第一篇：說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

一、請(qǐng)說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路。

答：1.語文課程功能的定位：語文課具有多重功能。其一就是育人的功能，二是培養(yǎng)學(xué)生理解和利用祖國語言文字的能力的功能，三是汲取民族文化，了解多樣文化的功能。用一句話來概括，語文課程就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)做人。

在語文課程定位方面，我們還明確了語文課程的性質(zhì)，語文課程具有工具性和人文性的雙重屬性，是工具性和人文性的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我們明確地提出了語文課程的核心概念，就是語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這是語文課程目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整和整合的結(jié)果和需要，體現(xiàn)了語文課程對(duì)工具性與人文性統(tǒng)一的價(jià)值追求。

2、語文課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)

新課程改革要求各學(xué)科都要關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，而從語文課程本身的特點(diǎn)而言，則應(yīng)該使本學(xué)科的功能得到充分的發(fā)揮。在這樣的指導(dǎo)思想之下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)這樣的目標(biāo)系統(tǒng)，語文課程應(yīng)該關(guān)注目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整、拓展、豐富。知識(shí)和能力是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

3、語文課程的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)改革

學(xué)習(xí)方式的變革主要是改變長(zhǎng)期以來單一的接受學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在規(guī)劃課程的時(shí)候，我們注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，重讀書、重體驗(yàn)、重積累，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。在教學(xué)上，則要努力培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容、教育規(guī)律、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相吻合的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與探究的動(dòng)機(jī)和自信，緊扣本學(xué)科課程的核心內(nèi)容和方法，開創(chuàng)師生互動(dòng)、開放的教學(xué)局面，促進(jìn)交流與合作，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與反饋。

評(píng)價(jià)非常重要，它在教學(xué)過程中起到一個(gè)指揮棒的作用。在課程標(biāo)準(zhǔn)里面我們有意識(shí)地弱化了評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋的功能，我們希望通過這個(gè)評(píng)價(jià)的改革，來推動(dòng)我們教學(xué)的改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持立足于從綜合素質(zhì)的角度考查學(xué)生在本學(xué)科課程的學(xué)業(yè)水平，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性和過程性，注意挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)業(yè)考試的命題，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)和基本能力，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)“實(shí)驗(yàn)稿”作了哪些修改和調(diào)整？

答：最主要的修改內(nèi)容歸納起來有以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透

本次義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想導(dǎo)向，并努力把它有機(jī)地滲透到課程的功能和性質(zhì)、課程基本理念、課程的目標(biāo)和內(nèi)容等方面，與學(xué)科教學(xué)盡可能水乳交融，緊密結(jié)合。

2.進(jìn)一步明確了語文課程的性質(zhì)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀的文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)稿的充實(shí)加強(qiáng)和增刪調(diào)整

（1）充實(shí)與加強(qiáng)。增加了兩方面的內(nèi)容：一是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透作用，二是更好地體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“全面”的“語文素養(yǎng)”的策略，突出以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的目標(biāo)。

（2）增刪與調(diào)整。在修訂中，刪除了實(shí)驗(yàn)稿“前言”中少量的內(nèi)容和詞句，有的是出于表達(dá)重心調(diào)整的需要，把相關(guān)內(nèi)容移到別處，有的是為了避免重復(fù)、交叉，有的是為了在某個(gè)位置上突出表達(dá)的重點(diǎn)。在修訂中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的體例和幾個(gè)部分的標(biāo)題也作了一些調(diào)整。

4.針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題采取新的措施

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后變化比較大的比較突出的，就是我們針對(duì)調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題采取了新的措施，提出了新的要求。其中最突出的是關(guān)于漢字教育。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)漢字教育的同時(shí)，我們也考慮到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的問題。關(guān)于寫字教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫的原則。

三、從您自己情況來說，下一步的語文教學(xué)中有些什么新的打算？

課堂教學(xué)的過程其本質(zhì)就是師生思維共同互動(dòng)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是教育者的重要任務(wù)之一。下面救我自己在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)談一下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

理念決定一切。我仍然需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，堅(jiān)持新課程改革方向，堅(jiān)持正確的學(xué)科教育觀念。我通過自學(xué)、參加培訓(xùn)、研修等多種形式，積極參加課程改革實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、改革的實(shí)踐中，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，很好地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。深刻理解我們堅(jiān)持了哪些，保留了哪些，修改的重點(diǎn)是什么，為什么要這么修改。把這些問題搞懂了，我們才能夠更好地以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，很好地修訂教材，進(jìn)一步深化我們的課程和教學(xué)的改革，提高素養(yǎng)。

