第一篇：松江少兒英語,英語學習中的情感魅力

小學英語教學中的情感魅力

“松江優學教育”前身松江EET國際語言中心，少兒英語一直是我們的優勢，尤其是外教少兒英語，不但師資優秀，并且與松江多所公立學校外教合作，包括九峰中學、松江二中等。

[摘要]：在當今教育中，情感教育是素質教育的一個重要的方面。我們在強調學生取得好的考試成績的同時，也要合理并科學地引導學生的積極情感，激發學生的學習熱情，讓學生能均衡發展。為此，我將從情感與學習之間的關系來分析如何有效地培養學生的積極情感態度，以便使我們更有效地提高英語課堂教學。

[關鍵詞]：情感教學積極情感態度 學習興趣 評價

一、引言

在《英語課程標準》中對“情感”二字有過這樣的定義，是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。因此，小學英語的情感教學就是教師在英語教學活動中，運用心理學理論和方法，有目的性地去激發和調動學生的積極情感因素，強化學習興趣，增強學習動機，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展的方法。教學是教師與學生雙方面的行為活動，教師在注重學生學習成績的同時，也要注意學生的情感態度，采取“因材施教”，根據不同學生的情感變化，及時調整自己的教學策略，達到教學過程的最優化。

二、情感與學習兩者之間的關系

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗。情感態度包括積極情感態度和消極情感態度。實踐證明，積極的情感態度，能有效地促進人的智力升華，使學生思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強，從而提高學生的學習成績。相反，消極的情感態度則影響學生學習潛能的正常發揮，使學生產生自卑、煩躁等心理，對于老師的規勸聽不進去，也就降低了語言學習效果，甚至對學生將來的學習、生活、工作產生消極的影響。

三、如何正確培養學生的積極情感態度

（一）師生之間的情感溝通

情感分積極的和消極的，作為一名教師，必須首先了解每位學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感。要做到這些，教師與學生之間必須要有良好的師生關系。情感因素大多是內在的，然而只有良好的師生關系才有可能讓教師走進學生的情感世界，同時了解學生的情感態度，學生也才有可能愿意和老師交流。那么建立良好的師生關系，我認為可以從以下幾個方面入手：1）多了解學生的資料，包括學生的個性，愛好，家庭，學習能力，英語基礎等等。比如每天給學生一句學校墻面上貼著的或校黑板上寫著的漢語成語或諺語的英譯來豐富學生的課后生活。如 “as busy as a bee”（十分忙碌）“Who pleasure gives, shall joy receive.”（予人以快樂者，自己也會快樂）“Better late than never”（亡羊補牢，為時不晚）“Idleness rusts the mind.”（人不勤變笨，刀不磨變鈍。）“East or west, home is the best”（金窩銀窩，不如自己的狗窩）“Many heads are better than one”（集思廣益）“Although intensive study island, its fruit is sweet.”（勤學雖苦，其果卻甜。）“kill two birds with one stone”（一石二鳥）。長時間的練習，使學生在記的同時也在用，獲益非淺。2）經常性的情感交流。首先必須明確一點，我們所強調的情感教學并不僅僅局限在課堂之內。任何時間、地點，只要我們發現學生有情感上的變化或需要，都可以溝通交談，通過交流幫助學生解決問題，同時也增強學生對教師的信任度。一句簡單的問候“Good morning!Good afternoon!Goodbye!Welcome back!Nice to meet you!What's the matter with you? How are you? You are so beautiful today!”等，都能拉近師生之間的關系。3）建立情感交流長效機制。為更好的增強師生之間的情感交流，學校可以建立情感交流（溝通）長效機制，專門設定一個時間、地點、方式進行交流溝通。

