第一篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的情感教育

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的情感教育

對于教學(xué)而言，情感因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)作用，而且還對學(xué)生形成以學(xué)為樂的良好態(tài)度起著推動作用。要化解傳統(tǒng)文化給英語自主學(xué)習(xí)帶來的不利影響，必須從以下幾個方面著手進(jìn)行情感教育。

第一，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從導(dǎo)師的位置上走下來，與學(xué)生建立起平等的、相互信任的新關(guān)系。這樣才能改變學(xué)生心目中教師即權(quán)威的思維定式，他們才愿意和教師進(jìn)行坦誠的交流，才不擔(dān)心表現(xiàn)自我時會出錯，同時才會主動提出自己的疑問，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)起獨立思考的習(xí)慣。因此只有建立起良好的師生關(guān)系才有可能突破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

第二，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師決不能在課堂上板起面孔，表情嚴(yán)肅只會加大學(xué)生的緊張和恐懼心理。相反應(yīng)倡導(dǎo)微笑教學(xué)。教師的微笑能給學(xué)生以信心，減弱學(xué)生的防衛(wèi)心理。教師的言談舉止應(yīng)充分體現(xiàn)親和力，要創(chuàng)造一種開放、自由的英語課堂氛圍。另外教師評價應(yīng)注意語言藝術(shù)，所以要多表揚少指責(zé)，使學(xué)生以一種積極放松的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生才能享受英語，才有利于能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語經(jīng)常伴有害怕、羞澀、緊張等情感。要消除這些消極情感，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語只需要多接觸英語，多進(jìn)行鍛煉，模仿好即成的英語表達(dá)就可以了。同時要使學(xué)生正確認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)中所處的位置。考慮到學(xué)習(xí)英語的時間以及效率問題，他們只是相當(dāng)于英語本族語國家兒童的英語水平，所以在使用英語時出現(xiàn)表達(dá)錯誤或遇到不會表達(dá)自己想法的情況是很正常的事情，只要堅持練習(xí)，這些問題都能自然而然地得到解決。

總的來說，在教學(xué)改革不斷深化的形勢下，英語教學(xué)要求教師在教學(xué)活動中寓教于情，寓情于教，注重情感投入，使情感教育得到充分的應(yīng)用與發(fā)揮。

第二篇：英語中的情感教育

英語中的情感教育

情感是人們對客觀現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的體驗。通過“國培”課程學(xué)習(xí),我開始多方面采用情感教育，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是 什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教師的話語中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。”“教學(xué)不僅僅是教 與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。”

英語教學(xué)是一門帶有濃厚情感的學(xué)科，學(xué)生的情感因素是英語教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。這就是說教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生，利用鼓勵滿足學(xué)生情感上的需求，并不斷激發(fā)并強化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn) 定的學(xué)習(xí)動機，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久。這樣做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系, 形成融洽的課堂氣氛，而且使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)，既學(xué)會和鞏固了所教的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。因此, 為了調(diào)動學(xué)生這些積極的心理因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我以激發(fā)情感為突破口，做了以下一些嘗試。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤。

1、真情投入, 激起共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。”“親其師而信其道”，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的, 教師的教育激情可以感染學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。教師要勇于和善于運用自己的激情去激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和求知欲 望, 從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

正因為如此，教師在英語課堂上盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲?這一切都 在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“你能，你行，你最棒”。在教學(xué)中，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語言，真誠的微笑，給學(xué)生上 課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，時時處處給學(xué)生一種親切感，從而進(jìn)一步上升為愛和信賴。這樣，學(xué)生在課堂上就不會說悄悄話、做小動作了，而會 尊重教師，專心聽講，熱情地投入課堂活動。使學(xué)生在鼓勵中點燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂趣。

2、真摯師愛, 快樂感染

推進(jìn)教學(xué)活動健康進(jìn)行的基調(diào)不但要通過教師組織管理步奏,還要通過教師崇高的師愛和暗含的期待來感召和推動。這種愛不是對學(xué)生放任自流, 不加管束, 而

