第一篇：英語教學中的情感教育

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英語教學中的情感教育

項城市正泰博文學校九年級 賀艷菊

一、情感教育的作用

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。??親其師,信其道.? 情感教育的目的就是拉近教師與學生心靈的距離,讓學生親近老師,進而熱愛學習.(1)教育的對象是人，所以談教育要從人開始。人是一個整體：知、情、意、行四個方面是互相影響，互相生成的。這四個方面中“情”顯得尤為重要。因此要注意培養學生的感情因素。這就是說，恰當地使用情感教學，有助于促進學生心理健康的培養，而在當今我國的教育現狀中“情感教育”顯得尤為缺憾。因此，在教育改革的過程中更重要的一點是：“情感教育”勢在必行。

(2)在人類的心理結構中，包括兩種因素，即智力因素和非智力因素，而情感是非智力因素的重要組成部分，它是一種非常復雜的心理現象，是人對主客體關系的主觀體驗，它是心理活動的色彩和背景。人的生存和延續種族的過程中，有許多適應生存的方式和手段，而其中情感是最重要的。人的情感是行為的動力，積極情感，如：輕松，愉快等，是正動力；消極情感，如：沉悶厭煩等，則是負動力。

青少年時期往往是情緒和情感波動起伏比較大的時期，心理學家形象地稱之為“暴風雨時期”，意思是說情緒、情感來得快也去得快，但強度很大，弄不好就會給青少年的成長造成不良的影響，甚至飲恨終身。因此，情感教育在這一特殊的時期更顯示出其重要性。情感教育應該與教育改革同行。

二、英語教學過程中的情感教育

(1)自從英語走進我國的教學課堂以來，作為一個新鮮事物，人們在接受的過程中會出現很多問題并且有一定難度，因為它和漢語的區別很大。但是隨著社會的發展，英語的使用頻率更高。人們能夠認清他的重要性，因此人們把它比作是二十一世紀社會生存的必要條件。可見人們把英語提到了相當高的地位，如此重要的地位，擺在教師面前的是如何用最科學的方法教好它，如何讓學生能夠運用自如，學以致用。

在教學中遇到的情況，當前部分學生了解英語的重要性，但是由于區別與漢語，理解起來也有些難度，尤其進入高中階段的學習時，薄弱的基礎更加影響學習成績的提高，學習的欲望愈加低落，然后漸漸地放棄英語的學習。還有部分學生把學習英語當成是一件頭痛的事情，不能很好的掌握學習語言的技巧，學起來很吃力，并且收效不大，這樣會影響學生的學習積極性。說明這些學生學習英語中在情感方面有一定的障礙，教師需要在英語教學中實行情感教育，來矯正學生情感問題，激發學生學習熱情，增強學生的學習興趣。

2.英語教學過程中情感教育方法途徑

(1)公平公正的對待每一位學生

良好的師生關系對學生心理具有治療作用。因此在教學過程中與學生相處要像朋友相處一樣，教師要承認每個學生的人格尊嚴和人格平等，平等對待每一個學生，尊重他們的感情，傾聽他們的意見，欣賞他們的能力，以誠相待，經常交流思想。譬如，上課前的問候語往往學生起立說：“Good morning, teacher.” 教師回答：“Good morning, sit down, please!”不論對于學生還是教師來說都象是在完成一項任務，效果可想而知。現在我們不妨改變這種問候???方式——進入班級見到學生象見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello,everyone.”或者“Hi, boys and girls.How are you?”學生會非常熱情的回應教師，這樣輕松自在的進入主題。學生們的精神狀態飽滿，學習的效率自然事半功倍。

(2)激發學生的學習興趣

“興趣是一位好老師”，興趣對于英語學習是必不可少的老師。很多學習成績優異的學生都一直對外語學習有濃厚的興趣。因此我們在教學中經常使用多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容來激發學生的學習興趣和增強學習動機。電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。例如：講解語法虛擬語氣舉例說明時，事例要貼近學生的生活，揣摩學生的心理。這樣比較難理解，難講授的語法專項就可以在笑聲中被接受。

另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如：英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動都有利于增強學生的學習興趣。同時教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

(3)給學生提供“自我表現”的機會，培養學習興趣

教師應利用青少年喜歡自我表現的心理特征。給學生更多的實踐機會。這樣既能發展學生的智力，培養學生的能力，又能極大地調動學生學習英語的積極性，促使他們不斷進取。因此，教師在課堂上要給學生表現的機會，讓他們能夠踴躍表現自我，發揮特長。教師應該充分利用Warming Up 和Speaking這兩個部分，鼓勵學生練習，不論表現好與壞都應該給予表揚，用活躍的課堂氣氛感染學生。

