第一篇：語文課程改革的啟示

語文課程改革的啟示

2012.12

新課程建設(shè)是一個(gè)長期的，不斷發(fā)展的過程，要將課程改革的理念在實(shí)驗(yàn)中真正得到落實(shí)并產(chǎn)生效益，不是一朝一夕所能達(dá)到的。長期以來的傳統(tǒng)理念和教學(xué)造成的思維定勢，新舊思想的碰撞，會產(chǎn)生新的問題和新的困惑，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們才能開創(chuàng)美好的未來，實(shí)現(xiàn)新課改的真正目的。回顧十年課改，我們在新課改的實(shí)施中不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，多思考，多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸越來越近了，讓我們和新課改一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起成長。

十余年前啟動(dòng)的義務(wù)教育語文課程改革，始于廣泛深入的調(diào)查研究，了解社會的發(fā)展對語文課程的要求，考察外國同類課程的改革舉措，反思我國語文教育中存在的問題，研究社會發(fā)展大趨勢下語文課程的定位。根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在起草文本前，完成五個(gè)研究報(bào)告，包括： 本學(xué)科的需求分析和教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究；本學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)大綱沿革的分析研究；本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究，了解各有關(guān)國家基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢和基本目標(biāo)； 本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的研究；與相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿的研究。在此基礎(chǔ)上，確定義務(wù)教育語文課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路和實(shí)施策略，力求建設(shè)與社會及教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。

第二篇：語文課程改革心得體會

初中語文課程改革心得體會

勐撒中學(xué)

楊艷嬌

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

在語文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動(dòng)探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

三、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代

替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

第三篇：語文課程改革總結(jié)報(bào)告

江蘇省縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語文課程改革總結(jié)報(bào)告

一、基本情況

我校于2003年1月正式啟動(dòng)此輪小學(xué)語文課改。這一輪小學(xué)語文課程改革洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念，更給我校語文教學(xué)帶來了巨大的變化：教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的語文素養(yǎng)有了極大的提高，語文教研的氛圍空前濃厚，課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高。此輪課改，帶給我們?nèi)w語文教師的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。

五年課改，五年求索，五年積淀，紅杏枝頭、絕勝煙柳，滿園春色中我們成長了、成熟了、成功了。遼闊富饒的教育天地 “中國造”的、我們的教育專家和名校名師紛紛涌現(xiàn)，科研成果、學(xué)術(shù)研討蓬勃繁榮，前所未有的教改浪潮風(fēng)起云涌。時(shí)光并不短暫，路程卻充滿艱辛，雖不是唱贊歌慶祝凱旋的時(shí)候，但因?yàn)榫駬瘢驗(yàn)殛囃矗驗(yàn)橥懽儯覀冇凶銐虻睦碛珊妥阋宰院赖某煽冏C明這場教育革命的正確、緊迫和繼續(xù)深入、持久進(jìn)行的必要。

二、主要工作

伴隨著課改的春風(fēng)，我校在教學(xué)教研等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試與探索，近五年來，我們通過“五抓” 的教學(xué)管理模式、“1+1”的科研模式，在課堂教研、理論提升、課題研究等方面進(jìn)行了積極的嘗試，鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了辦學(xué)效益,促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）在常規(guī)細(xì)節(jié)上抓落實(shí)，保持教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先。

一是抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行集體備課，做到分工備課、形成個(gè)案、交流反思。備課實(shí)行“周檢”制度，即每周星期五下午集中檢查老師的下一周提前備課情況。尤其對老師的“二次備課”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”進(jìn)行檢查。好多教師的備課體現(xiàn)了個(gè)性化和特色化，閃爍著個(gè)性和共性融通的智慧。

二是抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校采用推門聽課和領(lǐng)導(dǎo)駐段下課堂聽課制度，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與課堂效率的提高。緊扣“課堂教學(xué)有效性”這一主題，先后組織了市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的公開課展示，年輕老師的“練兵課”活動(dòng)，同時(shí)要求每堂課都能圍繞“備課、上課、說課、評課”的模式進(jìn)行。另學(xué)校還多次承辦了市優(yōu)課展評、縣優(yōu)課展評以及縣直片教研活動(dòng)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過組織教師觀摩、參加上課，不斷地錘煉教學(xué)技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

