第一篇：我的情感態度教學設計(國培英語)

我的情感態度教學設計

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，情感態度與語言學習密切相關，情感態度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。人本主義心理學的興起和發展，語言教學中的情感問題越來越受到重視。在目前基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態度作為課程目標之一，要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展，所列出的情感都是積極的情感，有利于調整學習態度，培養學習品質，增強學習原動力以及學習主動性和目的性，增進師生共同參與及和諧發展。而影響學習的消極情感，是教師在教學過程中應該幫助學生克服的。如何培養學生積極的情感態度，從而促進英語學習，下面談談我的初中英語情感態度教學設計：

情感態度教學設計

一、轉變教師角色，鋪墊積極情感的培養 轉變教師角色只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發學生的熱情，增強他們的自信心。然而，傳統教學中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學生成績的控制者和發展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權威;學生是知識接受者，是客體、服從者。教學幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導致人際關系緊張、情感壓抑，造成情知分離及認知發展的困難，勢必學生學習被動、參與意識不強、學習興趣不濃。英語課程標準強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者，教學過程應是師生平等、共同發展互動的過程，教師由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創造一種無拘無束的心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，達到教學相長。轉變教師在教學中的角色，更新教育理念，創造民主、平等、和諧的教學氛圍，為培養學生積極的情感態度做好鋪墊。教師在情感態度準備課程的時候，要充分考慮學生的個性特點以及學生之間、師生之間的情感因素，設計、制定和推行切實可行的培養方案，分層次、分階段地進行耐心引導、悉心呵護，引導學生樹立積極情感，克服消極情感，進而促進學生健全人格的發展。

情感態度教學設計

二、以情感化學生，引發積極情感，培養興趣，激發動機興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。

組織學習人教版新目標英語七年級（上）Unit 7 How much are these pants等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加學生對英、美等國家貨幣文化的了解，增強國際化意識，我想辦法找到了美元、英鎊等貨幣，讓學生傳遞觀摩，加深認識，然后利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話，在設置購物情境時學生的真情實感和表演激情油然而生，使學習過程成為了富有個性化和情緒化的過程，學生個個興趣盎然，人人積極參與，課堂氣氛異常活躍。教學中，教師還要努力構建自己獨特的教學風格和個人魅力，巧妙設計教學活動的各個環節，努力提高教學效果。教師優美的語音、鏗鏘的語調都會讓學生產生對語言美的遐想和追求；教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計也會打動、感染學生，讓他們擁有美的享受。有時，教師還需要幽默感，并充分發揮身體語言（body language）的功效，包括微笑傳遞smileexchange、眼神接觸eye contact、手勢語言gesture、聳肩表意shrug等。教師的一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的手勢，都會把鼓勵、期盼、肯定與贊揚傳遞給學生，這些無聲的語言就會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。這樣，學生對老師的欽佩與敬愛會轉移為對英語學習的興趣與迷戀，從而形成強大的學習動機。

情感態度教學設計

三、注重教學方式，滲透積極情感的培養，授課時通過話語、目光、手勢等給與他們關心和期待，多提供發言的機會，有點進步就抓住機會贊揚、鼓勵。課下要多接觸他們，多給學生接觸機會本身就是鼓勵。在作業本和素質評價手冊上，多一些鼓勵性評語等等。這樣，學生可以獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增強學習信心。合作交流，師生互動參與、合作是新課程核心理念之一。

“情境教學”、“活動課教學”和“任務型教學”都需要學生的主動參與與合作。合作精神是培養情感態度的一個重要內容。教師要在教學中特意設計相關活動以培養學生的合作精神。內容上多給他們創造合作的空間，形式上要講求變化，比如可以把不同層次、不同性格的學生組合在一起，讓他們優勢互補、互相帶動。這樣，學生間有了分工、合作、交流，就能共同完成任務。同時，師生要建立融洽、民主的互動關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。情感態度的培養是一個長期、艱巨的工程；其培養方法和實踐也是一個復雜的、難以定型的領域，這給教師帶來很大的挑戰。教師要致力于改進教學過程，提高教學每一個環節的教育功效，努力加強學生情感態度的培養，為學生全面發展和終生發展奠定良好的基礎：

