第一篇：情感態度教學設計

情感態度教學設計

范壩初級中學

陳文宗

在專題中了解到，情感態度是指：興趣、動機、自信、意志和合作精神等因素影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的對祖國意識和國際視野。保持積極健康向上的學習態度是英語學習成功的關鍵因素。同時，通過幾個專題的學習，我知道要鼓勵學生在我們教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效地學習策略，發展自主學習能力。我們作為教師，也應該在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，增強意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作形成和諧健康向上的人格。通過學習英語教程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。

在相關專題的培訓中，我還學習到了情感態度的五級目標，他們分別是: 第一，有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流。第二，有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。第三，有學好英語的信心，敢于英英語進行表達。

第四，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。第五，能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。第六，能在英語交流中注意并理解他人的情感。第七，遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。

第八，在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。

第九，對祖國問哈能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。

情感態度與英語語言有著千絲萬縷的聯系。它表現在，情感態度在很大程度上需要通過語言來溝通和傳遞，恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關系，英語課程在發展學生的情感態度方面有著特殊的作用；另外，情感態度對英語學習的過程和學習效果又有著重要的影響，某些情感態度，諸如學習動機、學習興趣、自信心等，不僅與英語學習有密切的關系，而且是英語學習取得成功的關鍵條件。情感態度有雙重作用，它們不僅有利于學生提高英語學習效率，而且就是學生本人全面發展的一個重要方面，為學生將來的學習和工作創造條件。學生在英語學習過程中所形成的各種情感態度，如動機、興趣、自信、意志，可以轉化到其他的學習活動之中以及學生將來從事的工作和社會活動之中，特別是自信、意志、合作精神等情感品質，它們是現代公民必備的素養。情感態度在英語教學中還具有其它多種功能。只有利用積極的情感態度來營造輕松和愉快的學習環境，讓學生在人性化的學習環境里學習，學生才會學得最好。

總和我們所學的專題，我總結了培養學生積極情感的最基本的有效方法，就是建立良好師生關系，創造和諧情感氣氛。中學英語教學中，教師與學生心靈的和諧愉快是十分重要的。良好的師生關系，是師生共同滿足教學需要，協同教學活動，實現教學目標的基礎和保證。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，直接影響著學生的情感和意志，他們常常是由于喜歡上一位英語教師而愛上他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的知識。所以，教師向學生傾注全部的愛，是培養學生積極情感態度的前提。學生對老師的一舉一動都非常關注，哪怕是一次詳盡的輔導，一句溫暖的話語，一次鼓勵的眼神，一抹微笑都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。所以教師要以自己真誠的愛喚起學生的共鳴，不以權威和監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們不怕出錯，敢于開口講英語。在教學實踐中，我深深地體會到，只要你真心真意地愛學生，認真負責地做好教學工作，他們必然向你回報以信賴和尊敬，自覺地形成學好英語的信心和意志。以下是我的情感態度教學設計：

I’m going to be a basketball player 教學內容: 八年級上冊第十單元Section A 1a,1b and 1c（教材P59）

教材和學情分析：本單元以生活目標為話題，談論理想和未來打算。通過談論自己和他人的理想以及實現理想的方法和途徑，同事學習并運用“be going to be”和 “be going to do”的句型結構來表達將要發生的事情，理想、計劃和打算，以及如何為實現理想而采取的方法和途徑等。引導學生運用“be going to do” 和be going to be”的結構來表達自己的理想以及實現的方法。重點詞匯：

programmer engineer pilot professional foreign act。。20多個職業名稱。2 重點短語：

computer science computer programmer grow up take acting lessons等10余個短語重點句型：

1.“be going to do”和“be going to be” 結構。2.以what how引導的表示將來的特殊疑問句。

情感目標: 該部分內容貼近學生實際，是學生成長中比較關心的話題，容易激發學生的主動性和學習興趣。同時引導學生樹立理想并為之而努力奮斗。教學方法：自主合作學習

教 具：mp3, 圖片，多媒體展示動畫情景。教學突破：學生通過例句示范以多種方式練習；教師歸納總結，學生在課后練習鞏固知識。

課 時：一課時（45分鐘）教學步驟：

Step1、Warming Up（熱身運動）1 duty report(小喇叭報道)2 Just for three minutes(3分鐘問答PK)3 Vocabulary review（動動更健康）Step

