第一篇：情感教育,讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)溫情

情感教育,讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)溫情

【摘要】情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用情感教育豐富學(xué)生的心靈世界是教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)教學(xué)方面拉近學(xué)生與生活之間的距離，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，挖掘教材中的情感因素，豐盈學(xué)生的情感世界。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)生 英語(yǔ)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了積極的情感因素，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果起著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)時(shí)期是思維發(fā)展不全面的特殊時(shí)期，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，在很大程度上受到情感、情緒的制約，只有他們主觀上產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感，才能充分發(fā)揮課堂的有效性。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)便是與成人進(jìn)行正常的溝通，因此，我們可以說(shuō)情感才是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。情感對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展是極其重要的，情感教育與語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律是相符的，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生建立情感

情境教學(xué)一直是教育者普遍采用的一種教學(xué)方法，情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生迅速地融入到教學(xué)內(nèi)容中，并對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生一種主觀上的積極的情感。雖然學(xué)生的思想可塑性很強(qiáng)，但是他們的記憶力和注意力卻沒(méi)有持久性，情境恰巧可以彌補(bǔ)這種不足，在語(yǔ)言生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生通過(guò)具體可感的熟悉的事物，建立起英語(yǔ)與生活的情感，進(jìn)而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)生活化的能力。

例如在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的Asking the way的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)探知的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而建立起學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科之間的情感。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一份藏寶圖，而寶藏的獲得，需要在每個(gè)關(guān)鍵性的路口去跟教師安排的路人進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，才能繼續(xù)前行，最終獲得寶藏。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了充分的調(diào)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教師安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演者分為尋寶者、若干路人和指引者，這些對(duì)于小學(xué)生而言是極具趣味性的。在趣味的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握問(wèn)路的方法和技巧以及在別人問(wèn)路的時(shí)該如何幫助別人。對(duì)于重點(diǎn)的句式“How do I get to the.....？ Go along ? Street.Turn ? at the ? traffic lights.Then，?It’s on your ?”當(dāng)學(xué)生以后要去cinema/bookshop/hospital/zoo等地點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)很有成就感地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。而在別人向自己?jiǎn)柭返臅r(shí)候，也可以輕松地回答，不僅培養(yǎng)與英語(yǔ)的情感，還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。

情境，可以消除小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的陌生感，能夠在英語(yǔ)與學(xué)生之間形成一條維系情感的紐帶，這條紐帶不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種輔助性的力量，對(duì)于學(xué)生人格的塑造也顯得特別重要。

二、挖掘教材，讓課堂滲透情感

課本是情感教育的主要來(lái)源，走進(jìn)它便是走進(jìn)了一處精神的棲息地，每一篇文章都寄予著編者對(duì)于學(xué)生的一種期望，它是靈魂的港灣。教師在課堂中要充分的挖掘出這些情感因素，建立與學(xué)生的情感共鳴，使之對(duì)于英語(yǔ)教育充滿(mǎn)著期待。在教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，學(xué)生便會(huì)沉浸在音調(diào)的升降中，產(chǎn)生一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極的情感。

例如在五年級(jí)下冊(cè)Helping our parents的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以采取情感滲透的方式，讓英語(yǔ)教學(xué)溫暖學(xué)生的心靈。教師可以在導(dǎo)入的時(shí)候，用“你們幫助過(guò)自己的父母嗎？”為話(huà)題引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在熱烈討論的時(shí)候，會(huì)得出自己的一些真實(shí)經(jīng)歷以及經(jīng)歷帶給自己的感受。比如有的同學(xué)回答說(shuō)，“I help my father clean his car.”I help my mother wash clothes.”......在學(xué)生的回答中教師引導(dǎo)學(xué)生理解句式“What are you doing ？”等，除了句式的講解外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的情感，使學(xué)生懂得親情，懂得愛(ài)。

教材中還蘊(yùn)含著很多培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的文段可供教師深度地挖掘，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)溫情。在溫情的滋養(yǎng)下，學(xué)生便會(huì)在潛移默化中受到一種異國(guó)文化的熏陶，打開(kāi)他們走向世界的一扇窗。

三、鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感以及交流能力為主。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，會(huì)使其對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生一種依賴(lài)，他們的依賴(lài)、崇拜意識(shí)在這個(gè)階段表現(xiàn)得異常明顯。家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子雖然在家庭生活中任性，但是對(duì)于教師卻是言聽(tīng)計(jì)從，因此，教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)和支持將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)大有裨益。