1.創設真實情景的任務。以任務型教學為主的新教材，任務設計顯得格外重要。只有以學生生活經驗和興趣為出發點，提供真實的情景，創設貼近現實生活的任務，讓學生有源可思，有話可說，有題可做，才能讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。如學習9A第5單元Films時，布置這樣一個任務：以My favourite film star為題，介紹他們最喜愛的電影明星。這樣的話題是學生所熟悉的，也是他們樂做的。

2.開展豐富的合作學習。在完成任務的過程中，教師要適時引導學生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現學生主體作用，激活學生思維，讓學生有更多時空表現自我的合作活動，激發學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助的欲望，培養積極的情感。如9A Unit 3 Main task中的看圖編、演、寫的練習，需要學生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。Unit 6 Grammar中Reported speech with tense changes，讓學生分組討論、學習和歸納該語法現象，選代表匯報結果，并讓學生自編練習互測，實現探究合作中的自主學習。

3.應用課文內容進行情感教育。教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。如有關Audrey Hepburn, Gong li, Franklin等名人的文章，學習領悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學生的震憾是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

4.發揮例句的引導作用。英語教學中為引起學生注意、幫助理解、加深記憶語言現象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質量，富有藝術性。舉高考題為例可以讓學生感到學以致用，幽默風趣的例句可以活躍學習氣氛，結合時事的例句可以讓學生有新鮮感，而一些英語名言警句則可以陶冶情操，遷移積極情感，使學生產生濃厚的學習興趣。

5.實現多媒體與英語教學的整合。在英語教學中，要盡量使多媒體手段成為學生自主學習的認知工具和教師教學的輔助工具。充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。教學中用生動的視、聽方式刺激學生的感知，更能激發學生的求知欲。如8B Unit 5 International Charities的教學中，采用多媒體，讓學生了解國際上的一些慈善機構，培養學生關注、支持和熱愛慈善事業。生動而又引人入勝的教學，容易激發學習動機和保持學習熱情。

情感態度教學設計

四、采用積極評價，促進積極情感的培養

教師的肯定性評價，對學生的學習信心能起到較好的鼓勵作用。教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產生學習動力。如當學生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定，如：Good/ Excellent/ Interesting/ I’m glad to hear that等等。教師的表情話語會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達，如：Would you like to think it over?/ Work harder, and I’m sure you can do better next time.等，使學生重樹信心。作業中積極的評語可促進師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!/ You are creative, but why not be more careful next time?/ Failure is mother of success.Try again and again, and you will catch up with others.如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向學生展示了偉大科學家霍金的科學精神和人生觀。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學生閱讀前，為他們簡要介紹了當代著名物理學家霍金的有關情況；還為他們設置了幾個思考題，目的在于帶學生走進教材，啟發學生自我教育，最后組織了班級討論，內容涉及物理學家霍金的人生態度、他的夢想等。因此，教學中教師應根據學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當的評價，讓每個學生都有成功的體驗，激發成就感和自豪感，促進積極情感態度的培養。教學中教師應將學生視為有思想、有情感的個體，尊重和理解學生，利用能影響學習效果的情感因素，培養學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現師生共同參與并和諧發展，達到提高學生英語綜合素質和教師教學質量的目的。

情感態度教學設計

五、期待成功心理學家羅森塔爾和雅各布森有一個“暗示教育”，他們說“我講的是他們（學生）的發展，而不是現在的基礎。有的則不然。羅森塔爾強調：”并叮囑名單不得外傳，否則會影響效果。幾個月后，他們對各班進行復試。結果名單上的學生成績比其他的同學增長快，性格情感上也顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與教師的情感特別深。其實這只是一次心理測驗，名單純粹是隨機抽取的。只是權威性的謊言暗示了教師，堅定了教師對名單上學生的信心。這就是著名的“皮格馬利翁效應”。

