第一篇：在英語教學中科學地利用多媒體

在英語教學中科學地利用多媒體

[摘要]：多媒體的有效利用有利于優化教學過程，在小學英語教學中，科學地運用多媒體教學，可以營造優異的學習環境，創設出良好的教學情景，更好地鞏固和反饋課堂教學效果，可以有效地開闊學生視野。在運用過程中，我們仍需科學地對待它，不能過廣用多媒體取代老師的教學。也不能過多，大容量地使用多媒體，否則容易讓學生產生視覺疲勞和心理疲勞，更要注意處理好與傳統媒體的關系，這樣才能更好地提高課堂教學效率，優化課堂結構。

關鍵詞：多媒體

科學利用

反思

小學英語的教學重在激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們英語學習的積極態度，樹立初步的自信心，形成簡單的口語交際能力。然而，現階段小學生們大多缺乏用英語進行交流的語言環境。在此情況下，教師在教學中去創設多元化的交際模式，就顯得尤為重要。讓多媒體逐步走進小學英語課堂，給學生創設逼真的語言環境，使他們潛移默化地接受新知識，有助于大大提高英語教學效率。在小學英語教學中，小學生必須學會用英語進行交際，然而他們卻缺乏真正用英語交際的場合，缺乏外語環境，這難免要影響他們學習英語的興趣和積極性。因此，在英語教學中運用多媒體課件，為學生創造一種逼真、形象的情境，讓學生猶如置身于真實的語言環境之中，使他們產生一種運用英語的真實需要和激情，并在交流中得到一些幫助，從而讓他們更自覺、更有興趣地進行英語語言學習活動。

一、科學利用多媒體，優化教學過程

“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。”小學生以形象思維為主導，好奇心強，教師應特別注意到這個特點，要盡可能地運用直觀教學的方法。多媒體具有設備電器化，教材形聲化，表現手段多樣化等特點，在教學之前，教師精心設計，運用多媒體導入新課，它所表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形態，會激發學生對所學內容的“興奮點”。例如：在教小學三年級上冊Unit4中的Let’s learn時，先通過多媒體出示的圖畫和聲音：Hello, children.The animals in the zoo are having a New Year’s Party.They are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who are in the band ？ 然后依次出現六個動物的畫面以及它們叫聲的配音。教師請同學們指著自己要說的動物說出英文名稱來。視聽結合，學生完全被畫面、音響吸引住了，激發了學生的學習興趣，吸引學生完全投入學習中來。

1、利用多媒體，營造優美的學習環境

語言是一種說的藝術，交流的產物。語言的優美、聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可以經常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主的歌唱。這樣一來，不僅提高了學生的聽說能力，而且極大的提高了學生的語感。如在教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換到《生日快樂》這首旋律優美的歌曲中，使學生聽的興致勃勃，唱的樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。如在上《animals》一課時，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件中，聲音與形象相結合，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，增強了語言的實際運用能力。

2、利用多媒體，創設良好的教學情景

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”，在小學英語教學中，直觀教學多于一般的講解課。利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練，很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動形象的電化教學又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可以加深學生對所學知識的理解。如在教授人教版Book1 “How are you?”時，我先設計了一只小貓，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正在上面跳來跳去，問道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小貓繼續走，又遇到一只走得很慢的小狗，小貓又問：“How are you ?”小狗則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not so good!”播放兩遍后，學生通過觀察畫面、自己動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。

又如，在教“Who is this ?This is…”時，用掃描儀把班里同學的照片掃描下來，又從網上找了一些名人，有國家領袖：毛澤東、胡錦濤、溫家寶；有體育冠軍：劉翔、田亮。首先，由于是自己或自己的同學出現在電腦上，他們感到英語是為生活服務的，這激發了他們說的熱情，因而變得活躍，興奮點很高。當他們親口把名人介紹給同學時別提有多神氣了，儼然是一個個小解說員。

