第一篇：大學(xué)語文課程建設(shè)與改革實施方案

《大學(xué)語文》課程建設(shè)與改革實施方案

大同大學(xué)文學(xué)學(xué)院

目錄

一、《大學(xué)語文》課程的性質(zhì)和任務(wù)....................................................1

二、加強《大學(xué)語文》課程改革的必要性............................................1

三、我校《大學(xué)語文》課程建設(shè)與改革................................................2

（一）教學(xué)內(nèi)容改革..........................................................................2

（二）教學(xué)方法改革..........................................................................2

（三）考核方式改革..........................................................................4

（四）教學(xué)模式改革..........................................................................5

（五）師資隊伍建設(shè)..........................................................................6

（六）教材建設(shè)..................................................................................6

（七）教學(xué)大綱..................................................................................6

四、實施計劃..........................................................................................13

五、《大學(xué)語文》課程教學(xué)實施方案..................................................13

《大學(xué)語文》課程建設(shè)與改革實施方案

根據(jù)《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”的精神和教育部《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會紀要〉的通知》（教高司函[2007]38號）的有關(guān)要求，結(jié)合我校教學(xué)改革的實際，制定本方案。

一、《大學(xué)語文》課程的性質(zhì)和任務(wù)

母語是人最重要的交際工具，一個人的學(xué)習(xí)、工作、生活離不開母語。同時母語也是民族文化的重要組成部分，是傳播民族文化的最重要的媒介，是記錄和保存民族文化的重要載體。因此，學(xué)好《大學(xué)語文》，一是可以提高學(xué)生的母語理解和表達能力；二是可以培養(yǎng)高尚的審美情操，提高審美文化素養(yǎng)；三是傳承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族風(fēng)骨。

二、加強《大學(xué)語文》課程改革的必要性

目前世界上有很多大學(xué)都很重視對學(xué)生進行本國語的教育。因為母語是學(xué)習(xí)的主要工具,任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都要有深厚的本國語的根基。我國老一輩的自然科學(xué)家如茅以升、竺可楨、華羅庚、蘇步青、錢學(xué)森等,他們不僅自然科學(xué)方面的學(xué)術(shù)造詣極深,而且人文社會科學(xué)方面的知識也非常廣博。他們扎實的母語基礎(chǔ),深厚的文學(xué)功底,優(yōu)美的語言文字,使自然科學(xué)得到了最廣泛的傳播。

相形之下，目前在我國很多高校，由于強調(diào)專業(yè)性，認為大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的母語運用能力和 通過母語對其進行審美教育和人文教育的任務(wù)往往被忽略。很多理工科大學(xué)生不能用母語清楚、準確、規(guī)范、流暢地表達思想感情和學(xué)術(shù)問題，有的甚至動筆就是錯別字連篇，語病累累，更不要談通過母語養(yǎng)成優(yōu)秀的文化品格。

要確保高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在加強專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還必須高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、我校《大學(xué)語文》課程建設(shè)與改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

改革前,一個教學(xué)內(nèi)容：文學(xué)欣賞

以往的大學(xué)語文教材內(nèi)容，沒有跳出純文本的框子，選文偏重于文學(xué)名篇，尤其偏重于中國古代優(yōu)秀的詩歌與散文，內(nèi)容比較單一。

改革后,三個教學(xué)內(nèi)容：文學(xué)欣賞、文化接受和實用寫作。教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿齻€，其中增加的“文化接受”專題，凸現(xiàn)大學(xué)語文課程的人文意蘊與精神引領(lǐng)價值，增加的“實用寫作”訓(xùn)練了大學(xué)生的實用寫作能力。

（二）教學(xué)方法改革

改革前,在教師教學(xué)中，有兩種傾向：第一，與中學(xué)語文課程區(qū)別不清。教師往往像中學(xué)語文教學(xué)一樣，注重語文知識的傳授，而忽略對學(xué)生審美教育、文化教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)，疑似“高四語文”。第二，與中文系“作品導(dǎo)讀”或“文學(xué)史”課程區(qū)別不清,疑似“專業(yè)課程”。教學(xué)方式以教師的講授為主。

改革后, 首先，區(qū)別于中學(xué)語文。例如，文學(xué)作品欣賞不必要像中學(xué)那樣集中在字、詞、句的記憶和辨析上，而主要應(yīng)是闡釋文章人文內(nèi)涵，同時，對作者思路、作品結(jié)構(gòu)、寫作方法做出有深度的分析。

第二，突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的教學(xué)模式。要圍繞典范作品講文學(xué)鑒賞理論、傳統(tǒng)文化思想及寫作理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升綜合素質(zhì)。

第三，打破一個教師始終講的模式。由三名教師承擔(dān)三個部分不同內(nèi)容的教學(xué)，如安排寫作老師講實用寫作部分，專業(yè)的老師教學(xué)可以獲取更好的教學(xué)效果。

第四，改革具體實施方法，實行四個結(jié)合。1.課上課下結(jié)合。課上課下結(jié)合是指課上文學(xué)作品鑒賞和課下擴展閱讀結(jié)合。2.講練結(jié)合。講練結(jié)合是指在寫作課堂上，邊講邊練，講練結(jié)合，使寫作知識活起來，變成學(xué)生可以熟練運用的工具。3.教學(xué)和專業(yè)結(jié)合。教學(xué)和專業(yè)結(jié)合是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，在教學(xué)中“因材施教”，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)建立聯(lián)系,與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，做到有針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的能力基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)。如：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的文化，數(shù)理化專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與科技相關(guān)的文化。4.教學(xué)和活動結(jié)合。教學(xué)和活動結(jié)合是指把課堂教學(xué)內(nèi)容與校園文化活動的內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：學(xué)校組織學(xué)生進行“大學(xué)生課外科技作品競賽”時，我們就 3 給學(xué)生講科技論文的寫作，學(xué)校舉行“主題演講賽”時我們就給學(xué)生講演講稿的寫作。