三是抓作業(yè)。教務(wù)處對各科作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，其中優(yōu)秀作業(yè)現(xiàn)場展示一次，要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能做到薄本整潔，要求任課教師精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)，批改認(rèn)真及時(shí)，每次作業(yè)都有激勵(lì)性評語；作業(yè)量適中，符合減負(fù)要求。

四是抓輔導(dǎo)。繼續(xù)施行課外義務(wù)輔導(dǎo)的做法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確，內(nèi)容落實(shí)，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。另外，學(xué)校堅(jiān)持每天檢查的制度，確保輔導(dǎo)實(shí)效性。同時(shí)還進(jìn)一步加強(qiáng)了早讀課的管理，并就檢查結(jié)果及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通。

五是抓檢測。質(zhì)量檢測是教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的終端顯示，抓好質(zhì)量檢測是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。對全校語、數(shù)、英的單元考試的情況進(jìn)行檢查，期中、期末質(zhì)量檢測進(jìn)行全面跟蹤，要求各年級各學(xué)科對質(zhì)量檢測及時(shí)做出質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)申報(bào)。

六是抓特色整合。學(xué)校通過開展 “書香校園”、“書香班級”建設(shè)，小籃球旋球達(dá)標(biāo)以及其他豐富多彩的活動(dòng)，力圖實(shí)現(xiàn)讀書、習(xí)作、小籃球和信息技術(shù)四大特色間的優(yōu)化與整合，尋找出一條推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長的有效途徑。

（二）在研修模式上求創(chuàng)新，豐厚教師專業(yè)底蘊(yùn)。

課堂教研“1+1”。新課程積極倡導(dǎo)靈動(dòng)、有效的課堂。近幾年，我們積極推進(jìn)“1+1”互助小組課堂研修活動(dòng)，通過“同題異構(gòu)”這一形式，讓新老教師同臺獻(xiàn)藝，最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。學(xué)校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組，骨干教師第一周上課，青年教師第二周仍然上這節(jié)課，骨干教師上課之前，本年級教研組聚在一起，共同研討如何上好這節(jié)課，分析重難點(diǎn)以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課，課后同教研組教師再坐下來研討這節(jié)課的成敗得失，為結(jié)隊(duì)的青年教師同題備課、上課打好基礎(chǔ)。青年教師上完課后，同教研組的老師再次地坐下來研討，促使執(zhí)教者進(jìn)一步地反思與完善。全校30多位骨干教師和青年教師直接參與了這種“1+1”課堂研修模式，取得了意想不到的效果，其中等22位老師分別在全國、省市縣優(yōu)課競賽中獲一、二等獎(jiǎng)。

理論提升1+1。（1）讓閱讀成為教師保持終生的良好習(xí)慣。老師要讀好三類書：讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書，讀拓寬教育視野的書，讀學(xué)生喜歡的書。每學(xué)期，學(xué)校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個(gè)“1”的指導(dǎo)性意見，并根據(jù)教師的具體情況要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。舍得讀書時(shí)間的投資，每周工作日中，規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時(shí)，作為閱覽室讀書時(shí)間，使教師的讀書時(shí)間得到保證。學(xué)期結(jié)束前組織全體教師分類進(jìn)行閉卷考查，把教師讀書成績納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師的考核之中，把教師讀書作為每個(gè)教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。有重點(diǎn)地組織教師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書，定期開展“有效教學(xué)”專題講座。學(xué)期末我們還組織了《有效教學(xué)》測試，對教師們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考查，對考查成績優(yōu)秀的結(jié)合開學(xué)初的有效教學(xué)論文評比情況和參與講座的出席情況綜合評定，評選出優(yōu)