（二）情感教學的使用 1.良好的英語課堂環鏡

教師對學生的教育最主要的還是在課堂里，一個良好的、和諧的課堂環境或氛圍是成功教育的基石。學生對總板著臉，很嚴肅的教師總是很害怕，情感交流也就無法實現。所以，借助于上課前幾分鐘的warming up activities至關重要。通常對于三、四年級的學生，教師以熱情、和藹的相關問候句開始，進而回答一些簡單的日常生活內容。如What's your name? How are you? What's the weather like today?等等。同時穿插歌曲小詩的學唱背誦等。而五、六年級時，通常可采用一些謎語、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內容。通過上述方式將教師積極的情感蔓延到整個教室，感染每一位學生，讓學生置身于一個快樂、活潑、融洽的氛圍中，使學生很容易就進入到學習狀態。

2.豐富多彩的教學情景

將英語對話表演引入課堂。上課前讓兩個或多個學生進行英語對話表演，（事前指定學生進行準備，表演內容可以自行選擇），來帶動課堂氣氛。由于實行輪流制，每個學生都參加，學生都十分珍惜這樣的機會，表演起來十分的認真。這樣的活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習興趣和自信心。表演結束后，對表現好的學生進行夸獎和表揚，或者送幾樣小禮物給學生，更加激發學生的學習欲望。

另外，教師可以動手制作一些圖片、模型，也可以讓學生自愿參與幫助制作，同時多運用幻燈機、多媒體等手段，讓學生處在一個生動的情景中。由景而生情，讓學生產生情感共鳴，調動學生豐富的情感想象，進而聯系到相符的英語語句上。

3.懂得尊重自己的學生

學生必須尊重教師，同樣的，教師也應該懂得尊重學生。教師對不同學生的態度對學生的影響是很大的。特別是要尊重后進生，不要因為他們是后進生而對他們產生歧視心理或者進行嘲諷。所以，我們要時刻關注學生的反應，甚至學生的一個眼神、一個動作，我們都應該關注。教師要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。比如，老師在設計課堂教學時，在關注自己教學內容是不是講完的同時，也要考慮到學生是不是跟的上自己的進度，能不能完全接受。

4.多發現學生的閃光點

對于凡人來說，得到另外一個人的贊揚時都是一件很值得高興的事。特別是對于一個小學生來說，得到老師的贊揚可以極大的激發他們的學習興趣。在英語課堂上，簡簡單單的幾個或幾句“great” “cool” “super”“well done” “wonderful” “good job”等等，完全可以體現出教師對學生的關心與贊揚，讓學生體會到老師對其的鼓勵，從而減少或消除學生對英語的恐懼心理。特別是對英語基礎差的學生，我們更要多鼓勵，多關注，如Think it over or discuss with me or other classmates after class, OK?同時基礎薄弱的學生，我們在課堂提問環節上可以問一些層次比較低的問題，再加上幾句鼓勵的話，慢慢地引導他，讓學生心理得到成就感。切記不能一味的只盯住學生的短處，多關注學生的長處和閃光點，幫助他們克服自己的弱點，增強他們的學習自信心，這樣才能更好的激發學生學習英語的興趣，從而為提高教學效果提供更有利的條件。

（三）課外對情感的鞏固

學習一門外語是一個漫長的過程，單單*課堂上的學習是遠遠不夠的。有些學生在剛開始對英語很有熱情，等時間一長，熱情就逐漸減少，到最后可能興趣全無。因此，教師對學生的不斷督促、鼓勵和指導，維持學生對英語學習的熱情就顯得尤為重要。經常性與學生進行個人談話是一個很有效的辦法，不定期的進行輔導可以讓學生感受到老師對學生的重視。另外，在批改學生作業時，寫上幾句積極的情感性的評語對于激發學生的學習興趣也能起到積極的作用。如Well done!Good job!You are making progress.You'll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。同時教師應盡可能地多動腦筋，多創造有效氛圍，如教師在課外創設英語角（English Corner），進行英語口語比賽（Spoken English Contest）或演講比賽（Speech Contest）等活動，積極鼓勵學生參加，讓學生對英語的實用性得到進一步的認識。我們知道教師不經意間的幾句鼓勵或問候可以及時消除學生考試的焦慮和畏懼，這樣，學生才能以飽滿的熱情投入到平常英語學習中來。