例如在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在寫(xiě)英文字母的時(shí)候，往往會(huì)被漢語(yǔ)中的字母寫(xiě)法所引導(dǎo)，對(duì)于初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生而言是具有一定難度的，而初始階段的英語(yǔ)教育中教師更應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情感，否則，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難融入這門(mén)外語(yǔ)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于用積極的情感態(tài)度和語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)給予學(xué)生鼓勵(lì)，消除他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

教學(xué)過(guò)程中教師要特別注意自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響，得體的舉止、善良的微笑，都可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。情感的教育將比知識(shí)技能的教育更加重要。

總之，情感教育滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的方方面面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上也要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，自主評(píng)價(jià)為輔，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師要充分的挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在英語(yǔ)的情感世界中盡情徜徉。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉娟.如何更好的學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)[J].學(xué)周刊.2011（20）.[2]胡萍.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2011（08）.

第二篇：中學(xué)生演講稿：讓世間充滿(mǎn)溫情

中學(xué)生演講稿：讓世間充滿(mǎn)溫情

中學(xué)生演講稿：讓世間充滿(mǎn)溫情

親愛(ài)的朋友們：

大家好！

我想從朋友給我講的一個(gè)故事說(shuō)起。

一個(gè)男孩對(duì)一個(gè)女孩說(shuō):“如果我只有一碗粥，我會(huì)把一半給我的母親，另一半給你。”那一年男孩l2歲，女孩l0歲。

過(guò)了10年，有一天，他們村子被洪水淹沒(méi)了，男孩不停地救人，有老人，有孩子，有認(rèn)識(shí)的，有不認(rèn)識(shí)的，惟獨(dú)沒(méi)有親自去救女孩。

當(dāng)女孩被別人救出后，有人問(wèn)男孩：“你既然喜歡她，為什么不救她？”男孩輕輕地說(shuō)：“正是因?yàn)閻?ài)她，我才先去救別人。她死了，我也不會(huì)獨(dú)活。”

接著，全國(guó)鬧饑荒，他們同樣窮得揭不開(kāi)鍋，兩人用僅剩的一點(diǎn)面做了一碗湯面。男孩舍不得吃，讓女孩吃；女孩舍不得吃，讓男孩吃！三天后，那碗湯面發(fā)了霉??

朋友說(shuō)，這個(gè)故事給了她人世間難得的溫情，因?yàn)橛辛诉@份溫情，再寒冷的夜晚，她都能感到溫暖；因?yàn)橛辛诉@份溫情，再難走的道路她都能勇敢向前！

是啊，“溫情”，多么溫暖的一個(gè)詞。然而，我們的生活正在一點(diǎn)點(diǎn)喪失溫情——

湖南某公交車(chē)上一歹徒公然凌辱婦女，一群大老爺們兒竟置若罔聞、熟視無(wú)睹；邵陽(yáng)黑心商販以次充好，劣質(zhì)嬰兒奶粉讓一個(gè)個(gè)小天使變成了“大頭娃娃”；云南一民政局長(zhǎng)見(jiàn)一農(nóng)婦慘遭車(chē)禍竟以“車(chē)上坐的人太多”為由揚(yáng)長(zhǎng)而去，致使農(nóng)婦當(dāng)場(chǎng)死亡??

也許，您覺(jué)得這些離我們太遠(yuǎn)，那好，就拿我們自身的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧：到市場(chǎng)買(mǎi)菜，您就沒(méi)遇到過(guò)缺斤少兩的窩火事兒？到機(jī)關(guān)單位辦事兒，您就沒(méi)遭受過(guò)冷眼白眼風(fēng)涼話(huà)？上街過(guò)馬路，您就沒(méi)碰上過(guò)超速的飛車(chē)與您“親密接觸”的驚險(xiǎn)一幕？??面對(duì)這隨處可見(jiàn)的溫情淪喪的“怪現(xiàn)狀”，我想到了社會(huì)主義榮辱觀！誰(shuí)說(shuō)倉(cāng)廩實(shí)就知禮節(jié)？誰(shuí)說(shuō)衣食足就知榮辱？誰(shuí)說(shuō)構(gòu)建和諧社會(huì)榮辱觀離我們每一個(gè)人還很遙遠(yuǎn)？

毋庸置疑，在有些人眼里，利比義重，當(dāng)利與義發(fā)生矛盾時(shí)，往往表現(xiàn)為趨利而忘義。面對(duì)如此歪風(fēng)邪氣，有人發(fā)出“世風(fēng)日下,人心不古”的感嘆,仿佛在嘆息之中，便可以從世風(fēng)日下中除卻自己。但我們真能除卻自己?jiǎn)?

