第一篇：英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文

目前，正在進(jìn)行的教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，重視和加強(qiáng)情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語教師的新的使命。

高中英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語、使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好英語。重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因?yàn)榻虒W(xué)活動是以富有情感的學(xué)生為主體的活動，在這一活動過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。

一、英語教學(xué)中的情感

（一）什么是情感

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認(rèn)知活動間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

（二）英語教學(xué)中的情感因素

英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)、有著自己的思想與意識、有著豐富情感與體驗(yàn)的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時(shí)代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。

英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。

二、情感在英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語教學(xué)是進(jìn)行語言的教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)利用英語獲取知識信息并進(jìn)行交際的能力。Saville認(rèn)為語言交際能力主要包括三部分：（1）語言知識，包括詞匯、句法和語義等；（2）交際技巧，包括語言的使用規(guī)則、交際和釋義的規(guī)則以及為達(dá)到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識，包括社會結(jié)構(gòu)、社會價(jià)值觀和社會態(tài)度等。在教學(xué)中把認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合是提高語言交際能力的有效途徑，因?yàn)楦鶕?jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

（一）情感教學(xué)的心理學(xué)原理

盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。

首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪M足其需要，會使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無動力或動機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，英語教學(xué)要求教師不斷加強(qiáng)英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語教師如果具有扎實(shí)的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實(shí)的英語知識，在無形中會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。這無疑會提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長的妙效。

其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應(yīng)該努力營造一個(gè)既和諧又輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生利用課堂時(shí)間大膽開口，積極參與學(xué)習(xí)，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。

最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。

英語教學(xué)過程是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度的過程，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能在英語學(xué)習(xí)過程中形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終獲得英語學(xué)習(xí)的成功

第二篇：七年級英語教學(xué)論文 教學(xué)中的情感運(yùn)用-英語教學(xué)中的情感運(yùn)用 人教版

英語教學(xué)中的情感運(yùn)用

——談?wù)劮侵橇σ蛩貙τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響

眾所周知,英語是當(dāng)今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具，這就對培養(yǎng)人才提出了更高的要求：“既精通專業(yè)技能,又懂英語”, 這使得英語教學(xué)成為一個(gè)熱門關(guān)注點(diǎn)。

在多年的英語教學(xué)中，我在理論和實(shí)踐中探尋了影響英語的教學(xué)因素，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)最主要的因素是情感。由于“情感” 被認(rèn)為是非理性的因素及其自身的復(fù)雜性，因此，“情感” 被列為新課程改革的三大目標(biāo)之一。

一、英語教學(xué)中的情感

（一）什么是情感

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認(rèn)知活動間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

（二）英語教學(xué)中的情感因素

英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)，有著自己的思想與意識，有著豐富的情感與體驗(yàn)的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者（廣義，包括教材編寫者）按一定社會、階級、時(shí)代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。

英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流i。

二、情感在外語教學(xué)中的運(yùn)用

英語教學(xué)是進(jìn)行語言的教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)利用英語獲取知識信息并進(jìn)行交際的能力。Saville – Troike認(rèn)為語言交際能力主要包括三部分：（1）語言知識,包括詞匯、句法和語義等；（2）交際技巧,包括語言的使用規(guī)則、交際和釋義的規(guī)則以及為達(dá)到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識,包括社會結(jié)構(gòu)、社會價(jià)值觀和社會態(tài)度等。ii。在教學(xué)中把認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合是提高語言交際能力的有效途徑，因?yàn)楦鶕?jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）情感教學(xué)的心理學(xué)原理

盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。

用心愛心專心 1

首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律并了解他們的需要。因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律適當(dāng)?shù)貪M足其需要會使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無動力或動機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)實(shí)際情況不斷去調(diào)節(jié)學(xué)生的需要、預(yù)期和認(rèn)知評價(jià)。

其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。

最后，要做到師生情感交融，教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。

情感具體運(yùn)用到英語教學(xué)的各個(gè)版塊，雖然在很多方面的策略是相同的，但又存在細(xì)微的差別。

（二）詞匯

詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，一般而言，沒有詞匯，也就無所謂句子，更談不上語言，可見詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，詞匯教學(xué)卻是外語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)差的重要原因是沒有通過單詞關(guān)，繼而造成聽、說、讀、寫等方面的系列困難。雖然造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，但是學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法和不正確的態(tài)度不容忽視。

在詞匯教學(xué)中，為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤想法和端正他們的不正確態(tài)度，必須了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，掌握學(xué)生心理活動的規(guī)律，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采取靈活多變的教學(xué)方式，最大限度的提高學(xué)生的積極性。

第一，在教學(xué)中，教師讓每個(gè)學(xué)生寫出自己對學(xué)英語詞匯的看法及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，經(jīng)過分析、設(shè)計(jì)，采取相應(yīng)地解決對策。

第二，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過多媒體給學(xué)生展示外國的風(fēng)土人情（沒條件的盡可能用生動形象的語言進(jìn)行描述）；播放一些外國經(jīng)典音樂、影片；介紹外國的歷史、文化等。然后，講學(xué)好英語詞匯的現(xiàn)實(shí)意義，并舉例說明學(xué)英語的樂趣，解除學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的信心。

