第一篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中情感態(tài)度的調(diào)查研究

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

閱讀中的英語詞匯教學(xué)策略

《湯姆叔叔的小屋》中的圣經(jīng)原型人物解析

從《魯濱遜漂流記》看人的社會(huì)化及人的進(jìn)取精神

十九世紀(jì)英國(guó)女性小說中的兩位灰姑娘——伊利莎白?班納特和簡(jiǎn)?愛形象比較 通過《荊棘鳥》來探究考琳麥卡洛的內(nèi)心世界 從《所羅門之歌》看美國(guó)的黑人文化 淺析托妮?莫里森《恩惠》中的母愛 《亂世佳人》主人公斯嘉麗形象淺析 探究中西方委婉語產(chǎn)生的文化背景

《祝福》兩個(gè)英譯本翻譯中文化缺失現(xiàn)象的對(duì)比研究 龐德詩(shī)歌《在地鐵站里》的意象分析

文檔所公布均英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 大學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動(dòng)建構(gòu)淺析 淺談《永別了，武器》中的感傷主義

英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的跨文化交際能力

大陸高等教育中英語課堂上教師使用漢語的狀況及分析 中美婚姻價(jià)值觀對(duì)比

析喬治艾略特在《織工馬南》中的語言特色 影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素分析 英漢植物詞文化內(nèi)涵的比較研究 論英語廣告的語言特點(diǎn) 中外汽車文化對(duì)比研究

On Diversified Application of English Euphemism Doomed Tragedy out of Desire-Driven Morbid Personalities in Nabokov’s Lolita 淺析政治外宣文本的翻譯策略 《霧都孤兒》中的批判現(xiàn)實(shí)主義

On Stylistic Features of Obama’s Victory Speech 對(duì)《一小時(shí)的故事》的批評(píng)分析 《喜福會(huì)》中的中美文化沖突

希望和宿命論之間的掙扎-分析《德伯家的苔絲》中的苔絲形象 中美個(gè)人理財(cái)規(guī)劃的對(duì)比分析

《榆樹下的欲望》中艾比?普特曼悲劇的根源 聽力方法對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的影響 論中西飲食文化差異 超音段特征對(duì)意義的影響

英漢基本顏色詞的文化內(nèi)涵對(duì)比及其翻譯 Hemingway and The Old Man and the Sea 論中學(xué)英語教學(xué)中各種教學(xué)法的融合與運(yùn)用 解讀《純真年代》中的愛倫的悲劇原因

A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation An Analysis of Symbolism in The Awakening A Study of Nonverbal Communication

淺析《老人與海》中的悲劇色彩

Unavoidable Tragedy – A Case Study of Tess of the d’Urbervilles 45 英漢幽默語的對(duì)比研究及其翻譯

從莎士比亞女性主義意識(shí)淺析《馴悍記》主角凱瑟琳娜 47 歸化與異化策略在字幕翻譯中的運(yùn)用

美國(guó)基督新教與中國(guó)儒家的倫理道德的比較 49 美國(guó)憲法形成的歷史和原因之研究 50 《永別了，武器》中的自然象征意義 51 《看管人》下的“品特式”

淺析《最藍(lán)的眼睛》中主流審美觀對(duì)美國(guó)黑人的影響 53 改革開放后的中美女性形象對(duì)比

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 55 試析《寵兒》中的象征手法

麗塔.海華絲和肖申克監(jiān)獄的救贖》與《肖申克的救贖》接受比較 57 歷史與個(gè)人敘事：拉什迪《午夜之子》的后殖民解讀

A Brief Analysis of the Auspicious Culture in the Wedding Custom Between China and Western Countries 59 從《洛麗塔》看美國(guó)世紀(jì)中期的消費(fèi)文化

論《黑夜中的旅人》中主人公的信仰沖突與融合 61 論福克納《八月之光》中的耶穌形象 62 淺析虛詞在英語寫作中的重要性

功能對(duì)等理論視角下的英文歌曲漢譯探究 64 交際法在中學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用 65 論顏色詞折射出的中西方文化差異 66 英國(guó)文化中的非語言交際的研究

