第一篇：讓“師友互助”教學(xué)的時(shí)空無(wú)限放大

讓“師友互助”教學(xué)的時(shí)空無(wú)限放大

---“師友互助”課堂實(shí)踐有感

郭振宇

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)。但是在實(shí)施過(guò)程中我們和學(xué)生都不滿(mǎn)意，學(xué)生們說(shuō)：“老師上課講的內(nèi)容枯燥乏味，我們一點(diǎn)也不感興趣。”面對(duì)學(xué)生們的抱怨，老師們也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上學(xué)校，回家時(shí)卻累得半死。我曾經(jīng)在課堂上試著對(duì)全部的學(xué)生一視同仁，可是我很快發(fā)現(xiàn)我的意識(shí)并不能控制自己的態(tài)度。我就受不了那些調(diào)皮搗蛋的、目中無(wú)人的學(xué)生。我想他們也需要引導(dǎo)，可是我感到我對(duì)他們無(wú)能為力。”并且，隨著我們的“傳道解惑”越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)“厭倦課堂”“厭倦老師”。古時(shí)有人稱(chēng)教育活動(dòng)為“春風(fēng)化雨”，曾幾何時(shí)卻演變成如此“兵戈相見(jiàn)”。學(xué)生們和老師們的話(huà)，從不同的角度揭示了同一個(gè)令人深思的問(wèn)題：什么樣的課堂教學(xué)是學(xué)生喜歡的、是有效的，我們究竟應(yīng)該如何去實(shí)施呢？

先看一組數(shù)據(jù)：全國(guó)教育心理研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率是不同的。學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記住的平均率是不同的：

教學(xué)方式 記住率

教師教授 5% 學(xué)生閱讀 10% 試聽(tīng)并用 20% 學(xué)生討論 50% 學(xué)生實(shí)踐 70% 學(xué)生教別人 95% “三段式師友互助”課堂教學(xué)模式給了我們一個(gè)探索全新課堂的啟示：“一半師傅，一半學(xué)友占據(jù)了課堂的整個(gè)江山，師友同桌互助，實(shí)現(xiàn)了課堂無(wú)死角，先師友后教師，通過(guò)互助、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂的無(wú)縫隙對(duì)接。”一位教育家說(shuō)：“21世紀(jì)，最困難也是最有價(jià)值的事就是讓教師閉上他的嘴。”我想這就是在說(shuō)，我們的傳統(tǒng)課堂上，老師苦口婆心地講解，侃侃而談地演講，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的就是作為一個(gè)聽(tīng)眾，而且還是無(wú)動(dòng)于衷的聽(tīng)眾，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅停留在被動(dòng)的“淺層次”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要一提問(wèn)，要么人云亦云，要么默不作聲，對(duì)于學(xué)生的深入探究知識(shí)的能力在逐漸削弱。“師友互助”的教學(xué)策略有效的解決了這種弊病：教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是師友探究在前，教師釋疑在后，學(xué)生參與課堂、體驗(yàn)課堂的積極性大大提高，使課堂成為有合作、有展示、有深度、有教學(xué)效果的課堂。

“師友互助”使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在相互啟發(fā)幫助中提升自身素質(zhì)；就是“和而共利，助而互進(jìn)”。具體地說(shuō)，學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，一幫一，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友雙贏(yíng)。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”互助的意義不僅是學(xué)習(xí)的共享共贏(yíng)，更重要的是學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生成了最大的學(xué)習(xí)資源。互助大大增加了學(xué)生表達(dá)交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力，從而使學(xué)生變得主動(dòng)積極，變得異常自信。

在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)充滿(mǎn)了精氣神。學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。更重要的是，“師友互助”高效課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，而不是學(xué)會(huì)知識(shí)本身。

