歷史有何重大影響；培養學生客觀評價歷史的能力，總結歸納歷史知識能力，把歷史現象放在歷史大環境看待能力。

教學過程與方法：通過提問導入微課程《科舉制誕生前的人才選拔》，激起學生對本課學習濃厚興趣。通過圖片與小故事為引導，以科舉制誕生與完善為主線進行自主式學習，在教師幫助下總結科舉制對中國歷史的影響。使學生對科舉制的誕生與對中國歷史影響的認識由感性升華到理性，加強學生對歷史的感悟力。最后通過《科舉制衰落與終結》這公一分多鐘的微課程來進行知識拓展，讓學生對科舉制有一個完整的把握。

情感與價值觀：通過學習本課，讓學生認識到科舉制的誕生是我國古代先賢對人類文明的一大貢獻，甚至被評中國古代第五大發明。在教學過程中，激發學生的民族自信心與民族自豪感，培養學生的熱愛祖國的愛國主義情感。讓學生了解中華民族是世界偉大民族之一，為世界的文化進步與發展作出了自己應有的巨大貢獻。

技術手段：利用自制的微課程與網絡圖片、影像等資料，結合傳統黑板與現代化多媒體教具（投影儀、計算機）。

教學重點：科舉制誕生與完善的過程 科舉制的影響

教學難點：科舉制的影響

教學過程 導入新課：

由唐宋八大家之一的韓愈19歲參加進士考試，三次不中。后中進士要放官，吏考又三次不中。想走后門，給宰相三次寫信石沉大海，三次登門被趕出來。無奈回去潛心修學，32歲時終于考上的故事來導入本課。通過這個故事來激發學生對科舉制的興趣。

新課教學：

提問：大家知道隋朝以前國家是怎么樣選拔人才的嗎？

結合課本第一段，播放《科舉制誕生前的人才選拔》微課程。（此微課程利用ＰＰＴ軟件制作，其主要素材是圖片、文字與ＷＩＮＧＤＯＷＳ自帶錄音軟件錄制的音頻等，講述了科舉沒誕生前我國選拔人才所實行的察舉制與九品中正制的發展過程與缺點。時間長為1分種。）

讓學生明白科舉制誕生前察舉制與九品中正制選拔人才的缺點：缺乏客觀評選準則，徇私，堵塞民間人材等。

提問：即然察舉制與九品中正制選拔人才有這么多缺點，那么我國古代統治者采用什么辦法解決這一難題的呢？這個辦法相比較察舉制與九品中正制有什么樣的優點呢？現在請同學們自讀課文第一部分，尋找答案。

學生自讀課文第一部分，科舉制的誕生。在小組內迅速討論。舉手回答。培養學生分析、提取知識能力，口頭表達能力。

教師投影展示科舉制誕生有關圖片：

教師根據學生回答總結板書：

科舉制的誕生

隋文帝采用分科考試的辦法來選拔官員。

隋煬帝正式設立進士科，科舉制正式誕生。

有利人才選拔，加強中央集權。

提問：隋朝創立科舉制并不完美，后經過幾代人的努力，科舉制才得以完善，現請同學們閱讀課本第二部分。看看科舉制是怎么樣得到完善的，哪些人在其中作出了什么樣的貢獻？

學生自讀課文第二部分，科舉制的完善。在小組內迅速討論。以小組為單位舉手回答。

教師對學生回答點評總結并板書：

唐常設科目有進士科與明經科。

唐太宗擴大國學的規模。（投影展示《唐太宗時新科進士魚貫而出》等有關圖片，展示唐太宗“天下英雄，入吾彀中矣”這句話，以及詩句“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”。讓學生了解科舉制擴大了統治階級統治基礎，有利于統治階級的統治。）