當(dāng)愛遇見不愛——淺析《馬可百萬》中的三對(duì)情愛關(guān)系 68 死亡，馬丁?伊登的解脫－－-對(duì)伊登自殺必然性的探究 69 論《呼嘯山莊》中的意象

英語廣告語中雙關(guān)語的運(yùn)用及翻譯 71 關(guān)聯(lián)理論在中餐菜單英譯中的應(yīng)用

論《了不起的蓋茨比》中“蓋茨比”人物象征主義的運(yùn)用 73 Dickens’ Humanitarianism in The Two Cities 74 譯者主體性對(duì)翻譯風(fēng)格的影響分析

英漢“思考”類動(dòng)詞的語義成分與詞匯化模式分析 76 馬丁伊登的自殺根由

對(duì)《變形記》中異化現(xiàn)象的分析 78 《呼嘯山莊》中女主人公人物分析

《走出非洲》中的非洲因素與女主人公性格完善的關(guān)系 80 從電影《吸血鬼日記》分析現(xiàn)代西方人們新的價(jià)值取向

A Comparative Study of Cultural Connotations of Yellow and Huang in English and Chinese 82 汽車廣告功能分析

以學(xué)生為中心的英語詞匯教學(xué)研究 84 從違反合作原則的角度解讀會(huì)話含義 85 《傲慢與偏見》中的三種不同婚姻的分析

初中英語教學(xué)中的角色扮演

瘋女人的吶喊——《簡(jiǎn)愛》中失語瘋女人的解析 88 英漢色彩詞的語用對(duì)比研究

從合作原則角度解讀《成長(zhǎng)的煩惱》中的言語幽默 90 從功能翻譯理論淺談公示語翻譯

美國(guó)拓荒運(yùn)動(dòng)中的新女性形象－－讀威拉凱瑟《我的安東妮婭》 92 從目的論角度研究培根《談讀書》的翻譯 93 二語習(xí)得理論及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響

論《麥田里的守望者》中的象征體系及霍爾頓的精神世界 95 從語言功能考察漢語公示語英譯 96 英漢稱謂語對(duì)比研究

The Theme of Absurdity in The Scarlet Letter 98 論夏綠蒂勃朗特與簡(jiǎn)愛在意識(shí)形態(tài)上的相似之處 99 《等待戈多》的荒誕色彩

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 101 科技英語長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析與翻譯 102 《紅字》中丁梅斯代爾的靈魂救贖

論英語演講開場(chǎng)的決定性因素和相關(guān)策略

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 105 Rhetorical Art and Chinese-English Translation Suggestions of Business Transaction Correspondence 106 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 107 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 108 從文化的角度審視中西習(xí)語的來源

從語用學(xué)的角度研究《傲慢與偏見》中的對(duì)話 110 論《最危險(xiǎn)的游戲》中的生態(tài)倫理混亂 111 A Comparison of the English Color Terms 112 許淵沖的“三美”原則在國(guó)外化妝品品牌名漢譯中的應(yīng)用 113 土耳其咖啡與中國(guó)工夫茶的對(duì)比 114 關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)英語習(xí)語的影響的研究

技術(shù)性貿(mào)易壁壘對(duì)中國(guó)外貿(mào)行業(yè)的影響—以CR法案為例 116 嘉莉悲劇的原因探析

Vague Language and Its Pragmatic Functions in Diplomatic Language 118 《蠅王》中神話元素的象征意義 119 論《格列佛游記》中的諷刺

從中英語言中的幽默表達(dá)看中西方思維差異 121 教師身勢(shì)語在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用 122 《警察與贊美詩(shī)》的功能文體分析

An Analysis on the Differences of Dietetic Culture between the East and the West from English Translation of Chinese Menu 124 融合與碰撞：李安家庭系列體現(xiàn)的中美文化差異

An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 126 朗讀在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