第三，在詞匯教學(xué)中，注重學(xué)生的發(fā)音。結(jié)合單詞與發(fā)音口形的圖片，講解發(fā)音要領(lǐng)；采取跟讀磁帶，小組互助檢查，即檢查同伴是否掌握這個(gè)單詞，發(fā)音是否準(zhǔn)確；采取各種單詞記憶法，如聯(lián)想法，歸類法等，并用淺顯易懂的話把加前綴、后綴等語法規(guī)則貫穿于單詞記憶法。通過游戲活動記憶單詞，如“結(jié)識朋友”（把課堂上需要掌握的單詞讓學(xué)生用不同的彩色筆寫下來，也可讓他們課下發(fā)揮想象設(shè)計(jì)單詞的樣式）掌握要學(xué)的單詞，沒掌握的放到“陌生人”一欄。課后評比誰的朋友最多，誰的設(shè)計(jì)最漂亮，號召大家認(rèn)識每一個(gè)“陌生人”；“角色承擔(dān)”（用不同的單詞代表不同學(xué)生，與同學(xué)打招呼叫其單詞稱號）等。游戲活動需要經(jīng)常設(shè)計(jì)，不斷更新，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

利用“艾賓浩斯”遺忘曲線規(guī)律，結(jié)合“魔數(shù)之七”原理，聽說并用，從詞匯的音形義多重角度去學(xué)習(xí)，才是高效率的學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)研究表明，人們單憑聽覺只能記住所學(xué)知識的15％，單憑視覺只能記住所學(xué)知識的25％，而兩者相結(jié)合時(shí)所得的記憶量是45％。因此，學(xué)習(xí)詞匯就應(yīng)該運(yùn)用多種感覺器官，通過眼、耳、口、手等感受詞匯的音、形、義等要素，形成綜合的詞匯結(jié)構(gòu)，并與已有的知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，形成記憶和運(yùn)用詞匯的能力。

用心愛心專心

2此外，學(xué)單詞要緊密結(jié)合材料，讓同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合上下文猜測新單詞的意思，然后查字典確認(rèn)，這樣能調(diào)動他們的積極主動性并使他們體會到學(xué)單詞的樂趣。

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，調(diào)控著整個(gè)課堂，應(yīng)該使班級充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生形成相互幫助、信賴、團(tuán)結(jié)的關(guān)系，這樣有利于同學(xué)大膽地表現(xiàn)自己，即使錯(cuò)了，也不會遭到同學(xué)的嘲笑。要多進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，根據(jù)不同的同學(xué)采取不同的表揚(yáng)方式。對待學(xué)習(xí)掌握慢的學(xué)生要有耐心，不侮辱學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。不把自己的消極看法講給同學(xué)。

（三）語法

語法是一門語言的構(gòu)建規(guī)則，它揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練運(yùn)用這種語言的能力。

Brown(2003)認(rèn)為成功的語法教學(xué)應(yīng)該做到：語法知識要運(yùn)用于有意義的交際語境中；要為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)；要促進(jìn)交際語言的準(zhǔn)確與流利；要避免過多語言術(shù)語的解釋；要生動以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

首先，在語法教學(xué)中，教師要克服學(xué)生的“素質(zhì)教育下，不用學(xué)語法”“語法枯燥”等想法。在導(dǎo)入語法知識前，設(shè)疑提問，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，針對不足，引出要講的知識。如通過先讓學(xué)生翻譯“So I am”與”So am I”，再結(jié)合語境講倒裝。

其次，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過日常對話談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話題，結(jié)合學(xué)生的談?wù)摚粩嗉尤胄碌恼Z法知識并進(jìn)行講解，使學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師還可以組織學(xué)生利用掌握的語法緊密聯(lián)系生活事例自己設(shè)計(jì)對話，使語法學(xué)習(xí)能夠融入真實(shí)的生活情景；教師在語法教學(xué)中還可通過組織不同的游戲進(jìn)一步深入，讓學(xué)生在玩中體會學(xué)語法的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。如選擇一個(gè)名詞，讓學(xué)生加上形容詞、副詞、狀語等去豐滿這個(gè)詞，最后形成一個(gè)故事。對低年級學(xué)生來說，講授語法知識應(yīng)從具體材料入手。如講英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題時(shí)，提前準(zhǔn)備—些學(xué)生感興趣的實(shí)物，像水果，雜志，磁帶等，把課文中要出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的詞語用身邊的事物表達(dá)出來，并鼓勵(lì)他們提出更多想要了解的事物；在講主謂賓時(shí)，要緊密聯(lián)系生活。

最后，教師要抓住“語法不易理解”的特點(diǎn)，注意學(xué)生是否懂了。

（四）閱讀

閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是通過文字獲取信息的能力，主要體現(xiàn)在理解程度和閱讀速度兩個(gè)方面。為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀理解能力，精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。研究閱讀方法，提高理解正確率。培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

對話既是閱讀的基礎(chǔ)，又主要應(yīng)用于實(shí)際生活。因此掌握好對話不僅為閱讀打基礎(chǔ)，還能提高英語交流能力。在對話教學(xué)中，首先要熟讀，然后通過模擬情境進(jìn)行“角色扮演”（最好用到道具，充分調(diào)動情感，把自己融入到角色中）。教師應(yīng)該把自己放到觀眾席位，不隨便打斷學(xué)生的表演，表演結(jié)束后再作評價(jià)。其次，播放一些外國影片、口語碟片如“洋話連篇”等學(xué)習(xí)模仿原汁原味的對話。

用心愛心專心 3 iii

在對話和短篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要“通過閱讀學(xué)習(xí)閱讀”(Smith，1983)。

首先，教師要廣泛閱讀，建立語料庫，為不同程度學(xué)生選擇適合誦讀的經(jīng)典英語語料。如“牛津英漢雙語讀物書蟲系列”。讀后以小組討論的形式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和讀書心得。學(xué)生通過課外閱讀實(shí)踐和交流，不僅能拓寬知識面，更能通過討論交流營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。通過課外閱讀，可以豐富他們的英語文化知識和提高學(xué)習(xí)英語的興趣。既了解了當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動態(tài)，還體驗(yàn)了語言變化的日新月異和語言的精美妙絕。在閱讀教學(xué)過程中，雖是以學(xué)生為主體的，但教師應(yīng)該為學(xué)生搭建各種平臺。在組織活動中，要全面地進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)動學(xué)生，使活動不只流于形式。