2、lead in(導入)學生對話演示 Step3、Self –learning(自主學習)學生自讀課本1a和1b，自主理解1a中的詞匯和1b中的短語并進行左右連連看。dream Actioncomputer programmer take acting lession professional basketball player study computer science engineer practice basketball player actor study math really hard pilot English teacher 思考：如果想當一名pilot（飛行員）應該采取啥行動？ 如果想當一名English teacher（英語老師），應該采取啥行動？ 學生自由發揮運用所學編對話。

Step

4、group-discussion 1 學生在小組內討論1b和1c的意思并劃出關鍵句型和重點短語。2 根據對以上內容的理解完成以下句型展示訓練。

Step

5、Show(展示互動)1根據多媒體展示的提示完成演示內容。2根據提示編對話，小組活動。

A：當李明長大了他打算當什么？ A:當劉鵬的妹妹長大了打算當什么？ B：他打算當一名演員。B:她打算當一名外語老師。A:他打算怎么去做？ A:他打算怎么做？ B:他打算上表演課。B:她打算努力學英語 Step6、Conclusion（總結）

本節課主要學習了幾個重點詞匯和短語；探討了如何用英語描述自己和別人的理想，以及如何為了目標而努力奮斗。主要運用了以下句型： be going to be 打算當??.be going to do sth 打算做某事 學生之間 進行互相自由問答 7分鐘左右，讓每個學生都有開口的機會。教師活動 學生活動

教師說出本節課中文或英文的單詞 學生說出對應的意思 教師說出中文 學生進行一系列的翻譯訓練 Step6 Homework(作業)：（1）學生課后認真完成作業（2）預習新課。

第二篇：情感態度教學設計

My new neighbor情感態度教學設計

情感態度教學設計是在教學中運用情感教育。在教學過程中教師要著眼于對教學組織形式進行優化處理。通過靈活分組、角色轉換等方法，對學生進行情感處理。教學過程中應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的的、有意思地與英語教學結合起來，把教材傳遞出的情感和學生激活的情感整合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時，受到思想情感的熏陶。下面結合今天的學習內容，談一下關于My new neighbor體現情感態度目標實現的一個教學活動設計思路和意圖。有不當之處請各位老師批平指正。

教學目標：

1.知識與技能：lonely, neighbor, fold, basket, fill, attach，2.運用一般過去時，描述發生在過去的事情

3.情感態度目標

（1）讓學生敢于開口、培養學生積極參與的學習態度，使各層次的學生體會到開口說英語的快樂

（2）通過對課文的學習，了解文章的教育意義，啟示學生對友誼的珍惜，培養學生樂于助人的美好道德情操

（3）讓學生在合作與小組討論中，體會合作與交流的樂趣，樂于參加各種活動的積極情感，培養學生團結協作精神。

教學過程:

Step1.情境導入（free talk）

1、Do you like making friends?

2、Are you friendly to your neighbors?

3、Please describe your best friend，OK?

（設計思路: 通過描述與自己朋友有關的事，輕松導入新課，培養學生與人為善，樂于交友的情感)

Step2.Let’s talk and debate.Task:1.Ask students to talk about their own friend circles.2.Debate: “The more we have friends, the better it will be.” Is it right?

設計意圖: 通過學生討論、爭辯讓學生了解朋友多未必是好事，朋友少也未必是壞事，關鍵要看與朋友的友情，還要看結交朋友的質量，讓大家一起來體會“與友同行”的感覺。

Step3：Let’s read.讀課文，找出Lucy 是怎樣結交朋友的.找出主要的動詞。folded , picked, filled, attached.設計意圖:通過Lucy 是怎樣結交朋友的，讓學生學會結交新朋友。

