第一篇：《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思

本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過(guò)程。由于科舉制的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學(xué)好這一課對(duì)于把握整個(gè)單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過(guò)科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書(shū)上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣。

比如，剛開(kāi)始導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們?cè)谶x拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jī)優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成績(jī)的取得與一次次的考試是分不開(kāi)的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？”但是在課堂上，當(dāng)我檢查完學(xué)生上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，卻感覺(jué)這段導(dǎo)語(yǔ)有些生硬，所以就臨時(shí)改了，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，展示預(yù)習(xí)提綱。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？”可是課堂上卻沒(méi)有用上，看來(lái)預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。當(dāng)然本課也還是有一些成功之處，首先，我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致掌握在科舉制建立和完善的過(guò)程中，哪幾個(gè)皇帝起著重要作用，從而對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)大致了解。其次，運(yùn)用理論分析問(wèn)題。對(duì)科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學(xué)生理解它的實(shí)質(zhì)是為統(tǒng)治階級(jí)所服務(wù)的一種制度，培養(yǎng)學(xué)生能透過(guò)事物表象而了解實(shí)質(zhì)的能力。

第三，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中反思?xì)v史，加深理解了科舉制的深遠(yuǎn)影響。

第四，互相交流，共同提高。通過(guò)分組討論科舉制對(duì)封建社會(huì)各個(gè)方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神和分析問(wèn)題的能力。最后，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延伸。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多咱渠道獲取知識(shí)的能力，再通過(guò)我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過(guò)這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的比較少，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程()更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思1

這節(jié)課表面看來(lái)容量不大，重點(diǎn)介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實(shí)際關(guān)于科舉制的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)多，例如魏晉以來(lái)的九品中正制，魏晉以來(lái)具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過(guò)，因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉，課堂上可讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽(tīng)說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。可以將將歷史知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正明白古代的科舉制的確對(duì)讀書(shū)人產(chǎn)生不可想象的影響。教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臍v史資料和圖片，另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國(guó)家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。最后讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思2

本節(jié)課我的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上有豐富的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、觀察能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲。

本節(jié)課的收獲：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生換個(gè)身份做主考官，通過(guò)古今的對(duì)比，選出魏晉時(shí)期的官員，體現(xiàn)科舉制度推行前的選拔人才的弊端。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、能結(jié)合本班學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己、展示才華的特點(diǎn)，通過(guò)2個(gè)學(xué)生活動(dòng)來(lái)解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)觀看視頻猜猜我是誰(shuí)，找出科舉制度從創(chuàng)立到完善這一過(guò)程中做出貢獻(xiàn)的皇帝。并通過(guò)小組合作，動(dòng)手貼卡片，將這5位帝王的順序和貢獻(xiàn)對(duì)應(yīng)擺出來(lái)，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。把沉悶的學(xué)習(xí)內(nèi)容變活了，把要學(xué)生學(xué)變成為學(xué)生我要學(xué)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)氣氛點(diǎn)燃了。

3、通過(guò)口訣歌總結(jié)本課的內(nèi)容，能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保課堂的實(shí)效性。課后練兵采用師生雙互動(dòng)的形式。

4、課后延伸聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)出學(xué)生的智慧火花。古今考試制度的比較，找出相同與不同之處，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，討論熱烈，把本節(jié)課推向高潮。

本節(jié)課存在的問(wèn)題：

學(xué)生活動(dòng)中歷史劇——沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情減弱了，也沒(méi)能很好為解決科舉制度在隋唐時(shí)期的影響服務(wù)。

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思3

一、認(rèn)為比較成功之處

1、教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)環(huán)節(jié)還比較清晰

本課的設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)解決科舉制創(chuàng)立與完善的原因

第二個(gè)環(huán)節(jié)是模擬科舉考試及對(duì)科舉制的認(rèn)識(shí)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是科舉制產(chǎn)生的影響、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行辨析