（三）考核方式改革

改革前，以客觀題為主，考查語文知識，缺少對學(xué)生分析、解決問題綜合能力的考查。

改革后，采用大題制，以主觀題為主，采用多元化的考核方式，分專題取平均分進行考查，考查全面的語文素養(yǎng)。

試題類型舉例：

（一）文學(xué)欣賞：一類是文學(xué)創(chuàng)作。可以海闊天空任憑想象創(chuàng)作故事（小說），也可以結(jié)合校園文化活動，創(chuàng)作詩歌、散文、劇本。另一類是文學(xué)評論。可以就自己讀過的一篇或一部作品（傳統(tǒng)文學(xué)或網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品）進行評論。

（二）文化接受: 一類是背誦、默寫文化經(jīng)典，另一類則是文化思考。可以把傳統(tǒng)文化與當代文化進行對比，探討民族文化精神的內(nèi)涵,思考社會人生。

（三）實用寫作：一類是公文寫作，第二類是小論文。可以結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來寫。第三類是演講稿、活動總結(jié)、通訊、廣告等。可以結(jié)合校園文化活動來寫。

1.考查內(nèi)容

考查內(nèi)容分三個模塊：文學(xué)文化、實用寫作、書法訓(xùn)練。文學(xué)文化要求針對文學(xué)作品、文化現(xiàn)象、社會歷史熱點現(xiàn)象等寫一篇評論（不少于1000字），占總成績50%； 實用寫作要求寫作應(yīng)用文作品一篇，占總成績30%；

書法訓(xùn)練要求臨摹硬筆書法或軟筆書法字貼一幅，或自已創(chuàng)作書法作品一幅，占總成績20%。

如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在正式刊物發(fā)表文章一篇，該課程免試，成績?yōu)閮?yōu)秀。

2.考查形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可隨時上交自己的考查作業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)期末時要在學(xué)校專欄宣傳，推薦給相關(guān)刊物發(fā)表。

(1)評論和應(yīng)用文作品要有作業(yè)封面，作業(yè)封面電子版下載地址：大同大學(xué)文學(xué)院網(wǎng)www.tmdps.cn/wxxy資源下載欄下載。

(2)書法訓(xùn)練按任課教師要求寫作品，作品上要體現(xiàn)課程名稱、班級、學(xué)號、姓名。

(3)每個教學(xué)班課程負責(zé)人收交本班三個模塊課程考查作業(yè)分別交給相應(yīng)模塊負責(zé)人，由模塊負責(zé)人組織評閱給出成績（分別按50分制、30分制、20分制打分），并交回課程負責(zé)人。

(4)課程負責(zé)人匯總成績報教務(wù)處（登錄教務(wù)處網(wǎng)報成績——打印成績一式兩份——任課教師處簽字），將打印好成績單及本學(xué)期課程相關(guān)材料，按班級學(xué)號排序，匯總交文學(xué)院教學(xué)秘書。

(5)凡免試學(xué)生，要求上交發(fā)表作品原件、復(fù)印件，課程負責(zé)人核實后返還原件，保留復(fù)印件。

（四）教學(xué)模式改革

為了取得好的教學(xué)效果，每周至少安排2課時，一個學(xué)期36學(xué) 時，有條件的話，“實用寫作”最好單獨開設(shè)一個學(xué)期。盡量小班化教學(xué)。根據(jù)具體內(nèi)容，可安排三位老師分別講不同的專題。采用教師專題講授與學(xué)生討論相結(jié)合的模式，也可采用教師專題講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的模式。

（五）師資隊伍建設(shè)

學(xué)校要配備師德高尚，有比較淵博的語文學(xué)科知識和出色的教學(xué)技能的教師進行《大學(xué)語文》教學(xué)，同時增加教學(xué)經(jīng)費投入，提供教師外出培訓(xùn)機會，幫助教師提高對《大學(xué)語文》教學(xué)新目標、新理念的認識，掌握新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）教材建設(shè)

由于我校《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容包括三個專題：文學(xué)欣賞、文化接受和實用寫作，建議使用華東師大出版社《大學(xué)語文》等適合教學(xué)需求的有相應(yīng)內(nèi)容的教材。同時，逐步自編適合學(xué)校情況的校本教材。

（七）教學(xué)大綱 1.課程性質(zhì)

《大學(xué)語文》是我校面向數(shù)、理、化、工、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)、體育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)教育平臺必修課程。先修課程：高中語文基礎(chǔ)上的廣泛課外閱讀。本課程主要通過對文學(xué)欣賞、文化接受、實用寫作、書法訓(xùn)練、山西簡史五大板塊內(nèi)容的講授與研究，提高大學(xué)生的母語綜合運用素養(yǎng)。

2.教學(xué)目的

（1）結(jié)合文學(xué)經(jīng)典作品閱讀，了解、熟悉中國優(yōu)秀文學(xué)成就，提 高文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

（2）結(jié)合文化經(jīng)典作品，了解、熟悉中華優(yōu)秀文化，以促成思想境界的升華和健全人格的塑造。

（3）結(jié)合范文，訓(xùn)練寫作公文及其他應(yīng)用文，提高實用文體的寫作能力。

（4）進行書法寫作技巧訓(xùn)練，寫好鋼筆字。（5）了解山西歷史文化，增加學(xué)生地方認同感。3.教材教參

（1）《大學(xué)語文》，吳寶玲、李雪，高等教育出版社（第2版），2013年；

（2）《大學(xué)語文》，徐中玉、齊森華，華東師范大學(xué)出版社(第9版)，2007年；

（3）《大學(xué)語文新編》，魏飴，高等教育出版社（第1版），2006年。

（4）《大學(xué)語文》，陳洪，高等教育出版社，2005年；（5）《大學(xué)語文》，王步高、丁帆，南京大學(xué)出版社(第1版)，2003年；

（6）《大學(xué)語文》，丁帆、朱曉進、徐興無，外語教學(xué)與研究出版社，2005年；

（7）《大學(xué)新語文》，夏中義，北京大學(xué)出版社，2005年；（8）《實用寫作》,余國瑞，高等教育出版社，2002年；（9）《實用寫作》，張耀輝，北京大學(xué)出版社，2004年；（10）《中華文化》，曹順慶主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2006。4.教學(xué)方式