此外積極開辟第二課堂：如英語習作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇、及英語演講比賽等等。此類活動的開展，加深了學生對所學知識的理解和體驗，使學生們有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發學生學習英語的興趣，而且廣泛提高了學生應用英語交際的能力。

(4)以鼓勵、表揚為主但不失因材施教

教師應觀察學生的不同性格特征，因材施教。表揚不僅對受表揚的學生有鼓勵作用，還會給其它學生樹立榜樣，為學生指出努力方向。如：有的學生不重視語音語調，課堂上不愿開口，筆者就表揚語音語調好、課堂上積極回答問題的學生并安排一些情景在課堂上和同學對話。有的學生不重視書寫，筆者就表揚書寫好的學生，把他們的作業拿給同學們看。這對表揚者無疑是一種高度的贊揚，也為其他同學也是一種激勵。表揚學生的進步，鼓勵他們的成功，會使他們更加愉快積極地學習。再如：學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don?t be shy!”回答正確時對他說 ：“ Well done!”。對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評而應說：“I?m sorry.But I think you can do better next time.”等，同時也可用一些身體語言，如：微笑，點頭等減輕學生心理壓力。

(5)事實求是處理問題

(6)切實解決學生的實際問題

三.英語教學中應正確理解，進行情感教育

由于多年來“應試教育”的影響，成績似乎已成為衡量一名學生的唯一標準。師生之間的情感中，教師的愛很大程度上失去了主導作用。教師似乎太注重學生的成績而忽略了與學生的情感交流，也就更談不上情感交融了。何況英語在學習，掌握和運用方面都存在一定難度。學生在學習過程中很容易“掉隊”。因此教師要改變思想，重視情感教育，增強學習興趣，提高教學效果。另外，情感教育中應注意一些不恰當的行為表現：

(1)很少與學生交流

一個教師若采用死守住三尺講臺，一手捧書，一手捏粉筆的呆板式教學方法，那學生連???與你交流的機會都沒有。而以婉轉的聲調感動學生，以優美的語言啟迪學生，以高昂的情緒鼓舞學生，這樣使學生感到老師和藹可親，以愉快的情緒，飽滿的熱情投入到學習之中，才能充分的調動學生學習的積極性和主動性。

(2)諷刺，挖苦

所謂的“差生”進行挖苦，甚至侮辱其人格。教育學生應該要多鼓勵，少挖苦，這樣學生才愿接近你，才會愿意聽你教育，才能成為鞭策差生的動力。

(3)對學生不聞不問

尤其對差生采取不聞不問，自生自滅的態度，差生往往遭到冷遇和白眼。這種教育方式給學生心靈造成難以挽回的傷害，這時，他們便通過與別人打架、頂撞老師，來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此教師應善于摸清差生的內心世界，對癥下藥，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。

(4)無視學生的進步

無論學生取得怎樣的進步都應該給予表揚，尤其是學習差的學生更應即使鼓勵。不應該認為不真實，這種行為極大地挫傷了差生學習的積極性，會使他們心灰意懶，導致學習意志消沉。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現差生身上的閃光點。教師一發現差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。

總之，作為英語教師，應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”，幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操，使學生懷著快樂的情緒進行學習。

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第二篇：小學英語教學中的情感教育

小學英語教學中的情感教育

情感教育是小學英語教學過程中一個不可忽視的內容。情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生讓學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。當今的“以人為本”的素質教育,強調學生的身心發展是教育的重點。小學時期，是學生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學生認知、情感以及個性急劇發展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程學生的身心能否健康發展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應如何在英語教學中實施情感教育呢？

一、創建愉快的課堂氣氛

情感狀態包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩定而深刻的情感狀態，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經常產生較大影響的因素則是情緒緊張狀態，情緒緊張會使學生張口結舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務之一就是要創造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創設真實情景讓學生表演是每一位英語教師應具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產生了真實情感，激發了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。（2）以歌激情

音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發了學生熱愛學校，奮發向上的積極情感。（3）以獎激情

對小學生采取適當的獎勵措施也是一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質教育論文發表它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK!Good!Great!Super!…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時會激發學生學習英語的愿望。（4）以畫助情

圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發了情感，增強了學生的形象記憶。

二、建立良好的師生關系

科學的、得當的教學方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。

第三篇：淺析小學英語教學中的情感教育

淺析小學英語教學中的情感教育

情感教育是小學英語教學過程中一個不可忽視的內容。情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生讓學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。那么，應如何在英語教學中實施情感教育呢？

一、創建愉快的課堂氣氛

情感狀態包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩定而深刻的情感狀態，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經常產生較大影響的因素則是情緒緊張狀態，情緒緊張會使學生張口結舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務之一就是要創造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創設真實情景讓學生表演是每一位英語教師應具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產生了真實情感，激發了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。

（2）以歌激情

音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發了學生熱愛學校，奮發向上的積極情感。

（3）以獎激情

對小學生采取適當的獎勵措施也是一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質教育論文發表它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK！Good！Great！Super！…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時會激發學生學習英語的愿望。

（4）以畫助情

圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發了情感，增強了學生的形象記憶。

二、建立良好的師生關系

科學的、得當的教學方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓?睢?