秀讀書標(biāo)兵。（2）讓“博文筆友會”成為教師碰撞智慧、鍛煉筆力的精神家園。近幾年來，我們在“博文書友會”的基礎(chǔ)上成立了“博文筆友會”，組織有一定文字功底、撰寫經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積極研討教育中的熱點(diǎn)問題，找準(zhǔn)文章寫作的切入點(diǎn)，有目的地進(jìn)行理論研究。筆友會成員定期活動(dòng)，每周星期二下午一節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)到閱覽室集中。對帶來的文章進(jìn)行交流，研討、修改，對修改成型的文章，由教科室組織集中投稿。老師們通過無障礙發(fā)表爭鳴，交流工作體會，探討寫作技巧。目前參加“博文筆友會”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報(bào)，其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者，有陸立海、孟大慶、姚海軍、朱涵波、孟寒冰等。“博文筆友會”成為教師隊(duì)伍中專業(yè)成長效果顯著的部分老師的又一精神家園。近幾年來，博文筆友會成員共發(fā)表論文近百篇，有12人參加縣以上優(yōu)課評比獲得一、二等獎(jiǎng)。（3）讓“星期天”培訓(xùn)班成為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的綠色通道。星期天青年教師培訓(xùn)班是我校教科研工作的又一特色。我們將剛進(jìn)實(shí)小工作時(shí)間在五年以內(nèi)的老師集中起來，每周星期天上午組織他們學(xué)習(xí)，通過觀看送教下鄉(xiāng)錄像課，三言兩語的互動(dòng)式點(diǎn)評、如何撰寫教學(xué)日記、如何撰寫教學(xué)論文、回憶難忘的師范生活等一系列活動(dòng)，使廣大青年教師在專業(yè)成長方面得到了很好的提升。目前為止，參加培訓(xùn)的老師有幾十篇論文發(fā)表，有3人在省、縣優(yōu)課評比中獲一等獎(jiǎng)。

課題研究“1+1”。（1）課題+活動(dòng)=有效科研。一個(gè)優(yōu)秀的老師在達(dá)到一定“底線”的時(shí)候要有更高的要求和目標(biāo)。我們積極發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)較好又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己主持的課題，所有縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期有針對性的制定出本課題活動(dòng)方案，在實(shí)施過程中我們以活動(dòng)為載體，將課題研究的內(nèi)容分為幾塊，融入到具體的活動(dòng)中去，每次活動(dòng)結(jié)束之際，課題組成員都要討論這樣一個(gè)話題：這次活動(dòng)有沒有完成課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)？還有哪些問題有待下一次進(jìn)一步研究？老師們通過不同形式的活動(dòng)，提高了課題研究的有效性，為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。（2）課堂+沙龍=有效教研。課題研究離不開課堂教學(xué)，我們的課題研究在立足課堂的同時(shí)也延伸到了課外，組織了多次針對課堂教學(xué)的沙龍活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，有針對課堂教學(xué)有效性的沙龍活動(dòng)，有針對同題異構(gòu)的沙龍活動(dòng)，有看錄像評課活動(dòng)，有如何上好語文教學(xué)第一課時(shí)的沙龍活動(dòng)等等。所有這些活動(dòng)的開展都有效的促進(jìn)了我們的教學(xué)研究。“十五”期間，我們已經(jīng)做了這方面的嘗試，取得了一定的成績，使得我校的15個(gè)研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)作文個(gè)性化發(fā)展研究”和中國教育學(xué)會“中小學(xué)生心理健康教育研究”兩個(gè)課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。“十一五”期間我校順利開題的各級課題共16項(xiàng)，所有的課題在本都已經(jīng)至少開展了一次活動(dòng)，重點(diǎn)課題已經(jīng)活動(dòng)多次，活動(dòng)的主要形式是課題研討會、課題展示課、課題沙龍等。僅2008年，學(xué)校在教育科研、整體改革等方面就獲得2項(xiàng)全國性的獎(jiǎng)勵(lì)，2項(xiàng)全省性的獎(jiǎng)勵(lì)，有3項(xiàng)“十一五”課題參加縣階段性評比獲獎(jiǎng)。

三、課改中的不足

新課程的實(shí)施過程中，雖然收獲不小，成績喜人，但也有許多不盡人意的地方。

（1）實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有待于提高。大多數(shù)教師沒有參加省、市級的培訓(xùn)，對深層次的理解教材、處理教材能力較低，很難把握“改”的度。尤其是農(nóng)村學(xué)校、信息相對閉塞、師資力量相對薄弱，要把新的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為中，他們想改，但又自覺不自覺地穿新鞋走老路，課標(biāo)是新的，教科書是新的，但教法一時(shí)新不了。