本課程的創(chuàng)新主要有以下幾方面：

首先，一定區(qū)別于中學(xué)語文。例如，文學(xué)作品欣賞不必要像中學(xué)那樣集中在字、詞、句的記憶和辨析上，而主要應(yīng)是闡釋文章人文內(nèi)涵，同時，對作者思路、作品結(jié)構(gòu)、寫作方法做出有深度的分析。第二，突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的教學(xué)模式。要圍繞典范作品講文學(xué)鑒賞理論、傳統(tǒng)文化思想及寫作理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升綜合素質(zhì)。

第三，打破一個教師始終講的模式。由多名教師承擔(dān)五個部分不同內(nèi)容的教學(xué)，如安排寫作老師講實用寫作部分，專業(yè)的老師教學(xué)可以獲取更好的教學(xué)效果。

第四，改革具體實施方法，實行四個結(jié)合。1.課上課下結(jié)合。課上課下結(jié)合是指課上文學(xué)作品鑒賞和課下擴展閱讀結(jié)合。2.講練結(jié)合。講練結(jié)合是指在寫作課堂上，邊講邊練，講練結(jié)合，使寫作知識活起來，變成學(xué)生可以熟練運用的工具。3.教學(xué)和專業(yè)結(jié)合。教學(xué)和專業(yè)結(jié)合是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，在教學(xué)中“因材施教”，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)建立聯(lián)系,與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，做到有針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的能力基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)。如：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的文化，數(shù)理化專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與科技相關(guān)的文化。4.教學(xué)和活動結(jié)合。教學(xué)和活動結(jié)合是指 把課堂教學(xué)內(nèi)容與校園文化活動的內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：學(xué)校組織學(xué)生進行“大學(xué)生課外科技作品競賽”時，我們就給學(xué)生講科技論文的寫作，學(xué)校舉行“主題演講賽”時我們就給學(xué)生講演講稿的寫作。

第五，改革考試。采用大題制，主要考察學(xué)生的文學(xué)鑒賞、文化接受和實用寫作等的綜合應(yīng)用能力。

5.教學(xué)內(nèi)容及時數(shù)

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，本課程總的教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時，文科安排在第一學(xué)期、理科安排在第二學(xué)期開設(shè)。第一專題 文學(xué)欣賞（10學(xué)時）： 第一單元 詩歌（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解我國詩歌的發(fā)展歷史；精讀優(yōu)秀詩歌，掌握詩歌的審美特征；通過誦讀，感受詩歌的音律美；通過鑒賞，玩味詩歌的意境美；通過感悟，咀嚼詩歌的情韻美；通過體味，獲得“詩意棲居”的生活方式。

重 點：對詩歌意境有深刻的理解 難 點：讀出個人的獨特的感受 新知識點：詩歌鑒賞方法 第二單元 散文（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解散文的發(fā)展歷史；精讀優(yōu)秀散文，掌握散文的審美特征；領(lǐng)會散文的立意和韻致情味的營造，展開聯(lián)想，捕捉散文的神韻，培養(yǎng)細膩的情感和審美的眼光，豐富人生的經(jīng)驗；品味散文的 語言；以自我的情感體驗和觀察為基礎(chǔ)，進行寫作實踐，提高散文寫作的能力。

重 點：對散文進行理性評價 難 點：自己創(chuàng)作散文 新知識點：散文鑒賞方法 第三單元 小說（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解中外小說的發(fā)展歷史，理清中外小說互相影響關(guān)系；精讀中外文學(xué)史上的優(yōu)秀小說，掌握小說的文學(xué)特征及其審美特點；透過人物形象，領(lǐng)悟和體味作者在作品中寄寓的主題思想；欣賞表達技巧，獲得更加細膩、豐富的藝術(shù)感覺；充分認識文學(xué)就是人學(xué)的道理，從小說文本中獲得更加豐富的生存智慧和人生經(jīng)驗；理解生活真實和藝術(shù)真實的關(guān)系。

重 點：站在審美的角度把握作品中的人物形象 難 點：理解作者創(chuàng)作的意圖和作品體現(xiàn)的思想意義 新知識點：小說鑒賞方法 第四單元 戲劇（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：從人物之間尖銳激烈的矛盾沖突中，洞察人物的內(nèi)心世界，體會人物形象的典型性，領(lǐng)悟主題思想的深刻意蘊；把握波瀾起伏、引人入勝的戲劇情節(jié)；品味戲劇語言的特點。重 點：站在審美的角度把握作品中的人物形象 難 點：主題思想深刻意蘊的領(lǐng)悟 新知識點：戲劇鑒賞方法 第五單元 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展歷史；分析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，把握網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特點；了解較有影響的文學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)作品，探討網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的問題，提升自己的閱讀品味，學(xué)會在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中選擇優(yōu)秀作品進行閱讀；學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)進行文學(xué)創(chuàng)作。重 點：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特點 難 點：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作