而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構成學生的學習動機，它既可以激發學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調節和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。

建立良好的師生關系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。建立應有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。

對小學英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標準的發音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內心熱愛學生、關心學生，和學生建立良好的師生關系，而不應該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學生，盡管學生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀律，投入當前的學習任務，但那僅僅是表面現象，很難激發學生的求知欲和主動精神。小學生喜歡親切、誠懇、關注自己的教師。除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產生好的影響。因此教師還應注意言語、教態、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。

總之，在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養，寓教于樂，充分調動學生的內在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應充分發揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。

（作者單位：山東省安丘市景芝鎮景芝小學）

第四篇：淺談高中英語教學中的情感教育

淺談高中英語教學中的情感教育

摘 要：情感是人們對周圍客觀現實的心理體驗，影響著學生的智力發展和認知過程。英語教學不僅是教學生一門語言聽、說、讀、寫、譯的技能，而且同時還傳遞著母語國家的文化習俗，因此英語學習除了基本認知過程外，還包括動機、興趣、情感、意志、性格等情感因素。在高中英語教學中實施情感教育要轉變教師教育理念，構建和諧平等的師生關系，培養和激發學生語言學習的動機，要創設情景，組織教學，恰當運用身體語言以此激發學生英語學習的動力。

關鍵字：情感教學；英語教學；人格魅力

情感是人對于客觀現實的態度體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。情感教學是指教師在教學過程中，在考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完成教學目標、增強教學效果的教學。

一、高中英語教學存在的誤區

外語學習除了感覺和知覺、記憶、想象和思維等認知過程外，還包括動機、興趣、情感、意志、性格等情感因素。由于受傳統“應試教育”的影響，在以往的英語教學實際中，存在著兩個誤區：第一，重視知識和技能的發展，漠視情感教育，結果是使學生人際關系淡薄、人格方面不健全，身心不能得到全面、健康的發展；第二，忽視情感和認知之間不可分割的關系，過分注重認知能力的培養，忽視情感的影響，結果學生的認知水平提高了不少，但其情感、人格卻發生了扭曲。傳統的英語教學已嚴重影響學生的學習。

二、情感教學的理論依據

腦科學的最新研究成果表明：只有當大腦兩半球協調致時人的潛能才能充分地發揮出來。美國的R.W.斯佩里通過大量的實驗研究發現：人腦的兩半球存在著機能分工的不同，其中左半球同抽象思維、邏輯形式有關，包括語言活動；右半球則同知覺、空間相聯系，包括人的直覺、聯想、情感、意志等因素。大腦兩半球不但有分工，而且還有合作。只有當兩半球的興奮和抑制交替進行時，大腦的潛能才能得以充分利用與發揮。情感能激起右腦的興奮，認知能激起左腦的興奮。情感教育可以改善兩半球協調工作的能力，實現開發人類潛能的目的。

三、實施英語情感教學

新課程標準提出了情感態度的課程目標，首次把情感態度融入到英語課程和教學之中：通過英語情感教學，轉變教師的教育觀念，改變學生的學習方式，在發展學生的語言知識和語言技能的同時，培養學生積極向上的情感態度；通過語言來交流情感、培養興趣、確立信心、加強合作、拓寬視野，促進學生潛能的開發，達到英語教學的最佳效果。那么，教師應該怎樣在教學中運用情感教學呢？

（一）轉變執教理念

教師是情感教學的具體實施者，轉變教師的教育觀念是情感教學的前提。

第一，樹立正確的教學觀。在教學中教師關注學生知識和技能培養的同時關注學生的情感。情感可以提高語言教學的效果，反之，語言教學也能幫助學生培養積極、健康的情感。在教學中，教師要以學生為本，充分發揮學生的主體性，激發他們的學習興趣，引導學生將興趣轉化為學習動機，樹立起自信心，克服焦慮，建立團結合作、相互支持的人際關系，養成和諧與健康向上的個性品格。第二，轉變學生觀。情感教育的學生觀認為：世界上任何一個能學會的東西，幾乎所有的人也能學會――只要給他們適當的時間和適當的學習條件。那么，只要給學生提供足夠的時間和適當的幫助，我們的學生就能夠學習各種學科，并能達到掌握的程度。因此，教師應關注學生的發展，使每個孩子都能愉快地學習，個性能得到充分和諧的發展。