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”如果我們心中還有一點(diǎn)善意和溫情，就當(dāng)嚴(yán)肅地自省！或許有人會(huì)說(shuō)，我也知道什么是善，什么是惡，什么是榮，什么是恥，也知道社會(huì)的溫馨和諧要靠每一個(gè)人的努力，但就是做的時(shí)候太難了！

踐行榮辱觀，呵護(hù)善意和溫情真那么難嗎？

西安藍(lán)田，鄉(xiāng)村代課教師李小棚用一個(gè)在他看來(lái)最“理所當(dāng)然”的舉動(dòng)，深深拷問(wèn)著我們的靈魂。

每月靠105塊代課工資生活的李小棚是村上有名的困難戶(hù)，父親在幾年前干活時(shí)被砸斷了腰，母親因患嚴(yán)重的腰椎炎下肢癱瘓。因家境貧困，97年他不得不靠借款才解決了終身大事。禍不單行，婚后不久妻子患病，四次手術(shù)欠債數(shù)萬(wàn)。至今，他還欠著6萬(wàn)無(wú)的外債，以致到期的6000元貸款單壓得他睡不著覺(jué)。為補(bǔ)貼家用，他不得不利用寒暑假每天去火車(chē)站背水泥??對(duì)于李小棚來(lái)說(shuō)，當(dāng)下最需要的是什么？是錢(qián)！然而，當(dāng)面對(duì)裝有4000塊現(xiàn)金的錢(qián)夾時(shí)，他竟借錢(qián)搭車(chē)數(shù)十里把錢(qián)送還失主并婉拒酬謝，回來(lái)時(shí)因車(chē)費(fèi)不夠，他硬是從縣城走回學(xué)校，走了五個(gè)多小時(shí)。

急等錢(qián)用的李小棚沒(méi)有我們想象的什么猶豫，什么“思想斗爭(zhēng)”，他說(shuō)：“我欠的賬也重要，但是絕不能用別人的辛苦錢(qián)還。”樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，召示了他重諾守信、拾金不昧的高貴品質(zhì)。

“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。”李小棚用一個(gè)樸實(shí)的舉動(dòng)，踐行了一個(gè)普通勞動(dòng)者的榮辱觀，也警示了我們：只要人人都從自己做起，從小事做起，守護(hù)好自己心靈里“善意和溫情”的底線(xiàn)，構(gòu)建正確的榮辱觀，形成社會(huì)的浩然正氣，并非想像中的那么難。

這樣的例子還有很多很多：從中國(guó)民間防艾第一人——77歲高齡的高耀潔，到蹬三輪車(chē)行遍中國(guó)義務(wù)支教18年的白芳禮；從扎根貧困山村不求回報(bào)的徐本禹，到感動(dòng)中國(guó)的貴州苗寨醫(yī)生李春燕；從飛身從車(chē)輪下救兒童的李學(xué)生，到三次跳海救人的魏青剛??以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以正品德。這一個(gè)又一個(gè)平凡的英雄用他們最樸實(shí)無(wú)華的舉動(dòng)感動(dòng)著我們，讓我們不得不重新審視自己的靈魂，審視自己的“榮辱”底線(xiàn)。

其實(shí)我們每一個(gè)人的心靈深處,都有一處最柔軟的角落,那里珍藏著我們久違了的善意和溫情,而我們要做的真的很簡(jiǎn)單——

如果您是政府官員，親民愛(ài)民讓您的生命閃耀人性的光輝；如果您是平凡的商人，守信經(jīng)營(yíng)讓您心底多一分踏實(shí)，多一分坦蕩；如果您是樸實(shí)的農(nóng)民，辛勤耕耘讓你上無(wú)愧于天，下無(wú)愧于地；如果您是普通的市民，遵紀(jì)守法讓您挺直腰板，活得開(kāi)心！

人們常說(shuō)，送人玫瑰，手留余香！當(dāng)踐行榮辱觀成為全社會(huì)的共識(shí)，當(dāng)用愛(ài)和真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)成為每一個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，我們有理由期待，一個(gè)和諧的新社會(huì)，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界將離我們不再遙遠(yuǎn)！

謝謝大家！

第三篇：讓教育充滿(mǎn)愛(ài)

用“心”教書(shū)，用“愛(ài)”育人

——學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師心得體會(huì)西小都健

呂映紅，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業(yè)的光榮與神圣。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦就是“愛(ài)”。