新知識點：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的問題及發(fā)展前景探討 第二專題 文化接受（10學(xué)時）： 第六單元 仁者愛人（4學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解中國文化中“民本仁政”思想的形成與發(fā)展；把握傳統(tǒng)民本仁政思想的進步意義和歷史局限性；辨析中國傳統(tǒng)以民為本思想與現(xiàn)代以人為本思想；結(jié)合文化經(jīng)典作品，理解作品中的仁愛思想，感受以民為本的情懷，學(xué)會關(guān)愛他人。第七單元 和而不同（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解中國文化中有關(guān)“和而不同”的思想；了解“和而不同”思想對人際交往、清明政治、繁榮學(xué)術(shù)以及和諧社會的重要意義；結(jié)合文化經(jīng)典作品，理解講求“和而不同”，既需要辯證的思想，更需要寬闊的胸襟。第八單元 胸懷天下（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解中國文化中有關(guān)“憂患意識”的思想；認識“居 安思危”的“憂患意識”對個體生命及國家社會的重要性；了解“胸懷天下、憂國憂民”是我國歷代仁人志士薪火相傳的一個優(yōu)良傳統(tǒng)；結(jié)合文化經(jīng)典作品，感受作家“胸懷天下、憂國憂民”的赤子情懷。第九單元 品格修養(yǎng)（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：了解中國文化中有關(guān)“品格修養(yǎng)”的思想；學(xué)習(xí)前輩賢達，重視個人道德品德培養(yǎng)；懂得提高修養(yǎng)是一個人的精神成長過程，只有不斷充實提高各種修養(yǎng)，才能使生命活出像樣的意義；結(jié)合文化經(jīng)典作品，感受前輩賢達的豁達襟懷、高尚情操和偉大人格，提升自己的品格修養(yǎng)。

第三專題 實用寫作（8學(xué)時）： 第十單元 行政事務(wù)（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫作“工作總結(jié)”、“調(diào)查報告”、“述職報告”。

第十一單元 商務(wù)財經(jīng)（1學(xué)時）

基本內(nèi)容：結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫作“廣告”“經(jīng)濟合同”等。第十二單元 新聞報道（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫作“消息”與“通信”。第十三單元 學(xué)術(shù)論文（2學(xué)時）

基本內(nèi)容：結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫作“學(xué)術(shù)論文” 第十四單元 機關(guān)公文表達模式（1學(xué)時）基本內(nèi)容：機關(guān)公文表達模式介紹 第四專題 書法訓(xùn)練（4學(xué)時）： 第十五單元 硬筆書法書寫技巧與規(guī)范（2學(xué)時）第十六單元 毛筆字書寫與書法作品欣賞（2學(xué)時）第五專題 山西簡史（4學(xué)時）： 第十七單元 山西地方史概況（2學(xué)時）第十八單元 山西地方史與山西文化（2學(xué)時）6.考核方式

本課程考核方式為考查(具體考核方式見《大學(xué)語文課程改革方案》)。

四、實施計劃

我校這次《大學(xué)語文》改革是在學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的提倡和支持下進行的。本學(xué)期我們制定了教學(xué)大綱和實施方案，并且將準備教材和配備教師。第二學(xué)期在全校文科先開設(shè)，第三學(xué)期在全校理科開設(shè)。在實施過程中我們將不斷改進、完善本方案。

五、《大學(xué)語文》課程教學(xué)實施方案

按照《大學(xué)語文》課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容安排五個專題十八個單元教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)隊伍分五組，成員選擇各專業(yè)、學(xué)科教學(xué)效果良好的優(yōu)秀教師，每位教師根據(jù)自己的研究專長承擔(dān)1至2個專題的教學(xué)任務(wù)，各組教師人數(shù)按教學(xué)任務(wù)的多少具體安排如下：

文學(xué)欣賞組：5人左右； 文化接受組：5人左右； 實用寫作組：3人左右； 書法訓(xùn)練組：2人左右； 山西簡史組：2人左右。

以上各組教師在文學(xué)學(xué)院、歷史與旅游文化學(xué)院、美術(shù)學(xué)院中進行選拔。

書法專業(yè)不進行書法訓(xùn)練，加強古詩文欣賞的培養(yǎng)；歷史專業(yè)不進行山西簡史教學(xué)，加強文學(xué)欣賞的培養(yǎng)。

文學(xué)學(xué)院

2013年11月第三次修訂

2014年1月補充

第二篇：大學(xué)語文課程建設(shè)與建設(shè)成果

《大學(xué)語文》精品課程 建設(shè)情況及建設(shè)成果的說明材料

經(jīng)過大學(xué)語文教學(xué)團隊近三年的努力，《大學(xué)語文》精品課程建設(shè)已近尾聲，現(xiàn)把課程建設(shè)情況及建設(shè)成果予以說明。

一、課程性質(zhì)

《大學(xué)語文》是我校面向一年級和二年級大學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語言方面的閱讀、鑒賞、理解、表達和寫作能力，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)，從而提高綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課程。我們的總體思路是，將《大學(xué)語文》視為一個課程群概念，而不僅僅是一門單一的課程。將大學(xué)語文的人文性、審美性、應(yīng)用性、和工具性的課程目標進行分解，分別由不同的課程來承擔(dān)，下設(shè)文學(xué)欣賞、應(yīng)用寫作、社交與口才三門課程。本校各系部可根據(jù)自己的專業(yè)、課時等具體情況靈活使用。

二、課程特色

第一、課程理念、課程定位新

本課程以“大語文”概念為指導(dǎo)，建立了一個“大學(xué)語文課程群”，而不僅僅把大學(xué)語文作為一門課程。在“大學(xué)語文課程群”這一大框架下，設(shè)“文學(xué)欣賞”、“應(yīng)用寫作”、“社交與口才”等系列課程。

第二、課程形態(tài)多樣化，結(jié)構(gòu)合理

“大學(xué)語文課程群”由“文學(xué)欣賞”、“應(yīng)用寫作”、“社交與口才”三門課程組成，分別承擔(dān)大學(xué)語文人文性、審美性、應(yīng)用性和工具性的課程教學(xué)目標，結(jié)合我校不同專業(yè)、課時等具體情況靈活選用。