2、重、難點(diǎn)確定與解決還算比較完滿(mǎn)

本課的重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立和完善

重點(diǎn)解決辦法：通過(guò)創(chuàng)造性的使用史料——編寫(xiě)一封書(shū)信，簡(jiǎn)單明了的陳述了科舉制創(chuàng)立的原因。學(xué)生在比較和聯(lián)系舊知識(shí)的過(guò)程中，解決了這個(gè)問(wèn)題。

科舉制的完善，主要是通過(guò)講述、線索圖和板書(shū)設(shè)計(jì)的辦法，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

本課的難點(diǎn)：對(duì)科舉制的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)的解決辦法：通過(guò)史料、圖片和模擬，讓學(xué)生先得出科舉制的作用和影響，然后對(duì)此形成了一定的認(rèn)識(shí)。

最后，學(xué)生對(duì)科舉制的概念、作用和認(rèn)識(shí)基本上都落實(shí)了。可以說(shuō)是比較成功的形成了這一概念。

二、認(rèn)為不成功或者欠缺的地方

1、在分析作用和影響的地方有重復(fù)的地方。

例如：關(guān)于講述武舉的幻燈片可以這樣處理：刪除這張幻燈片，然后，講述武舉考試的內(nèi)容。把鐘馗中武舉的圖片放在后面的.吏部栓選（身言書(shū)判）那里展示，并可以與學(xué)生選出的及第的人作對(duì)比，大家看看，當(dāng)時(shí)鐘馗是因?yàn)橄嗝渤舐鴽](méi)有被點(diǎn)狀元，大家選出的及第者都比他長(zhǎng)的好，可以做官了。

2、在模擬科舉考試環(huán)節(jié)，只模擬了一場(chǎng)考試，而另外兩場(chǎng)都沒(méi)有做模擬。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在模擬第一場(chǎng)考試時(shí)候，情緒被調(diào)動(dòng)之后，又沉寂下去了。在教案中有模擬考試，當(dāng)時(shí)主要考慮到學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有辦法控制課堂，因?yàn)檫@是一個(gè)非常活躍的班級(jí)，但是情況截然相反，臨時(shí)加上去，沒(méi)有時(shí)間的把握，所以不敢貿(mào)然加上。結(jié)果把這個(gè)環(huán)節(jié)刪除了，非常可惜。以后應(yīng)該注意的地方：絕不會(huì)把能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又有價(jià)值的活動(dòng)刪除。

3、提問(wèn)技巧還不成熟。從學(xué)生的課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)提問(wèn)出現(xiàn)一下幾個(gè)問(wèn)題：指向性不明確、層次性不夠、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還注意不夠。還有最后的一個(gè)提問(wèn)，自己都很難解答，

讓學(xué)生答，非常勉強(qiáng)。以后應(yīng)該注意的地方：雖然自己在備課的時(shí)候很注意這些，但是在課堂上，真正做的時(shí)候，還是沒(méi)有做到這一點(diǎn)，還需要加強(qiáng)鍛煉。另外，在做課前，一定不要增加自己沒(méi)有理解透的材料和用它的目的還不是明確的材料。最后17、18張幻燈片都是臨時(shí)加上的，結(jié)果提問(wèn)，學(xué)生都不知道老師在說(shuō)什么了，結(jié)果導(dǎo)致了冷場(chǎng)。

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思4

本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過(guò)程。由于科舉制的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學(xué)好這一課對(duì)于把握整個(gè)單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過(guò)科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書(shū)上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣。

比如，剛開(kāi)始導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們?cè)谶x拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jī)優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成績(jī)的取得與一次次的考試是分不開(kāi)的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？”但是在課堂上，當(dāng)我檢查完學(xué)生上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，卻感覺(jué)這段導(dǎo)語(yǔ)有些生硬，所以就臨時(shí)改了，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，展示預(yù)習(xí)提綱。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？”可是課堂上卻沒(méi)有用上，看來(lái)預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。當(dāng)然本課也還是有一些成功之處，