3、利用多媒體，鞏固和反饋課堂教學效果

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。課堂教學中，學生是否是一個發現者，研究者，探索者，主要通過教師的評價和同學的贊賞來體現的。我們提倡英語教學以聽說讀寫為訓練重點，聽說領先固然重要，但是筆頭的鞏固練習也是不可忽視的一個重要環節。在一節課聽說訓練之后，將教學難點化成一個個練習題出示在投影片上，讓學生加以鞏固練習，再選取部分學生的練習放在投影儀上講評，將學生的學習情況及時反饋，這樣不僅提高了課堂效率，有效地鞏固了教學內容，而且也充分發揮了電教儀器的教學作用。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以使教師及時了解學生對學習內容的掌握情況，然后根據學生的掌握情況把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。傳統的教學效果反饋形式周期長，評價不準確，而多媒體網絡輔助教學，就可以極快、極好地解決反饋問題。特別是判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會發出“棒極了！”“真聰明！”的鼓勵聲，或是在屏幕上呈現一束鮮花、一塊獎牌，學生聽了看了自然高興，興趣盎然。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。及時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動力。

4、利用多媒體，有效地開闊學生視野

根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創造出小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如在教“Where are you from? ”這一課時，利用多媒體顯示教學內容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示了各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、日本的東京鐵塔、法國的凱旋門、英國的大本鐘，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際有關的場景，如展示圣誕節的場景，學生們覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

同時，課外活動也是重要的教學輔助手段，它有助于增長知識，開闊視野。有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、詞匯競賽、小短劇演出等，對培養學生的交際能力有很大的作用。錄音能提供標準的語音、語調，方便模仿，對培養聽力極為有利。如：在學了sit、stand、swim、skate、play football等 動詞和詞組，錄音機播放這些詞或詞組的磁帶，學生聽到后便做動作，最快最準確的獲勝。這樣既訓練了學生的聽力，又激發了學生的積極性。

二、對運用多媒體技術進行英語教學的反思

1．要注意處理好多媒體與傳統媒體的關系

在英語課堂教學中，多媒體課件所起的作用是許多傳統的媒體無法企及的。但并不是說，計算機多媒體可以取代其它一切教學媒體。只有根據教學需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學實踐的需要。例如在教學Unit 4 Wonderland Fashion House 時，我首先在黑板上畫了一幅時裝店的簡筆畫。學生一看這幅畫就明白了Fashion House 的含義。在學習各種服裝的名稱時我充分利用學生所穿的各種衣物進行講解，學生身上沒有的，我就出示事先準備好的圖片。學生學得很輕松，而我也不需要用中文再進行解釋。在操練這個環節中，我準備了幾件衣服在教室的一角布置了一個小小的fashion house，讓學生扮演顧客和營業員買賣衣服。學生們練得非常踴躍，他們只知道是在做游戲，而不覺得是在練習單詞。又如在一篇修改。有些內容用一張圖片，或一張卡片就可以展示，沒有必要都用多媒體。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學內容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與傳統媒體，發揮其各自的長處。

2.不能用多媒體代替教師上課

現在有些教師制作的多媒體課件過于面面俱到，特別是在公開課上，教師幾乎不用開口，只需按動鼠標或是空格鍵，自有計算機給學生授課，甚至導致整節課下來計算機代替教師講話。難怪一些專家評論道：這位英語教師不用來了，只要來個程序操作員就可以了。其實在英語課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比如，師生之間每天的Daily Talk能讓學生把學到的語言知識加以運用，培養他們的聽說和交際能力，把新舊知識在看似隨意的談話中整合起來，融會貫通，這就是計算機所不可替代的。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，把本來應該由教師講述的內容都交給計算機去演示，師生之間就會失去交流和互動，學生就會像電影院的觀眾一樣坐看教師播放媒體，這樣的教學其效果是可想而知的。應該看到，教學活動是一個師生共同參與的雙邊活動，在教學中要通過師生之間的對話，信息交流、反饋來實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息交流，本末倒置，讓自己變成了多媒體課件的“放映員”，那么就會使課堂教學活動處于一個單向的信息系統，這樣使用多媒體對教學不但無益，反而有害。