第三、成了一個“專業(yè)+團隊精神”的教學(xué)模式

由李光信副教授帶領(lǐng)的六位中青年教師組成了“大學(xué)語文課程群”教學(xué)小組。大家來自現(xiàn)當代文學(xué)、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)教育各個專業(yè)，集體備課，群策群力。教師們以專業(yè)的團隊、專業(yè)的精神講授大學(xué)語文課程。

第四、教學(xué)方式新穎靈活 制作了一整套多媒體教學(xué)課件供本教研小組使用，打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單調(diào)的課堂教學(xué)方式，多角度幫助學(xué)生理解課程重點、難點，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對本門課程的興趣。教師亦可根據(jù)自身教學(xué)特點靈活選用，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，力求課堂教學(xué)生動活潑。

三、教學(xué)隊伍建設(shè) 第一、師資隊伍結(jié)構(gòu)合理

大學(xué)語文課程師資力量雄厚。本課程擁有一批政治覺悟高，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。師隊伍結(jié)構(gòu)合理，中、青年結(jié)合。其中中高級職稱占70%，擁有博士、碩士學(xué)位的教師（包括在讀）占80%。校級、市級優(yōu)秀教師5名，占教師隊伍的60%。

第二、課程負責(zé)人與主講教師

課程負責(zé)人與主講教師師德高尚，事業(yè)心強，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)效果良好。其中多人被評為市級、校級優(yōu)秀教師。如李光信副教授、布茂嶺副教授被評為聊城市優(yōu)秀教師，于文靜老師、葛艷奇老師被評為校級優(yōu)秀教師。

第三、教研成果

教研成果碩果累累。本課程多位教師參與各類教材的編寫并在國內(nèi)核心刊物發(fā)表論文多篇（詳見教師隊伍簡介）。如本教研組李光信老師先后在《現(xiàn)代語文》、《時代文學(xué)》發(fā)表了關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)的文章；葛艷奇老師發(fā)表《大學(xué)語文教學(xué)新思維探索》、《大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的再審視》；于文靜老師發(fā)表《倔強的生命—蘇軾生命中儒、釋、道思想探微》，《王熙鳳的現(xiàn)代女性意識》，《傷逝的愛情》：周君燕老師發(fā)表《情感真摯，含蓄蘊藉——論<詩經(jīng)>中女子口吻的詩歌》，《凄涼的遭際，堅貞的愛情——談柳如是<金明池·詠寒柳>》，《論吳越之游對高啟前期思想的影響》等。專業(yè)化、高質(zhì)量的教師隊伍為本校大學(xué)語文課程群教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供了堅實的基礎(chǔ)。

第四、師資培養(yǎng)

本教研組重視青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。每學(xué)期均組織老教師聽青年教師上課，現(xiàn)場點評指導(dǎo)；同時，經(jīng)常組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)老教師講課，從而形成了以老帶新，老教師甘當“傳幫帶”的優(yōu)秀傳統(tǒng)和良性循環(huán)。我院每學(xué)年舉行一次“青年教師業(yè)務(wù)技能大賽”，青年教師互相競爭學(xué)習(xí)，形成你爭我趕的良好局面，青年教師進步較快。學(xué)院還積極鼓勵青年教師考研和參加各類培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能。

四、教學(xué)建設(shè)

第一、教學(xué)大綱

教學(xué)大綱制定科學(xué)、規(guī)范，內(nèi)容完善、重點突出。本課程群下設(shè)各門課程均有完備的教學(xué)大綱，教學(xué)目的明確，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。

第二、教材建設(shè)

能優(yōu)先選用最新的、符合高職特色的高質(zhì)量教材，教材更新快，教材配套用書完整、實用。

第三、教案與講義

教案與講義完整、規(guī)范，經(jīng)常補充更新內(nèi)容，并能及時吸納最新教改教研成果。

第四、考核制度與題庫建設(shè)

課程考核制度嚴密、完善。大學(xué)語文課程群下設(shè)各門課程均建立了完整、配套的試題庫，使考核方式更科學(xué)、合理。

第五、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為拓展教學(xué)，提高學(xué)生對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，本課程組教師積極開展第二課堂活動。如由于文靜老師指導(dǎo)的演講協(xié)會，多次在本市大專院校辯論賽中獲獎。布茂嶺指導(dǎo)的“原上草文學(xué)社”，定期舉辦各類征文活動，文學(xué)社社員多次在校報發(fā)表作品。第二課堂的開展不僅豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的表達、寫作等各方面的能力，深受學(xué)生歡迎。

第六、搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供了課外閱讀經(jīng)典作品的方便。

五、教學(xué)管理

第一、定期舉行教研活動

每星期一下午固定為本教研組教研活動時間，教研活動內(nèi)容具體，有計劃，有針對性，有力推動了教學(xué)改革。

第二、課程管理

教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行嚴格；堅持聽課制度；嚴格教師考核制度。

第三、教學(xué)檔案完整規(guī)范。

六、所處水平

本課程與同類課程相比，無論在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程具體形態(tài)、教學(xué)方式等方面都處于領(lǐng)先地位。多數(shù)院校的大學(xué)語文往往還是“一綱一本”，只存在一種單一的課程形態(tài)，一門課承擔(dān)多個課程教學(xué)目標，實際上往往又不能完全實現(xiàn)。而把大學(xué)語文作為一個課程群，不同的教學(xué)目標分解給不同的科目承擔(dān)，就能做到重點突出，全面兼顧。如文學(xué)欣賞課，主要側(cè)重審美性和人文性；應(yīng)用寫作課主要側(cè)重寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；社交講與口才主要側(cè)重學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練。如此分工明確又相互配合，既兼顧了人文性與審美性，又兼顧了語文的工具性教學(xué)目標的實現(xiàn)。