Step4.Discuss.（小組討論）

1、Lucy看到孤單的新鄰居后并沒有直接去敲門交朋友，而是先獨自觀察，再偷偷送花籃以示誠意。你認為她的做法怎么樣？

2、如果你是Lucy，你會怎么做？

（設計思路: 通過問題1先讓學生了解中西方文化的不同。在西方國家里，每人都有自己的隱私，西方人一般不會直接敲門去問別人為什麼不高興，而是先考慮如何做才能不侵犯別人的隱私。讓學生了解了英語國家的人際交往習俗，提高了學生們的跨文化意識。通過第二個問題讓學生發現中國文化中鄰里之間關系與西方的有所不同。讓學生更清楚的認識到鄰里之間、朋友之間的重要性。）

Step5.Let’s appreciate songs

（媒體）播放歌曲《友誼地久天長》，學生欣賞。

設計意圖:通過此環節讓學生的情感達到高潮。并讓學生懂得人的生活離不開朋友，但要得到真正的朋友并不容易，我們與朋友之間的友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。只有這樣，友誼才能天長地久。愿同學們之間都能建立起真摯的友情，找到真正的朋友。

Step6.Homework

Talk about the topic: What will you do if your friends are in trouble? 然后交流展示，評出最佳作業。

情感目標：這里設計的作業是一個課堂后的延伸，讓學生之間人進行一個良好的交流與溝通！讓英語成為一種交流的工具，讓學生的友誼之花更美更艷。

總之，教師在教學中重視情感因素,充分利用情感因素的積極作用,完善教學目標,優化教學過程,提高教學效果,實現教育教學的教書育人的目標，培養合格社會新人的目標，從而實現學生的認知能力與情感素質的和諧發展。

第三篇：基于情感態度目標的初中英語閱讀課教學設計

基于情感態度目標的初中英語閱讀課教學設計

【摘要】初中英語閱讀課教學中許多教師只注重知識與技能，或者只重視過程與方法的指導，忽略對學生情感態度與價值觀的培養。閱讀課教學過程滲透情感態度，有利于激發學生學習興趣和主動性，優化教學目標的實現。

【關鍵詞】初中英語閱讀課教學情感態度

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0014-02

根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析，在閱讀課教學設計中滲透情感態度教學目標顯得極其重要。下面本人將結合自身教學經驗通過對外研版新標準英語八年級下冊教材的幾篇閱讀材料及溫州市優質課課堂教學評比的閱讀文本---《Subway Hero》的教學設計的分析，從閱讀的讀前、讀中和讀后三個不同階段分析如何設計基于情感態度目標的初中英語閱讀課。

一、讀前營造生動情境，自然導入情感態度

古語有言：觸景生情，情感的產生得益于對應的情境，一個生動的情境對于我們教學情感態度的導入是至關重要的。生硬地植入情感必然會變成說教，是無根之水，甚至會讓學生反感以致起負面作用。在英語教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促進學生生動、活潑地學習，提高學生的參與度和契合度。

如在閱讀課《subway hero》講授中，本人先導入一張小女孩調入鐵軌的圖片，當看到火車飛速逼近，小女孩面對危險時，學生們仿佛處于當時的情境中，都很恐慌，此時本人很自然地向學生提出疑問：我們可以怎么做去挽救這個小女孩？學生們相互談論暢所欲言。又如本人在教授八下第五模塊第二單元閱讀課《cartoon heroes》時，向學生設置了這樣的場景：你們喜歡看卡通片嗎，平常喜歡的卡通人物有哪些？卡通是學生們非常喜歡、熟悉的話題，讓學生們談了喜歡的卡通人物、故事，學生們很感興趣，他們舉出了蠟筆小新、海綿寶寶、喜羊羊等幾十種卡通人物，課堂氣氛十分活躍，教師很自然地為下面的教學內容作下了巧妙的鋪墊。同樣學生們在談論自己的愛好時也很開心，這樣的問題導入活躍了課堂氣氛，拉近了師生關系。

一個學生熟悉的情境，能讓學生更加大膽的暢所欲言；一個學生喜歡的情境，能讓學生興趣十足，氣氛活躍。營造一個生動的情境，能讓學生身臨其境，化枯燥為興趣，很自然地實現了情感態度教學目標。