首先，我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致掌握在科舉制建立和完善的過(guò)程中，哪幾個(gè)皇帝起著重要作用，從而對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)大致了解。其次，運(yùn)用理論分析問(wèn)題。對(duì)科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學(xué)生理解它的實(shí)質(zhì)是為統(tǒng)治階級(jí)所服務(wù)的一種制度，培養(yǎng)學(xué)生能透過(guò)事物表象而了解實(shí)質(zhì)的能力。

第三，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中反思?xì)v史，加深理解了科舉制的深遠(yuǎn)影響。

第四，互相交流，共同提高。通過(guò)分組討論科舉制對(duì)封建社會(huì)各個(gè)方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神和分析問(wèn)題的能力。最后，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延伸。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多咱渠道獲取知識(shí)的能力，再通過(guò)我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過(guò)這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的比較少，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程( )更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思5

科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽(tīng)說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國(guó)家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。

教學(xué)反思

1、在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒(méi)人再舉手，沒(méi)人再想說(shuō)。思想形成的過(guò)程本身就是師生交流、思維碰撞的過(guò)程。解決學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿(mǎn)堂灌的方式，加強(qiáng)對(duì)相似概念的分析、比較、鑒別，并通過(guò)提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì)自我搜集材料，認(rèn)識(shí)歷史人物和事件的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，備課的時(shí)候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問(wèn)題有可能給學(xué)生帶來(lái)困擾，哪些問(wèn)題有更大的空間進(jìn)行發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有疑問(wèn)或者偏見(jiàn)的時(shí)候適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并提出延伸性問(wèn)題引發(fā)深入思考。

第三篇：科舉制的創(chuàng)立教案

第4課 科舉制的創(chuàng)立

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

⑴掌握科舉制度創(chuàng)立和完善的過(guò)程；

⑵了解與科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱(chēng)和知識(shí)點(diǎn)。⑶理解科舉制的創(chuàng)立對(duì)隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響及對(duì)后世中國(guó)產(chǎn)生的巨大影響

2、過(guò)程與方法：

⑴通過(guò)小組討論歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)重要制度，影響極為深遠(yuǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作意識(shí)。（2）通過(guò)角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)等輔助，再現(xiàn)歷史情景使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制的創(chuàng)立有利于加強(qiáng)封建統(tǒng)治，對(duì)封建社會(huì)的政治制度和文化教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善。

2、難點(diǎn)：科舉制度的影響

三、教學(xué)方法

1.角色扮演，分組討論。

2.師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢？久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。我們今天就談?wù)勂渲械囊患彩履蔷褪墙鸢耦}名時(shí)，提到金榜題名時(shí)，我們立馬就會(huì)想到考試，我們每個(gè)同學(xué)可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是今天社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？由此導(dǎo)入新課。

（二）講授新課

一、科舉制的誕生

1.誕生的背景：魏晉時(shí)期按門(mén)第出身的九品中正制（科舉制創(chuàng)立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說(shuō)要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門(mén)權(quán)貴家庭。②還必須有地方官員和高門(mén)權(quán)貴推薦。沒(méi)有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權(quán)并沒(méi)有控制在朝廷手中。）

2.科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)？分角色表演隋文帝、隋煬帝時(shí)期的讀書(shū)人，介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式，概括總結(jié)文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻(xiàn)？ 3.小組討論：科舉制的誕生的作用。教師總結(jié)科舉制與它的本質(zhì)區(qū)別是：普通讀書(shū)人和貧窮人家的子弟可以自愿報(bào)名參加官府的考試，這樣就擴(kuò)大了選官范圍，選官權(quán)力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立。

過(guò)渡：隋朝科舉制雖然規(guī)模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的？

二、科舉制的完善

1.唐時(shí)科舉考試的科目，以哪兩科最重要？常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。2.唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？