（2）學(xué)生的思維發(fā)展了，但學(xué)得不夠扎實(shí)，有相當(dāng)一部分教師在課堂中過于追求形式，看起來學(xué)生很盡興，但跳躍性大，似有根基不穩(wěn)的感覺，收效甚微。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施還達(dá)不到課改的要求，有的教師在課堂上還流于形式。

（3）評價(jià)手段難于適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，家長仍較關(guān)注孩子的考試成績，而對其他方面的發(fā)展疏于重視。

（4）課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生的多了，學(xué)生活動(dòng)多了，但課堂教

學(xué)秩序又亂了。

（5）課程任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教師很難把握。

四、課改的困惑

1、語文課堂效率低下，眾所周知。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，這一命題仍將是我校今后教學(xué)中孜孜以求解決的問題之一。

2、按照新課程理念，教科書只是一種教學(xué)資源，已不再是《圣經(jīng)》，教師是否有權(quán)刪改教科書中的內(nèi)容？如果被刪掉的課文又是上級教學(xué)部門考試的考點(diǎn)，那老師是否要承擔(dān)責(zé)任？

3、新課程改革的實(shí)施同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。在教師的成長過程中，如何使在日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行課研工作并變成常態(tài)工作，而不是為了科研而進(jìn)行科研。這就需要出臺相應(yīng)的政策來保障。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。伴隨著這一輪課改的步伐，我們深深感受到：新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的歷程，還是學(xué)校特色與文化形成的歷程，更是教學(xué)科研人員研究與實(shí)踐教育問題的歷程，是教育行政敘寫教育理想，追求中國教育均衡發(fā)展的歷程。我們發(fā)現(xiàn)肩上的擔(dān)子沉甸甸的，要學(xué)習(xí)的東西還很多，課堂教學(xué)的改革還要加大，教學(xué)研究應(yīng)更加深入，新課改給了我們機(jī)遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，讓我們本著一顆真誠的心，一顆冷靜的心，腳踏實(shí)地地走好課改之路，使我們的語文課堂真正成為生命的課堂，永遠(yuǎn)煥發(fā)青春活力。

第四篇：淺談小學(xué)語文課程改革

淺談小學(xué)語文課程改革

摘要：我校以及國家要求正在對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行著全面的改革。每一位教師都在更新教育教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)思路，努力研發(fā)新的教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)方面，我們的教學(xué)改革取得了一定的成績，但同時(shí)還存在一些問題。本文是筆者在教學(xué)改革過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)改革 教學(xué)主體

小學(xué)語文教學(xué)改革是我國教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。我校一直本著以人為本的教育思想，努力研究新的課程要求，提高我們教學(xué)效率的同時(shí)更提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。我們教學(xué)組的每一位教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和改善教學(xué)。在改革的過程中，我認(rèn)為如果既要提高教學(xué)效率，又要提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力必須做好以下幾點(diǎn)。

一、正確處理教和學(xué)的關(guān)系

新課程要求我們改變以往以教為主的教學(xué)模式，要把注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)”。教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生放在主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)工作。這與我們以往的教學(xué)觀念是非常不同的。這不僅需要教師有極大的信心放手讓學(xué)生去學(xué)，更對我們教師提出了更高的要求，要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，要想做好教學(xué)改革，教師首先要做的就是大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，對于這種突如其來的“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，無論是學(xué)生還是教師都是難以適應(yīng)的。因此，我們需要做好過渡工作。

首先，教師不僅要有充分的理論準(zhǔn)備，還要有充分的思想準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，切忌走老路，改就要改徹底，一定要對這種新的教育理念有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這樣我們才能堅(jiān)持下去。

其次，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能完全放手，在學(xué)生學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在課改之初，突然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是難以適應(yīng)的。教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要盡量改變教師的威嚴(yán)形象，降低學(xué)生的心理壓力，以便于讓學(xué)生敢于參與到自主學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力最有效的方式。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問題。