四、結束語

成績是教學的最終目標。在現代教育中，成績不僅僅只是那字面上的阿拉伯數字，還包括學生心理上的健康指數。了解學生的興趣愛好，教學中注重趣味性和多樣性，徹底激發學生的學習熱情，從而達到最佳的課堂效果才是我們最想實現的。我們相信：只要我們用愛心去對待每一位學生，我們就能創造奇跡。

第二篇：小學英語學習中的情感教育

小學英語學習中的情感教育

對于教學而言，情感因素不僅對學生學習過程起著發動、維持和調節作用，而且還對學生形成以學為樂的良好態度起著推動作用。要化解傳統文化給英語自主學習帶來的不利影響，必須從以下幾個方面著手進行情感教育。

第一，建立良好的師生關系。良好的師生關系是情感教育的基礎。教師應該從導師的位置上走下來，與學生建立起平等的、相互信任的新關系。這樣才能改變學生心目中教師即權威的思維定式，他們才愿意和教師進行坦誠的交流，才不擔心表現自我時會出錯，同時才會主動提出自己的疑問，進而逐漸培養起獨立思考的習慣。因此只有建立起良好的師生關系才有可能突破學生學習英語的心理障礙。

第二，營造輕松的學習氛圍。教師決不能在課堂上板起面孔，表情嚴肅只會加大學生的緊張和恐懼心理。相反應倡導微笑教學。教師的微笑能給學生以信心，減弱學生的防衛心理。教師的言談舉止應充分體現親和力，要創造一種開放、自由的英語課堂氛圍。另外教師評價應注意語言藝術，所以要多表揚少指責，使學生以一種積極放松的心態來學習英語，這樣學生才能享受英語，才有利于能夠養成自主學習英語的好習慣。

第三，幫助學生樹立學習英語的自信心。小學生學習英語經常伴有害怕、羞澀、緊張等情感。要消除這些消極情感，首先教師應該幫助學生樹立學習英語的自信心。要使學生認識到學好英語只需要多接觸英語，多進行鍛煉，模仿好即成的英語表達就可以了。同時要使學生正確認識自己在英語學習中所處的位置。考慮到學習英語的時間以及效率問題，他們只是相當于英語本族語國家兒童的英語水平，所以在使用英語時出現表達錯誤或遇到不會表達自己想法的情況是很正常的事情，只要堅持練習，這些問題都能自然而然地得到解決。

總的來說，在教學改革不斷深化的形勢下，英語教學要求教師在教學活動中寓教于情，寓情于教，注重情感投入，使情感教育得到充分的應用與發揮。

第三篇：少兒英語：小孩子學習英語的優勢

小孩子學習英語，這有啥優勢？

作為家長的我們，是否想過，我們的英語為啥沒有漢語說的那么好？

是否想過，為啥老外學習漢語就這么困難？

是否想過，我們其實都把自己的母語說得非常流利，而外語始終hold 不住？

藍波灣成都少兒英語老師說：因為我們一出生下來接觸到的語言就是自己的母語，張口的第一句話也是母語，周圍的環境也是母語，上幼兒園了，還是母語。

漢語能講得好，那么同樣的，其他語言也能！

孩子越小就越容易 自然而然的學會一種語言，年紀的增長會給學習者掌 握正確的口音和語法的母語式運用增添難度。因此，讓孩子從小就學習英語，不僅能幫助他 們輕松完成學 校的英語課程，還能培養他們學習英語的興趣

剖析小孩子學習英語的優勢：

小孩子舌根軟，比起成人來說，對于一門語言的吸收能力更強，舌根是學習好一門語言，模仿一門語言，熟練講好一門語言的先天條件。和我們從小學習漢語相似舌根軟的時候去解除一門新的語言非常容易吸收，消化，并且運用。

小孩子有天生的好奇心，這種好奇心同樣適用于一門語言上，當我們英語的教學與動畫或者教學閃卡結合起來給孩子們展現一門新的語言的時候，他們便有了去模仿的好奇心，而此種好奇心便可以幫助小孩子更快的吸收一門新的語言。

怎樣為孩子選擇好的英語教師?