（五）寫作

寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，有助于培養(yǎng)語言的敏感性，有利于準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。學(xué)生在寫作中還存在很多問題，有學(xué)生自身的因素，但關(guān)鍵還在教師。

在英語寫作教學(xué)中，最主要的問題是克服學(xué)生詞匯量不夠、懶惰和焦慮心理。首先，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重他們的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，要選擇學(xué)生感興趣的與熱門的話題，在學(xué)生完成作業(yè)后，要認(rèn)真批改，并留下批語。第三，組織寫作討論會，選擇一個(gè)話題，大家從多視角共同討論。既拓展學(xué)生的思路，又加強(qiáng)學(xué)生間情感交流。第四，針對學(xué)生寫作中的不足，講寫作的一些規(guī)則、技巧。第五，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，摘抄精美的語言并記誦，每周內(nèi)在班上進(jìn)行交流。

三、總結(jié)

總之，在英語教學(xué)中，把情感教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力營造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的一切困難。正如一句英語諺語所說：“Where there is a will, there is a way.”。

用心愛心專心 4

第三篇：淺談情感因素在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談情感因素在英語教學(xué)中的運(yùn)用

長嶺一中

劉惠

長期以來，我國英語教學(xué)普遍存在過分側(cè)重認(rèn)知方面，忽視情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響作用。我們重視知識的本位價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)只限定在知識的掌握和運(yùn)用上，再加上中考的競爭壓力，教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動，而忽略了教學(xué)中情感的調(diào)動和情操的陶冶。眾所周知，教學(xué)活動是師生的雙邊活動。作為教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，很少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間仿佛有堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就很難得到體現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。” 在當(dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。

一、理論依據(jù)

1.情感教學(xué)溯源

什么是情感教學(xué)？就是指教師在教學(xué)過程中 , 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學(xué)生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。早在七十年代后期和八十年代，許多國外語言學(xué)者都在積極探索如何把情感滲透到語言教學(xué)中，之后的許多語言教學(xué)的重大成果，都在一定程度上強(qiáng)調(diào)了情感因素在教學(xué)中的作用，如七、八十年代出現(xiàn)的教學(xué)法——全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法、自然法、暗示法等。這些教學(xué)法都注重把情感因素融入到語言學(xué)習(xí)中，使其成為學(xué)習(xí)必不可少的一部分。著名教育家夏丐尊 先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”

縱觀西方當(dāng)代理論，以及語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的研究進(jìn)展，這些對外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人文主義心理學(xué)及二語習(xí)得理論的發(fā)展成果，給關(guān)注課堂上情感因素的必要性和重要性提供了理論基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮情感的積極能動作用，提高教學(xué)內(nèi)容的情趣，引起學(xué)生積極情感的體驗(yàn)。變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)。由于情感能得到發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)行積極思維，即發(fā)展了智力，又掌握了知識。情感教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中教師必須情知并重。2 情感與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

美國語言教育學(xué)家Krashen的情感過濾學(xué)說認(rèn)為：有了大量適合的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語。第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才可能變成語言吸入，也就是說，在語言輸入到達(dá)大腦語言習(xí)得機(jī)制的進(jìn)程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用：

(一)、積極的情感對英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

（1）樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。（2）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喜愛、感興趣、積極接受，則情感過濾就少，學(xué)習(xí)效果就高。

（3）堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。

(二)、消極的情感則抑制智力活動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語言學(xué)習(xí)效果。新課程的理念

教師是情感教育的具體實(shí)施者，教育觀是教師對教育的觀點(diǎn)和看法。因此，教師的教育觀念正確與否是保證能否順利開展情感教學(xué)的關(guān)鍵。

① 教學(xué)觀

過去的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，只關(guān)注語言技能和語言知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，一切教學(xué)活動都圍繞考試這根指揮棒進(jìn)行。在課堂上搞滿堂灌，學(xué)生成了被動的“吸收器”，這樣就在學(xué)生中造成普遍的厭學(xué)情緒。而在新課程的理念中，要求教師明確在教學(xué)過程中，貫徹情知并重。教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這是激發(fā)教師創(chuàng)造性、樂教的基礎(chǔ)；同時(shí)在教學(xué)中又必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因?yàn)橹匾晫W(xué)生的主體性發(fā)揮就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵。這一教學(xué)觀念的貫徹落實(shí)，有助于情感教學(xué)朝著健康有序的方向發(fā)展。

② 學(xué)生觀

長期以來，人們認(rèn)為成績好的、聽話的就是優(yōu)等生，而成績差的、不聽話的學(xué)生就是差生 , 這種學(xué)生觀忽視了學(xué)生的主體性。而情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為“世界上任何一個(gè)能學(xué)會的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會，只要給他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)前的學(xué)習(xí)條件”。差生的形成是由于學(xué)習(xí)過程的失誤積累而造成的，只要及時(shí)補(bǔ)救學(xué)習(xí)過程中的失誤，逐步消除積累的失誤，差生的出現(xiàn)是可以避免的，這一學(xué)生觀表明：教師的教育必須面向全體學(xué)生，這正體現(xiàn)了新課程理念的實(shí)質(zhì)。因此，教師要注意情感因素的投入，做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作，給予每個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性都能得到充分和諧地發(fā)展。