3.不要過多地使用多媒體

在一堂課中使用計算機多媒體也不是越多越好，而是要根據教學的需要。上課時使用多媒體當然能吸引學生的注意，引起他們的興趣。但如果不管有無必要都使用多媒體，或是把原本可以簡單的媒體添加了許多花哨的東西，實際上是分散了學生對學習內容的注意，干擾了教學信息向學生的傳遞，減少了學生在課堂上語言訓練的時間，學生對語言素材的獲取量相當有限。過多地使用多媒體，會使教師在教學過程中的主動性和創造性受到禁錮。英語是一門實踐性很強的工具性學科，必須通過師生之間、學生之間用英語進行大量的交流，才能培養學生的英語交際能力。在課堂教學中，計算機軟件只能被放在輔助的地位上，起到為教學服務的作用。教師應把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學活動的輔助工具，而不能為了使用多媒體而教學。是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。教師應按照自己教學的需要，設計適合自己的課件，把自己的教育理念體現出來，讓學生易于接受。設計課件的目的是要深入淺出的演示教學內容，不要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，結果學生看的時候覺得新鮮有趣，看完了卻沒學到東西。實踐證明長時間、大容量的使用多媒體，實際教學效果并不理想。因為學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。總之，使用多媒體，是為了給語言學習提供一個仿真的語境，讓學生一目了然，減少教師解釋說明的時間，把時間留給學生去操練，是為了讓課堂“活”起來。

總而言之，運用多媒體技術輔助英語教學是現代教育發展的必然趨勢。面對新世紀的挑戰，我們教師必須樹立現代化的教育理念。通過應用多媒體技術，可以使教師的教學手段大大豐富，不再局限于“一本書、一支粉筆”的單調方式。但是，具體運用的過程中必須在“素質教育”的大前提下，本著“以學生為主體、輔助教學、優化教學”理念，適當地使用多媒體技術，才能達到理想的教學效果。多媒體技術可以幫助我們把課堂教學變成一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎上合理地使用多媒體，在英語課堂教學中創設學習英語的氛圍，充分發揮學生的主體性和創造性，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生通過多種感官去感知，就能在有限的課堂教學時間內提高效率，優化課堂教學，使學生的聽、說、讀、寫的能力能得到全面的訓練，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

1、文秋芳：《英語學習策略論》，上海教育出版社

2、裴娣娜：《小學教育學科研究》，科學出版社全科論文中心http://www.tmdps.cn.net

第二篇：利用多媒體服務于英語教學

讓多媒體更好服務于英語教學

著名的科學家錢學森教授曾對未來教育闡述過：未來教育=人腦+電腦+網絡。21世紀是網絡信息的時代，也是教育進行大改革的時代，信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，正在教育領域上大放異彩。以計算機為工具、網絡為資源、活動為載體、語言交際為主體的現代教學模式，正替代傳統的教學模式，這種現代教學模式給課堂注入新的生機和活力有效地培養了學生的語言綜合能力。一．利用多媒體教學，激發學生的學習英語的興趣

興趣是最好的老師，小學英語，興趣為首。作為我們農村的小學生來說，學習英語實在很困難，學生起步晚，沒有很好的學習條件，沒有學習英語的環境，如果我們不想辦法利用他們的好奇心，那我們就無法激發他們的學習興趣。我們的多媒體教學就能達到這樣的效果。在我們的課堂教學中加播聲音，如聞其聲；加插圖片，如見其人；加插動畫，如臨其境。在現代英語教學活動中，歌曲、游戲、詩歌、繞口令更是必不可少，多媒體技術可以令我們省下不少的力氣，我們只要根據自己備課要求，利用電腦技術，那我們的教學意圖就很容易體現出來。學校沒有現成資源，我們就到網上查找然后進行整合，多媒體是一個集音、形、像于一體的載體，通過它，可以而引起學生強烈的學習興趣，活躍課堂氣氛，也增強了教學效果。例如我們的《新路徑英語》除了教材只發了一盤磁帶，我們就利用電腦進行整合，把圖片和聲音組合在一起，就成了可看的視頻。然后給學生播放，英語課堂既生動了許多，同時又提高了學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。二．利用多媒體，創設濃厚語言環境