從《霧都孤兒》看查爾斯?狄更斯的善惡觀 128 中美商務(wù)談判的風(fēng)格差異

順應(yīng)理論視角下公益廣告英譯中的語用失誤分析 130 《永別了，武器》主題的分析

淺談兒童文學(xué)在兒童成長(zhǎng)中的作用-弗朗西斯?霍奇森?伯內(nèi)特《小公主》和《秘密花園》之比較

索爾?貝婁《掛起來的人》的存在主義解讀

天使還是悲劇制造者——淺析安吉克萊爾對(duì)苔絲悲劇的影響 134 跨文化交際下漢語四字成語的英譯研究 135 淺談畢業(yè)生求職面試技巧

Cultural Presupposition and Misreading in Translation 137 英漢委婉語的對(duì)比及翻譯

《傲慢與偏見》中女性話語的言語行為理論分析 139 從跨文化角度對(duì)中美語言禁忌的淺析

Advertising Language: A Mirror of American Value 141 An analysis of Female Images in The House on Mango Street from the Perspective of Feminism 142 功能對(duì)等理論觀照下《警察與贊美詩(shī)》譯本評(píng)析

Pragmatic Failures in the Practice of Interpretation in International Business Communication 144 英漢動(dòng)物習(xí)語的隱喻認(rèn)知分析

On the Importance of China English as an English Variant 146 空間介詞在英漢時(shí)間表達(dá)中的隱喻性用法對(duì)比研究 147近年來漢語中英語借詞的簡(jiǎn)析

理想男人隨社會(huì)變化：從勞里到蓋茨比

Disillusionment of American Dream in death of a salesman 150 論蘋果手機(jī)在中國(guó)的市場(chǎng)戰(zhàn)略

151 初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 152 淺析禮貌原則在跨文化交際中的體現(xiàn)

153 從生態(tài)批評(píng)理論的角度分析《魯濱遜漂流記》 154 從歷史劇中的君王形象看莎士比亞的君王觀

155 繼承與顛覆—解讀《傲慢與偏見》中的“灰姑娘”模式 156 Feminism in To the Lighthouse 157 《霧都孤兒》中的浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義 158 從《嘉利妹妹》看德萊塞的女性觀

159 論艾略特《荒原》中的宗教信仰與價(jià)值觀 160 初中生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 161 新聞?dòng)⒄Z標(biāo)題的特點(diǎn)和翻譯

162 《園會(huì)》中男性人物性格作用分析

163 A Cause Analysis of Tragedies of Three Female Protagonists in Sons and Lovers 164 論《兔子，跑吧》中兔子逃跑的原因 165 堂娜?哈拉維的賽博女性主義分析 166 高級(jí)英語課堂中教師角色研究

167 美劇字幕中的譯者主體性——以美劇Gossip Girl第一季為例 168 《道連葛雷的畫像》敘事藝術(shù)的分析

169 英漢委婉語比較研究

170 “三美論”觀照下的《再別康橋》英譯本比較研究 171 論《好人難尋》中的哥特特征

172 A Comparative Study on Chinese and American Education 173 Politeness and Its Manifestation in Business Correspondence 174 A Comparison of the English Color Terms 175 從功能翻譯理論視角看《破產(chǎn)姐妹》的字幕翻譯

176 On the Strategies of Translation of Political Terms with Chinese Characteristics 177 從《打魚人和他的靈魂》看王爾德的唯美主義 178 初中英語教材知識(shí)體系建構(gòu)的研究

179 A Study of the Personality of Emily from A Rose for Emily 180 The Study of Chinese Body Language 181 中西方飲食文化對(duì)比

182 淺析翻譯中的文化缺省及其補(bǔ)償策略 183 輸出理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

184 《紅樓夢(mèng)》英譯中雙關(guān)語文化成分的翻譯策略研究 185 奉獻(xiàn)與救贖：淺談歐?亨利小說的宗教精神 186 中美民族性格差異及其文化淵源 187 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略分析