是一種嚴(yán)要求與精施教的結(jié)合,著重用教師自己美好的人格形象去感化學(xué)生。受中學(xué)生歡迎的教師態(tài)度和行為主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

⑴不喜怒無償喜怒無償?shù)慕處熈顚W(xué)生無所適從,這種教學(xué)氛圍中的學(xué)生也缺乏安全感。教師應(yīng)當(dāng)就如何對待學(xué)生、課堂紀(jì)律,以及如何處理課堂上可能發(fā)生的突發(fā)事件持基本態(tài)度,并使其發(fā)揮著有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的積極功能。

⑵以公正的態(tài)度對待每位學(xué)生處事公平合理,不抱偏見,對所有的學(xué)生一視同仁,是教師必備的教育態(tài)度。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點,并加以積極評價,使教育富于個性化。

⑶興趣與投入學(xué)生從心底熱愛對工作熱情負(fù)責(zé)并樂于與他們進(jìn)行心靈溝通的教師。如果教師熱愛工作,學(xué)識豐富,教學(xué)藝術(shù)精湛,他就一定能博得學(xué)生的贊賞和愛戴,并成為學(xué)生努力模仿的對象。

⑷樂于傾聽耐心傾聽學(xué)生的話,就是給予學(xué)生最好的贊美。

⑸耐心教師只有耐心才不會使自己產(chǎn)生抱怨、責(zé)備乃至嫌棄的消極情緒,才能夠靜下心來,分析狀況,運用合理的方法去改進(jìn)教學(xué)。

⑹行為與情感一致教師對學(xué)生的行為表態(tài)時,她的表情、語調(diào)、體態(tài)都應(yīng)當(dāng)與他所持有的情感一致。否則會攪亂學(xué)生的判斷,削弱教師的教育效果。⑺幽默感教學(xué)幽默是教師的一種智慧表現(xiàn),也是一種健康能力和品性。

⑻保持年輕的心態(tài)作為中學(xué)英語教師,在自己為之奮斗的這一教育事業(yè)中有必要確立起奮斗目標(biāo),在取舍中把握自己,實現(xiàn)人生最大的價值,讓生命永遠(yuǎn)年輕。

二、豐富多彩的教學(xué)活動, 是積極情感的源泉。

1、巧設(shè)情境,主動參與

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)中學(xué)生的不同特點，正確、恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。為他們搭設(shè)一個生活的舞臺和提供操作實踐的機會。讓他們 在這個舞臺中盡情的地展示自己, 從而激起其熱烈的情緒，引起學(xué)生豐富的情感體驗 ,從而不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識。教師可充分利用音樂、投影、實物、等教學(xué)載體，發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)和推動中學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)化。如教學(xué)牛津中學(xué) 英語6B《Unit3 Asking the way》時,可將教室布置成地方,并設(shè)有路牌,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行問路和引路。再如教學(xué)牛津小學(xué)英語3B《Unit4 Goodbye》時,可利用多媒體設(shè)置場景:夏夜,皓月當(dāng)空,時鐘指著9:00, 蟲子在鳴叫。形象的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了夜晚的情境，一下子就把學(xué)生帶到了晚上。然后與學(xué)生進(jìn)行對話：A: Go to bed, now。B: OK, Mum。Good nigh。這樣就把抽象的東西放到了真實的生活環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)得有趣，而且對詞語的意思理解也更深刻。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)了情感，產(chǎn)生了相應(yīng)行為，順利達(dá)成教學(xué)中的情感目標(biāo)。

2、展現(xiàn)藝術(shù),激發(fā)熱情

英語教學(xué)的藝術(shù)性,主要是指將教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)因素,通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式在教學(xué)中顯示出來,并以其獨特的清晰和真摯對兒童產(chǎn)生著強烈的感染力。以此 引起學(xué)生的注意和興趣, 使他們開展積極的心理活動,實現(xiàn)對語言的教學(xué)材料的感知、理解、儲存、識記和運用,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和智慧得到充分發(fā)揮。