③ 評價(jià)觀

我們的教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí) , 不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn) , 評價(jià)的多元化已逐步進(jìn)入學(xué)生的評價(jià)體系 , 更多的有識之士開始注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗(yàn)，而不在于優(yōu)勝劣汰。在新課程理念的評價(jià)中，充分運(yùn)用情感因素的功能就能真正地激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成良好的健康心理，為后續(xù)學(xué)習(xí)增添了助推劑。恰到好處的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生的模糊認(rèn)識趨于明朗化，可以起到畫龍點(diǎn)睛之功效，可以把學(xué)生的思維引向深入，把課堂的氣氛推向高潮。在教學(xué)中多采用些激勵(lì)性評價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機(jī)會和體驗(yàn)。使學(xué)生看到前進(jìn)的曙光，增強(qiáng)到達(dá)彼岸的自信心。

二、情感教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)不再是訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械和枯燥的記憶，而是享樂和愉快的發(fā)現(xiàn)。．傾情播撒情感的種子

俗話說，春雨潤物細(xì)無聲。情感因素的投入也應(yīng)象春雨潤物一樣，滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。

① 關(guān)愛學(xué)生

教師要放下架子，真誠地沉入到學(xué)生生活的底層，去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)愛那些偏常生，教師要真心愛上這些同學(xué)的話，那在學(xué)生中的威信將會大大提高。我遇到一位大家認(rèn)為智力有缺陷的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生由于對形象記憶長期缺少訓(xùn)練，造成記過就忘的毛病，再加上同學(xué)間的譏諷，使他感到很自卑，在同學(xué)面前抬不起頭。針對這些問題，我與他私下制定了記單詞的計(jì)劃，因?yàn)槲颐恐芤犚淮握麄€(gè)單元的單詞，借此機(jī)會讓他在同學(xué)們中也揚(yáng)眉吐氣、挺直腰板做人。開始他很為難、感覺不爽，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，他的單詞鞏固率達(dá)到 50%，一次在眾目睽睽之下的表演，讓他第一次品嘗到成功的滋味，從此一發(fā)而不可收，成績也逐步提高，同學(xué)們對他也刮目相看了。教師只有愛學(xué)生，才有可能深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生的智力。

② 理解學(xué)生

教師要理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對教師有要求時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地的多為學(xué)生考慮。在教學(xué)中針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地掌握知識。比如，每次作業(yè)中出現(xiàn)了不該錯(cuò)的錯(cuò)誤，我并不是一味地指責(zé)或埋怨，而是心平氣和地進(jìn)行分析，盡可能用激勵(lì)的語言去開導(dǎo)、去鼓勵(lì)。其中有位同學(xué)平時(shí)書寫總是不規(guī)范，我就把中考中因書寫不規(guī)范而被扣分的例子講給他聽，第二天，該生的書寫大有長進(jìn)，我及時(shí)給予表揚(yáng)，每進(jìn)步一次，就在他的作業(yè)本上寫上激勵(lì)性的評價(jià)，后來他的書寫在全班也排得上號了。

③ 信賴學(xué)生

教師要信賴每一個(gè)學(xué)生，信賴的前提是尊重。教師在對待不同的學(xué)生時(shí)，態(tài)度要保持一致，不厚此薄彼，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常給每個(gè)學(xué)生展示自己才華的機(jī)會，比如，一次小組間的合作，我事先讓小組長把易于表達(dá)的內(nèi)容，分給本組中語言表達(dá)薄弱的或膽子較小的同學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)表演的平臺，找回學(xué)習(xí)的自信和感覺，結(jié)果顯示，效果非常不錯(cuò)。情感教學(xué)使他們真正認(rèn)識到了天生我才必有用的道理。從中也告訴我們：教師的天職除了教書之外，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起維護(hù)學(xué)生自尊的職責(zé)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要充分相信：每一個(gè)學(xué)生都是有才能的。在教師相信的目光中，讓學(xué)生樂學(xué)，在學(xué)生信賴的目光中，教師樂教。

．精心確定情感目標(biāo)

如何確定教學(xué)中的情感目標(biāo)？以及確定什么樣的目標(biāo)？是個(gè)復(fù)雜的問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，把情感教育目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教育目標(biāo)的手段。制定情感教育目標(biāo)的內(nèi)容、情感層次及評價(jià)指標(biāo)，在教學(xué)中既考慮認(rèn)知過程結(jié)構(gòu)，又考慮情感過程結(jié)構(gòu)，使智力活動與情緒感受統(tǒng)一，以情激情，以情引趣，以情育人。

1、聯(lián)系課內(nèi)，拓展課外，用課外的知識補(bǔ)充課內(nèi)知識的局限。如在上 Book II Unit 3 Autumn festival 時(shí)，我在課件中引用大量精美圖片由淺到深的引導(dǎo)他們加強(qiáng)對中秋節(jié)的認(rèn)知外, 要求他們回家查找關(guān)于中秋節(jié)的來源和傳說和在西方國家有哪個(gè)節(jié)日和中秋節(jié)相似, 并要求他們盡可能在家長的帶領(lǐng)下親身體驗(yàn)月餅等傳統(tǒng)食品的制作過程, 從而引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、巧妙組織教學(xué)的內(nèi)容

教師在教學(xué)中傳授知識、技能、傳播思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，努力探求一種融形象、情感、哲理與一體的模式。一堂課的時(shí)間有限而寶貴，教師要充分運(yùn)用有限的課堂單位時(shí)間進(jìn)行情感投資。盡可能創(chuàng)造情感氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)情感。英語教學(xué)中的情境教學(xué)是運(yùn)用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。它在某種程度上與情感教學(xué)的觀念是不謀而合。在教學(xué) Book II Lesson 18時(shí)，播放《兩只老虎》的音樂, 從市場借了一些動物回來, 比如雞、鴨、狗等特意留出獨(dú)白讓學(xué)生去填補(bǔ)，而每個(gè)學(xué)生對動物感受是不一樣的，他們對“I love animals”的表述完全是真切的，3、創(chuàng)設(shè)和渲染情感氣氛