日常教學中，教師總是習慣過多地關注學習優秀的學生，未雨籌謬容易，實際運作難。鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養，有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但我們在情感態度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在情感態度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在英語教學中滲透德育教育時，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，著力培養他們綜合情感態度運用英語的能力。

第二篇：Unit10.doc國培情感教學設計

Unit10 I’m going to be a basketball player（我打算當一名籃球運動員）教師： 凡纖 教學內容: 八年級上冊第十單元Section A 1a,1b and 1c（教材P59）教材和學情分析： 本單元以生活目標為話題，談論理想和未來打算。通過談論自己和他人的理想以及實現理想的方法和途徑，同事學習并運用“be going to be”和 “be going to do”的句型結構來表達將要發生的事情，以及決定要做的事。對此，我聯系實際，通過詢問了解學生未來的理想、計劃和打算，以及如何為實現理想而采取的方法和途徑等。引導學生運用“be going to do” 和be going to be”的結構來表達自己的理想以及實現的方法。在小組活動中，進一步運用“be going to do” 和“be going to be”結構進行小組調查活動來對這個句型進行鞏固。最后引導學生樹立自己的理想目標并為之而努力奮斗。教學目標： 1 重點詞匯 programmer(程序師)engineer（工程師）pilot（飛行員）professional（職業的）foreign（外國的）act（表演）2 重點短語 computer science（計算機科學）computer programmer（電腦程序師）grow up（長大，成長）take acting lessons（上表演課）3 重點句型 “be going to do”和“be going to be” 結構。以what how引導的表示將來的特殊疑問句。情感目標: 該部分內容貼近學生實際，是學生成長中比較關心的話題，容易激發學生的主動性和學習興趣。同時引導學生樹立理想并為之而努力奮斗。教學方法：杜式教學法 教 具：mp3, 圖片，小黑板 教學突破：學生通過例句示范以多種方式練習；教師歸納總結，學生在課后練習鞏固知識。課 時：一課時（45分鐘）教學步驟： Step1、Warming Up（熱身運動）1 duty report(小喇叭報道)2 Just for three minutes(3分鐘問答PK)3 Vocabulary review（動動更健康）Step

2、lead in(導入)欣賞歌曲《長大后我就成了你》，詢問學生是描述什么的，詢問學生的理想，從而引導學生進入主題。Step3、Self –learning(自主學習)學生自讀課本59頁1a和1b，自主理解1a中的詞匯和1b中的短語并進行左右連連看。

dream（夢想）Action(行動)computer programmer take acting lession professional basketball player study computer science engineer practice basketball player actor study math really hard pilot English teacher 思考：如果想當一名pilot（飛行員）應該采取啥行動？ 如果想當一名English teacher（英語老師），應該采取啥行動？ 學生自由發揮運用所學編對話。

Step

4、group-discussion（小組討論）學生在小組內討論1b和1c的意思并劃出關鍵句型和重點短語。2 根據對以上內容的理解完成以下句型展示訓練。Step

5、Show(展示互動)

1、根據所提供的信息各組模仿編對話并展示在小黑板上。

2、思考翻譯題：

A：當李明長大了他打算當什么？ A:當劉鵬的妹妹長大了打算當什么？ B：他打算當一名演員。B:她打算當一名外語老師。A:他打算怎么去做？ A:他打算怎么做？ B:他打算上表演課。B:她打算努力學英語 Step6、Conclusion（總結）

本節課主要學習了幾個重點詞匯和短語；探討了如何用英語描述自己和別人的理想，以及如何為了目標而努力奮斗。主要運用了以下句型： be going to be 打算當??.be going to do sth 打算做某事 教師活動 學生活動

教師說出本節課中文或英文的單詞 學生說出對應的意思 教師說出中文 學生進行一系列的翻譯訓練 Step6 Homework(作業)教師活動 學生活動

布置課外作業并簡要說明要求

（做世紀金榜第50頁課時達標1和2兩題。）學生課后認真完成作業并預習新課。

第三篇：情感態度教學設計

My new neighbor情感態度教學設計

情感態度教學設計是在教學中運用情感教育。在教學過程中教師要著眼于對教學組織形式進行優化處理。通過靈活分組、角色轉換等方法，對學生進行情感處理。教學過程中應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的的、有意思地與英語教學結合起來，把教材傳遞出的情感和學生激活的情感整合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時，受到思想情感的熏陶。下面結合今天的學習內容，談一下關于My new neighbor體現情感態度目標實現的一個教學活動設計思路和意圖。有不當之處請各位老師批平指正。