武則天設立殿試與武舉。（展示殿試圖片與《武狀元蘇乞兒》武舉場景片斷，讓學生對殿試與武舉有更直觀的印象，知道什么是天子門生，知道皇帝怎么樣攏絡人才。）

唐玄宗把詩賦作為進士科的主要考試內容。（投影展示唐朝詩賦繁榮的簡介，知道唐朝最主要的文學形式是詩歌。）

提問：由前面的學習我們知道科舉制誕生后對我國古代歷史的發展產生了深遠影響。請同學們自讀課文第三部分，科舉制的影響。并回答：科興制對我國古代社會產生了什么重要的影響？它是什么時候結束的呢？

學生自讀課文第三部分，科舉制的影響。在小組內迅速討論，舉手回答。

老師板書總結：

改善用人制度，有利選拔人才。

促進了教育事業的發展。

有利于唐詩的繁榮。

科舉制延續一千三百多年，清末廢除。

引導學生讀小字部分故事，增加學生對科舉制有更生動理解與印象。通過科舉制對外影響與世界考試制度都源于中國科舉制這一史實，讓學生增加民族自信心與自豪感，知道古代中國文化與制度領先于世界。

一課總結

由學生嘗試總結科舉制創立、完善的過程及科舉制的影響。培養學生歸納總結能力。

最后由老師投影展示總結圖片。

（本圖片由網上下載，用表格方式把科舉制誕生、完善過程以及科舉制影響進行總結。）

拓展環節

問：即然科舉制有這么多優點，為什么我們現代不采用科舉制來選拔人才呢？請觀看微課程《科舉制衰落與終結》。

播放微課程《科舉制衰落與終結》，讓學生初步了解明清八股取士危害以及清廢除科舉，興辦近代教育的史實。（《科舉制衰落與終結》同樣由ＰＰＴ進行制作，簡單講述明清時期科舉采用四書五經，實行八股取士的衰落歷史，以及對社會產生的危害作用。時長只有1分鐘。）

練習與探究環節（課堂內有時間則課內完成，沒時間剛課后完成。習題由網上下載。）

1、.閱讀下列材料：

材料一：唐太宗：“天下英雄，入吾穀中矣。”

材料二：詩：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭！" 材料三：‘《唐摭言》中記載：縉紳雖位極人臣，不由進士者，終不為關。” 請回答：

（1）材料一的含義是什么？

天下有才之士，都被我收羅了（2）材料二說明了什么？

生動地刻畫出進士考試的困難，同時也說明科舉制是讀書人做官的途徑，也是統治者控制知拉攏識分子的手段。

（3）進士科考試中，考中第一名被稱為什么？

狀元

（4）材料三說明了什么？

說明進士及第是一種很高的榮譽。

2、閱讀材料，回答問題。

材料二： 美國大美百科全書中說：“我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的科舉制度，及其定期舉行的考試。” 請回答：

（1)材料一中所說的考試制度開始于什么時候？在此之前，官員的選拔依據主要是什么？

考試制度開始于隋朝的科舉制。科舉制之前選拔主要依據是門弟的高低。

(2)結合所學知識，說出科舉制度的積極的影響。

改善用人制度，有利選拔人才。促進了教育事業的發展。有利于唐詩的繁榮。

第二篇：歷史科舉制的創立教案

【授課人】

【時間】

【地點】 七年級（3）班

【課題】 中國歷史七年級下冊 第四課 科舉制的創立

【課程標準對本課要求】了解隋唐科舉制度的主要內容

【教學目標】

知識與能力：

1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

過程與方法：通過學生分組討論，學習本課內容。通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。

情感態度與價值觀：

1、引導學生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分；

2、通過了解科舉制度的深遠影響，使學生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。

【重點難點】

重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程

難點：科舉制的影響

【教具】 小黑板（科舉制的形成和完善）

【教學過程】

復習上節課的主要內容并思考：

1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”？P132、為什么會出現盛世景象？P10

導入新課：

除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學習第四課：科舉制的創立

在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個同學來說說。

大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？

老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法？

（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：

一、科舉制的形成和完善

（老師出示概括制表并解釋）

隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

開始分科考

正式設置進士科

擴充國學的規模

殿試/武舉的開始

多次親自面試

雛形

創立

完 善

（老師簡介）

1、常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經科最為重要

2、進士科主要考核內容的變化：時事策論/隋煬帝、加試經史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗

思考下列古文的含義：

1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）

2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”

思考 P16“動腦筋”：

（有，填空題。）

思考 P18“活動與探究1”： 如何看待李德裕的觀點？

（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當官的必要條件。）

二、科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。

（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎；促進了教育事業和文學藝術的發展；帶來了唐詩的繁榮。）

思考P19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。

（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。）

通過這節課的學習，我們已經大體了解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。

【結合板書小結】

【板書設計】

一、科舉制的形成和完善

隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

開始分科考

正式設置進士科

擴充國學的規模

殿試/武舉的開始

多次親自面試

雛形

創立

完 善

二、科舉制的影響：

【作業布置】《新學案》的練習

【教學反思】

第三篇：《科舉制的創立》教學反思

《科舉制的創立》教學反思

《科舉制的創立》教學反思1

這節課表面看來容量不大，重點介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實際關于科舉制的知識內容相當多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內容在一節課完成，又要幫助學生理解一個個疑問。科舉制的創立是古代史上的重要制度，內容對于學生來說也比較熟悉，課堂上可讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔。可以將將歷史知識與語文知識結合起來，引起學生的學習興趣，讓學生真正明白古代的科舉制的確對讀書人產生不可想象的影響。教學中補充適當的歷史資料和圖片，另外也可聯系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發學生努力學習，成為社會有用之人。最后讓同學們認識到科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內容單一化，其不良影響十分明顯。

《科舉制的創立》教學反思2

本節課我的教學讓學生在課堂上有豐富的體驗，培養學生的表達、觀察能力，讓學生在體驗中收獲。

本節課的收獲：

1、調動學生的積極性，讓學生換個身份做主考官，通過古今的對比，選出魏晉時期的官員，體現科舉制度推行前的選拔人才的弊端。為下面的學習做好鋪墊。

2、能結合本班學生愛表現自己、展示才華的特點，通過2個學生活動來解決本節課的教學重點。通過觀看視頻猜猜我是誰，找出科舉制度從創立到完善這一過程中做出貢獻的皇帝。并通過小組合作，動手貼卡片，將這5位帝王的順序和貢獻對應擺出來，鞏固本節課的重點。把沉悶的學習內容變活了，把要學生學變成為學生我要學，學生都動起來了，學習氣氛點燃了。

3、通過口訣歌總結本課的內容，能及時檢查學生的學習效果，確保課堂的實效性。課后練兵采用師生雙互動的形式。

4、課后延伸聯系學生的生活，激發出學生的智慧火花。古今考試制度的比較，找出相同與不同之處，學生最有發言權，討論熱烈，把本節課推向高潮。

本節課存在的問題：

學生活動中歷史劇——沒有發揮出應有的效果，學生學習的熱情減弱了，也沒能很好為解決科舉制度在隋唐時期的影響服務。

《科舉制的創立》教學反思3

一、認為比較成功之處

1、教學過程中的三個環節還比較清晰

本課的設計有三個環節：

第一個環節是重點解決科舉制創立與完善的原因

第二個環節是模擬科舉考試及對科舉制的認識

第三個環節是科舉制產生的影響、聯系實際進行辨析

2、重、難點確定與解決還算比較完滿

本課的重點：科舉制的創立和完善

重點解決辦法：通過創造性的使用史料——編寫一封書信，簡單明了的陳述了科舉制創立的原因。學生在比較和聯系舊知識的過程中，解決了這個問題。

科舉制的完善，主要是通過講述、線索圖和板書設計的辦法，讓學生有一個清晰的認識。

本課的難點：對科舉制的認識。

難點的解決辦法：通過史料、圖片和模擬，讓學生先得出科舉制的作用和影響，然后對此形成了一定的認識。

最后，學生對科舉制的概念、作用和認識基本上都落實了。可以說是比較成功的形成了這一概念。

二、認為不成功或者欠缺的地方

1、在分析作用和影響的地方有重復的地方。

例如：關于講述武舉的幻燈片可以這樣處理：刪除這張幻燈片，然后，講述武舉考試的內容。把鐘馗中武舉的圖片放在后面的.吏部栓選（身言書判）那里展示，并可以與學生選出的及第的人作對比，大家看看，當時鐘馗是因為相貌丑陋而沒有被點狀元，大家選出的及第者都比他長的好，可以做官了。