有人說：如果我的兒子能夠生活在英國，我就不用擔心他的英語了。我覺得他說得有道理，因為語言環境是學習語言的必由途徑。一個孩子從牙牙學語到能夠運用語言和別人交流對話，就需要一個語言環境來培養。我們學習英語，沒有一個語言環境是絕對不可以的，學校為了能給學生創造一個良好的學習環境，學校的多媒體設備就充分發揮了他的作用，每天晚自習學生可以收看學校根據年級播放的英語光碟，讓學生跟讀。每天早上，《快樂英語》欄目還會為學生播放適合小學生掌握的廣播節目，比如一些水果名稱、公共設施名稱等。讓學生在不知不覺中學習英語。校園廣播利用多媒體就為學生提供了一個學習英語的環境，近些年，學校學生英語水平有了明顯提高。達到輕松學習的目的。三．加強學習，提高多媒體操作水平。

運用多媒體技術組織課堂能使教學資源豐富，生動活潑，延伸課堂，益處多多。但準備多媒體課件需要大量的時間、智慧、技術的投入，而且信息技術日新月異，教師如果固步自封，就會落后于社會，跟不上教學形式，導致教學停滯不前，對培養學生創新能力影響極大。現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，教師不僅具備解決學生學習上的問題，而且還要扮演與學生共同參與、共同發現真理、共同創新的角色。所以一個停滯不前的教師已經達不到社會和學生的要求，沒有終身學習的思想，只會讓自己成為首先被淘汰的人。

總之，多媒體技術和網絡技術應用于中小學教學不僅是教學手段的更新，更是我們對教育理念更深刻的認識，多媒體的出現給現代中小學英語教學帶來了改革的機遇，實現了良好廣闊的前景，我們既要努力提高自身素質，還要積極運用多媒體，當然，多媒體教學不是常規教學的全部，我們要掌握一個“度”，避免過于泛濫，適當的運用，才會體現出它的真正意義價值，才能實現英語教學的實效性，才能加快英語教學現代化的步伐。

第三篇：利用多媒體在歷史中教學

利用多媒體在歷史中教學

內容摘要：多媒體輔助教學是指利用計算機把文字、圖片、影像、聲音、動畫等多媒體合并處理組成一個交互性、集成性、可觀性、教學形式多樣性、虛擬性等特點于一體的一種現代教學輔助手段。我們應該利用多媒體形象、直觀、交互性強等特點，突破教學重點和難點；創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操，培養學生健康的情感、科學正確的價值觀和人生觀；運用多媒體信息量大、直觀等特點，培養學生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力,還能提高課堂效率，擴大信息量，更好完成教學任務。讓多媒體教學手段在教學中充分發揮出它的優勢，以便最大化地實現歷史學科教學目標。

關鍵詞：多媒體 歷史教學 情感態度 價值觀 思維能力

高中歷史教學有兩個基本的目的,第一是為高考服務,這是最直接或最現實目的。歷史在文科高考中占100分，直接關系到文科學生是能進入高等院校繼續深造的問題；第二是歷史學科課程目標所規定的“通過普通高中歷史課程學習，擴大掌握歷史知識范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。”①也就是說學生在歷史知識的學習過程中,既要訓練能力,也要了解和運用史學方法,更要體驗與培養情感態度與價值觀。因此，高中歷史教學不可能回避高考這一現實目的，更重要的是要實現歷史學科的課程目標。如何完成這些目的和目標，這就需要我們歷史教師在教學中不但要創新、完善教學方法，更要善于利用現代化的教學手段，發揮它的輔助作用，讓歷史教學效果最優化。

多媒體輔助教學是指利用計算機把文字、圖片、影像、聲音、動畫等多媒體合并處理組成一個交互性、集成性、可觀性、教學形式多樣性、虛擬性等特點于一體的一種現代教學輔助手段。采用多媒體教學手段輔助歷史教學,給傳統的教學注入了新的內容,是歷史教學改革的一大趨勢。隨著新課程改革的推行，要求教師調整自己的角色，改變傳統的教學方式，更多地在教育教學中運用現代（信息）教育技術，正如原教育部長陳至立提出的“要把現代教育技術當作整個教育改革的‘制高點’和‘突破口’”，“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”②