教學目標：

1.知識與技能：lonely, neighbor, fold, basket, fill, attach，2.運用一般過去時，描述發生在過去的事情

3.情感態度目標

（1）讓學生敢于開口、培養學生積極參與的學習態度，使各層次的學生體會到開口說英語的快樂

（2）通過對課文的學習，了解文章的教育意義，啟示學生對友誼的珍惜，培養學生樂于助人的美好道德情操

（3）讓學生在合作與小組討論中，體會合作與交流的樂趣，樂于參加各種活動的積極情感，培養學生團結協作精神。

教學過程:

Step1.情境導入（free talk）

1、Do you like making friends?

2、Are you friendly to your neighbors?

3、Please describe your best friend，OK?

（設計思路: 通過描述與自己朋友有關的事，輕松導入新課，培養學生與人為善，樂于交友的情感)

Step2.Let’s talk and debate.Task:1.Ask students to talk about their own friend circles.2.Debate: “The more we have friends, the better it will be.” Is it right?

設計意圖: 通過學生討論、爭辯讓學生了解朋友多未必是好事，朋友少也未必是壞事，關鍵要看與朋友的友情，還要看結交朋友的質量，讓大家一起來體會“與友同行”的感覺。

Step3：Let’s read.讀課文，找出Lucy 是怎樣結交朋友的.找出主要的動詞。folded , picked, filled, attached.設計意圖:通過Lucy 是怎樣結交朋友的，讓學生學會結交新朋友。

Step4.Discuss.（小組討論）

1、Lucy看到孤單的新鄰居后并沒有直接去敲門交朋友，而是先獨自觀察，再偷偷送花籃以示誠意。你認為她的做法怎么樣？

2、如果你是Lucy，你會怎么做？

（設計思路: 通過問題1先讓學生了解中西方文化的不同。在西方國家里，每人都有自己的隱私，西方人一般不會直接敲門去問別人為什麼不高興，而是先考慮如何做才能不侵犯別人的隱私。讓學生了解了英語國家的人際交往習俗，提高了學生們的跨文化意識。通過第二個問題讓學生發現中國文化中鄰里之間關系與西方的有所不同。讓學生更清楚的認識到鄰里之間、朋友之間的重要性。）

Step5.Let’s appreciate songs

（媒體）播放歌曲《友誼地久天長》，學生欣賞。

設計意圖:通過此環節讓學生的情感達到高潮。并讓學生懂得人的生活離不開朋友，但要得到真正的朋友并不容易，我們與朋友之間的友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。只有這樣，友誼才能天長地久。愿同學們之間都能建立起真摯的友情，找到真正的朋友。

Step6.Homework

Talk about the topic: What will you do if your friends are in trouble? 然后交流展示，評出最佳作業。

情感目標：這里設計的作業是一個課堂后的延伸，讓學生之間人進行一個良好的交流與溝通！讓英語成為一種交流的工具，讓學生的友誼之花更美更艷。

總之，教師在教學中重視情感因素,充分利用情感因素的積極作用,完善教學目標,優化教學過程,提高教學效果,實現教育教學的教書育人的目標，培養合格社會新人的目標，從而實現學生的認知能力與情感素質的和諧發展。

第四篇：情感態度教學設計

情感態度教學設計

范壩初級中學

陳文宗

在專題中了解到，情感態度是指：興趣、動機、自信、意志和合作精神等因素影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的對祖國意識和國際視野。保持積極健康向上的學習態度是英語學習成功的關鍵因素。同時，通過幾個專題的學習，我知道要鼓勵學生在我們教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效地學習策略，發展自主學習能力。我們作為教師，也應該在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，增強意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作形成和諧健康向上的人格。通過學習英語教程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。