2、在模擬科舉考試環節，只模擬了一場考試，而另外兩場都沒有做模擬。結果導致學生在模擬第一場考試時候，情緒被調動之后，又沉寂下去了。在教案中有模擬考試，當時主要考慮到學生活動起來，沒有辦法控制課堂，因為這是一個非常活躍的班級，但是情況截然相反，臨時加上去，沒有時間的把握，所以不敢貿然加上。結果把這個環節刪除了，非常可惜。以后應該注意的地方：絕不會把能調動學生的情緒，又有價值的活動刪除。

3、提問技巧還不成熟。從學生的課后調查中發現提問出現一下幾個問題：指向性不明確、層次性不夠、對學生的引導還注意不夠。還有最后的一個提問，自己都很難解答，

讓學生答，非常勉強。以后應該注意的地方：雖然自己在備課的時候很注意這些，但是在課堂上，真正做的時候，還是沒有做到這一點，還需要加強鍛煉。另外，在做課前，一定不要增加自己沒有理解透的材料和用它的目的還不是明確的材料。最后17、18張幻燈片都是臨時加上的，結果提問，學生都不知道老師在說什么了，結果導致了冷場。

《科舉制的創立》教學反思4

本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。由于科舉制的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學好這一課對于把握整個單元的內容起著至關重要的作用。為了完成本課的教學任務，課前我進行了精心的準備，查閱了很多相關資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學生的學習興趣。書上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預設的那樣。

比如，剛開始導語我是這樣設計的：“我們在選拔班委和三好學生時要求很高，其中很重要的一條必須成績優良、有真才實學。良好成績的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學都可謂是久經沙場的老將，我們知道考試是當今社會對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？”但是在課堂上，當我檢查完學生上節所學內容，卻感覺這段導語有些生硬，所以就臨時改了，直接開門見山，展示預習提綱。還有就是，我曾經設計了這樣一個問題：“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預設和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，

首先，我指導學生快速閱讀教材，使學生大致掌握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個皇帝起著重要作用，從而對本課內容有個大致了解。其次，運用理論分析問題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學生理解它的實質是為統治階級所服務的一種制度，培養學生能透過事物表象而了解實質的能力。

第三，聯系實際解決問題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學生能夠從現實中反思歷史，加深理解了科舉制的深遠影響。

第四，互相交流，共同提高。通過分組討論科舉制對封建社會各個方面的影響，培養學生的自主合作精神和分析問題的能力。最后，引進信息，擴展延伸。課前布置學生搜集有關科舉制的資料，培養學生通過多咱渠道獲取知識的能力，再通過我們引進的一些資料，拓寬了學生的知識面，培養學生的發散思維能力。通過這節課我知道自己還有很多不足，特別是備課時對學生備的比較少，在在以后的教學中，改進這些不足，使整個教學過程( )更加嚴謹，提高教學中的應變能力，更好地完成教學任務。

《科舉制的創立》教學反思5

科舉制的創立是古代史上的重要制度，內容對于學生來說也比較熟悉。課堂上課讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發學生努力學習，成為社會有用之人。

教學反思

1、在課堂上遇到突發問題的時候，不要一味打斷、撲滅學生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。解決學生突發問題的辦法貴在教師的引導，改變教師滿堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學生參與其中，體會自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂趣，從而提高學生在歷史課上的積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學生，還要在學生的角度想一想，哪些問題有可能給學生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發揮。在學生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當的補充相關知識并提出延伸性問題引發深入思考。

第四篇：七下第4課《科舉制的創立》教學設計：

七下第4課《科舉制的創立》教學設計：

[課程標準]

了解隋唐科舉制度的主要內容。

[教材分析]