學(xué)生甲：唐太宗時(shí)，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò)進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱(chēng)狀元。學(xué)生乙：武則天時(shí)，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開(kāi)設(shè)武舉。

學(xué)生丙：唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士主要考試內(nèi)容（用多媒體打出板書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生思路清晰）

進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱(chēng)“登龍門(mén)”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長(zhǎng)安曲江參加國(guó)宴，在曲江垂簾觀看。高門(mén)權(quán)貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩(shī)抒情、春風(fēng)得意。

3.看書(shū)、討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)？

（過(guò)渡）：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多，請(qǐng)大家討論一下科舉制對(duì)當(dāng)時(shí)和后世及對(duì)整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響？

三、科舉制的影響

由學(xué)生討論后整理得出如下結(jié)論

⑴改善了用人制度，對(duì)社會(huì)發(fā)展有進(jìn)步意義。

A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。

B、他擴(kuò)展了封建國(guó)家引進(jìn)人才的社會(huì)層面，擴(kuò)大了唐朝以后封建統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)，為封建統(tǒng)治階級(jí)不斷注入新鮮血液。（2）促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

（3）開(kāi)創(chuàng)了整個(gè)社會(huì)讀書(shū)求學(xué)的良好風(fēng)氣。

詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)和傳奇小說(shuō)發(fā)展，使唐文學(xué)達(dá)到很高水平。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、課后討論

“學(xué)習(xí)了科舉制后，請(qǐng)想一想，你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式滿(mǎn)意嗎？你有什么好的意見(jiàn)或建議嗎？（讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，抒發(fā)自己的感想。）

第四篇： 《科舉制的創(chuàng)立》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師下午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。下面我先進(jìn)行第一項(xiàng)，說(shuō)教材，我將從三個(gè)方面來(lái)分析教材：（1）教材地位、（2）教學(xué)目標(biāo)、（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、說(shuō)教材

1、教材地位

科舉制是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔官吏的一項(xiàng)基本制度，它在隋朝時(shí)創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國(guó)封建社會(huì)按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國(guó)綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對(duì)我國(guó)乃至世界影響深遠(yuǎn)，在我國(guó)古代特別是封建社會(huì)政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠(yuǎn)影響。課文內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：

①科舉制的誕生

②科舉制的完善

③科舉制的影響

（2）能力目標(biāo)

①通過(guò)搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力及在收集資料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生交流勞動(dòng)成果，從中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作，共同進(jìn)步的意識(shí)。

②通過(guò)討論科舉制的影響從中探究其對(duì)我們今天人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)，是我國(guó)古代用人制度的一大進(jìn)步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分，從而鼓勵(lì)學(xué)生要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理

（1）重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立與完善。

在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過(guò)程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門(mén)第的限制，按考試成績(jī)擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點(diǎn)內(nèi)容，我主要是通過(guò)課前搜集資料法和互動(dòng)討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑而解決的。

（2）難點(diǎn)：科舉制的作用及影響

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，因此本課的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式的進(jìn)步意義和對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響，關(guān)于這一難點(diǎn)的處理，我主要是采用對(duì)比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進(jìn)行兩種制度的對(duì)比討論，得出科舉制的進(jìn)步所在，從而達(dá)到難點(diǎn)的突破。

二、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導(dǎo)、釋疑五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個(gè)流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。

三、說(shuō)學(xué)法

初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法。

1、分組合作法

根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時(shí)可給學(xué)生必要的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)新課基礎(chǔ)上，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預(yù)習(xí)成果，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

通過(guò)讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動(dòng)，使學(xué)生以一種體驗(yàn)歷史的形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3、聯(lián)系實(shí)際法

歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：自擬建議書(shū)，此是對(duì)本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對(duì)當(dāng)今學(xué)校考試制度及人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，按照“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入新課、展示成果、小結(jié)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)入新課

首先我提問(wèn)學(xué)生“中國(guó)古代說(shuō)法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。）我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，緊接著問(wèn)，“中國(guó)古代書(shū)生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設(shè)問(wèn)：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容），由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。