（二）構建和諧平等的師生關系

毋庸置疑，建立平等、民主的師生關系，營造和諧的學習氛圍，有利于學生輕松愉快地學習。

第一，教師要用愛心溫暖學生。愛心是教師對教育事業、對學生的熱愛之心。蘇霍姆林斯基認為熱愛學生應是教師從事教育的基本要求。有了愛，學生會感到生活的愉快和價值，會好好學習，積極向上，充分開發自己的潛能。教師愛學生，學生才會親近教師，也就是人們常說的“親其師，信其道”。第二，教師要用寬容關愛學生。有了愛心，教師還要學會寬容。當學生學外語時，教師應該用寬容的心態去寬容學生。對于勇于實踐的任何嘗試，教師都要鼓勵，告訴學生：錯誤是不可避免的，是暫時性的，不要怕；隨著語言水平的提高，錯誤會慢慢得到糾正的。尤其，在高中英語教學中，中國學生會受到漢語思維的影響，會犯下很多值得反思的錯誤。因此，教師應寬容學生所犯的錯誤，給他們以積極的鼓勵，消除學生的焦慮感，激勵他們多實踐、多發現，在學習中找到自信。

（三）培養和激發學生的語言學習動機

語言學習動機是指直接推動學生進行語言學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。那么，怎樣培養和激發學生的英語學習動機呢？

第一，引導學生認識外語學習的重要性。教師要讓學生懂得外語學習的目的和重要性，將國家與個人的需要相結合，樹立正確的學習觀，激發學習動機。

第二，培養學生學習外語的興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向。教師可以通過靈活多樣的教學方法，創設生動形象的課堂情景，多給學生提供參與教學的空間和時間，讓他們在學習的過程中感受快樂，產生興趣。

（四）恰當運用體態語言

人的體態語言，心理學家又稱為“身體語言”（body Language），是一種非文字語言的信息傳遞手段，是人們廣泛運用的無聲信號。在英語課堂教學中，教師可以借助體態語言來補充有聲語的不足。合理的體態語能夠對組織教學起到良好的輔助作用。教師要善于用各種手勢來調控課堂節奏。第二，增進師生感情。當學生回答問題時，教師要用親切的目光注視著學生，給他自信和贊許，無論錯誤與否，都要面帶微笑，激發學生的英語學習興趣。第三，激發學習興趣。課堂教學中準確適度的手勢，可以傳遞思想，又可以表達感情，增加教師有聲語言的說服力和感染力。例如，在教授單詞“mentle”時，可以用手畫一個大饅頭，用諧音來提高其學習興趣。

此外，教師熱情洋溢的教學風格，隨和的性格、端莊的儀表、高雅得體的舉止，不僅展現出教師的個人魅力，而且增強了教學的感染力，有助于吸引和穩定學生的注意力。

參考文獻：

[1] 陳家麟.學校心理教育[M].北京：教育科學出版社，2001.[2] 章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[3] 賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2003.作者簡介：尹興飛，男，（1979.4_），單位：安徽省太和中學，職稱：中教一級，學歷：研究生

第五篇：情感教育在小學英語教學中的作用

情感教育在小學英語教學中的作用 文昌市潭牛中心小學

宋戀

情感教育是指教師在教育教學工作中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生，讓學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教學目的。也是教師在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。然而，我覺得以情感為主題的教學，最主要的目的是：以情動人，讓學生在產生情感的同時，主動、快樂地學習英語。

英語學習一直是很多學生的痛，也讓很多英語教師感到心有余而力不足。不論你多努力，有些孩子的英語成績就是不見起色。作為一名英語教育者，該怎樣做才能讓更多的孩子學好英語呢？怎樣才能更大程度的調動他們的積極性把英語學好呢？我認為首先應該為孩子創造一個和諧的師生情感環境。教育的奧秘就是熱愛學生！教師對學生充滿愛心才能贏得學生的心。依照小學生的身心發展特點來看，他們往往從興趣出發，他們喜歡哪位老師就愿意學哪門功課。古語亦云“親其師”才“信其道”。要讓學生喜歡英語，教師應在教學中注重情感投入，要讓學生感受到你的親和力，與學生建立和諧融洽、相互理解、彼此尊重的師生關系。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和情感的交流。