一、多媒體輔助歷史教學的教育理論

多媒體技術是現代教育技術之一，自然以現代教育技術的理論為指導。現代

教育技術的理論基礎是多方面的，多層次的。其中直接的是視聽教育理論和教育傳播理論。

學生的學習首先是知識的獲取和保持。根據實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：（1）人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，這說明人類獲取信息主要來自視聽；（2）人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容20%，自己看到和聽到內容的50%，在交流過程中自己所說內容占70%，這就是說，如果學生既能聽到又能看到，再通過討論，交流用自己的語言表達出來，信息的保持將大大優于傳統教學的效果。

多媒體教學是在計算機網絡實現數據共享的基礎上，將影視、圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以及將實時控制動態地引入到教學過程中的教學方法。因此，多媒體提供給學生的外部刺激不是單一的，而是多種感覺的綜合刺激。既然視聽是學生獲取信息和保持信息的主要途徑，教師就應該將教學有關的信息盡可能地以視聽方式展現給學生。而實現這一切在網絡環境下是多么輕而易舉的事。以歷史為例，網絡上大量的影視作品，文史圖片，只要稍為剪輯就可直接運用到教學中。如在《北伐戰爭》一課中，可剪輯電影《大浪淘沙》片斷，《蔣家王朝的覆滅》一課中，可剪輯《渡江偵察記》中攻占南京片斷等。

教育傳播學理論中有一個重要觀點就是多媒體是優化教學的手段，媒體與學生的交流是雙向互動的過程，而非學生被動接受的過程。多媒體網絡平臺在這方面有突出的優點，后文將作更詳細的論述。

運用多媒體網絡教學尚需掌握一定的教育心理學理論。最重要也是最先進的首推建構主義學習理論。建構主義是學習理論中行為主義發展到認知主義后的進一步發展。它是在吸取了多種學習理論，尤其是維果茨基思想的基礎上發展和形成的。其基本觀點是：（1）知識不僅通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景即社會背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的；（2）情景，協作，會話和意義建構是學習環境中的四大要素，強調教學中多向社會性和相互作用對學生學習建構的重要作用，主張教師——學生，學生——學生之間進行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學習和相互學習；（3）建構主義提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。建構主義學習理論對網絡教學尤為重要。因為多媒體網絡教學的實質就是創造一種學習情境，利用網絡這個巨大的資源庫，通過一定的教學模式完成教學任務。

二、如何優化多媒體在高中歷史教學中的作用

1．利用多媒體形象、直觀、交互性強等特點，突破教學重點和難點。歷史是人類過去的實踐活動，在現實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，僅僅依靠傳統教學方法是很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用多媒體技術在教學過程中，可以提供形象化的教學信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能以多種方式向學生提供學習材料，屏幕顯示的內容可以隨意重復和迅速更換，可以表現事物的動態變化，還可以隨畫面變化產生相應的聲音，使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現。能夠有效地調動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調動學生多感官的參與學習，可在有限的時間內增大課容量，提高課堂教學效率和效益。利用多媒體技術，對大量教學信息進行優化處理。還可通過課件向學生提供一些與課文內容相關的自然、人文等資料，擴充學生的視野，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，從而更好地理解課本內容。解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。比如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在途經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

比如在教“中國工農紅軍的長征”的相關內容時，“遵義會議”是教學的重點和難點，為了幫助學生記憶及理解其歷史意義“遵義會議是我黨的歷史上一個生死攸關的轉折點”。通過錄像，可以看到紅軍雖然沖破敵人的四道封鎖線，但被動挨打、土氣低落，幾乎全軍覆沒的背景；遵義會議后紅軍采用主動靈活的戰略戰術，取得一個又一個勝利。這一前一后兩種截然不同的結果，形成了鮮明的對比，學生很自然地理解了遵義會議在最危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，并加深了對遵義會議的時間及內容的記憶。

再比如在講授“西安事變”內容時，西安事變發生后，國內各派的態度是學生難以弄懂的難點，可播放電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調停；（５）張學良送蔣介石到南京。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產黨最兇惡的敵人，為什么共產黨還要派代表團去西安調停，也希望西安事變和平解決？學生聯系五個電影片斷，經過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內各派別對西安事變的態度及目的，從而解決了難點問題。

2．創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操，培養學生健康的情感、科學正確的價值觀和人生觀。歷史教學知識性與思想性的統一，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，來激發培養學生的高尚的思想道德及情感。培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。高中學生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。歷史教師不僅向學生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，使學生成為德、智、體各方面全面發展的優秀人才。歷史教師應該充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。