呂老師的先進(jìn)事跡使我深受感動(dòng)，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我在這些先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹(shù)立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范”的教師使命感，做一個(gè)富有愛(ài)心的好老師。

在學(xué)校的組織下，我們學(xué)習(xí)了呂映紅老師的感人事跡。她的典型事跡和高尚師德，感人肺腑，催人奮進(jìn)，使我對(duì)“愛(ài)與責(zé)任”有了更一步的認(rèn)識(shí)。愛(ài)事業(yè)如愛(ài)生命，她的事跡鼓舞著大家，也激勵(lì)大家，我們要像她那樣，懷著對(duì)工作的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)。呂老師在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，開(kāi)展所有工作都要落實(shí)在一個(gè)“愛(ài)”字之上。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)優(yōu)秀呂映紅老師的心得體會(huì)：

一、德為師之本，愛(ài)為師之魂

呂老師在思想上嚴(yán)于律己，處處以身作則，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表。在教學(xué)工作中，她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)；在班主任工作方面，她非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、交流談心及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)學(xué)習(xí)的思想教育。通過(guò)在思想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，師生關(guān)系特別融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。愛(ài)為師德之本，愛(ài)是教育的源泉，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育，植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。你愛(ài)孩子，孩子才會(huì)愛(ài)你，愛(ài)是一切教育工作的基礎(chǔ)，愛(ài)是當(dāng)好班主任的前提。在任班主任工作期間，呂老師總是抽出大量時(shí)間關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極幫助解決學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用父親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、為愛(ài)奉獻(xiàn)，為愛(ài)堅(jiān)守，用心詮釋愛(ài)

“做學(xué)生的‘老師媽媽’，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)教育。”“我要當(dāng)好全班同學(xué)的‘老

師媽媽’，了解每一名學(xué)生、關(guān)心每一名學(xué)生。”這是呂老師經(jīng)常掛在嘴上的話(huà)。是呀，呂老師是這樣說(shuō)的也同樣用行動(dòng)進(jìn)行了證明。她熱愛(ài)學(xué)生，潛心育人，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女來(lái)關(guān)心照顧，用愛(ài)心和智慧呵護(hù)每一位學(xué)生，著力促進(jìn)每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)。她把家辦成8小時(shí)之外的課堂，每到學(xué)校的放學(xué)鈴聲響起，孩子們就會(huì)往她家里走，那里是學(xué)生的心靈港灣。她義務(wù)為孩子們理發(fā)，堅(jiān)持了10年之久。在她的帶動(dòng)下，枳溝小學(xué)的每位教師都和單親家庭、留守兒童以及特殊困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等結(jié)成幫扶對(duì)子。呂老師被孩子們親切的稱(chēng)為“留守媽媽”。作為教師的我們不正是需要呂老師的這份愛(ài)心嗎？我們也要把班里的每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，不論美與丑，不論調(diào)皮、搗蛋還是內(nèi)向不喜表達(dá)的孩子我們都要去關(guān)心照顧他們，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)孩子，用愛(ài)心和智慧呵護(hù)每一個(gè)孩子，用母親的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。因?yàn)槟赣H的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。有人說(shuō):愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

三、不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新

呂老師還是一個(gè)愛(ài)鉆研、愛(ài)創(chuàng)新的人。她１０年前開(kāi)始實(shí)踐“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”的習(xí)作教學(xué)法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞評(píng)、自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。這一教學(xué)法得到了學(xué)生、專(zhuān)家的一致認(rèn)可。

教師并非人人都博學(xué)，我們也應(yīng)像呂老師一樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)勇于創(chuàng)新，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，平常要多讀書(shū)，常看報(bào)，勤上網(wǎng)。總之，要做一只辛勤的蜜蜂，時(shí)時(shí)處處采摘知識(shí)的花粉，釀出合時(shí)的蜂蜜。

總之，我要以?xún)?yōu)秀教師呂映紅為榜樣，在生活中多一些善良，多一些勇敢，多一些堅(jiān)定，多一些信念，多一些微笑，多一些愛(ài)心，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)得工作，為教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：讓教育充滿(mǎn)浪漫氣息

讓教育充滿(mǎn)浪漫的氣息

求實(shí)南校 初三年級(jí)李鳳霞

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“讓教育充滿(mǎn)情趣與浪漫”；

“一個(gè)孩子，一個(gè)日子，這就是教育。”