3.通過故事學(xué)英語

對故事的興趣,是兒童認(rèn)識需要的一種情緒體驗,它在兒童的語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主要的作用,促使兒童積極地尋求所要認(rèn)識的對象,滿足認(rèn)識的需要,如 〝Snow White〝(白雪公主)〝Cinderella〝(灰姑娘)〞The Little Red Riding Hood〞(小紅帽)〞The Tiger And The Monkey〞(老虎和猴子)。

4．通過游戲?qū)W英語

喜歡游戲是兒童的天性,是他們成長發(fā)展的需要,是兒童認(rèn)識理解和掌握世界的獨特方式。將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來,可以有效地集中學(xué)生的注意力。例如,通 過玩〝車站接人〞的游戲可以鞏固課文中所學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人體部位和外型特征的詞匯,強化具有〝辨別任務(wù)〞的語言功能的句型,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

三、日積月累的成功體驗, 是積極情感的催化劑。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情，強化興趣, 成功的體驗會為學(xué)生增添克服困難的勇氣和增加自信心。英語學(xué)習(xí)也是如此,因此，要將成功教育付諸實踐,教師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到因材施教，注意設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個學(xué)生都能體驗成功。

1活用方法, 增強情感

教材內(nèi)容和教學(xué)方法的有效運用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于將學(xué)生引導(dǎo)到新的、需要認(rèn)識和掌握的領(lǐng)域上來。美國教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為,只要在向?qū)W 生提供恰當(dāng)材料和進(jìn)行教學(xué)的同時,給予適度幫助和學(xué)習(xí)的機會, 那么90℅的學(xué)生都可以達(dá)到既定目標(biāo)。例如, 在學(xué)習(xí)人稱代詞時, 可以把它們所要取代的名詞為學(xué)習(xí)的切入點, 從中實現(xiàn)學(xué)習(xí)代詞的目標(biāo)。教師利用為兒童所喜聞樂見的童話故事《白雪公主》作為幫助他們回憶與開展想象的學(xué)習(xí)材料, 帶著學(xué)生步入有趣的教學(xué)情境之中。教師向?qū)W生出示組句, 要求學(xué)生觀察、朗讀、比較與判斷。

Snow White was in her house。

She was in her house。

Dowlves went to work。

They went to work。

A poison apple was eaten by her。

It was eaten by her。

An old dowlf helped her。

He helped her。

Our class read the book about Snow White。

We read the book about Snow White。

教師提問: 每一組的第二個句子中, 哪個詞取代了第一個句子中的主語?什么詞在句中代替了Snow White?哪些詞取代了dowlves, apple, a dowlf, class?這種由淺入深, 有已知未知的教學(xué)方法, 有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心成就感。

2、完善激勵，深化情感

在課堂教學(xué)中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚, 經(jīng)常用“Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You’re clever。”等褒獎性言語表揚、鼓勵他們。對基礎(chǔ)稍差，一時答不上來的學(xué)生,經(jīng)常使用“Be carefully, you’ll do better。”或“Never mind。I’m sure you can do better next time．”等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊 賞。這些活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個學(xué)生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快 樂。

這樣一來，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學(xué)生喜歡英 語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

第三篇：小學(xué)英語話題教學(xué)中滲透情感教育

小學(xué)英語話題教學(xué)中滲透情感教育

——5B Unit 4 An English friend 教學(xué)案例 常州新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 王桂琴

孩子是一個生命體，將他們視為有思想、有情感的個體，在英語話題教學(xué)中關(guān)注孩子，進(jìn)行情感教學(xué)是貫徹新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學(xué)中的作用和地位。對學(xué)生的德育要水到渠成，潤物細(xì)無聲。只有在教學(xué)中有計劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、樹立榜樣 激發(fā)情感