一、情感態度作用于英語教學全過程

教學既是一個認知的過程，同時也是一個情感過程。對小學生來說，他們根本不知道自己為什么學英語，他們只是憑興趣，好玩我就學，而且在學習中要受到各種情感因素的影響：諸如他們的學習動機、意志特征、價值觀以及教師的人格特征、對學生的態度、教學中的情感投入、教學方式等等。這些情感因素都會在教學過程中進行各種交流活動，并產生各種情感結果。最為明顯的態度是樂學或厭學（積極主動的學或被動消極的學）。積極的情感能創造出有利于學習的心理最佳狀態。相反，如果消極情感影響教學，就是再好的教師、教材、教法也無濟于事。可見，積極的情感態度對小學生學習英語起著很重要作用。

教師在教學中起著啟發和引導的作用，既熟悉專業知識又熟悉不同的教學方法，所以能夠組織較為有效的課堂教學，可是我們對課堂教學的“好”和“差”也十分敏感，但關鍵是不理解為什么時好時差。這就是“教師”與“導師”的差異，“導師”除了熟悉專業知識和教學方法，還積極鉆研并在教學中時刻關注學生內在的學習心理和學習過程，以幫助學生培養自主學習能力。其實在小學英語教學中，我們作為教師也應該努力起到“導師“的作用。

1、反省自己在課堂聽學生發言時的方式、方法和態度。平時我們在課堂上對學生的回答只有肯定和否定的判斷，其實學生在課堂上的發言是他對學習心態和效果的有效診斷。

2、反省自己在課堂上講話的方式、方法和態度。教師的言行是學生學習成長的導向。我們可以以身作則、言傳身教，使英語課堂教學英語化、交際化、禮貌化。在教學中，多用幾個“Please.Thank you.Sorry.”說話語氣親切，面帶微笑，盡量用委婉的語氣：Would you---?Who will---?Can you---。所以在教孩子英語的過程中，多給孩子們一些親切的語言，相信你一定可以取到意想不到的效果！

3、調控自己內在的情感狀態。法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“一個人每天所作的最富有勇氣的決定就是保持良好的情緒。”教師也是人，也有七情六欲。但我們應努力把煩惱留在教室門外，用笑臉面對學生。

二、情感教學在英語課堂中的應用

在英語教學中，用愛心和真誠，創設了愉快的教學氛圍的同時我們教師還要善于運用貫穿教學始終的語言藝術，激勵學生，不斷強化學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。

哪些教育手段可以被使用在這樣的教育過程中呢？

1、真實情景，激發學生學習興趣

在教學過程中，我們教師應結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引學生積極參與。應經常用實物、圖片、錄像、模型、簡筆畫、教學掛圖、音樂、有針對性的導入問題等，給學生創設真實情景，激發他們的學習興趣，使他們快速進入新課，并力求課堂教學生動、形象、活潑。

2、多媒體輔助教學，調動學生積極性

現代多媒體教學手段，為改變傳統的注重認知、灌輸，封閉的英語課堂教學模式提供了新思路。根據課文的具體內容，我讓學生觀看精彩的錄像或直觀、易懂的課件，使課文中描述性文字變得鮮活起來，使用多媒體來刺激學生的聽覺和視覺；再加上用錄音機，讓學生聽、模仿標準、地道的英語語言魅力。恰當、適時的使用多媒體輔助教學手段，能形成大容量、高密度、快節奏的課堂教學，能創設一種和諧、高效的教學氣氛，促使學生在聽、說、讀、寫四方面綜合提高，使學生的主體性得到更多的發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。

3、討論式教學，培養學生合作精神

在教學中，不僅要注重培養學生積極參與語言活動的意識，還要培養學生團結合作精神，提高全體學生的學習語言的興趣。一般采用2人或4人一小組，每小組都注意不同能力學生組合搭配。每節課都要以小組為單位，進行朗讀、會話、背誦、表演、討論等活動，使每個學生都有充分語言實踐練習的機會，同時優生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組活動完后，根據時間、內容決定哪些組當堂表演，哪些組會話等，并評出優勝組和最佳個人給予表揚或獎勵。這樣避免了學生自己練習的單調，緩解了學生單獨表演的害羞和緊張情緒，有效地培養了學生相互合作的精神。

總之, 教育是一門科學,更是一種藝術。英語教師必須認識到情感教育在英語教學中所起的作用。重視自身情感對學生的感染，采取真實有效的評價，重視對學生積極情感的培養,激發他們學習英語的動機。這樣,學生的創造性思維的發展就會得到保障,學生的個性也就能得到最充分的發展，為他們今后繼續學習英語打下基礎。