2.對(duì)改革的進(jìn)一步探索

我親歷了十年課改的全過程，走到今天有必要作一點(diǎn)反思。我通過課改有哪些進(jìn)步，有哪些成長(zhǎng)，另外我還存在哪些問題。尤其是對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，反思我們?cè)谡n程理念方面有哪些不符合的想法，做得不到位的地方，找準(zhǔn)今后改進(jìn)的方向和突破口，這樣來使自己今后的教學(xué)改革更能夠在課標(biāo)的指引下走得更好。在這個(gè)問題上很重要的一點(diǎn)，就是要加強(qiáng)對(duì)語文課程的理性的關(guān)照，增強(qiáng)課程意識(shí)，關(guān)注語文課程的價(jià)值、意義、目標(biāo)和實(shí)施，我們要從研究這個(gè)層面關(guān)注這些問題。現(xiàn)在不一定有一個(gè)答案，但是可以把它想得更清楚一些，使我們的語文課程更有方向。比如說，語文教育的本質(zhì)是什么，它承擔(dān)什么樣的責(zé)任和使命，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人，為什么要開語文課程，為什么要強(qiáng)調(diào)語文課程的實(shí)踐性、人文性、綜合化，語文學(xué)科的本質(zhì)和教學(xué)價(jià)值是什么，我們?cè)趺礃右院侠淼牟呗苑绞絹韺?shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，我們?cè)鯓影颜Z文教育教學(xué)效果的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)、外顯和內(nèi)隱的問題結(jié)合起來。在實(shí)踐層面，我們可以作一些關(guān)注細(xì)節(jié)的研究，從教學(xué)的設(shè)計(jì)，到課堂的實(shí)施，到最后的評(píng)價(jià)。我們的教學(xué)過程當(dāng)中難免有一些無效或低效的現(xiàn)象，我們應(yīng)該對(duì)它有一個(gè)理性思考，追本溯源，拿出一些對(duì)策。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。由于小學(xué)學(xué)生涉世不深，對(duì)于周圍的事物有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心特別強(qiáng)，好多問題都想追根問底。利用小學(xué)生的好奇心，我常常有意識(shí)地在教學(xué)的過程中故意設(shè)下懸念，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌６挥性谔剿鬟^程中，才會(huì)不斷地及其好奇心和求知欲，從而使學(xué)生的思維處于主動(dòng)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)了思維能力。

4、注重思維的發(fā)散，在習(xí)題中舉一反三。小學(xué)生缺乏變通能力，思維簡(jiǎn)單，這是普遍現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，在教學(xué)過程中，我們教師要多花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題，帶領(lǐng)他們對(duì)于一道習(xí)題舉一反三，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

5、變革學(xué)習(xí)方式。變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。此次課改，是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。以前我們是重形式，不注重實(shí)際，而現(xiàn)在我們應(yīng)該注重實(shí)際。比如現(xiàn)在有一道討論題，我就首先要求學(xué)生帶著問題把書本認(rèn)真看一遍，其次以小組為單位展開討論，各抒己見，然后由各組代表做總結(jié)性的發(fā)言，最后再由老師講解點(diǎn)評(píng)，好的方面予以肯定，不好的方面及時(shí)糾正。這樣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維的積極性。

第二篇：義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

1.語文課程功能的定位

語文課具有多重概念。其一就是育人的功能，二是培養(yǎng)學(xué)生理解和利用祖國語言文字的能力的概念，三是汲取民族文化，了解多樣文化的概念。用一句話來概括，語文課程就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)做人。在語文課程定位方面，我們還明確了語文課程的性質(zhì)，語文課程具有工具性和人文性的雙重屬性，是工具性和人文性的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我們明確地提出了語文課程的核心概念，就是語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這是語文課程目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整和整合的結(jié)果和需要，體現(xiàn)了語文課程對(duì)工具性與人文性統(tǒng)一的價(jià)值追求。“語文素養(yǎng)”是人的整體素質(zhì)在語文方面的體現(xiàn)，既包含了在閱讀理解能力和表達(dá)交流能力方面的要求，也包含了對(duì)人才心理素質(zhì)和人文修養(yǎng)的要求。

2.語文課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文課程三個(gè)維度的目標(biāo)系統(tǒng)是互相聯(lián)系，互相滲透，融為一體，螺旋上升的。在構(gòu)建目標(biāo)系統(tǒng)的時(shí)候，我們貫徹了九年一貫整體設(shè)計(jì)的思想。在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的前提下，分年段地提出了各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)，我們這樣來體現(xiàn)語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。我們又從橫向設(shè)計(jì)了語文課程的結(jié)構(gòu)，規(guī)劃了語文課程內(nèi)容的五個(gè)方面，即識(shí)字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)。特別是綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一次進(jìn)入到我們的視野，進(jìn)入到我們語文的課程。我們?cè)谝?guī)劃這五方面課程內(nèi)容的時(shí)候，注重加強(qiáng)語文課程的內(nèi)部聯(lián)系，就是識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。我們還注意加強(qiáng)語文課程和其他課程之間的聯(lián)系，加強(qiáng)語文課程和現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。

3.語文課程的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)改革

學(xué)習(xí)方式的變革主要是改變長(zhǎng)期以來單一的接受學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在規(guī)劃課程的時(shí)候，我們注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，重讀書、重體驗(yàn)、重積累，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。

在教學(xué)上，則要努力培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容、教育規(guī)律、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相吻合的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與探究的動(dòng)機(jī)和自信，緊扣本學(xué)科課程的核心內(nèi)容和方法，開創(chuàng)師生互動(dòng)、開放的教學(xué)局面，促進(jìn)交流與合作，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與反饋。