孩子的英語學習，是啟蒙學習，非常關鍵！

選擇好的英語教師，便是您給孩子英語啟蒙的關心的問題了。必須要求發音標準，才能給您的孩子打好基礎。

第四篇：少兒英語學習中的順口溜

水果類----

紅紅的apple大又圓

黃黃的banbanba彎又彎

紫紫的grape一串串

粉粉的peach香又甜

pear pear水分多

lemon lemon 味酸酸

watermelon大西瓜

orange剝開一瓣瓣

我的身體---

head頭腦反應快，neck脖子真靈活

shoulder肩膀挑重擔，hand雙手把活干

leg,foot腿和腳，用它走路用它跑

伸伸arm做體操，waist搖搖我的腰

我的情緒---

happy happy真高興，smile smile掛笑容

sad悲傷不許cry，angry就是把氣生

afraid是害怕，surprise是吃驚

天氣-----

fog大霧白茫茫，snow雪花六個瓣

cloud云兒連成片，響雷thunder要變天

閃電lightning像利劍，風吹wind一瞬間

雨點rain不斷線，看見rainbow晴了天。

吃東西----

米飯rice一粒粒，面條noodle一根根

香腸sausage一節節，比薩pizza香噴噴

餅干biscuit香又脆，bread面包做點心

過年要吃dumpling

hamburger面包夾肉餅

關于單三的.動詞單三考大家，看誰背的頂呱呱.主語若是他她它,謂語動詞有變化。

五種形式是一家，es加上做尾巴.(以o s x sh ch結尾的).have結尾是ve,s來把ve替.其他形式最好記,加上s要注意。

學習單三要努力，得到紅花沒問題。

be的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數名詞用is，復數名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

時間名詞前所用介詞的速記歌

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。

at也用在明分前，說“差”可要用上to，說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

記住f(e)結尾的名詞復數

妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌；

躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。

巧記48個國際音標

單元音共十二，四二六前中后。

雙元音也好背，合口集中八個整。

輔音共計二十八，八對一清又七濁，四個連對也包括。有氣無聲清輔音，有聲無氣濁輔音，發音特點應掌握。

非謂語動詞的一些特殊用法后只接不定式作賓語的一些常用特殊謂語動詞

動詞后，不定式，want, hope和wish，agree, decide, mean, manage, promise,expect, pretend,且說兩位算在此，要記牢，要記住，掌握它們靠自己。

后接動詞不定式做賓語補足語省略不定式符號“to”的一些常用特殊動詞

一些動詞要掌握，have, let和make,此三動詞是使役，“注意”“觀察”“聽到”see，還有feel和watch，使用它們要仔細，后接“賓補”略去“to”，此點千萬要牢記

除此之外，還可以掌握“八字言”，一感feel,二聽hear, listen to, 三讓have, let, make,四看see, look at, observe, watch 后只接動名詞做賓語的一些常用特殊動詞

特殊動詞接“動名”，使用它們要記清，“放棄”“享受”可“后悔”，“堅持”“練習”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”

掌握它們今必行。

動名詞在句中的功能及其它

“動名”語法其功能，名詞特征有動、形，主賓表定都可作，“動名”、“現分”要認清，“現分”不作“賓”和“主”，動名作“狀”可不行。二詞皆可作定語，混為一談不允許，主謂關系視分詞，“動名”一詞無此