法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“一個人每天所作的最富有勇氣的決定就是保持良好的情緒。”教師在生活中也會碰到很多瑣屑的煩惱，但我們應(yīng)努力把不好的情緒留在教室門外，用微笑來面對每個孩子。因為教師豐富的教態(tài)可以創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氛圍。教師和藹的目光、祥和的表情不僅能給予孩子啟迪、暗示和鼓勵，還能調(diào)動學(xué)生的積極性；同時在我們的小學(xué)英語教材中安排了豐富的文明禮貌用語，具有很高的實用價值。教師在教學(xué)時應(yīng)以身作則、言傳身教，使課堂教學(xué)英語化、禮貌化。在教學(xué)中，教師注意盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心、愛護、問候等，這樣就使學(xué)生在運用英語的同時養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。如多用幾個“Please.Thank you.Sorry.”說話語氣親切，面帶微笑，盡量用委婉的語氣：Would you---? Can you---？由此，教師在課堂中積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心境的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。在和你朝夕相處的過程中，學(xué)生不僅會欽佩你淵博的學(xué)識，而且會仰慕你溫文而雅的氣質(zhì)。學(xué)生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。

二、合作學(xué)習(xí)，融洽師生情感

我們的課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話與師生間的信息反饋探尋真理的天堂。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學(xué)習(xí)活動，正所謂“親其師，而信其道”。這是一堂單詞的新授課，面對乏味的單詞記憶，為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校運動會”的話題，在情境中學(xué)習(xí)六個動詞詞組。例如，在學(xué)習(xí)“speak loudly”這個詞組時，我因勢利導(dǎo)地向?qū)W生提出了：Where should we speak loudly ? Where shouldn’t we speak loudly ? 學(xué)生積極地舉手說“I try ,I try.”看到學(xué)生積極地舉手回答，我感到開心，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)積極性，課堂成功了一半。“應(yīng)充分讓學(xué)生表現(xiàn)他們的才能”。這句話在我的腦海中一閃而過，這時班級里平常不是積極舉手發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，大聲地說：“In the classroom, we should speak loudly when we answer the questions.We shouldn’t speak loudly when we listen to the teacher.” 這時，我靠近他微笑著說：“Good boy！”聽了我的話后，他看著我笑了，仿佛對我說老師我成功了，全班的孩子用詫異的眼神望著他，隨后孩子們紛紛翹起了大拇指，并對他說：“你真棒！”

三、平等溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心

真誠對待每一個學(xué)生，與學(xué)生平等交流和給以恰到好處的點撥，使學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和和探究中認(rèn)識和掌握基本的知識、技能和方法。教師要營造出實際的、動態(tài)的、富含創(chuàng)造性的問題情景和生活圖景，以次來調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)出生生互動、平等參與的局面，與學(xué)生平等地溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。當(dāng)老師開始關(guān)注他們的生活和內(nèi)心，這時你會發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的令人鼓舞的情形，不管這個孩子是成績差的，還是成績好的，是聽話的、溫柔的，還是調(diào)皮的。用心地關(guān)注每一個孩子，做一個細(xì)心人，抓住他們每一點細(xì)微的進(jìn)步，及時的鼓勵他們，那樣就會給他們注入進(jìn)無法用語言表達(dá)的新鮮的活力，就會讓他們產(chǎn)生更強大的內(nèi)動力去努力做每一件事，因為每一個孩子都希望得到被信任、被重視、與他人平等的機會。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

情感教育是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點。小學(xué)時期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學(xué)不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應(yīng)如何在英語教學(xué)中實施情感教育呢？

一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。（2）以歌激情

音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。（3）以獎激情

對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK!Good!Great!Super!…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。（4）以畫助情

圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強了學(xué)生的形象記憶。

二、建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚和鼓勵。

第五篇：淺析小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

淺析小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

情感教育是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。那么，應(yīng)如何在英語教學(xué)中實施情感教育呢？

一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。

（2）以歌激情

音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。

（3）以獎激情

對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK！Good！Great！Super！…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。

（4）以畫助情

圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強了學(xué)生的形象記憶。

二、建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚和鼓?睢?

而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。

建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。

對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。

總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。

（作者單位：山東省安丘市景芝鎮(zhèn)景芝小學(xué)）