七、不足之處：

當然，目前本課程教學(xué)還存在一些不足之處：

第一、在第一輪教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)課時在今后的教學(xué)中還需要進一步推敲。

第二、于教學(xué)配置的多媒體教室稍顯不足，教學(xué)資源緊張，一定程度上制約了教學(xué)方式的自由選擇，目前學(xué)校正在加緊建設(shè)中。

第三篇：大學(xué)語文課程改革的初步思路

《大學(xué)語文》課程改革的初步思路

根據(jù)學(xué)院改革大學(xué)語文課程的要求，語文教研室按照部門領(lǐng)導(dǎo)的意見和結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，經(jīng)過教研室全體教師考察、研究，擬定了大學(xué)語文課程改革的初步思路，思路具體如下：

一、《大學(xué)語文》課程改革后的名稱：《實用語文》

二、《大學(xué)語文》改為《實用語文》的依據(jù)

1.教育部16號文件要求高職學(xué)院的課程能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的精神

2.學(xué)院和各系部的改革要求

3.教師在教學(xué)過程中所掌握的我院學(xué)生的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀得出的結(jié)論

（1）語文基本能力不強。主要表現(xiàn)在：

a.口頭表達能力不強，尤其是運用普通話表達能不強。學(xué)生在表達的過程中不能抓住表達的重點、要點，語言邏輯不清晰，不能準確地運用詞匯來表達自己的想法；

b.溝通能力不強。學(xué)生缺乏溝通的技巧，不知道怎樣才能更好地與他人溝通，但是我院學(xué)生有比較強烈的學(xué)好交際能力的愿望。

c.閱讀能力不強。我院學(xué)生閱讀能力不強主要體現(xiàn)在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀理解能力弱、經(jīng)典作品閱讀較少（不少所學(xué)生根本沒讀過）。d.寫作能力不強。

結(jié)論：表達能力和溝通能力不強會影響到我院學(xué)生綜合里能的提高，也影響了學(xué)生的求職面試，也會影響到學(xué)院以及各專業(yè)的辦學(xué)形象和就業(yè)率；閱讀能力不強影響到學(xué)生思考問題的能力，也限制了學(xué)生在專業(yè)上的提升空間，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）文化基礎(chǔ)薄弱。

結(jié)論：文化基礎(chǔ)是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，會影響到一個人形象氣質(zhì)的塑造。我院學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱不利于提升他們的形象氣質(zhì)，對學(xué)院和各專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標起到很大的阻礙作用。

三、開設(shè)《實用語文》課程的目的1.培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，側(cè)重提升學(xué)生的語言運用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生在求職就業(yè)過程中的溝通能力和自我推銷能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力。

四、《實用語文》課程的教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)設(shè)想

《實用語文》課程的教學(xué)分為“聽、說、讀、寫”四個模塊來進行，在教學(xué)實踐中側(cè)重于“說”和“寫”兩個模塊，以“讀”和“寫”兩個模塊來輔助“說”和“寫”兩個模塊。

（1）“說”模塊：著重于學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生能說得流暢，能說到重點，能藝術(shù)性地說，最終為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

a.朗讀訓(xùn)練

b.朗誦訓(xùn)練

c.復(fù)述訓(xùn)練

d.演說訓(xùn)練

e.人與人之間語言溝通的訓(xùn)練（包括學(xué)生與用人單位在求職面時試的溝通）

（2）“寫” 模塊。“寫” 模塊分為普通寫作和日常應(yīng)用寫作，這一模塊的訓(xùn)練主要是提高學(xué)生的文字運用能力。

a.普通寫作：主要由《實用語文》課程負責(zé)，主要訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的美感悟和語言文字的運用。

b.日常應(yīng)用寫作：主要由《應(yīng)用文寫作》課程負責(zé)，主要訓(xùn)練日常工作所要涉及到的文體寫作訓(xùn)練，如計劃、總結(jié)、求職簡歷、策劃書、競聘演講稿等。

（3）“讀”模塊。本模塊主要是負責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野、加強學(xué)生的文化素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生的獨立思考能力，從而形成創(chuàng)新性思維。本模塊輔助“說”模塊和“寫” 模塊。

a.讀單篇文章（名篇）

b.讀著作（經(jīng)典著作和通俗作品）

c.讀影視作品（視頻作品）

（4）“聽”模塊。本模塊主要訓(xùn)練學(xué)生聽人講話的理解能力。一個人才除了要有獨立思考的能力之外，還要有能準確理解領(lǐng)導(dǎo)者、管理者講話的能力，這樣才能把領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的意圖貫徹到實際的工作當中，才會有良好的執(zhí)行力。“會聽”是“會溝通”的前提。

2.教學(xué)模式：以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。

3.教材：目前市場上沒有與我們的設(shè)想相對應(yīng)的教材，暫時自編講義，以后我們將會編寫與我們學(xué)院相適應(yīng)的教材。

第四篇：語文課程改革總結(jié)報告

江蘇省縣實驗小學(xué)

語文課程改革總結(jié)報告

一、基本情況

我校于2003年1月正式啟動此輪小學(xué)語文課改。這一輪小學(xué)語文課程改革洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念，更給我校語文教學(xué)帶來了巨大的變化：教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的語文素養(yǎng)有了極大的提高，語文教研的氛圍空前濃厚，課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高。此輪課改，帶給我們?nèi)w語文教師的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。