在相關專題的培訓中，我還學習到了情感態度的五級目標，他們分別是: 第一，有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流。第二，有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。第三，有學好英語的信心，敢于英英語進行表達。

第四，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。第五，能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。第六，能在英語交流中注意并理解他人的情感。第七，遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。

第八，在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。

第九，對祖國問哈能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。

情感態度與英語語言有著千絲萬縷的聯系。它表現在，情感態度在很大程度上需要通過語言來溝通和傳遞，恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關系，英語課程在發展學生的情感態度方面有著特殊的作用；另外，情感態度對英語學習的過程和學習效果又有著重要的影響，某些情感態度，諸如學習動機、學習興趣、自信心等，不僅與英語學習有密切的關系，而且是英語學習取得成功的關鍵條件。情感態度有雙重作用，它們不僅有利于學生提高英語學習效率，而且就是學生本人全面發展的一個重要方面，為學生將來的學習和工作創造條件。學生在英語學習過程中所形成的各種情感態度，如動機、興趣、自信、意志，可以轉化到其他的學習活動之中以及學生將來從事的工作和社會活動之中，特別是自信、意志、合作精神等情感品質，它們是現代公民必備的素養。情感態度在英語教學中還具有其它多種功能。只有利用積極的情感態度來營造輕松和愉快的學習環境，讓學生在人性化的學習環境里學習，學生才會學得最好。

總和我們所學的專題，我總結了培養學生積極情感的最基本的有效方法，就是建立良好師生關系，創造和諧情感氣氛。中學英語教學中，教師與學生心靈的和諧愉快是十分重要的。良好的師生關系，是師生共同滿足教學需要，協同教學活動，實現教學目標的基礎和保證。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，直接影響著學生的情感和意志，他們常常是由于喜歡上一位英語教師而愛上他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的知識。所以，教師向學生傾注全部的愛，是培養學生積極情感態度的前提。學生對老師的一舉一動都非常關注，哪怕是一次詳盡的輔導，一句溫暖的話語，一次鼓勵的眼神，一抹微笑都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。所以教師要以自己真誠的愛喚起學生的共鳴，不以權威和監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們不怕出錯，敢于開口講英語。在教學實踐中，我深深地體會到，只要你真心真意地愛學生，認真負責地做好教學工作，他們必然向你回報以信賴和尊敬，自覺地形成學好英語的信心和意志。以下是我的情感態度教學設計：

I’m going to be a basketball player 教學內容: 八年級上冊第十單元Section A 1a,1b and 1c（教材P59）

教材和學情分析：本單元以生活目標為話題，談論理想和未來打算。通過談論自己和他人的理想以及實現理想的方法和途徑，同事學習并運用“be going to be”和 “be going to do”的句型結構來表達將要發生的事情，理想、計劃和打算，以及如何為實現理想而采取的方法和途徑等。引導學生運用“be going to do” 和be going to be”的結構來表達自己的理想以及實現的方法。重點詞匯：

programmer engineer pilot professional foreign act。。20多個職業名稱。2 重點短語：

computer science computer programmer grow up take acting lessons等10余個短語重點句型：

1.“be going to do”和“be going to be” 結構。2.以what how引導的表示將來的特殊疑問句。

情感目標: 該部分內容貼近學生實際，是學生成長中比較關心的話題，容易激發學生的主動性和學習興趣。同時引導學生樹立理想并為之而努力奮斗。教學方法：自主合作學習

教 具：mp3, 圖片，多媒體展示動畫情景。教學突破：學生通過例句示范以多種方式練習；教師歸納總結，學生在課后練習鞏固知識。

課 時：一課時（45分鐘）教學步驟：

Step1、Warming Up（熱身運動）1 duty report(小喇叭報道)2 Just for three minutes(3分鐘問答PK)3 Vocabulary review（動動更健康）Step