是呀，呵護(hù)每一個(gè)孩子，善待每一個(gè)日子，孩子和日子，便構(gòu)成了一個(gè)個(gè)浪漫的“故事”，匯成了一個(gè)班的“青春大片”，或扣人心弦，或催人淚下，或妙趣橫生，或耐人尋味??主演是孩子，導(dǎo)演便是教師。教育者不能把作業(yè)、聽(tīng)課、改錯(cuò)、分?jǐn)?shù)做為生活的全部，更要努力讓教育充滿(mǎn)浪漫的氣息。

（一）相聚情人節(jié)

2012年2月14日，是孩子們新年開(kāi)學(xué)報(bào)到的日子，也是一個(gè)令全世界有情人為之心動(dòng)的日子。如何將激情和熱愛(ài)第一時(shí)間根植在孩子們的內(nèi)心。我踐行了與孩子情人節(jié)的約定，用一封情書(shū)做為給孩子們的新年禮物。現(xiàn)摘錄如下： 我親愛(ài)的孩子們：

新年好！今天是個(gè)多么美好，多么浪漫的日子，我們竟然如此奇妙地再次相聚！歡迎孩子們回家！

一個(gè)多月的假期，我對(duì)你們竟有自己的情人般的想念和牽掛，無(wú)時(shí)無(wú)處都能感受到你們的氣息。春節(jié)期間鋪天蓋地的祝福短信，QQ群中偷偷看看你們聊天的痕跡，家訪(fǎng)中你們是我和父母聊得最多的話(huà)題。今天我終于又看到了你們的笑容開(kāi)在陽(yáng)光里。時(shí)間像是催化劑，促使你們?cè)谇啻旱臍q月里成長(zhǎng)、蛻變、歷練，你們?cè)絹?lái)越懂事，有思想，有個(gè)性，有志氣，時(shí)光帶走了你們?cè)?jīng)的天真幼稚的同時(shí)，又帶給了你們聰明、可愛(ài)、干練、睿智。我們由陌生到熟悉，由不適應(yīng)到一切游刃有余再到自信地找到自己的位置。記得剛?cè)胄r(shí)，我們將求實(shí)的一系列要求一股腦的灌輸給你們，上課開(kāi)會(huì)要求坐姿端正，下課放學(xué)要求統(tǒng)一放凳子，書(shū)本文具的擺放要遵守規(guī)則，地面桌斗要干凈整齊，每天還要喋喋不休的強(qiáng)調(diào)著責(zé)任區(qū)。聽(tīng)課、作業(yè)、默寫(xiě)、改錯(cuò)，一樣的程序，同樣的要求。我和我們的全體科任老師與你們的壞習(xí)慣戰(zhàn)斗到底，在斗智斗勇中我們建立了深厚的師生友誼。老師們說(shuō)，我喜歡18班的孩子，懂事、熱情、善解人意，到18班上課都能感受到來(lái)自全班學(xué)生秩序井然，還能給人溫暖的親和力。我說(shuō)，我喜歡18班，是你們給了我生活的全部，是你們讓我體驗(yàn)著生命的價(jià)值，是你們督促著我，改變著我，也成就著我。看到你們有時(shí)候調(diào)皮浮躁不知學(xué)習(xí)，我會(huì)忍不住，大發(fā)脾氣，制造一人有病全班吃藥的結(jié)局，而你們卻在談心本上說(shuō)：“老師，別生我們的氣，我們會(huì)長(zhǎng)大，您別為我們傷身體。”你們不知道，看到你們懂事熾熱的話(huà)語(yǔ)，我一次次控制不住自己的眼淚，從你們身上我學(xué)到了寬容和心底無(wú)私。是你們成就著老師的事業(yè)和人生，是你們給老師帶來(lái)了莫大的榮譽(yù)。聽(tīng)著校長(zhǎng)一次次表?yè)P(yáng)18班，欣賞著你們用辛勤的汗水換來(lái)的驕人的成績(jī)，我的心里就像抹了蜜，美滋滋的驕傲著自己的驕傲，自豪著你們的自豪。

新學(xué)期，讓愛(ài)溫暖每個(gè)孩子的心底，讓奮斗成為我們學(xué)習(xí)的主旋律，讓我們將一個(gè)個(gè)美麗的日子經(jīng)營(yíng)得像情人節(jié)一樣浪漫無(wú)比。??