“創新也是國家興旺發達的不竭動力”，標志著中國古代選官制度進步的科舉制就是在這一時期創立并逐步完善的。《第4課科舉制的創立》就重點講述了科舉制度的確立、健全和完善。科舉制成為我國古代封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，它從創立到清朝末年結束經歷了一千三百多年的歷史，對中國乃至世界的政治經濟文化都產生了深遠的影響。教材介紹隋唐時期政治經濟繁榮情況的基礎上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎，因此本課起到了承上啟下的作用。

[學情分析]

科舉制作為一項基本的政治制度列為一個專題學習，對初一學生來說有些困難，如果單憑教師講述，不符合當前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學生的特點，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們層層深入去探究科舉制的創立過程及影響。

[教學目標]

知識與能力：

通過本課的層層探究，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：

通過分析科舉制的影響，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。

情感態度與價值觀：

通過本課內容的學習，引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

[教學重點]

科舉制度創立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。

[教學難點]

科舉制度與以往選官制度的本質區別，科舉制度的影響。

[教學過程]

教學步驟 教學活動 設計意圖

導入 新課

播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”，并在此基礎上設問：

我國的科舉制是什么時候誕生的？導入新課。吸引學生的注意力，創設情境，激發學生的求知欲。

學習

新

課

科 舉 制 的 誕 生

教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介，因為這部分內容不是重點，讓學生簡單了解即可。展示隋煬帝人物圖片，設問：

1、在他統治時期科舉制正式誕生了，他是誰？

2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？

學生在自學、查找資料的基礎上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達人物圖片及生平簡介，讓學生知道科舉制是一項新的選官制度，是創新，它有利于選拔人才。

為下面的學習作好鋪墊。

在學生收集材料的基礎上，層層設問，引導學生一步步探究，進而培養學生收集材料、整理材料、運用材料能力，并由淺入深學會探究。

引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。完成思想教育目標。

科 舉 制 的 完 善

展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設問： 你知道他們是誰嗎？是他們完善科舉制。

展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時新科進士魚貫而出”圖，設問： 他為完善科舉制采取了什么措施？

展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面，設問： 他們參加的武舉、殿試考試出現在何時？ 展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片，設問： 他把什么作為進士科考試的主要內容？

展示圖片，讓學生根據圖片內容描述一個讀書人的經歷。

這三個歷史人物學生非常熟悉，此設問的目的是讓學生知道他們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。

采用大量的圖片、資料，調動學生的感官，吸引他們的注意力，層層設問，引導學生了解科舉制完善的過程。

培養學生用文字表述歷史知識的能力。

科 舉 制 的 影 響

通過對大量圖片資料的分析，引導學生分析科舉制的影響。展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物，從他們都是進士出身這一史實，分析科舉制改善了用人制度。

通過剖析資料，引導學生分析科舉制促進了什么事業的發展，社會上什么風氣盛行。

展示李白、杜甫、白居易圖片，設問： 他們中誰考中了進士？

再請學生思考“你認為唐朝的進士科重視考詩賦好不好？為什么？”

展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。

培養學生從具體歷史事實引出結論的能力 說說 科舉制 練習題（略）檢測學生學習情況。

板書設計

第4課

科舉制的創立

一、科舉制的誕生

1、隋文帝：分科取士

2、隋煬帝：設進士科，科舉制正式誕生

二、科舉制的完善

1、唐太宗：擴大科舉規模

2、武則天：設殿試、武舉

3、唐玄宗：把詩賦作為科舉考試主要內容

三、科舉制的影響

1、改善了用人制度

2、促進了教育事業的發展

3、促進了文學藝術的發展

第五篇：多媒體環境下的教學設計[范文模版]