188 《論語》中“孝”的英譯——基于《論語》兩個(gè)英譯本的對(duì)比研究 189 《弗蘭肯斯坦》的悲劇性 190 中英動(dòng)物詞語文化內(nèi)涵的差異

191 高中生英語閱讀策略的使用對(duì)閱讀能力的影響研究 192 多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

193 《紅樓夢(mèng)》漢譯英對(duì)話翻譯過程中人物個(gè)性的保留 194 淺議英漢習(xí)語翻譯中文化語境的制約作用 195 Preciseness of Legal English 196 On Translation Strategies of Animal Idioms between English and Chinese 197 尋找自我——淺談《寵兒》中黑人女性的解放 198 簡(jiǎn)愛與嘉莉妹妹女性形象比較 199 《魯濱遜漂流記》“星期五”被殖民化分析 200 《神探夏洛克》文化現(xiàn)象研究

第二篇：情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

一、情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

（一）、情感態(tài)度的含義

在英語語言教學(xué)中情感是指興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、自主性和意志等影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的個(gè)性因素。“情感態(tài)度”是一切態(tài)度體驗(yàn)。它的核心意義是作為一種心理過程，這種過程是反映客觀事物與人自己需要之間的關(guān)系。情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響情感態(tài)度，對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。

（二）、情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)英語的影響

近些年來，外語教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要結(jié)論是；“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

探討小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展特點(diǎn)，不僅有助于探明小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度發(fā)展的一般規(guī)律和獨(dú)特性等問題，而且對(duì)改善教師教育行為，促進(jìn)小學(xué)兒童英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度積極發(fā)展和提高英語學(xué)習(xí)效果具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

第三篇：情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)

情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)

1、調(diào)查研究的結(jié)果

一項(xiàng)研究以399名3-6年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷法對(duì)所有被試進(jìn)行了集體測(cè)試主要研究結(jié)果如下：

（1）、小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度總分和各個(gè)維度上的得分較高。較低年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度普遍高于高年級(jí)學(xué)生。女生的整合態(tài)度和自信心顯著好于男生。

（2）、小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮總分和各個(gè)維度上的得分較低。較高年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮普遍高于低年級(jí)學(xué)生。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮不存在性別差異。

另一項(xiàng)對(duì)567位學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，57.4%的學(xué)生因?yàn)閬碜约议L(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，對(duì)英語學(xué)習(xí)很有信心，喜歡學(xué)習(xí)英語,認(rèn)為自己能學(xué)好英語。有31.8%的學(xué)生因心理緊張、焦慮或厭倦，缺少鼓勵(lì)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。這個(gè)調(diào)查結(jié)果告訴我們情感態(tài)度是搞好英語教學(xué)的重要因素，我們應(yīng)該不斷擴(kuò)大這股力量。

2、情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)

英語教師教育行為對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度的重要作用主要表現(xiàn)在：

（1）教師的鼓勵(lì)與幫助、消極評(píng)價(jià)是預(yù)測(cè)學(xué)生情境態(tài)度的重要變量，教師的交流與重視、消極評(píng)價(jià)是預(yù)測(cè)學(xué)生自信心的重要變量，教師教育行為的各個(gè)維度對(duì)學(xué)生整合態(tài)度都具有重要的影響作用。

（2）教師的鼓勵(lì)與幫助、交流與重視是預(yù)測(cè)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的最重要變量。

（3）教師的消極評(píng)價(jià)、交流與重視是預(yù)測(cè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交際畏懼、考試焦慮和否定評(píng)價(jià)恐懼的重要變量。研究結(jié)果表明，情感態(tài)度在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮了非常重要的作用。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

藍(lán) 甜

摘 要：新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等”。撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)要擔(dān)負(fù)起這神圣的使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，首先，教師要有“育人”的意識(shí)；其次，要掌握情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)；再次，教師要言傳身教，掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，教師努力建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中敞開心扉，坦誠(chéng)地進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的交流。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該從以下方面實(shí)施。