（2）展示成果

①科舉制的誕生

按預(yù)先安排，我請(qǐng)第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國(guó)隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上給出討論題：“同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這種制度，它存在哪些弊端？”引導(dǎo)全班學(xué)生討論得出正確結(jié)論，從而自然地過(guò)渡到科舉制誕生這一子目上。

②科舉制的完善

由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。

③科舉制的影響

關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來(lái)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國(guó)乃至世界都影響深遠(yuǎn)。

（3）小結(jié)鞏固

我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，也鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，我對(duì)學(xué)生發(fā)言給予肯定及點(diǎn)評(píng)，最后我給出自擬的知識(shí)框架供學(xué)生參考交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、科舉制的誕生（板書(shū)）

１、隋文帝首創(chuàng)（板書(shū)）

２、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書(shū)）

二、科舉制的完善（板書(shū)）

1、唐太宗擴(kuò)國(guó)學(xué)（板書(shū)）

2、武則天設(shè)殿試、武舉（板書(shū)）

3、唐玄宗重詩(shī)賦（板書(shū)）

三、科舉制的影響（板書(shū)）

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)，望各位評(píng)委和老師給予指教。

謝謝！

第五篇：科舉制的創(chuàng)立教案

人教版七年級(jí)下冊(cè)《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

過(guò)程與方法：

通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分教教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和完善 教學(xué)難點(diǎn)：科舉制度的作用及影響 教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

歷史掛圖

學(xué)法指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合教師提供的資料，培養(yǎng)學(xué)生表述和歸納等方法，積累歷史知識(shí)。

2、運(yùn)用插圖，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖、并從圖片中提取有效信息，分析歷史史實(shí)，得出正確結(jié)論的方法 課堂探究

一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

同學(xué)們：大家都知道我國(guó)古代世界有舉世聞名的四大發(fā)明，那么大家知道我國(guó)古代還有舉世聞名的第五大發(fā)明是什么嗎？那就是——科舉制度（板書(shū)）。科舉制度是什么時(shí)候誕生的？誰(shuí)對(duì)它的完善做出了重要貢獻(xiàn)？它有什么影響？這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、探究釋疑

（一）科舉制的誕生

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度？（通過(guò)考試的方式選拔官吏的制度）

2、學(xué)生閱讀P17內(nèi)容，思考：

（1）隋朝之前，我國(guó)怎樣選拔官吏呢？你認(rèn)為這種選官方式好不好？為什么？

從高門(mén)權(quán)貴的子弟中選拔，或由高門(mén)權(quán)貴推薦，才能當(dāng)高官。（九品中正制）不好。因?yàn)橛姓娌艑?shí)學(xué)但出身寒微的人就沒(méi)機(jī)會(huì)做官了。正所謂“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)士族”

（2）展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問(wèn)： a、在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了，他是誰(shuí)？ b、在他之前是誰(shuí)采用分科考試的辦法選拔官員？

3、學(xué)生自學(xué)、回答問(wèn)題。

4、指導(dǎo)學(xué)生討論分析：

科舉制度與過(guò)去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？（門(mén)第不高的讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官）出身低微的讀書(shū)人得到了什么?（可以憑真才實(shí)學(xué)進(jìn)入政府做官）朝廷得到了什么?（削弱了貴族專(zhuān)權(quán)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，緩解了社會(huì)矛盾）進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用—門(mén)第不高的讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度，是創(chuàng)新，它有利于選拔人才。

通過(guò)以上學(xué)習(xí)我們知道，科舉制在隋朝誕生的，下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)科舉制度的完善這一子目。(二)科舉制的完善

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)內(nèi)容，找出哪幾位人物是科舉制度的關(guān)鍵人物？他們分別做出了什么貢獻(xiàn)？（學(xué)生閱讀）