在實(shí)施的過程中，最需要注意的問題就是在轉(zhuǎn)化的過程中，直接由單純的講解式轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自由活動(dòng)”式的教學(xué)轉(zhuǎn)變比比皆是，這樣的轉(zhuǎn)變毫無教學(xué)可言。學(xué)生不可能鍛煉到自己的學(xué)習(xí)能力，更不可能比教師講解掌握得更多。在課改的過程中，我們一定要注意這一點(diǎn)。不僅要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)不時(shí)地開展小組內(nèi)總結(jié)，班級總結(jié)等，保證自主學(xué)習(xí)的效率。

二、正確使用課本以外的教學(xué)資源

在以往的教學(xué)過程中，教師僅僅會教學(xué)課本內(nèi)容，也只會教學(xué)課本內(nèi)容，覺得課本以外的是不符合課程教學(xué)要求的。殊不知，對于我們語文學(xué)科，課本以外的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本上的內(nèi)容更為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對我們教材的使用做出了改變。新的教育理念是要求我們教師要學(xué)會用教材而不是教教材。課本只是對我們的教學(xué)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，如果我們僅僅把教學(xué)放在課本這個(gè)框架內(nèi)，那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及掌握知識的寬度和廣度都將受到限制，也將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，同時(shí)引入一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，以便于提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認(rèn)、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵(lì)學(xué)生離開課文發(fā)表意見。如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，不去著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神，而鼓勵(lì)學(xué)生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導(dǎo)發(fā)散思維要適時(shí)，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是教師在教學(xué)前適當(dāng)引進(jìn)作者、背景等資料，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。

三、課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。

語文學(xué)科本就是一個(gè)開放的學(xué)科。在生活中處處是學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們應(yīng)把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處。在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦一些好的課外書、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活寫一些小作文、引用生活中事例開展實(shí)際教學(xué)等等都是有效培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法。課外學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效補(bǔ)充還是提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、提高我們的教學(xué)效率最好的方式。當(dāng)然，我們不能把這種生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排到教學(xué)中來，課堂教學(xué)還要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，切忌本末倒置，把課外學(xué)習(xí)帶入到正常的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，那樣只會影響正常教學(xué)，降低我們教學(xué)的有效性。

四、既要打好基礎(chǔ)，又要注重能力培養(yǎng)

課程改革與以往的教學(xué)最大的不同就是要求我們在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人能力。因此，我們在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識還要鍛煉學(xué)生對知識的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的個(gè)人能力主要包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、想象能力等等。對于這些能力的培養(yǎng)首先要做的就是給學(xué)生營造一個(gè)開放的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，只有讓學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，對學(xué)生能力的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。其次，要給予學(xué)生積極地肯定性的評價(jià)，讓學(xué)生放下思想包袱不要受教師權(quán)威形象的影響，從根本上解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢說、敢想。最后，還要注重為學(xué)生設(shè)置一些開放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總之，小學(xué)語文階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要課程，只有學(xué)好語文才能做好其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)會如何學(xué)習(xí)才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，課程改革的落實(shí)是非常重要的。我們每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況努力推進(jìn)課程改革的落實(shí)。

（責(zé)編 金 東）

第五篇：初中語文課程改革計(jì)劃

初中語文課程改革計(jì)劃

基礎(chǔ)教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)和重中之重。上學(xué)年我校在起始年級啟動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過一學(xué)年的積極實(shí)施，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效。本學(xué)期，我校要繼續(xù)在上級行政、業(yè)務(wù)部門的幫助、指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實(shí)踐新課程，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營造有利于素質(zhì)教育的良好氛圍，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，并以學(xué)生發(fā)展為本，努力探索人才培養(yǎng)的模式，為促進(jìn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面扎實(shí)開展各項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)工作。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校教育現(xiàn)代化的實(shí)施水平。工作思路：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，扎實(shí)開展研討活動(dòng)。

我們要繼續(xù)重視課改理論的學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要用新課程的理論武裝自己的頭腦，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)課改實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期的活動(dòng)分二個(gè)層面進(jìn)行：