2、lead in(導入)學生對話演示 Step3、Self –learning(自主學習)學生自讀課本1a和1b，自主理解1a中的詞匯和1b中的短語并進行左右連連看。dream Actioncomputer programmer take acting lession professional basketball player study computer science engineer practice basketball player actor study math really hard pilot English teacher 思考：如果想當一名pilot（飛行員）應該采取啥行動？ 如果想當一名English teacher（英語老師），應該采取啥行動？ 學生自由發揮運用所學編對話。

Step

4、group-discussion 1 學生在小組內討論1b和1c的意思并劃出關鍵句型和重點短語。2 根據對以上內容的理解完成以下句型展示訓練。

Step

5、Show(展示互動)1根據多媒體展示的提示完成演示內容。2根據提示編對話，小組活動。

A：當李明長大了他打算當什么？ A:當劉鵬的妹妹長大了打算當什么？ B：他打算當一名演員。B:她打算當一名外語老師。A:他打算怎么去做？ A:他打算怎么做？ B:他打算上表演課。B:她打算努力學英語 Step6、Conclusion（總結）

本節課主要學習了幾個重點詞匯和短語；探討了如何用英語描述自己和別人的理想，以及如何為了目標而努力奮斗。主要運用了以下句型： be going to be 打算當??.be going to do sth 打算做某事 學生之間 進行互相自由問答 7分鐘左右，讓每個學生都有開口的機會。教師活動 學生活動

教師說出本節課中文或英文的單詞 學生說出對應的意思 教師說出中文 學生進行一系列的翻譯訓練 Step6 Homework(作業)：（1）學生課后認真完成作業（2）預習新課。

第五篇：英語 我的情感教學設計

情感態度教學設計

情感態度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。新英語課程標準指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。對情感態度教育正確的理解：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。中學英語教學應通過英語課程教與學的雙邊活動，幫助學生養成良好的學習興趣，引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志和樂于與他人合作的精神，養成和諧與健康向上的品格，拓展國際視野。為達此目標，作如下情感態度教學設計：

設計一：教材中蘊涵的有助于對學生進行愛國主義教育的德育素材，并對其進行適度的拓展。在教學外研版《英語》(新標準)Book3 Module6 Old and New 這一模塊的閱讀課文時，教師可指導學生在互聯網上查找長城、刺剌角機場、三峽大壩和帝國大廈等新老世界著名建筑工程的英文介紹，然后在班內進行交流；教學外研版《英語》(新標準)Book4 Module2 Traffic Jam 時，筆者與學生一起分享了與倫敦交通相關的知識。

設計二：國內外大事，在課堂教學中滲透社會責任感和愛國主義情感教育。如在 2005 年 10 月，中國載人航天飛船“神州六號”飛行成功后，要為學生提供了有關“神州五號”和“神州六號”的信息：航天員、起飛時間、活動狀況、飲食狀況、歷史意義（“神州五號”標志著國家載人航天計劃第一階段目標的實現；“神州六號” 標志著國家載人航天計劃第二階段的開始，這一階段宇航員還將在太空漫步），引導學生用英語寫一篇介紹楊利偉與費俊龍、聶海勝乘坐神州五號和神州六號宇宙飛船探索太空的文章，以宣傳祖國航天科學的巨大成就。以上這些方式既有助于學生學習英語、又有利于增強他們的愛國情感。

又有教學《英語》(新標準)時 Book4 Module5 Great Scientists 時，首先引導學生列舉自己知道的一些重要的科學家、科學成就，然后組織學生討論自己認為對世界改變最具影響的科學成就并闡明其理由，最后讓學生回答教材上的問題。這一環節的教學可幫助學生了解重要的科學成就，了解這些科學成就就對社會發展、人類進步的重大貢獻，并通過這些科學成就的共同之處，激發學生熱愛科學、熱愛人類；投身于科學研究和人類發展的熱情。

設計三：《英語》(新標準)Book5 Module4 中的 Reading and vocabulary部分介紹了西方的節日，教學中可以為學生用英語介紹感恩節（Thanksgiving Day）以及父親節、母親節。如今年 5 月 14 日母親節，為學生設計了這樣一道書面表達題：你的美國朋友 Catharine 問你在這一天有何打算。請你給她寫一封回信，談談你要做的事情，并簡單說明原因。在學生的作品中，有的寫幫助母親做家務；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。