一、注重文本的朗讀與感受

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。朗讀能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個(gè)體角度深切體會(huì)文章的情感因素。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。“只聽老師滔滔不絕、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課”。除朗讀外，語文閱讀教學(xué)中還要注意運(yùn)用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊(yùn)。例如在教學(xué)《周總理，你在哪里》一文時(shí)，首先簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景，然后播放課文配樂朗誦，而后教師示范朗讀，學(xué)生跟隨音樂朗讀，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀。整整一堂課，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不但掌握了朗讀的技巧，而且在朗讀中真切地感受到了作者對(duì)敬愛的周總理的高度贊揚(yáng)和深切緬懷之情。在第二節(jié)文本閱讀課中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，表達(dá)了自己閱讀課文后的獨(dú)特情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀在閱讀中得到了培養(yǎng)。

二、重視文本的閱讀與體驗(yàn)

現(xiàn)行小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊(yùn)藏著作者的審美情趣。為了能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，在課堂教學(xué)中，展示形象的方式可采用以下幾種。

1、表情感染。小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。因此教師在閱讀教學(xué)中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。例如教師在朗讀時(shí)面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，手勢(shì)中的握拳擺手等等。讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺地走進(jìn)文中境界，身臨其境般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2、語言感染。語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。因此，教師用愛憎分明、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，真摯的語言閱讀，能叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。

3、畫面渲染。小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活，能引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

4、實(shí)物演示。一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物拿給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生閱讀《看花燈》時(shí)，我問學(xué)生：“課文中都寫了哪些燈？你還見過什么樣的花燈？”然后用多媒體課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子，使抽象知識(shí)具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)到對(duì)語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美麗情境之中。

5、表演體驗(yàn)。體驗(yàn)指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和能力的過程。語文課堂中尤其是閱讀教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，能讓學(xué)生真正體會(huì)到文章和句子所要表達(dá)的精神。如在一次口語交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì)角色。如老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等，體驗(yàn)其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣完成。口語交際課上，學(xué)生們爭(zhēng)相表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請(qǐng)求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來說，一定要重視整體感知、感性體驗(yàn)和直覺感受，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生閱讀的情感之弦。在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度調(diào)查問卷

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度調(diào)查問卷

班 性別年齡

親愛的同學(xué)：

本問卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們?cè)谘芯恐竽軌驇椭愀玫馗倪M(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目?jī)H作為我們研究使用，不會(huì)和你們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)成績(jī)有任何聯(lián)系。因此，請(qǐng)不要擔(dān)心填寫問卷會(huì)對(duì)你造成任何影響，而且我們會(huì)對(duì)結(jié)果保密。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀每個(gè)題目，然后如實(shí)地按照你們的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在括號(hào)里填上相應(yīng)的數(shù)字，其中1=完全符合，2=基本符合，3=基本不符合，4=完全不符合。如果你不理解某一問題的含義，請(qǐng)舉手，老師會(huì)向你解釋。

1．在我所學(xué)的科目中，我最喜歡數(shù)學(xué)課。（）

2．在我的身邊所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常得到應(yīng)用。（）

3．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)努力克服。（）

4．不管我現(xiàn)在數(shù)學(xué)的成績(jī)?cè)鯓樱矣X得數(shù)學(xué)這門課我一定能學(xué)好。（）

5．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到我不懂的地方，我會(huì)提出疑問。（）

6．在數(shù)學(xué)課上，我愿意和大家討論某一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（）

7．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)改正。（）

8．在數(shù)學(xué)課外，在學(xué)校或校外，我愿意和別人談?wù)撘恍?shù)學(xué)話題。（）

9．在討論數(shù)學(xué)問題的過程中，我經(jīng)常表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（）

10．在討論數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，我會(huì)注意聽其他同學(xué)的發(fā)言。（）

11．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我經(jīng)常有成功的感受。（）

12．我很討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題。()

13．雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一些枯燥，但能取得好的成績(jī)我感到很高興。（）

14．如果有一天，一節(jié)數(shù)學(xué)課也沒有，我會(huì)感到很傷心。（）