二、讀中挖掘教材內涵，核心知識，靈活滲透情感態度

古人云：開卷有益，閱讀是我們開啟知識之門的鑰匙，閱讀能增見識長學問，拓展思路，改變思維習慣，促進個人進步。初中英語教材每個單元都依據一個話題展開，而閱讀部分就是這些話題的有效拓展，它的內容，不僅貼近學生生活實際，而且是學生現階段知識的有益補充。在閱讀課教學設計的過程中，教師應當深度細節教材內容，找準關鍵切入點，通過精巧設計，把教材話題中蘊含的人生哲理、社會閱歷、科學知識和人文品質等展示到學生面前，通過教學引導，傳遞出正能量的情感態度。

如在講授《subway hero》時，我引導了學生們找出當事故發生時站臺上的人們都在做什么，而Mr.Brown又是如何處理的，通過對比Mr.Brown和站臺上人們的表現、反應，引導學生去思考Mr.Brown為什么能夠成為英雄，我們能夠從他身上學到什么。這樣的任務設計學生們不僅了解了文本內容，通過對比還知道了發生緊急情況事故時，我們應該要學會冷靜，機智地面對突發事件，更應具備樂于助人的品質。文章的本身它包含了應急處理的人生體驗和社會閱歷，還傳遞了一種奮不顧身的正能量，我們巧妙設計任務，把這兩塊內容通過討論形式讓學生參與到其中，從而達到情感態度教學目標。

再如在教授八下第三模塊《Journey to space》時，我設計了以下任務：地球有生命嗎，那么其他行星有生命嗎，為什么地球有生命而其他行星沒有，宇宙飛船已經成功登陸哪些行星？從無生命到有生命再到宇宙飛船也無法到達的太空，學生們通過這些問題的討論和回答，學習了太空和天文的知識，教師再通過合理的方式激起學生們探索太空的求知欲望，從而達成情感態度教學目標。

當然，情感態度教學目標是基于知識技能掌握的前提下，同時通過情感態度滲透提升學生的學習興趣，進而也強化了學生對知識技能的掌握，兩者相互相成，以知育情，是閱讀課教學不可或缺的組成部分。

三、讀后探討拓展話題，巧妙鞏固升華情感態度

教師結合閱讀內容，合理設置任務，開展語言活動，對閱讀過程進行拓展，鞏固升華情感態度。鞏固學習不僅能加強學生對于知識技能的認知，而且是情感態度升華的必要措施。教師通過對教材文本的理解，引導學生對于閱讀文本提出更高層次理解的討論。這樣的話題應是源于文本而且超出文本，是對于文本內容的升華，能夠讓學生對教學內容有更加深入的了解和理解。引導學生們最終明白作者撰寫這篇文章的意圖，從而產生情感共鳴。

如在教授《subway hero》時，Mr.brown接受采訪時回答：It was the right thing to do。那么什么是正確的事情，作為學生當你看到事故時，正確的應對措施是什么，如當你看到有人落水，當你看到一座房子著火了，你會怎么做？此時教師恰當的引導，讓學生們明白了作為學生，安全要放在第一位，然后才去做到像心目中的英雄那樣勇敢，機智，樂于助人。再如當我教授八下第三模塊《Journey to space》閱讀課時，在閱讀文本后設計了話題討論：“我們的科學家和宇航員已經為太空做了什么，有哪些還沒做到的？”學生們在使用本課的重要知識點---現在完成時去討論，闡述答案時，不僅加強了民族榮譽感，而且激發了探索開拓太空的欲望。再如在教授了八下第五模塊《Cartoon heroes》后我設計了話題討論，文中五個卡通任務為什么受觀眾喜歡，你最喜歡他們中的哪個，為什么？通過討論，學生了解了卡通英雄具備怎么樣的品質，如何能做到像卡通英雄一樣受人喜愛，從而實現積極的情感態度引導。在教授八下第六模塊閱讀課《Hobbies can make you grow as a person》，設計了話題討論：What should we learn from David`s attitude towards his hobby？ why do people usually have hobbies？學生們明白了擁有了一個好的興趣愛好的意義及要如何做才能擁有一個好的興趣愛好。文本的情感態度價值觀始終貫穿于閱讀教學中。