人教版的 Book2B Unit17 Disabilities 這一單元的話題涉及“殘疾人的生活”、“如何關心殘疾人”、“特殊奧運會”等。在 Warming up 部分有八幅圖片，筆者根據后四幅圖片引導學生討論如何去關心殘疾人、為殘疾人獻愛心。

設計四：人教版的Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心話題是“拯救地球”，教師在運用任務型教學的過程中，可以精心設計教學任務，指導學生形成良好的“地球觀”，關愛地球，關愛環境，逐步幫助學生樹立“關愛地球、從我做起”的意識。在完成本單元的教學后，筆者組織學生進行了一次以Saving Our City為題的英語主題班會，通過同學們討論，他們認識到了城市垃圾的危害：污染環境，有害健康；并提出了如何城市處理垃圾的建議：垃圾分類；報紙、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；處理廢水、廢氣。大家都表了決心：盡我所能，愛護環境，保護環境。在此基礎上，組織了一次英語征文活動，所擬題目為：根據人類和地球的一個對白(Man: Happy Earth Day;Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!)，結合實際，以 Making Every Day Earth Day 為題寫一篇 300 字左右的短文。在很多學生的文章中談到了地球的現狀和存在的問題；人們在“地球日”這天用什么行動關愛地球；號召人們把每一天都當作地球日，天天關愛地球。

設計五：讓學生從中選取自己喜愛的關于成才、理想、奮斗等主題的英語名人名言、格言的座右銘，如有的同學選了 He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree(目標遠大，效果必佳)；有的選了Great hopes make a great man（偉大的抱負造就偉大的人）；有的選了 Without ambition one starts nothing。Without work one finishes nothing（沒有目標，你將不知何去何從。不去努力，你將一事無成）等。

設計六：又有人教版 Book3 Unit11 Key to Success 涉及團隊精神的話題，該單元的 Reading 部分為 Making the Team Work，文章開頭提出：我們經常被要求在小組里工作，但為什么呢？第一段結尾指出：然而，事實上，在離開學校后，你會發現在很多領域的所有工作幾乎是通過小組來完成的，學校生活為我們未來的工作做了準備。通過引導學生閱讀整篇文章，讓他們明白培養自己團隊精神的重要性，教師此時可向學生介紹聯合國教文組織提出的21世紀的教育目標：learn to be, learn to know, learn to do, learn to live together，并用英語簡要解釋其內涵。還可以組織學生進行口語競賽，為學生提供一個情景，要求他們先對圖畫進行描述，再發表評論。這張圖畫的畫面內容為：兩個人在沿著一段斜坡向上騎一輛雙人自行車，坐在自行車前面座位上的人在奮力地騎著，累得汗流浹背，但在后面座位上的人不但不用力，還面朝后面坐著并欣賞著風景，反而為前面騎車的人增加了負擔。從學生表達的內容看，他們絕大多數都提到了一個重要觀點：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。有的還提到了 Unity is strength（團結就是力量）；Two heads are better than one(兩人智慧勝一人)等。

設計七：如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向學生展示了偉大科學家霍金的科學精神和人生觀。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學生閱讀前，為他們簡要介紹了當代著名物理學家霍金的有關情況；還為他們設置了幾個思考題，目的在于帶學生走進教材，啟發學生自我教育，最后組織了班級討論，內容涉及物理學家霍金的人生態度、他的夢想等。

如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向學生展示了偉大科學家霍金的科學精神和人生觀。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學生閱讀前，為他們簡要介紹了當代著名物理學家霍金的有關情況；還為他們設置了幾個思考題，目的在于帶學生走進教材，啟發學生自我教育，最后組織了班級討論，內容涉及物理學家霍金的人生態度、他的夢想等。

鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養，有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但我們在情感態度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在情感態度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在英語教學中滲透德育教育時，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，著力培養他們綜合情感態度運用英語的能力。