新課程的理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者、甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和助手。一般而言，英語課上最關(guān)鍵的是調(diào)動每個(gè)學(xué)生主動參與的意識，教師要想方設(shè)法地駕馭一切手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和激情。

在英語課堂教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用錄音機(jī)的功能，但里面不是課文的原聲帶，而是課前學(xué)生自錄的，每當(dāng)學(xué)生聽到自己的聲音，那心情、那感受是空前的。同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容涉及到的圖片，由學(xué)生親手來繪制，有時(shí)，通過電腦制作成 Powerpoint，或制作成 flash 動畫。有時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，以課本劇、朗誦、游戲、知識競賽等方式 , 有時(shí)，以英語表演的形式演繹中國的雙簧，從滿足學(xué)生求知需要的角度出發(fā)，教給學(xué)生所學(xué)的知識，讓學(xué)生輕松樂意地接受教學(xué)內(nèi)容。又比如，在教學(xué)中碰到一些比較難掌握的短語，我就利用實(shí)物投影儀的優(yōu)勢，結(jié)合表情動作進(jìn)行演示，讓學(xué)生較直觀地把握所學(xué)內(nèi)容，這些無一離不開情感教學(xué)的幫助。

總之，要盡可能創(chuàng)設(shè)和渲染情感氣氛，使學(xué)生自然置身于教材的情感之中，在自覺不自覺中去看、去聽、去感悟，通過情感的體驗(yàn)，達(dá)到掌握運(yùn)用語言之目的。．信手營造學(xué)習(xí)的氛圍

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯(C.R.Rogers)提出，教學(xué)過程實(shí)際上是建立起教師和學(xué)生之間一種 “ 誠實(shí)、理解和接受 ” 的人際關(guān)系的過程。現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”，它著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面。教師在教學(xué)過程中自身情感的調(diào)控，如教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中，很自然地影響到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師的舉手投足之間都將給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來一定的影響。

首先，教師要加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)，提倡微笑教學(xué)。保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感。一次出乎意料的理解、一句誠摯中肯的批評、一個(gè)催人上進(jìn)的引導(dǎo)，在好學(xué)生當(dāng)中，更應(yīng)在后進(jìn)生之間。說實(shí)在的，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在很大程度上，取決于教師對他的態(tài)度，通過調(diào)查：絕大部分學(xué)生是因?yàn)橄认矚g上了老師，而后才喜歡上這門學(xué)科的。的確，我對此最有感觸，學(xué)生們常說，上我的課時(shí)間過得特快，心情特好。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)人情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時(shí)，常常感知敏銳，思維開闊，并能創(chuàng)造性地解決問題，并產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，當(dāng)一個(gè)人悲傷、抑郁，對學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生厭倦時(shí)，就會反應(yīng)遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。

此外，我在課堂上精心設(shè)計(jì)各種梯度的提問，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會實(shí)踐，對他們的回答，我根據(jù)不同程度的回答，恰到好處地進(jìn)行評價(jià)性的鼓勵(lì)，而不是濫用辭藻，討好學(xué)生。這使得課堂上始終充滿輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，首先，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，精神面貌必須是煥然的，其次，對所教的教材內(nèi)容抱有的態(tài)度也應(yīng)是積極的、熱忱的。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。如何做到這一點(diǎn)呢？我一般在課堂上盡可能不直接點(diǎn)不專心同學(xué)的名，而是把他（她）周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動起來，用他們的激情去遷移、去矯正分心的同學(xué)，而一旦不專心的同學(xué)有微弱的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“ OK ”“ Very good ”或“ You are very clever.”但對被表揚(yáng)的同學(xué)而言，勝過一頓美餐。另外，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)難度，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo)，提高其自尊、自信、體驗(yàn)成功的快樂。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學(xué)生的問題，而是放手讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)手段，盡可能自行解決問題，如運(yùn)用從書籍、網(wǎng)上、咨詢、情境等方式解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我在課堂上精心設(shè)計(jì)各種梯度的提問，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會實(shí)踐，對他們的回答，我根據(jù)不同程度的回答，恰到好處地進(jìn)行評價(jià)性的鼓勵(lì)，而不是濫用辭藻，討好學(xué)生。這使得課堂上始終充滿輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

三、情感教學(xué)的效應(yīng) ．促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

由于學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力，如：教單詞是在教師肢體語言的形象而詼諧的表演中，掌握得又快又準(zhǔn)，課文是在教師情感投入的點(diǎn)撥中，背誦得有板有眼，由此所產(chǎn)生的效應(yīng)對其它學(xué)習(xí)也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上就會事半功倍，同時(shí)讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。．促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才干，如：有位學(xué)生膽子很小，不愿意開口發(fā)言，生怕同學(xué)嘲諷，通過情感教學(xué)的感召，他走出了陰影，現(xiàn)在能大聲、流利地朗誦，像這樣的學(xué)生已占到學(xué)生的 85%。學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等得到了綜合發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。．促進(jìn)了學(xué)生品德的養(yǎng)成

以前在課堂中總出現(xiàn)部分同學(xué)扮演的是局外人的角色，別的同學(xué)表演時(shí)，他們即不聽也不模仿，有時(shí)還會搗亂。自從貫徹了情感教學(xué)，這些人提高了自控能力，并學(xué)會了尊重他人的習(xí)慣，開始能在學(xué)習(xí)交流中與他人合作。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。4 ．有利于學(xué)生社會化發(fā)展