教育就是如此浪漫。也唯有浪漫情懷的教師，才能真正的理解生活，熱愛(ài)教育。

（二）聽(tīng)老師講她過(guò)去的故事

進(jìn)入青春期，早戀現(xiàn)象是每個(gè)班主任都要面對(duì)的問(wèn)題，也是學(xué)校嚴(yán)令禁止的事。身處其中的男女同學(xué)盡情感受和沉迷于這種美好而又浪漫，神秘得令人心跳的感覺(jué)，還有身邊的朋友分享、談?wù)摚_(kāi)玩笑，搞圍繞著兩個(gè)當(dāng)事人的惡作劇，更有熱心者，傳口信，傳紙條??青春懵懂帶來(lái)的浮躁之風(fēng)迅速形成，不思進(jìn)取成了班級(jí)的通病。如何解決？處理好了會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，成為孩子追求未來(lái)的動(dòng)力，處理不好會(huì)帶來(lái)一系列的教育難題或親子矛盾。于是在一個(gè)周四下午最后一節(jié)班會(huì)課，幾支紅色的蠟燭給會(huì)議室蒙上了浪漫的氣息。桌子上兩個(gè)造型別致的透明玻璃花瓶，捧著兩大簇富貴竹，生機(jī)盎然，青翠欲滴。圍繞著會(huì)議桌一周的二十多把椅子一字排開(kāi)，整潔雅致，桌子上放著一沓照片。我班23個(gè)女孩兒圍桌而坐，拘謹(jǐn)中帶著興奮。“閨女們，今天給大家請(qǐng)過(guò)來(lái)，想分享一下做為女孩兒的幸福和甜蜜。”我故弄玄虛。“青春期的女孩兒是最美麗，最迷人的，先讓孩子們看看我的青春模樣。”我把手中的照片發(fā)下去，照片上年輕美麗的女孩兒讓孩子們好一場(chǎng)尖叫，同時(shí)照片兒上年輕帥氣異常養(yǎng)眼的小伙子更讓孩子們驚羨不已。一切平靜后，我給孩子們講述著自己的青春期，講述著自己的情感經(jīng)歷，講述著自己的成就與遺憾，那一刻，會(huì)議室里那么安靜，粉色的光將我和孩子們帶到了那粉色的回憶。我的講述結(jié)束了，孩子們還沉浸在故事里。然后我告訴孩子：“今天我們之間再不會(huì)有秘密。有人喜歡是我們的優(yōu)秀資本，如何讓自己的資本升值？初三坎兒上，該如何處理自己的情感危機(jī)？大家暢所欲言，講講自己的青春故事。”一個(gè)個(gè)的小故事在她們羞澀的講述中，變得生動(dòng)無(wú)比。“愛(ài)情雖美，但她來(lái)得過(guò)早時(shí)，就會(huì)成為我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的絆腳石，那么該如何處理？”我的問(wèn)題剛一拋出去，孩子們就靜心思考后，制定了具體措施，如冷凍，讓時(shí)間去驗(yàn)證；如讓自己每天都很忙，無(wú)暇顧及等。這個(gè)班會(huì)結(jié)束后，我總覺(jué)得我跟孩子們一下沒(méi)有了距離，看我的眼神多了幾分親切和信任。

教育家布貝爾說(shuō)：“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特的情況：他把教育者看作一個(gè)可以親近的人。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為，熱愛(ài)和尊重孩子是教育工作的前提，教師只有在熱愛(ài)孩子的前提下，蹲下身子同孩子說(shuō)話(huà)，才會(huì)取得孩子們的信任。因此教育者正確的態(tài)度是解決早戀現(xiàn)象的關(guān)鍵。

（三）浪漫滿(mǎn)屋

初一暑假，我們給孩子布置了一項(xiàng)作業(yè)，主題為“浪漫滿(mǎn)屋”。要求孩子利用假期“今日我當(dāng)家”之日，除精心為父母準(zhǔn)備可口的飯菜美食外，還要親自動(dòng)手打掃并裝飾屋子，包括客廳，餐廳，自己的和父母的臥室等，所有費(fèi)用從自己的零花錢(qián)中支取，最好不花錢(qián)，又要取得浪漫溫馨的效果，并將最能體現(xiàn)家庭浪漫的細(xì)節(jié)拍成照片或錄像，開(kāi)學(xué)后展示評(píng)比，也可邀請(qǐng)老師進(jìn)行家訪(fǎng)參觀愛(ài)居。