在課程標(biāo)準(zhǔn)里面我們有意識(shí)地弱化了評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋的功能，我們希望通過這個(gè)評(píng)價(jià)的改革，來推動(dòng)我們教學(xué)的改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持立足于從綜合素質(zhì)的角度考查學(xué)生在本學(xué)科課程的學(xué)業(yè)水平，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性和過程性，注意挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)業(yè)考試的命題，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)和基本能力，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：請(qǐng)說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

2013年肇慶市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)

初中語文作業(yè)題

一、作業(yè)題目（任選一題）

1.請(qǐng)說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路。

新一輪的課程改革從本國的國情和特點(diǎn)出發(fā)，提出了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程及其實(shí)施的全過程中滲透德育，培養(yǎng)愛國主義、集體主義，熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲，獨(dú)立思考、堅(jiān)持真理的態(tài)度，科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，積極的探索精神、善于動(dòng)手的能力，獲取新知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，社會(huì)責(zé)任感，為人民服務(wù)的精神與能力。

在語文課程定位方面，我們還明確了語文課程的性質(zhì)，語文課程具有工具性和人文性的雙重屬性，是工具性和人文性的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我們明確地提出了語文課程的核心概念，就是語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這是語文課程目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整和整合的結(jié)果和需要，體現(xiàn)了語文課程對(duì)工具性與人文性統(tǒng)一的價(jià)值追求。“語文素養(yǎng)”是人的整體素質(zhì)在語文方面的體現(xiàn)，既包含了在閱讀理解能力和表達(dá)交流能力方面的要求，也包含了對(duì)人才心理素質(zhì)和人文修養(yǎng)的要求。

新一輪的課程改革要求各學(xué)科都要關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，而從語文課--

2013年肇慶市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)

程本身的特點(diǎn)而言，則應(yīng)該使本學(xué)科的功能得到充分的發(fā)揮。在這樣的指導(dǎo)思想之下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)這樣的目標(biāo)系統(tǒng)，語文課程應(yīng)該關(guān)注目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整、拓展、豐富。知識(shí)和能力是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

這一輪課程改革的另一個(gè)重點(diǎn)是變革學(xué)習(xí)方式，與此相應(yīng)，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式也隨之進(jìn)行大力的變革。

學(xué)習(xí)方式的變革主要是改變長(zhǎng)期以來單一的接受學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在規(guī)劃課程的時(shí)候，我們注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，重讀書、重體驗(yàn)、重積累，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。在教學(xué)上，則要努力培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容、教育規(guī)律、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相吻合的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與探究的動(dòng)機(jī)和自信，緊扣本學(xué)科課程的核心內(nèi)容和方法，開創(chuàng)師生互動(dòng)、開放的教學(xué)局面，促進(jìn)交流與合作，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與反饋。

我們希望通過這個(gè)評(píng)價(jià)的改革，來推動(dòng)我們教學(xué)的改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持立足于從綜合素質(zhì)的角度考查學(xué)生在本學(xué)科課程的學(xué)業(yè)水平，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性和過程性，注意挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。--

第四篇：義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

義務(wù)教育語文課程改革的基本思路 通過這次語文課程改革的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，受益頗多。我覺得，語文課具有多重概念。有育人的功能，還有培養(yǎng)學(xué)生理解和利用祖國語言文字能力的概念。用一句話來說，語文課程改革就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人。

一.語文課程功能的定位。

語文改革從我國的國情和特點(diǎn)出發(fā)，提出了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)。其特點(diǎn)是：在課程及其實(shí)施的全過程中，滲透德育，培養(yǎng)愛國主義，集體主義，熱愛社會(huì)主義祖國，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，提出創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和未來生活；具有強(qiáng)健的體魄，頑強(qiáng)的意志，積極健康的生活方式和審美趣味；具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性；初步具有面向世界的開發(fā)意識(shí)。

二.語文課程改革重視資源功能的開發(fā)整合，加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我們要盡可能增強(qiáng)課程的資源意識(shí)，注重利用資源。只要有資源的眼光，才能有敏銳的發(fā)現(xiàn)各種利用的那些因素，為自己的語文教學(xué)所用。我們生活在這個(gè)語言運(yùn)用的環(huán)境中，學(xué)生到處都可以學(xué)語文，用語文。圖書館，博物館，這些科學(xué)資源；看電視，電影也可以是資源。生活中隨時(shí)都有，我們要重視抓住這個(gè)資源。在語文學(xué)習(xí)過程中，師生互動(dòng)，學(xué)生在參與動(dòng)態(tài)過程中會(huì)有多方面，多層次的實(shí)踐性。

所以在教學(xué)中多注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中用語文，會(huì)有更強(qiáng)的實(shí)踐性，綜合性和動(dòng)態(tài)性。

第五篇：語文課程改革心得體會(huì)

初中語文課程改革心得體會(huì)

勐撒中學(xué)

楊艷嬌

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

在語文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動(dòng)探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長(zhǎng),教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

三、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代

替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。