多媒體環境下的教學設計表

表1 學習目標與任務

題目： 紅軍不怕遠征難

知識點 學習目標 類 型 教與學的活動 編號

知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀

長征的原因 1．能歸納得出紅軍被迫長征的原因 √ 教師提問，學生回答：教師提出問題，引導學生總結出長征的原因。1 長征的過程 2．通過在地圖上簡單描繪出紅軍長征經過的路線，能說出紅軍長征經過的重要地點及發生的重要事件。√ 教師講解，學生接受：教師通過講解長征路線，學生掌握長征中的地點及重大事件。2 3．能說出遵義會議的內容及偉大意義。√ 教師講解，學生探究：教師通過講解遵義會議，學生探究遵義會議的重大意義。3 4．通過觀察、分析紅軍長征的路線，學會獲取信息及處理信息的方法。√ 教師演示，學生觀察：教師通過演示長征路線，引導學生總結出長征中的艱難萬險。4 5．通過展現長征的真實場景，真切地體驗長征精神的偉大，革命的艱辛，從而珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承和發揚革命優良傳統。√ 教師置境，學生體驗：教師通過展現長征的真實場景，引導學生形成愛國愛軍，繼承和發揚革命優良傳統的情感。5 長征的意義 6．能理解長征的偉大歷史意義。√ 教師提問，學生

作答：教師提出問題，引導學生總結長征的意義。6 7．通過小組討論，合作學習，感悟長征精神。√ 教師置境，學生探究：教師通過播放電視劇《長征》中毛澤東的一段自白，引導學生探究“長征對我們的啟示”。表2 學生特征

一般特征 能夠保持30分鐘的學習注意力，具有一定的抽象思維能力。

學習特征 對“長征”比較熟悉并具備有關的知識，但地理知識和空間概念比較缺乏。

表3 教學媒體與資源

教與學的活動（編號）支持與優化教學活動的媒體與資源 1 利用視頻播放《長征》組歌引出長征 2 利用圖片演示長征的經過 3 利用視頻播放遵義會議的場景 利用圖片展示飛奪瀘定橋、爬雪山過草地的艱險 5 利用圖片出示長征路線 6 利用文字總結長征的意義 利用視頻播放電視劇《長征》中毛澤東的一段自白 表5 教學過程說明表

教學環節 教學活動 設計意圖

激情引趣 師：教學課件播放歌曲《長征》并設疑導入。提出問題：這首歌描寫的是中國革命史上哪一重要歷史事件？把你以前知道的關于長征的故事講給大家聽。你想詳細地了解紅軍長征的經過嗎？讓我們來學習第13課《紅軍不怕遠征難》。學生欣賞CD樂曲。聯系以前的知識講故事。通過歌曲和創設問題情境激發學習興趣，啟動學生思維

感知歷史 師：提出問題：紅軍為什么要歷盡艱難進行長征呢？學生分小組在閱讀教材和討論問題后回答。師：紅軍在長征途中經歷了哪些“艱”“難”“險”“阻”？是什么力量使紅軍克服重重困難取得了長征的勝利？下面我們就來看看紅軍所走過的萬水千山。播放演示課件，鏈接影視劇中重要戰役和重要事件的片段。學生觀看課件及其所鏈接的影視片段。師：結合影片提出問題：為什么說遵義會議“具有偉大歷史意義”？然后接著看演示課件。學生討論并作答。學生結合教材和已有的知識談長征的“艱難”。師：播放電視劇《長征》中毛澤東的一段自白，引出問題：“大渡河水仍在不停地咆哮，瀘定橋的鐵索還在悠悠搖蕩，長征的腳步已離我們漸漸遠去。它留給后人的是不盡的思索。有人說長征是一種精神，是一部史詩，它不僅影響著中國的命運，也是人類歷史上的一個奇跡。長征對你的學習和生活有什么啟示？”學生小組討論后派代表回答。用問題引導學生思考和理解學習內容，而不是死記硬背現有答案，使記憶學習向思維學習轉變。落實知識與能力目標。發揮影視作品的感染力和震撼力，置學

生于波瀾壯闊的歷史場景中，突出教學重點，突破教學難點，落實教學目標。引導學生說出來自自然環境、敵人和黨內錯誤路線等幾方面的“艱難”，感悟長征精神。升華情感態度與價值觀目標。學習測試 師：課件出示訓練題目。利用課件在地圖上點擊出紅軍長征所走過的省份。學生用鼠標試著點擊，當點擊正確時，課件將進入下一鏈接。全部點擊完課件畫面顯示的是紅軍長征所經歷的省份，再次感受紅軍二萬五千里長征的艱難困苦。