義。

現在分詞形式及在句子中的作用（包括過去分詞的作用）：

現在分詞真好記，動詞后面ING。它的作用真不小，可以充當定狀表。

還有賓語補足語，忘記此項不可以。

分詞做定語的位置及其它

“定分”位置有二條，詞前詞后定分曉。

單個分詞在詞前，有時此規有顛倒。

分詞短語在詞后，“定從”和它互對照。

“現分”動作進行時，“過分”動作完成了。

（注：“定分”：做定語的分詞；“定從”：定語從句；“現分”：現在分詞；“過分”：過去分詞。）分詞做狀語在句子中所表示的意義

分詞做狀語，概有七意義。

“時間”和“原因”，“結果”與“目的”。

“方式”加“伴隨”，“條件”常出席。

且談其主語，謂語頭前的*。

欲要記住它，必須常練習。（*指句子的主語）

獨立主格結構

獨立結構要認清：名、代之后副或形。

或是分詞或“介短”，with結構不可輕，名代二詞是其“主”，句子結構必分明。

獨立結構好掌握 句中作用只一個：

千變萬化皆做“狀”，其中意義也不多。

“時間”“條件”和“原因”，“方式”“伴隨”沒別的。

“狀從”和其前三個，可以互變不難學。

英語分數巧記

英語分數不費事，“母序子基”四個字。

分子若是大于一，分母還須加-s。

字母“oo”讀音歌

“oo”發最常見，非重音中要短念。

字母“k”前不能長，“好腳站木羊毛”短。

“血”與“水災”真特殊，“oo”讀[∧]細分辨。

第五篇：少兒英語中學習英語童話劇的重要性和關鍵點

孩子為什么要學習童話劇

一、童話劇訓練能讓孩子學到什么？

童話劇訓練是培養孩子的表現力和想象力。童話劇訓練就是教孩子如何把想說的、想做的以及表情、動作在眾人面前表達出來，這就是訓練表現力；教孩子在舞臺上表演，給孩子一個充滿想象力的童年。

表現力是人的基本能力，無論孩子長大作什么工作，都需要表現力，競爭社會人的第一能力就是表現力。

二、表演就是表現力，每個孩子都應該學表演

我們中國的孩子考試數理化絕對勝過美國孩子，但是與美國孩子相比在人際交往、演講說話、動腦筋創意、實踐行動、應急事宜等方面，為什么總是有差距，原因是我們沒有重視戲劇表演課程。中國的正統教學體系里沒有戲劇表演課程。這是非常遺憾的事情。童話劇是戲劇中的一種，4-12歲的孩子最適合學童話劇。學童話劇就是開發孩子智能的捷徑，是最佳方式。

今天戲劇小舞臺學習表演，就是為了明天人生大舞臺的表現。一個人即使在其他方面很有能力，如果他的表現力不足，仍然不能出類拔萃。要想讓社會承認你，首先就要具備較強的表現力，一個孩子要進步讓老師認可，需要表現力；要晉升讓上司認可，需要表現力；即使在家庭里要和諧讓幸福夫妻認可，也是需要表現力。表現力是人們必須的基本能力，每個人都應該具有表現力，每個孩子都應該學習表演。

俗話說：人生如戲，戲如人生。通過學戲劇來學習人生的競爭能力是一個學習的捷徑。美國人早就開始這樣做了，所以美國科技仍然能確保其全球領先地位。這個做法是值得我們每位家長反思的。孩子的成長只有一次，成長不能重來、成長不能等待！

學習童話劇的意義

我們都知道在孩子的成長過程中，童話故事對于孩子的成長有著特殊的意義，而童話劇又是對于童話故事一種最完美的表現方式，在童年的教育中，童話劇的學習對于孩子的各個方面都是有很大的益處的。