曾遇到過這樣一位學(xué)生，他始終認(rèn)為自己不是一塊學(xué)英語的料，甚至有放棄學(xué)英語的念頭，但從另一個(gè)側(cè)面我了解到，他的圍棋下得不錯(cuò)，因此我以討教學(xué)圍棋的方式與他進(jìn)行溝通，從中得知，他因?yàn)橛锌诔缘拿∽璧K了他的英語表達(dá)，之后，我常常與他接觸，積極鼓勵(lì)他，最后，他能自覺地參與到英語教學(xué)的活動中來，成績由原來的中下水平一躍到了男生中的第五名。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還給學(xué)生盡情表達(dá)情感，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機(jī)會，同時(shí)也為學(xué)生提高多元能力的開發(fā)：表達(dá)能力，合作能力，組織能力的發(fā)展提供了有利的條件。．有利于學(xué)生審美觀提高

輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，無不蘊(yùn)含著豐富審美因素，學(xué)生在其中提高了審美情趣。由于現(xiàn)行教材中有大量的內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系很密切的話題和課文。如：有體育類的、音樂類的、人文類的、地理類的等等，這樣每次利用這些材料優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在上課時(shí)自始至終能保持較高的激情，這些高漲的情感本身就是最好的情感效應(yīng)。學(xué)生即體驗(yàn)了情趣美，又在和諧的氛圍中完善了人際關(guān)系，生理和心理得到很好地調(diào)適，學(xué)習(xí)的潛力就更大了。審美能力的提高，有助于學(xué)生樹立起美好的理想。

四、結(jié)束語

教師實(shí)際上本身也是學(xué)生，他們真正的進(jìn)步與他們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行反思有著密切的聯(lián)系。反思是一種工具，既需要思考也需要感覺。情感直接影響教師對教學(xué)的反思能力：阻礙或促進(jìn)。當(dāng)教學(xué)效果不太理想時(shí)，教師不能被自己的消極情感如自責(zé)、內(nèi)疚、抱怨等所控制、困擾，因?yàn)樵谶@些情感的支配下，教師無法平靜地分析失敗的原因，也不能積極地思考改進(jìn)的方法，因而不能進(jìn)行客觀有效地反思。教師應(yīng)該正確認(rèn)識和處理反思過程中的情感因素，對課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀地反思。反思的方法有多種，教師可以寫教學(xué)日志，聽課堂錄音或觀看課堂錄像，與同事、學(xué)生溝通以協(xié)商解決辦法等等。反思不僅有利于改進(jìn)教學(xué)，而且可以建立起與學(xué)生及同事的良好關(guān)系。反思對教師個(gè)人的成長及職業(yè)素質(zhì)提高都起著非常重要的作用。

情感與語言教學(xué)是一種雙邊的互動的關(guān)系。關(guān)注情感可以提高語言教學(xué)的質(zhì)量與效果，語言教學(xué)反過來又幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。由此可見，研究課堂上的情感因素對外語及第二語言學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐都具有十分重大的意義。

重視教學(xué)中情感因素作用和進(jìn)行情感教學(xué)，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。高技術(shù)發(fā)展呼喚高情感。在我國隨著普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，隨著教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向中小學(xué)基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)向人的素質(zhì)教育，在教學(xué)中貫徹情感性原則更為必要。

第四篇：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用論文：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用論文：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)

用

近年來，隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語教學(xué)日臻完善，它無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語的社會和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。而且發(fā)展了學(xué)生的語言交際能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。從多媒體技術(shù)的功能、特點(diǎn)及英語教學(xué)的規(guī)律，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一種積極的教學(xué)模式，它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力,有利于全方位地體現(xiàn)英語交際語言教學(xué)的原則。基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的迅速發(fā)展,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂成為必然，它將滲透整個(gè)英語教學(xué)過程并將成為主要的教學(xué)手段和方法。筆者在課程改革實(shí)踐中，嘗試使用多媒體課件，進(jìn)行英語階段性復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,它具有獨(dú)特的優(yōu)越性，是其它教學(xué)手段無法比擬的。

1．多媒體技術(shù)在階段性復(fù)習(xí)中的運(yùn)用實(shí)例

1．1多媒體課件運(yùn)用于詞匯復(fù)習(xí)中。如身體部位、顏色、服裝及描述性的形容詞等，對于剛剛進(jìn)入初一階段的同學(xué)來說，記憶這么多的詞匯是相當(dāng)不容易的。如果要求學(xué)生死記硬背這些詞匯，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2多媒體課件運(yùn)用于單元重、難點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。介紹人物的服裝、長相、個(gè)人外貌特征、愛好等重點(diǎn)句型。通過多媒體技術(shù)制作一些flash動畫,讓學(xué)生進(jìn)行描述,也可以用數(shù)碼相機(jī)給班級的同學(xué)拍幾張生活照,再輸入到電腦中,制作成課件。

2．多媒體技術(shù)運(yùn)用于階段性復(fù)習(xí)的優(yōu)越性

2．1有利于知識的梳理和總結(jié)。現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段具有豐富的表現(xiàn)力，它能夠根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)。它既可以把空間和時(shí)間放大，又可以把時(shí)間和空間縮小，從而使教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的事物、現(xiàn)象和過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹和身臨其境的感覺。提高學(xué)生的感知能力在初中階段,英語語法抽象、難以理解和掌握，尤其是各種時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句、非謂語動詞是中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，充分的運(yùn)用于英語階段性復(fù)習(xí)當(dāng)中，使原本抽象、難以理解的語法變的直觀、形象。教師可采用多媒體課件來展示一些圖表、表格、數(shù)據(jù)對語法項(xiàng)目進(jìn)行分析、對比和歸納。