五年課改，五年求索，五年積淀，紅杏枝頭、絕勝煙柳，滿園春色中我們成長了、成熟了、成功了。遼闊富饒的教育天地 “中國造”的、我們的教育專家和名校名師紛紛涌現(xiàn)，科研成果、學(xué)術(shù)研討蓬勃繁榮，前所未有的教改浪潮風(fēng)起云涌。時光并不短暫，路程卻充滿艱辛，雖不是唱贊歌慶祝凱旋的時候，但因為抉擇，因為陣痛，因為蛻變，我們有足夠的理由和足以自豪的成績證明這場教育革命的正確、緊迫和繼續(xù)深入、持久進行的必要。

二、主要工作

伴隨著課改的春風(fēng)，我校在教學(xué)教研等方面進行了許多有益的嘗試與探索，近五年來，我們通過“五抓” 的教學(xué)管理模式、“1+1”的科研模式，在課堂教研、理論提升、課題研究等方面進行了積極的嘗試，鍛煉了教師隊伍，提升了辦學(xué)效益,促進了學(xué)校事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）在常規(guī)細節(jié)上抓落實，保持教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先。

一是抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。各學(xué)科繼續(xù)進行集體備課，做到分工備課、形成個案、交流反思。備課實行“周檢”制度，即每周星期五下午集中檢查老師的下一周提前備課情況。尤其對老師的“二次備課”、“作業(yè)設(shè)計”、“教學(xué)反思”進行檢查。好多教師的備課體現(xiàn)了個性化和特色化，閃爍著個性和共性融通的智慧。

二是抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校采用推門聽課和領(lǐng)導(dǎo)駐段下課堂聽課制度，促進教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與課堂效率的提高。緊扣“課堂教學(xué)有效性”這一主題，先后組織了市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的公開課展示，年輕老師的“練兵課”活動，同時要求每堂課都能圍繞“備課、上課、說課、評課”的模式進行。另學(xué)校還多次承辦了市優(yōu)課展評、縣優(yōu)課展評以及縣直片教研活動、送教下鄉(xiāng)活動，通過組織教師觀摩、參加上課，不斷地錘煉教學(xué)技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

三是抓作業(yè)。教務(wù)處對各科作業(yè)批改情況進行抽查，其中優(yōu)秀作業(yè)現(xiàn)場展示一次，要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能做到薄本整潔，要求任課教師精心設(shè)計每次作業(yè)，批改認真及時，每次作業(yè)都有激勵性評語；作業(yè)量適中，符合減負要求。

四是抓輔導(dǎo)。繼續(xù)施行課外義務(wù)輔導(dǎo)的做法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。另外，學(xué)校堅持每天檢查的制度，確保輔導(dǎo)實效性。同時還進一步加強了早讀課的管理，并就檢查結(jié)果及時與班主任進行溝通。

五是抓檢測。質(zhì)量檢測是教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的終端顯示，抓好質(zhì)量檢測是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。對全校語、數(shù)、英的單元考試的情況進行檢查，期中、期末質(zhì)量檢測進行全面跟蹤，要求各年級各學(xué)科對質(zhì)量檢測及時做出質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計申報。

六是抓特色整合。學(xué)校通過開展 “書香校園”、“書香班級”建設(shè)，小籃球旋球達標以及其他豐富多彩的活動，力圖實現(xiàn)讀書、習(xí)作、小籃球和信息技術(shù)四大特色間的優(yōu)化與整合，尋找出一條推進素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個性特長的有效途徑。

（二）在研修模式上求創(chuàng)新，豐厚教師專業(yè)底蘊。

課堂教研“1+1”。新課程積極倡導(dǎo)靈動、有效的課堂。近幾年，我們積極推進“1+1”互助小組課堂研修活動，通過“同題異構(gòu)”這一形式，讓新老教師同臺獻藝，最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出，成為學(xué)校的中堅力量。學(xué)校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組，骨干教師第一周上課，青年教師第二周仍然上這節(jié)課，骨干教師上課之前，本年級教研組聚在一起，共同研討如何上好這節(jié)課，分析重難點以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課，課后同教研組教師再坐下來研討這節(jié)課的成敗得失，為結(jié)隊的青年教師同題備課、上課打好基礎(chǔ)。青年教師上完課后，同教研組的老師再次地坐下來研討，促使執(zhí)教者進一步地反思與完善。全校30多位骨干教師和青年教師直接參與了這種“1+1”課堂研修模式，取得了意想不到的效果，其中等22位老師分別在全國、省市縣優(yōu)課競賽中獲一、二等獎。

理論提升1+1。（1）讓閱讀成為教師保持終生的良好習(xí)慣。老師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學(xué)生喜歡的書。每學(xué)期，學(xué)校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個“1”的指導(dǎo)性意見，并根據(jù)教師的具體情況要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。舍得讀書時間的投資，每周工作日中，規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時，作為閱覽室讀書時間，使教師的讀書時間得到保證。學(xué)期結(jié)束前組織全體教師分類進行閉卷考查，把教師讀書成績納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師的考核之中，把教師讀書作為每個教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。有重點地組織教師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書，定期開展“有效教學(xué)”專題講座。學(xué)期末我們還組織了《有效教學(xué)》測試，對教師們所學(xué)的內(nèi)容進行考查，對考查成績優(yōu)秀的結(jié)合開學(xué)初的有效教學(xué)論文評比情況和參與講座的出席情況綜合評定，評選出優(yōu)