整個(gè)假期，我不斷的被邀請(qǐng)。走進(jìn)小A家，客廳和爸媽的臥室兩束拉花呈十字，正中間的天花板上，吊著兩個(gè)碩大的亮閃閃的彩色花球，華麗而又充滿(mǎn)喜氣，她說(shuō)，要讓爸爸媽媽重溫當(dāng)年結(jié)婚時(shí)的感覺(jué)。小B家房子不大，卻整潔素雅，纖塵不染，顯然父母不喜歡過(guò)于繁瑣的東西。我們的小B獨(dú)具匠心，一進(jìn)家門(mén)在左手邊白色鞋柜的上方，從天花板上垂下一串串紫色透明的、小喇叭花造型的門(mén)簾，既巧妙的將客廳餐廳隔斷，又是一道美麗的裝飾，同時(shí)一串串簾子隨意晃動(dòng)，靜中有動(dòng)，格外有藝術(shù)的氣息。走進(jìn)父母臥室，床頭的結(jié)婚照被一圈淡紫色的絹花圈成心形，母親羞澀的笑顯得更為迷人。小C每天老鼠似的往家搬東西，今天幾盆吊蘭和仙人球，明天又有一缸魚(yú)，經(jīng)他滿(mǎn)頭大汗地搬來(lái)搬去，房間竟多了不少生機(jī)。電視機(jī)邊上的柜子上，不大的魚(yú)缸里，魚(yú)兒游來(lái)游去，格外歡實(shí)。

看了孩子們的辛勤勞動(dòng)，精心布置，我有說(shuō)不出的感動(dòng)，都說(shuō)現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性差，責(zé)任心不強(qiáng)，懶于動(dòng)手，太過(guò)自我。我卻說(shuō)，如果我們肯給孩子機(jī)會(huì)，給孩子舞臺(tái)，孩子就會(huì)回報(bào)我們驚喜。當(dāng)開(kāi)學(xué)后，孩子們?cè)谥v臺(tái)上一面放著錄像和照片，一面介紹著自己的構(gòu)思和創(chuàng)意時(shí)，教室里一陣陣的掌聲就是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：一名理想的教師，就是要對(duì)學(xué)生施以無(wú)私的愛(ài)心，理解并尊重他們的成長(zhǎng)，用師愛(ài)營(yíng)造教育的浪漫。

我說(shuō)：“教育的浪漫需要有浪漫情懷的老師!”

第五篇：讓教育充滿(mǎn)“情”

讓教育充滿(mǎn)“情”

教育工作者都知道:“凡是有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加一種影響,從而在受教育者的身心上養(yǎng)成教育者所希望的活動(dòng),都是教育。”這一看去,教育的概念里無(wú)一“情”的字眼,細(xì)細(xì)思來(lái),成功的教育無(wú)不閃耀“情”的風(fēng)采。情感教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面,它做為一個(gè)很重要的部分，輻射著教育的整個(gè)過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著積極、重要的作用。在素質(zhì)教育中,學(xué)生良好的情感水平不僅是素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志,而且其情感因素對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育活動(dòng)具有一定的引動(dòng)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用,它影響著學(xué)生對(duì)素質(zhì)發(fā)展的速率及教育教學(xué)效果。如何在教育中充滿(mǎn)“情”呢?

一、親近孩子，讓孩子們敢于說(shuō)

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，的確，孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

（一）多一分賞識(shí)

賞識(shí)是一種愛(ài)。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。我班有一個(gè)小女孩兒，平時(shí)非常膽小，遇到一點(diǎn)事情就會(huì)忍不住流下眼淚，所以對(duì)于她來(lái)說(shuō)，上課主動(dòng)舉手發(fā)言，那真的是“可望而不可及的事”。于是，每次課堂上我只要從她的眼睛中看到是多么想發(fā)言的舉動(dòng)時(shí)，我就會(huì)走到她身邊輕輕地摸著她的頭，對(duì)她說(shuō)：“你能告訴我你的答案嗎？” 無(wú)論她的答案怎樣，我總是會(huì)說(shuō)很多鼓勵(lì)她的話(huà)。像，“你的聲音真響亮！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單啊！”“你一下子能說(shuō)這么多，太了不起了！”“你說(shuō)起話(huà)來(lái)小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話(huà)都是時(shí)常掛在嘴邊的。不僅僅像對(duì)這種膽小的孩子我們應(yīng)該給與更多的賞識(shí)與鼓勵(lì)。其他孩子我們也應(yīng)該通過(guò)各種方法，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們。如，紅星、小書(shū)簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說(shuō)得特別好的學(xué)生還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)──讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)，稱(chēng)他為“說(shuō)話(huà)小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說(shuō)話(huà)的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說(shuō)話(huà)的興趣濃了，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，拉近了師生間的距離，老師就像他們的一個(gè)大朋友一樣與他們交流。