在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。比如在講“鴉片戰爭“內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

多媒體教學在這方面具有得天獨厚的優勢，不僅圖文并茂，而且聲畫同步，視聽結合，再加上教師抑揚頓挫的旁白，使學生在正確理解文本的同時，激發了對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶，有利于很好地發揮歷史教學的育人作用。

在講述《古代中國的科學技術與文化》時，張衡的地動儀，是世界最早的測報地震的儀器，對人類文化發展有著重要意義。只有課文和插圖，學生很難理解地動儀為什么能夠測知地震的方向及地點？而通過錄像剪輯，通過近景、特寫鏡頭，把局部放大，將其內部結構和工作原理具體而又形象地演示出來，學生看得明白，聽得懂，留下了深刻印象；我們的祖先在一千八百多年前就能發明如此精確，靈敏的儀器，真是了不起！由此了解到歐洲的同類發明要比我國遲一千多年，一種民族自豪感油然而生，這樣，既傳授了歷史知識，又進行愛國主義思想教育。

3．運用多媒體信息量大、直觀等特點，培養學生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力,還能提高課堂效率，擴大信息量，更好完成教學任務。多媒體教學不僅能幫助學生觀察、認識歷史事物的變化過程和內在聯系，有效地處理好教材中的重點和難點，同時，由于它們容量大、節奏快，還能節省教學時間、提高教學效果，收到簡而不漏、活而不亂的效果。在講述“中日甲午戰爭”時，我不僅分析戰爭原因、性質、過程和影響，還用投影片對《南京條約》與《馬關條約》的內容對照分析比較，使學生自然得出“中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加強了認識，提高了學習效率。

必修1第9單元第27課《世界之交的世界格局》，主要講述兩極格局解體以及對世界局勢的產生的影響，美國因想極力構建單極世界而不惜采取單邊主義以及國際恐怖主義等都給世界和平與安全帶來了威脅，學生對于我們應該采取什么樣的態度來制止戰爭和反恐的問題很難得出結論，因此，我利用多媒體的優勢，提供了如下兩則材料，讓學生提煉其中的觀點，這樣，既達到了培養學生歷史思維能力的目的，又能讓學生從中得出正確的結論。

綜上所述，在積極進行教育教學改革的教學實踐中，充分發揮多媒體技術優勢，培養學生的創新意識、培養學生的創新思維能力和實踐能力是應對新課程的有效途徑。教師應立足于學生的發展，為開啟學生智慧而精心設計教學過程，以解決實際問題為手段，從而達到培養學生創造性思維的目標,促進學生的創新精神和實踐能力的發展，進而促進學生的科學和人文素養的提高。這是授之以漁的教學方式，正如《走進新課程》一書中所說的：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。”這正是新課程標準所追求的。作為新時代的歷史教師，應發揮出自己的才情，和學生一同融入這個具有生命活力的同構體，引領學生親歷學習過程，走向“學生、教師、文本，平等對話；過程、情境、情智，立體展示”的歷史教學新境界。讓多媒體教學手段在教學中充分發揮出它的優勢，以便最大化地實現歷史學科教學目標。

利用多媒體在歷史中教學

歷史與文化學院 學號：2011161010 姓名：孫魯魯

第四篇：探討多媒體在英語教學中的應用

探討多媒體在英語教學中的應用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網絡教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據語音知識自覺控制發音器官或依靠其他語言的經驗發出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發音是不可能有信心的。

網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而組成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或學生的發言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網絡上豐富的英語教學資源

網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網絡的發展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯網學習英語同其他的手段相比，有許多優點，如：信息量大，互聯網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。

利用網絡課件拓展學生的學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”的狀態，表現為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

互聯網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網站，如：愛思英語網（http://www.tmdps.cn）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流。互聯網可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中

CAJ是根據信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。

1.提高課堂效率，充實課堂內容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓練機會

外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

3.促進教師自我提高

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。

第五篇：多媒體在英語教學中的應用研究

淺談多媒體在英語教學中的應用

戶縣澇店鎮中心學校

王維維

淺談多媒體在英語教學中的應用

課堂是實施素質教育的主陣地，是學生成長發展和獲取各種知識的場所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學生的主體地位，增加學習的積極性，促進學生主動發展和高效學習，活躍課堂氣氛，培養學生綜合能力作為主要的教學目的，這已是大勢所需。所以，自多媒體問世以來，就馬上成為英語教學的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。