（一）新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煹膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)班老師上崗前都要接受‘通識培訓(xùn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”新教材的培訓(xùn)，并做到“耳到、手到、眼到、口到”，即聽好課，做好筆記，學(xué)習(xí)有關(guān)課改材料，做好實(shí)驗(yàn)研究的課題準(zhǔn)備。我校計(jì)劃于期初階段開展全校性的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)、為期八周。每周五下午第二節(jié)課后為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)階段： 第一階段：集中學(xué)習(xí)（3周）。教導(dǎo)處向全校教師轉(zhuǎn)達(dá)《決定》和《綱要》的精神，使教師對課改精神及學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)識。

第二階段：分散學(xué)習(xí)（4周）。組織教師學(xué)習(xí)《決定》、《綱要》、學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》觀看新課程通識培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)錄像帶。全校教師分組學(xué)習(xí)討論，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)，談心得體會。建立課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究、交流制度，每兩周組織一次課改實(shí)驗(yàn)的專題教研活動(dòng)，相互交流做法，推廣經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)與思考（2周）。每位教師寫學(xué)習(xí)心得體會，并以教研組為單位組織交流。教導(dǎo)處對本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提出今后的工作思路。要繼續(xù)做到每周一次集體備課、每兩周一次研討活動(dòng)。分管校長、教導(dǎo)要始終參加實(shí)驗(yàn)教師的活動(dòng)，要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，決不放任，要注重活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)工作中的實(shí)際問題，做到每次活動(dòng)都有所得，要及時(shí)推介實(shí)驗(yàn)工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。

（二）全體教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出新課程的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)施。形式要多樣，要集中精力重點(diǎn)研究課改中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。每次活動(dòng)前要進(jìn)行詳實(shí)的安排布置，要確保人員到位、內(nèi)容實(shí)在、時(shí)間保證。每一位教師要在積極認(rèn)真參加局及學(xué)校組織的有關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討活動(dòng)外，更要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并注意做好學(xué)習(xí)記載，以確立新課程理念，提高新課程的實(shí)施水平。要求承擔(dān)課改任務(wù)的老師要以極大的熱情和忘我的精神投入到工作中去。

二、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，全面實(shí)施新課程。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的主陣地，在新課程中課堂教學(xué)仍然會扮演主要角色，所以我們在新課程的實(shí)施中要把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的研究上。校長室、教導(dǎo)處等成員要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，要深入課堂教學(xué)第一線，進(jìn)行聽課、評課，要和教師一道開展研究和實(shí)踐活動(dòng)，和教師一起解決課改中出現(xiàn)的新問題和新困惑。學(xué)校、教研組等安排的活動(dòng)要突出課堂教學(xué)這一重點(diǎn)。要努力引導(dǎo)教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，審視自己的教學(xué)行為，使自己盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者。教研組開展的聽課、評課活動(dòng)要圍繞新課程的理念進(jìn)行。

新課程在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)要求教師學(xué)會交往與合作，學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會溝通，因此，圍繞課堂教學(xué)這一重點(diǎn)，本學(xué)期將在全體教師中推行集體備課，要建立備課組，做到集體備課每周一次，要定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，教導(dǎo)處將適時(shí)進(jìn)行檢查。各備課組要通過集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，要注重實(shí)效，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力探索一條適合本校實(shí)際的集體備課新模式。首先我們必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)，改變教師習(xí)慣于“孤軍奮戰(zhàn)”，工作一直處于孤立的、封閉的甚至是隔離狀態(tài)的工作方式。集體備課，專題研討，目的是為了形成研討風(fēng)氣，夯實(shí)理論根基，以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。集體備課流程是：集體選題--各自備課--說課、研討--優(yōu)化備課--上課、研討--各自上課--教學(xué)反思。通過分享資料、計(jì)劃和課件，共同承擔(dān)問題，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，共享了成功的喜悅，對青年教師又起到了傳、幫、帶的作用。

具體實(shí)施方案如下：

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計(jì)2-3節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時(shí)，注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。

4、通過實(shí)踐檢驗(yàn)他人教案，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評、重創(chuàng)等方式加以評價(jià)與分析。

（二）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)效。

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)在意義，我們作以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初，各班應(yīng)有意識地培養(yǎng)一批小組長，小組長的確立應(yīng)一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每兩周評議一次組長。