（二）多一些童趣 孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問(wèn)題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語(yǔ)言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語(yǔ)言和孩子們說(shuō)話(huà)會(huì)收到意想不到的效果。上下樓梯時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我們都來(lái)學(xué)做小花貓，走路靜悄悄。”對(duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，教師則會(huì)幽默地說(shuō)：“你想成為蝸牛王國(guó)的小公民嗎？這可不成啊！”有的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，教師富有童趣的語(yǔ)言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用：“老師聽(tīng)見(jiàn)你的背在說(shuō)，我本來(lái)多挺，多帥啊！可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹(shù)一樣挺拔啊！”孩子聽(tīng)了后，不僅非常樂(lè)意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語(yǔ)和小朋友說(shuō)話(huà)。兒童化的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛(ài)的氛圍中。

（三）多一點(diǎn)溝通

只要孩子適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛(ài)的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽(tīng)到講不完的話(huà)。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話(huà)題聽(tīng)他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片》等。一說(shuō)起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫(huà)腳地表演；有的一邊說(shuō)著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛(ài)吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說(shuō)到自己最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒(méi)有。孩子們快樂(lè)地表達(dá)著，精彩的言語(yǔ)不斷噴涌，調(diào)皮可愛(ài)的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子??在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。

初任班主任時(shí),曾與學(xué)生交流:“我們都愿意生活在一個(gè)溫暖的家庭里,怎樣才能使我們的大家庭如春天般溫暖呢?”學(xué)生紛紛說(shuō):“要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助;要合作勉勵(lì)、互相謙讓;要為大家?guī)?lái)快樂(lè),要和平??”我笑著說(shuō):“生活其實(shí)就是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭,它就??我們大家在一起就如看鏡子,請(qǐng)把你的微笑印在別人的心上。”隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生互敬互愛(ài),在關(guān)愛(ài)他人中接受情感教育,同時(shí)在師生間努力營(yíng)造和諧、健康的氣氛,力求做到：大聲表?yè)P(yáng),小聲批評(píng);充分尊重,允許申辯;勤開(kāi)導(dǎo),多鼓勵(lì);收集學(xué)生的信息資料,做到對(duì)學(xué)生在校外做了一些有損集體榮譽(yù)的事,在他勇敢、誠(chéng)實(shí)地做了檢查和補(bǔ)救之后,保留這份秘密,留余信任與激勵(lì)。通過(guò)日記交流,設(shè)立“媽媽、老師或知心姐姐信箱”,了解學(xué)生情感動(dòng)態(tài),捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),巧妙地在師生之間搭建一座情感橋梁,使學(xué)生情系于師,愿意說(shuō)悄悄話(huà),老師應(yīng)耐心、細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)、教育,在自然和諧的人際關(guān)系中滲透情感教育。

二、在環(huán)境與實(shí)踐中突出情感教育

教育環(huán)境具有巨人的感染力,對(duì)學(xué)生情感的形成和發(fā)展有著潛移默化的影響。在班級(jí)中積極開(kāi)展“你是我的好朋友”互助活動(dòng),在家?guī)透改缸鲆患λ芗暗氖?通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)“夸夸孩子”,鼓勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)做班級(jí)“文明形象大使”。從點(diǎn)到線(xiàn)到面掀起:“情、愛(ài)、和”為核心的情感教育之風(fēng),感受美好情感魅力。組織學(xué)生積極參加勞動(dòng)與各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村、勞動(dòng)及勞動(dòng)人民的情感,帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪(fǎng)問(wèn)、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、家鄉(xiāng),熱愛(ài)學(xué)校、祖國(guó);熱愛(ài)父母、同學(xué)、老師;熱愛(ài)人民,由小到大、由淺入深增強(qiáng)情感教育。利用節(jié)假日開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中接受情感的熏陶,形成良好的情感。在環(huán)境與實(shí)踐中突出情感教育,使知、情、意、行緊密結(jié)合,使教育更加扎實(shí)有效。

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行情感交流。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。”我們可以和孩子們還編一起來(lái)編兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有情可表，從而使教育充滿(mǎn)人間真情，達(dá)到一種較為完美的境界。

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò):“要散布陽(yáng)光到別人心里,先得自己心里有陽(yáng)光。”情感教育的實(shí)施質(zhì)在教育的真實(shí)情感。情感意切的教育喚醒積極、主動(dòng)、健康的教育,“自己感動(dòng)了”才能對(duì)受教育者產(chǎn)生重大的影響力。情感教育是一縷陽(yáng)光,照亮別人也讓人看到你有光亮,教育自然就充滿(mǎn)“情”了。