童話劇教育是最完美的童年教育方式，一個孩子如果沒有機會從小學習表演，將來很難成為有魅力的社會角色。當然讓兒童參加童話劇表演，并不是要將孩子從小培養為一個藝術家為目標，而是要通過參加童話劇學習、表演的這種方式去賦予孩子們該有的綜合素質、社會能力，為孩子的未來奠定堅實的基礎。Amy為大家分析下童話劇給孩子帶來的幫助：

(1)豐富的想象力。隨著童話故事情節中出現的高山、樹林、小溪等在童話劇場景中頻繁的變化，不同場景的變化在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入到童話劇的場景中，去感悟、體會，在潛移默化中極大的豐富了孩子的想象力。

(2)童話故事具有培養孩子情商的作用。如《白雪公主》讓孩子要有一顆善良的心，樂于幫助他人；如《阿拉丁》告訴我們做人不能貪心，誠實善良的人，一定會被神燈善待。

《皇帝的新裝》則告訴孩子們要相信自己，做誠實的孩子，保持一顆真誠的心。在童話故事中，孩子們能學到好與壞、真與假、善與惡、同情與反感等，可以培養孩子的道德判斷力與價值觀，可以豐富孩子的情感，為孩子在日后與他人交往中奠定堅實的基礎。

(3)有助于提高孩子的語言表達能力。童話中的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達無比豐富，集語言、心理、環境等描寫為一體。而在童話劇表演中語言的作用更是得到了極大的發揮，在童話劇的學習中使他的語言表達能力在潛移默化中得到了提高。

(4)綜合素質的培養。童話劇在聲音、舞臺、形像、表演系統的培養中提高綜合素質，養成良好的行為習慣。

23種課堂表揚語及肢體動作

1、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是超人我最棒！（左右手先后左右轉，然后放胸前交替轉圈，最后豎起大拇指）

2、Gu ga ga，gu ga ga.Gu ga ga，gu ga ga.（左右手心合并再彎空，慢慢往上游動）Boom！（雙手臂相離、再垂直放置在胸前做爆炸的樣子）

3、稀嚦嚦（右手刷左臂）嘩啦啦，（左手刷右臂）Good（豎立右手拇指）good（豎立左手拇指），very（雙臂交叉滾動）good（兩根拇指前面）

4、Gu ga ga，gu ga ga.（右手做嘴巴往左走）A ya ya ya，A ya ya.（左手做嘴巴往右走）You are super！（左手往左做shoot的動作）

5.你真的很不錯,(右手伸出大拇指,用大拇指分別按節奏點左肩,右肩,后伸在身體的正前方)你真的很不錯

(左手伸出大拇指,按節奏分別點右肩左肩,然后伸在身體的正前方)你真的真的真的很不錯!(雙手伸出大拇指,按節奏交叉點兩肩后回手分別 點手臂上方肩膀,之后伸在身體正前方)6.羊肉串的鼓勵

羊肉串的鼓勵, 切一切(單手做切菜的動作), 串一串,（一手握成圈，一手做簽子模仿串肉的動作）烤一烤,（兩手左右轉動，如同烤肉）

好吃的羊肉串,送給你!某某某,你真棒!

7.大眼睛的鼓勵

大眼睛的鼓勵, 眼睛大(兩手做眼睛的模樣放在眼前,向內畫兩圈), 眼睛圓(向外畫兩圈), 眼睛眼睛真明亮(兩手手指一彈一彈).某某某,你講的故事真好聽!

8．愛心的鼓勵

（二）L(兩手分別用拇指和食指做L的字母樣)O（兩手分別用拇指和食指做O字母樣）V（兩手分別用食指和中指做V字母樣,即勝利的標記）

E（兩手分別用食指、中指和無名指做E字母樣，即橫著的小叉子樣。）L,O,V,E(重復第二次)某某某，我們好愛你！9.嘿嘿哈哈的鼓勵

一起說嘿 , 一起說哈, 嘿嘿,哈哈 嘿嘿哈!嘿嘿 , 哈哈 , 嘿嘿哈!嘿!哈!嘿!哈!某某某，加油!加油！