2．2有利于設(shè)計(jì)各類練習(xí)并及時(shí)反饋練習(xí)的正誤與評價(jià)。在復(fù)習(xí)課上，通過上半堂課對知識點(diǎn)、句型、語法的復(fù)習(xí)、歸納之后，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，利用多媒體技術(shù)，可以設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)題型，其效果之好是其它傳

統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所無法比擬的。它的優(yōu)點(diǎn)在于1.化抽象為具體，使練習(xí)帶有娛樂性。如：看電腦動畫填寫單詞或句子、做口、筆頭作文等等。2.通過多媒體技術(shù)編制各種類型的練習(xí)題。如：選擇題、填空題、是非判斷題、改錯(cuò)題等。3.通過多媒體技術(shù)制作課件，及時(shí)反饋練習(xí)的正誤及準(zhǔn)確的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)之后，教師只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在屏幕上就會呈現(xiàn)出帶各種聲音的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，學(xué)生答對了，就會聽到激勵(lì)或掌聲等聲音，學(xué)生答錯(cuò)了就會出現(xiàn)分析、點(diǎn)評，學(xué)生看后清楚明了，記憶深刻。這種練習(xí)方式，使原本枯燥的練習(xí)變得形象、生動、直觀，從而使學(xué)生復(fù)習(xí)起來輕松有趣、信心倍增，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

2．3有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大而寬，“快節(jié)奏”指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。（徐昌和，2006）采用多媒體教學(xué)手段不僅有利于增大課堂容量、加大教學(xué)信息量的輸入而且有利于拓展學(xué)生的知識面、調(diào)動學(xué)生的參與課堂實(shí)踐的積極性，營造出一種輕松、愉快、濃厚的學(xué)習(xí)外語的良好氛圍。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中教師習(xí)慣采用的“一張嘴、一支粉筆、一快黑板”的教學(xué)模式。通過多媒體界面所展現(xiàn)的教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，教師只需把要講的內(nèi)容，通過輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于屏幕上，節(jié)約了大量的板書時(shí)間，從而加大了復(fù)習(xí)課的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，把騰出的時(shí)間更多地用于對學(xué)生的指導(dǎo)即：鞏固練習(xí)的監(jiān)督與輔導(dǎo)，同時(shí)可以開展密集的語言實(shí)踐活動。這樣可以把教師從煩瑣的、慢節(jié)奏的教學(xué)中解放出來，也補(bǔ)充了教學(xué)的相關(guān)資料，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,巧妙地、適度地運(yùn)用多媒體課件,進(jìn)行英語階段性復(fù)習(xí),是課程改革以來,較為先進(jìn)的教學(xué)模式。它以其視聽結(jié)合、手眼并用、反饋、個(gè)別輔導(dǎo)、游戲激趣等獨(dú)特的優(yōu)勢,成為激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段。但是,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),還應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,講練結(jié)合.避免使多媒體課件成為簡單的課件展覽和文字的堆積。使多媒體技術(shù)和課堂英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。

收稿日期：2011-05-10

第五篇：論文 淺談小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義

淺談小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義

摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到廣泛關(guān)注，實(shí)施情感教育可以營造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；從而增進(jìn)師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。然而，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要。本文論述了情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，以及如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)情感重要意義

列寧曾指：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”作為教師，了解和掌握情感投入在教學(xué)中的意義與途徑十分重要。皮亞杰說過：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的)不含有情感因素作為動機(jī)。”在教學(xué)過程中，教師教學(xué)的效果就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果，要想提高教學(xué)效果，教師就必須了解學(xué)習(xí)者的心理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感又直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。大量的實(shí)踐也證明，在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情緒會加速或阻礙語言的習(xí)得。這當(dāng)中，小學(xué)英語教學(xué)又不同于中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)，這是因?yàn)樾W(xué)生在心理和生理上都不同于成人，他們的長期記憶力較差，思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動帶有很大的情緒化傾向，他們學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。因此，情感教育在小學(xué)英語課堂中就尤其顯得重要。筆者認(rèn)為，對小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一，問題的提出1世紀(jì)是人類社會進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是國家綜合國力和人才全面素質(zhì)相互競爭的時(shí)代。當(dāng)時(shí)代邁進(jìn)二十一世紀(jì)的時(shí)候，教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)持久戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只把教學(xué)目標(biāo)限定在知識的掌握和運(yùn)用，教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動，而忽略教學(xué)過程中情感的調(diào)動和情操的陶冶。在中外外語教學(xué)的漫長歷史中，無論是經(jīng)驗(yàn)主義陣營中的直接法、聽說法，還是理性主義陣營中的翻譯法、認(rèn)知法，其注意的焦點(diǎn)都在學(xué)習(xí)和掌握外語的認(rèn)知過程上，而情感過程則長期受到忽視。

眾所周知，教學(xué)活動是師生的雙向活動。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。國外近二十年來十分重視外語教學(xué)中的情感因素，顯然與六十年代興起的人本主義教學(xué)思潮有關(guān)，受情感教學(xué)流派的影響所及，現(xiàn)代教學(xué)論將

1情感教學(xué)納入它的有機(jī)組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該重視情感因素的作用。

二、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入”。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展。我們小學(xué)階段的情感目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強(qiáng)的興趣,要求著重培養(yǎng)小學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮情感教育的重要作用有著深刻的意義:

1．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常有為獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長高興、取悅于老師等原因而努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。馬克?吐溫說得好：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月。”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要通過多種方式，比如和學(xué)生一起游戲、談心、排演節(jié)目以及平時(shí)觀察去了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，時(shí)時(shí)以大朋友的身份和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到老師關(guān)懷的眼神、親切的贊揚(yáng)，適當(dāng)多一些口頭和書面的表揚(yáng)（Good！／Wonderful！／Great！）、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，在英語教學(xué)過程中，要幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，尊重小學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面；積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動，讓英語在小學(xué)生心目中的地位不斷提高。

教學(xué)氛圍對小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，它直接制約著小學(xué)生的情感和意志，影響著小學(xué)生的認(rèn)知活動。英語課是一門實(shí)踐課，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動起小學(xué)生對語言材料的興趣和渴望，積極營造自然、寬松、活躍的課堂氛圍無疑是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的最直接和有效的方法。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”興趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語言知識和技能的動因。它能使小學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。如果小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，注意力就會高度集中，思維也會活躍開闊，知識也就容易記。

3．培養(yǎng)合作情感，鍛煉處事能力

合作意識是現(xiàn)代小學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，他們就會產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺。

4．克服消極情感，提高學(xué)習(xí)效率

焦慮是教育心理學(xué)研究及實(shí)踐中關(guān)注的焦點(diǎn)，是可以克服的消極情感。在外語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的小學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮或考試焦慮。產(chǎn)生焦慮的原因多數(shù)是學(xué)習(xí)者的焦慮與過去的經(jīng)歷以及周圍人的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)遇到來自外來的批評和嘲諷時(shí)，學(xué)生要學(xué)會如何保護(hù)還不完全成熟的自我，方式之一就是回避那些可能給自我?guī)硗{的言行，而所采取的回避和退縮行為就是抑制，抑制是類似于焦慮的情感因素，它和焦慮、害羞、膽怯、過于內(nèi)向等等一樣都屬于英語學(xué)習(xí)中需要克服的消極情感。

三、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感教育就是要使小學(xué)生掌握和運(yùn)用在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的情感，使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)外語的的信心；對學(xué)習(xí)外語有積極的態(tài)度；認(rèn)識外語學(xué)習(xí)的意義；善于發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)中的樂趣；在外語學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮心理；使用外語時(shí)不怕犯錯(cuò)誤；注意并調(diào)整外語學(xué)習(xí)中的情緒；理解他人的情感；樂于向其他學(xué)生提供幫助等。那么，要搞好小學(xué)英語教學(xué)、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，九必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動中可以從以下幾個(gè)方面下手：

1、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等

外語學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的情緒緊張因素會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。就小學(xué)英語教學(xué)而言，教師在課堂上的舉手投足，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，達(dá)意的面部表情，教學(xué)的全新投入都會給小學(xué)生留下深刻的印象，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會將學(xué)生帶入忘我的學(xué)習(xí)境地。同時(shí)，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地使用英語，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然地、有意無意地接受英語。這樣不僅可以保證足夠量的語言輸入，還能使課堂氣氛輕松、活躍、自然。此外，用英語作為課堂用語還可以使學(xué)生得到大量可模仿的范例。模仿在語言學(xué)習(xí)，特別是在缺乏大量的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言時(shí)所起的作用是不容忽視的。兒童學(xué)習(xí)英語初期，模仿作用很大。“兒童最終能產(chǎn)生豐富的、具有創(chuàng)造性的話語，歸根結(jié)底來源于教師或其他兒童有意或無意提供的某些范型，兒童多次接觸、模仿這些范型，并按照自己的方式在具體的交際情景中進(jìn)行重新組合并再現(xiàn)出來。”在初學(xué)階段，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生作出反應(yīng)，無論是用英語還是用母語，這樣可以提高學(xué)生積極參與的熱情，隨著學(xué)生的語言信息量和表達(dá)技巧達(dá)到一定的積累時(shí)，老師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說英語。并且在教學(xué)方法上應(yīng)大量使用游戲教學(xué)，開展情趣教學(xué)。小學(xué)生天性活潑，有好勝心，開展游戲教學(xué)能加強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際互動，使課堂氣氛活躍，教學(xué)節(jié)奏有張有弛。除了游戲外，角色扮演、兒歌、歌曲、小故事等輔助教學(xué)會使整個(gè)教學(xué)過程顯得輕松有趣、豐富多彩而又秩序井然。

2、以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性

為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)得那么好呢？其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)進(jìn)步都會受到成年人的贊揚(yáng)，每個(gè)幼稚的試探也會受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，我們可以從幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗(yàn)中得出：鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，面對小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵(lì)性的語言，要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言錯(cuò)誤是不可避免的，教師不要指責(zé)學(xué)生，也不要刻意地糾正其錯(cuò)誤，否則會挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生對說英語產(chǎn)生恐懼感。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)進(jìn)行正面的糾正，而是以不同的方式不斷地重復(fù)正確的話語，使學(xué)生進(jìn)行自我反饋，自行糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行了糾正，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

3、建立良好的師生關(guān)系

心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。

除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。

4、把文化融入教學(xué)之中

“學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識另一種文化的過程。因此，要有意識的結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家的社會文化等國情知識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語言交際”。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。在日常生活中表現(xiàn)出來的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會激起小學(xué)生非同尋常的好奇心，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。它需要全體教師全身心的真情投入，更需要教師們在完善教學(xué)活動和完善個(gè)性等方面的全程努力。教師要取得成功，不僅有賴于豐富的知識、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教學(xué)過程中是否恰當(dāng)實(shí)施情感教學(xué)，給知識、信息附加情感色彩，使課堂充滿健康、融洽、溫暖的情感氛圍，由此可見，情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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