2、分別出示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問(wèn)：他們分別為完善科舉制做出了什么貢獻(xiàn)？（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片一一說(shuō)明，教師板書(shū)）

（2）科舉制度，獲利最大的是誰(shuí)？（請(qǐng)同學(xué)們看課本P18圖片及左邊小字： “天下英雄，入吾彀中矣。”“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺的英雄盡白頭。”我想，同學(xué)們通過(guò)這兩句詩(shī)，就很明白科舉制度對(duì)誰(shuí)最有利了。

3、唐朝的科舉考試科目以那兩科最重要？(進(jìn)士和明經(jīng))（1）進(jìn)士科考中第一名的稱(chēng)為什么？（狀元）(2)你知道歷史上哪些名人是通過(guò)科舉考試當(dāng)上官的？

4、根據(jù)以上內(nèi)容，學(xué)生討論：18頁(yè)動(dòng)腦筋（有利于強(qiáng)化記憶，不利于發(fā)揮自己的見(jiàn)解）

5、提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”（學(xué)生自由回答）所以，唐朝才會(huì)涌現(xiàn)出那么多的名家名詩(shī)。這是科舉制對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響，它在我國(guó)存在了1300多年，直到清末才被廢除，對(duì)我國(guó)的影響是深遠(yuǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課外知識(shí)和我們剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想：說(shuō)說(shuō)科舉制度還有哪些影響？

（三）科舉制的影響

1、同學(xué)們都說(shuō)的很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看19頁(yè)內(nèi)容，書(shū)中給我們歸納了三點(diǎn)：

(1)改善了用人制度（學(xué)生看導(dǎo)入框和18頁(yè)小字內(nèi)容）(2)促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展(3)促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

（學(xué)生齊讀，并在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）

2、叫學(xué)生復(fù)述，師板書(shū)。

三、拓展提高 學(xué)生思考討論：對(duì)于下面這些說(shuō)法你有什么感想和看法？英國(guó)大百科全書(shū)中說(shuō)：我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。

偉大的民主革命家孫中山說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在各國(guó)的考試制度，差不多都是學(xué)英國(guó)的。窮流溯源，英國(guó)的考試制度，原來(lái)是從我們中國(guó)學(xué)過(guò)去的。

（表明中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國(guó)古代考試選官制度與英國(guó)科舉考試制度及現(xiàn)代各國(guó)考試制度之間的淵源關(guān)系。這說(shuō)明，中國(guó)古代考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過(guò)一定影響。）

四、內(nèi)化遷移

1、這節(jié)課我們主要 圍繞一個(gè)什么問(wèn)題進(jìn)行討論的？又是怎樣一步步深入的？（學(xué)生回答）

2、對(duì)科舉制度的完善做出貢獻(xiàn)的都有誰(shuí)？

3、科舉制度對(duì)隋唐社會(huì)有什么影響？

五、課堂小結(jié)（板書(shū)設(shè)計(jì)）

一、科舉制的誕生： 隋文帝開(kāi)始采用分科考試

隋煬帝正式設(shè)置進(jìn)士科——科舉制誕生

二、科舉制的完善：

唐太宗——擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò)建校舍，增加學(xué)員 武則天——開(kāi)始殿試，增考武舉 唐玄宗——增考詩(shī)賦

三、科舉制的影響：

1、改善了用人制度

2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

六、布置作業(yè)：

同學(xué)們了解了我國(guó)古代科舉制度以后，請(qǐng)想一想：你對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和當(dāng)今的人事制度，有什么合理化的建議嗎？以四人小組為單位，寫(xiě)一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。

七、教學(xué)反思：

在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我主要把握了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。學(xué)生們?cè)谡n堂上始終保持著積極學(xué)習(xí)的熱情，踴躍參與到教學(xué)中去，體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以這節(jié)課整體效果不錯(cuò)，但仍有許多不足之處，如：?jiǎn)栴}的設(shè)置不是很好等。在以后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思。