秀讀書標兵。（2）讓“博文筆友會”成為教師碰撞智慧、鍛煉筆力的精神家園。近幾年來，我們在“博文書友會”的基礎(chǔ)上成立了“博文筆友會”，組織有一定文字功底、撰寫經(jīng)驗豐富的老師積極研討教育中的熱點問題，找準文章寫作的切入點，有目的地進行理論研究。筆友會成員定期活動，每周星期二下午一節(jié)課后準時到閱覽室集中。對帶來的文章進行交流，研討、修改，對修改成型的文章，由教科室組織集中投稿。老師們通過無障礙發(fā)表爭鳴，交流工作體會，探討寫作技巧。目前參加“博文筆友會”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報，其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者，有陸立海、孟大慶、姚海軍、朱涵波、孟寒冰等。“博文筆友會”成為教師隊伍中專業(yè)成長效果顯著的部分老師的又一精神家園。近幾年來，博文筆友會成員共發(fā)表論文近百篇，有12人參加縣以上優(yōu)課評比獲得一、二等獎。（3）讓“星期天”培訓(xùn)班成為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的綠色通道。星期天青年教師培訓(xùn)班是我校教科研工作的又一特色。我們將剛進實小工作時間在五年以內(nèi)的老師集中起來，每周星期天上午組織他們學(xué)習(xí)，通過觀看送教下鄉(xiāng)錄像課，三言兩語的互動式點評、如何撰寫教學(xué)日記、如何撰寫教學(xué)論文、回憶難忘的師范生活等一系列活動，使廣大青年教師在專業(yè)成長方面得到了很好的提升。目前為止，參加培訓(xùn)的老師有幾十篇論文發(fā)表，有3人在省、縣優(yōu)課評比中獲一等獎。

課題研究“1+1”。（1）課題+活動=有效科研。一個優(yōu)秀的老師在達到一定“底線”的時候要有更高的要求和目標。我們積極發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)較好又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己主持的課題，所有縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果。課題負責(zé)人每學(xué)期有針對性的制定出本課題活動方案，在實施過程中我們以活動為載體，將課題研究的內(nèi)容分為幾塊，融入到具體的活動中去，每次活動結(jié)束之際，課題組成員都要討論這樣一個話題：這次活動有沒有完成課題預(yù)設(shè)的目標？還有哪些問題有待下一次進一步研究？老師們通過不同形式的活動，提高了課題研究的有效性，為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。（2）課堂+沙龍=有效教研。課題研究離不開課堂教學(xué)，我們的課題研究在立足課堂的同時也延伸到了課外，組織了多次針對課堂教學(xué)的沙龍活動，活動形式多樣，有針對課堂教學(xué)有效性的沙龍活動，有針對同題異構(gòu)的沙龍活動，有看錄像評課活動，有如何上好語文教學(xué)第一課時的沙龍活動等等。所有這些活動的開展都有效的促進了我們的教學(xué)研究。“十五”期間，我們已經(jīng)做了這方面的嘗試，取得了一定的成績，使得我校的15個研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點課題“中小學(xué)作文個性化發(fā)展研究”和中國教育學(xué)會“中小學(xué)生心理健康教育研究”兩個課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。“十一五”期間我校順利開題的各級課題共16項，所有的課題在本都已經(jīng)至少開展了一次活動，重點課題已經(jīng)活動多次，活動的主要形式是課題研討會、課題展示課、課題沙龍等。僅2008年，學(xué)校在教育科研、整體改革等方面就獲得2項全國性的獎勵，2項全省性的獎勵，有3項“十一五”課題參加縣階段性評比獲獎。

三、課改中的不足

新課程的實施過程中，雖然收獲不小，成績喜人，但也有許多不盡人意的地方。

（1）實驗教師的素質(zhì)有待于提高。大多數(shù)教師沒有參加省、市級的培訓(xùn)，對深層次的理解教材、處理教材能力較低，很難把握“改”的度。尤其是農(nóng)村學(xué)校、信息相對閉塞、師資力量相對薄弱，要把新的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)行為中，他們想改，但又自覺不自覺地穿新鞋走老路，課標是新的，教科書是新的，但教法一時新不了。

（2）學(xué)生的思維發(fā)展了，但學(xué)得不夠扎實，有相當一部分教師在課堂中過于追求形式，看起來學(xué)生很盡興，但跳躍性大，似有根基不穩(wěn)的感覺，收效甚微。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施還達不到課改的要求，有的教師在課堂上還流于形式。

（3）評價手段難于適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，家長仍較關(guān)注孩子的考試成績，而對其他方面的發(fā)展疏于重視。

（4）課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生的多了，學(xué)生活動多了，但課堂教

學(xué)秩序又亂了。

（5）課程任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實驗教師很難把握。

四、課改的困惑

1、語文課堂效率低下，眾所周知。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，這一命題仍將是我校今后教學(xué)中孜孜以求解決的問題之一。

2、按照新課程理念，教科書只是一種教學(xué)資源，已不再是《圣經(jīng)》，教師是否有權(quán)刪改教科書中的內(nèi)容？如果被刪掉的課文又是上級教學(xué)部門考試的考點，那老師是否要承擔(dān)責(zé)任？

3、新課程改革的實施同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。在教師的成長過程中，如何使在日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，進行課研工作并變成常態(tài)工作，而不是為了科研而進行科研。這就需要出臺相應(yīng)的政策來保障。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。伴隨著這一輪課改的步伐，我們深深感受到：新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程，也是學(xué)生個性發(fā)展的歷程，還是學(xué)校特色與文化形成的歷程，更是教學(xué)科研人員研究與實踐教育問題的歷程，是教育行政敘寫教育理想，追求中國教育均衡發(fā)展的歷程。我們發(fā)現(xiàn)肩上的擔(dān)子沉甸甸的，要學(xué)習(xí)的東西還很多，課堂教學(xué)的改革還要加大，教學(xué)研究應(yīng)更加深入，新課改給了我們機遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，讓我們本著一顆真誠的心，一顆冷靜的心，腳踏實地地走好課改之路，使我們的語文課堂真正成為生命的課堂，永遠煥發(fā)青春活力。

第五篇：語文課程改革心得體會

初中語文課程改革心得體會

勐撒中學(xué)

楊艷嬌

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因為各種各樣的活動及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

在語文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、實施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都有自己的個性、特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分數(shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標準。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。只要有進步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標，而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進步的。

因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認為，新課標的最終目標應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

三、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代

替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。