一、為教師提供廣泛的素材

我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學資料,使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

二、激發學習興趣，調動學習積極性

新課程標準關于基礎教育階段英語課程的任務是這樣描述的：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。這對英語教學提出了更高的要求。以前，大多數教師只注重“傳道，授業，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認知型，灌輸型，獨奏型，統一型”的英語課堂教學模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應手，說起來吞吞吐吐的學生”，這種現象完全與現代的教育教學理念相違背。因此，我們必須對傳統的教學方式進行改革。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的教育理論家朱熹也曾說過：“教學不見趣，必不樂學。”現代心理學研究表明：強迫學習的東西不會保持在心里。學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學習，把學習當做一種愉快的享受，而不是負擔。從某種意義上說“興趣”就是動力，是成功之母。運用多媒體教學，精心設計好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學的內容用圖像和聲音展示給學生，集聲、行、色于一體，并配以發人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學生猶如“身臨其境”之感。通過這些，使學生在學習英語的同時，還了解了西方國家的生活習慣、文化背景、風土人情、天文地理等等，有效地強化了學習效果，加深了知識的記憶。根據中學生的心理特點，多媒體滿足了學生的好奇心、求知欲，深深吸引學生的注意，激發學習熱情，調動其學習興趣，又培養了學生用英語聽、說的交際能力，進而較好地完成教學任務。

三、特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學過程中，為了達到預定的教學目標，從實際需要出發引入或創設的,與教學內容相適應的具體場景或氛圍，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，提高教學效率。電教媒體為創設這樣的教學情境提供了極大的方便。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，能激發學生的好奇心，使生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解。

四、加大了課堂的容量

在英語課堂教學過程中，要保證教學信息的大容量輸入，增強對學生大腦的刺激，最大限度地提高語言水平，要達到此目的，單靠傳統的教學方法很難有所突破，只有把傳統教法同多媒體教學有機的結合起來才能湊效。例如，賓語從句是學生學習的難點，而傳統的教學不夠生動、形象，很難展現句子間的內在聯系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發揮它的生動性、形象性、快捷性和系統性等優勢來展現主句和從句的關系，帶領引導學生思維，達到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優勢，備課充分，所以雖然整節課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。

五、減輕教師工作強度，實現自我提高

外語教學講究的是聽力和口語的訓練，每節課教師要反反復復的領讀、指點，糾正錯誤，教師的工作量大，學生訓練的機會少。運用多媒體技術和數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美的解決這個問題。教師只需要做些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題。

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需要跟上時代的步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可 以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態的組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。二十一世紀是個信息時代、知識經濟時代，需要具有實踐能力和創新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，優化課堂教學，激發學生學習興趣和學習動機，培養學生實踐能力和創新能力，全面提高學生綜合素質。通過英語課的現代技術教學實踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現代技術教學課，除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須認真學習電子計算機技術和其他現代信息技術，這樣才能適應21世紀的數字化時代的英語與教學改革的日新月異的發展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進行教學的過程中，教師們仍存在誤區。筆者想就這個問題談幾點膚淺之見。

首先，一味地追求在英語課堂上的演示效果。

教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內容變為媒體演示；甚至有時優質課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養。我們應該記住：任何時候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，PowerPoint的演示時機及數量應取決于英語課堂教學的需要。

其次，用顯示屏代替黑板。

有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據教學進展需要創設情景，板書內容也難以進行調整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且也不能發揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。

最后，用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練。

現在，英語學科的課件大多側重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創設的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應我們英語課堂上實施素質教育的積極參與，口腦并用、質疑討論、和諧高效、主動發展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

我們在多媒體的教學活動中，要結合現代教育思想，充分利用多媒體的強大優勢，發揮教師教學的主導型，提高學生學習的能動性，激發學生的學習興趣，是多媒體教學真正起到提高英語教學效果、整體提高學生英語素質的目的，為培養學生的創新精神，動腦動手的實踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。