英語閱讀課不再是單純的知識與語法的講授，也不是單純地教會學生閱讀策略與方法，它是一種技能，更是一種體驗。教師更要注重對學生情感態度與價值觀的培養。在英語閱讀課教學中，只有重視在教學的每個環節滲透學生情感態度與價值觀的培養，加強對學生情感態度與價值觀的引領，才會促進學生的學習內驅力，英語課堂教學才會達到減負提質、事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]教育部、全日制義務教育《全日制義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011年版

[2]周榕，何廣鏗，對中學英語教師在教學中應用情感因素的現狀調查〔J〕，《中小學外語教學》，2005.2

第四篇：情感態度教學設計：生日賀卡

給父母做生日賀卡

---教學活動設計

一、創設情境激情導入：

教師：播放《生日快樂》的歌曲。我們已經學過了問生日既生日的表達 法，下面我們為父母制作一份生日賀卡，在父母生日的時候送給他們。

設計意圖：創設情境，既調動了學生的學生積極性，又增進了學生之間的感情，使本節課在溫馨的氣氛中渡過。

二、自主探究 協作學習

多媒體展示我的電子賀卡和賀卡。然后給學生展示一步一步的任務： 任務

1、紙張的選擇 任務

2、畫上圖畫

任務

3、在賀卡的中間寫上;dear mother: X月X日is your birthday.Happy birthday to you！your son！等等。

任務4：賀卡的美化

設計意圖：在設計任務，創設情境后，大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，老師可以給與指點。

鍛煉了學生的動手操作能力，還鞏固了所學的年月日的表達，及Happy birthday to you這句話的書寫。對七年級的學生來說，學習英語既要培養興趣，又要學習知識，從情感教學的角度出發，讓他們學會關心疼愛自己的人學會感激和回報。

三、激勵評價 合作探究（1）成果展示。

（2）老師和同學共同評價學生的作品，并評出最好的作品。評價過程中要看賀卡的頁面設置是否合理；賀卡的外觀設置是否合理；內容是否完整；賀卡的整體效果如何等

設計意圖：讓學生的評價是有“理”可循，進一步調動他們的積極性。

四、回顧知識師生總結

談收獲，通過歸納總結讓學生體會到學習的樂趣。

五教學反思：

我們在學習when is your birthday之后，學著為父母制作生日賀卡。我們現在的學生，尤其是獨生女，連父母的生日都不曉得。馬良學生更是這樣。所以我在上課的時候就注重情感教學的培養，教會他們懂得感恩。

第五篇：情感態度調查表

小學數學學科學生數學情感與態度調查表

1、你對數學課的喜歡程度是（）。

A、很喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡

2、數學科在你所有學科目中，按你喜歡的程度排在（）。

A、第一B、第二C、第三D、第四或以下

3、你喜歡做數學作業嗎？（）

A、很喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡

4、你覺得在數學課上學到的數學知識在日常生活中的應用程度是（A、經常應用到 B、偶爾應用到 C、從未應用

5、在數學活動中，你遇到困難能自覺克服嗎？（）

A、努力克服 B、偶爾能克服 C、從不克服

6、不管你現在的數學成績如何，你覺得數學這門課你能學好嗎？（A、一定能學好 B、或許能學好 C、沒信心學好 D、一定不能學好

7、在數學課上，你愿意與同伴討論某一個數學問題嗎？（）

A、一定愿意 B、偶爾愿意 C、不愿意

8、在學習數學的過程中，你遇到不懂的地方，你會提出疑問嗎？（A、肯定提出問題 B、偶爾提出問題 C、從不提出問題

9、在學習數學的過程中，當發現錯誤的時候，你會及時改正嗎？（A、一定改正 B、偶爾改正 C、從不改正

10、在討論數學問題時，你會注意聽其它同學的發言嗎？（）

A、一定會聽 B、偶爾會聽 C、從不會聽

11、在學習數學的過程中，你獲得過成功嗎？（）

A、經常獲得成功 B、偶爾獲得成功 C、從未獲得成功

12、你討厭數學習題嗎？（）

A、很討厭 B、有點討厭 C、不討厭

13、雖然學習數學有一些枯燥，但當你取得好成績你會感到高興嗎？（A、很高興 B、有點高興 C、不高興

14、如果有一天，一節數學課也沒有，你會感到傷心嗎？（）

A、很傷心 B、有點傷心 C、不傷心）。））））