拓展延伸

1、學校開展“重走長征路”夏令營活動，請你設計一條行走路線，并指出重點要去的景點。

2、課后搜集毛澤東在長征期間作的詩詞，閱讀魏巍的《地球的紅飄帶》、斯諾的《西行漫記》等描寫長征的書籍。寫出讀書筆記。將歷史與現實相結合，把歷史知識用于生活實際中去體驗，同時提高實踐和寫作能力。表6 課堂學習效果評價表 學習目標 練習項目

能歸納得出紅軍被迫長征的原因 1． 導致紅軍被迫進行長征的直接原因是（）A． 黨的左傾錯誤 B．井岡山會師 C．第五次反圍剿失敗 D．南昌起義

通過在地圖上簡單描繪出紅軍長征經過的路線，能說出紅軍長征經過的重要地點及發生的重要事件。2．歷史興趣小組的同學如果要實地考察中國工農紅軍的歷史足跡，他們應該去下面的哪些地方？（）① 井岡山 ②瑞金 ③遵義 ④南京② A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、①③④3．紅軍長征中，跳出敵人包圍

圈的事件是（）A.四渡赤水河 B.巧渡金沙江 C.強渡大渡河 D.過雪山草地4．在“重走長征路”的活動課上，學生再現歷史場景時不應該出現的是（）A、強渡大渡河 B、四渡赤水河 C、過雪山草地 D、井岡山會師

能說出遵義會議的內容及偉大意義。5．右圖是小明在遵義考察一處革命遺址時拍攝的照片．如果讓你選擇一個與這幅照片直接相關的歷史事件的主題詞，下列哪項最準確（）A．開天辟地 黨的誕生B．生死攸關歷史轉折C．革命圣地 延安精神 D．抗戰勝利舉國歡慶

通過觀察、分析紅軍長征的路線，學會獲取信息及處理信息的方法。6．下列四幅圖片記錄了長征的經過。按時間先后順序排列，正確的是

（）A．④②①③ B.④②③① C.②④①③ D.②④③①

能理解長征的偉大歷史意義。7．為什么長征使中國革命轉危為安？ 體驗長征精神的偉大，革命的艱辛，從而珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承和發揚革命優良傳統。感悟長征精神。8．分析紅軍長征過程中克服了哪些方面的困難？9．談談你印象中的長征精神。10．今天的西部大開發，還需要發揚當年在這片土地上流血犧牲的紅軍戰士們留下的寶貴精神財富嗎？為什么？ 多媒體網絡教室環境下的教學設計表

題目： 重走長征路

表１ 學習任務 學習任務 學習目標

1．聯系以前的知識講長征故事。2．學生結合教材和已有的知識談長征的“艱難”。小組討論后派代表匯報學習情況。3．編寫導游詞，介紹長征中發生的重大事件。4．繪制長征路線示意圖。1．能歸納得出紅軍被迫長征的原因；2．通過紅軍長征過程的學習，說出紅軍長征和遵義會議的偉大歷史意義；3．在地圖上簡單描繪出紅軍長征經過的路線和經過的重要地點，并能說出在紅軍長征中發生的重要事件。知識與技能

通過多媒體課件對紅軍長征的演示，學會獲取信息、處理信息及觀察問題、分析問題的方法。過程與方法

1．在影視作品的宏大場面感染下，真切地體驗長征精神的偉大，革命的艱辛，從而珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承和發揚革命優良傳統。2．在小組討論中合作學習，感悟歷史 情感、態度與價值觀

表２ 網絡學習環境

學習資源 1．紅軍長征的有關圖片。2．紅軍長征的小故事3．長征組歌、遵義會議的 視頻4．多媒體教室

學習工具 1．導游詞、長征路線示意圖的格式與建議2．完成學習任務的主要步驟：

協作交流平臺 學生作品上傳平臺、主題論壇、Ｅ－mail