2、注重傾聽

用激勵(lì)性語言，評價(jià)“聽”的習(xí)慣。實(shí)踐過程中，我們要積累“聽”的激勵(lì)性語言。如“××聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅(jiān)持課堂上“聽”方面的表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)生自然就會對“聽”引起重視。

3、培養(yǎng)意識。

合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與，樹立共同合作的意識。

三、以課題促課改，充分發(fā)揮教育科研的重要作用。

1、建立以科研室為核心，以課題《開展合作學(xué)習(xí)研究，確保學(xué)生主體地位》為紐帶的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教研組負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)工作的組織與管理，配合教導(dǎo)處開展工作。每一位教師要充分認(rèn)識教育科研在課改實(shí)驗(yàn)中的重要作用，要通過教育科研解決課改中出現(xiàn)的問題，堅(jiān)持以科研帶動(dòng)課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。本學(xué)期，我們要圍繞課題扎實(shí)開展研究活動(dòng)，在開展課改研討活動(dòng)時(shí)一定要緊密結(jié)合課改課題的內(nèi)容，要通過課堂教學(xué)體現(xiàn)自己的教育思想，展示自己的教學(xué)理念，使課題研究真正為深化課改實(shí)驗(yàn)服務(wù)，為促進(jìn)教師專業(yè)成長服務(wù)，為加快學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期我們將邀請有關(guān)專家來校作專題講座，提升課改課題研究的層次和水平，努力創(chuàng)設(shè)課改課題研究的濃厚氛圍，使教師與新課程共同成長和發(fā)展。每一位教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆。一學(xué)期，每一位教師撰寫有關(guān)課改的論文不少于一篇，其中實(shí)驗(yàn)教師不少于兩篇。

四、加強(qiáng)課改過程的科學(xué)管理

1、改變教學(xué)模式，讓理念回歸課堂，教師要實(shí)行“三轉(zhuǎn)五讓”經(jīng)常性地開展靈活、多樣、小型的教研活動(dòng)，堅(jiān)持邊教學(xué)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，開展真正意義上的教學(xué)研討活動(dòng)。校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚穆犝n，重視課程的實(shí)施過程，引導(dǎo)教師對活生生的案例作理性分析，讓理念回歸課堂，并與教師、學(xué)生座談；了解課改進(jìn)展情況和對課程教材的意見，收集各方面的信息，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用多學(xué)科綜合的教學(xué)手段，為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)深究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個(gè)性的平臺，讓學(xué)生在課堂上；釋放活力、舒展靈性、生動(dòng)活潑、輕松快樂地學(xué)習(xí)。

2、實(shí)行課改工作中的“合作教學(xué)”。教師與教師之間要學(xué)會合作；就所教內(nèi)容互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、信息共享。備課組老師依據(jù)課改精神，就教材共同探討教法、學(xué)法、教學(xué)策略；共同擬訂習(xí)題，實(shí)現(xiàn)資料共享。

3、注重教學(xué)過程追蹤，獲取實(shí)驗(yàn)反饋信息，為下一步深改工作提供調(diào)整依框。

①要求教師寫教學(xué)后記（教學(xué)隨筆）。每個(gè)主題單元授課后老師們均應(yīng)寫一則“教學(xué)后記”，其教學(xué)后記內(nèi)容為：新理念的輝點(diǎn)；傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；教學(xué)得失；教材修訂意見、建議；典型片段剖析；教師抒懷等。

②以實(shí)證分析為手段；強(qiáng)調(diào)各學(xué)科在課改實(shí)驗(yàn)中，注意收集情況，進(jìn)行“典型案例分析”。

4、建立課改實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)檔案管理制度。對有關(guān)文件、會議記錄、工作記錄、大事記、過程追蹤、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課題研討過程的資料、學(xué)科教學(xué)研究論文、科研論文、科研講座報(bào)告、重點(diǎn)課例、校本課程開發(fā)情況的資料要收存歸檔。隨著改革的不斷深化，我們要不斷地探索，不斷創(chuàng)造、積累新經(jīng)驗(yàn)。在課程改革實(shí)踐中要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用客觀、科學(xué)的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系和溝通，推動(dòng)我校課改工作不斷深化。