同時(shí)，評(píng)價(jià)課堂優(yōu)劣的重要標(biāo)志也改變了。一是看學(xué)生的參與狀態(tài)，是否有真正的互動(dòng)，是否有真正的交流和幫扶。二是看思維狀態(tài)，看學(xué)生注意力是否集中，是否學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否分享見(jiàn)解，是否通過(guò)互助解決了問(wèn)題，是否達(dá)到了最佳狀態(tài)。三是看學(xué)習(xí)的達(dá)成狀態(tài)，看是否將新知識(shí)納入原來(lái)的知識(shí)體系，技能是否得以提高。

我覺(jué)得要落實(shí)好“師友互助”需要做好以下工作。

一、改變自己的觀(guān)念

觀(guān)念決定思路，思路決定行動(dòng)，行動(dòng)決定出路。觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)，也是成敗的關(guān)鍵。觀(guān)念一變天地寬，落實(shí)“師友互助”只有在觀(guān)念上改變，才有可能積極學(xué)習(xí)和推進(jìn)“師友互助”教學(xué)方式。教師要敢于放手，要以學(xué)生為主體，要將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，課堂上教師要精講，大部分時(shí)間讓學(xué)生互助提高；要將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；要將話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；要將探究權(quán)還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，這樣有利于提高學(xué)生的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，在班里組成師友互助小組，首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問(wèn)題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果師傅們都不會(huì)，最后由老師講解。

上周我上了一節(jié)公開(kāi)課，題目是《動(dòng)能與勢(shì)能》，課前李校長(zhǎng)給我交流，在課堂上多給師友提供思考、展示的平臺(tái)，觀(guān)察師傅課堂補(bǔ)充與展示的深度如何，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)能力能達(dá)到什么效果？我在講到探究動(dòng)能和那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我只拋出了探究題目，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，師友互助交流后，我讓學(xué)友動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，師傅將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用簡(jiǎn)圖畫(huà)在黑板上，由該組師友總結(jié)補(bǔ)充，我和其他師友給展示的一對(duì)師友提問(wèn)題讓其解答，沒(méi)想到這對(duì)師友配合默契，學(xué)友回答困難時(shí)，師傅及時(shí)補(bǔ)充，效果的達(dá)成出乎我的意料。在得出結(jié)論時(shí)，這對(duì)師友語(yǔ)言組織的不夠好，我沒(méi)有急于糾正，而是讓其他師友指出問(wèn)題，再讓這對(duì)師友改正回答。整堂課學(xué)生表現(xiàn)使我興奮不以，我們敢于放手，學(xué)生才能積極參與課堂，我們不斷的給學(xué)生拋出問(wèn)題，學(xué)生才能積極思考，課堂效率才能提高。

二、科學(xué)地安排好師友并做好培訓(xùn)工作

首先要確立師友組。這里班主任要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，選好師友，誰(shuí)是師傅，誰(shuí)是學(xué)友，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格品行逐一進(jìn)行了解，粗線(xiàn)條地劃分成四大類(lèi)：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。優(yōu)秀與一般為一組，良好與較弱為一組，同位之中，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀些，是為小師傅；一個(gè)成績(jī)比較弱，就是小學(xué)友。確立好單元組后要征求任課教師意見(jiàn)。

當(dāng)然，師傅、學(xué)友不是固定不變的，可以動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，個(gè)別師傅會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕徽{(diào)整為學(xué)友，而有的學(xué)友會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步較大升為師傅。一個(gè)班級(jí)由班主任牽頭，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況可對(duì)師徒做一些微調(diào)，師友的推進(jìn)效果會(huì)更好！

我在初期使用“師友互助”時(shí)根據(jù)學(xué)校前期的教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自身的理解，在課堂上對(duì)學(xué)生做了一些培訓(xùn)和要求：

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。別人回答問(wèn)題時(shí)，要虛心傾聽(tīng)努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，不搶話(huà)，不插話(huà)，有意見(jiàn)，舉手說(shuō)。有不同意見(jiàn)，要拿出證據(jù)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。

2、一體捆綁，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格回答問(wèn)題，這就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。

3、不懂一定要問(wèn)，要敢于問(wèn)。學(xué)友不會(huì)一定要問(wèn)師傅，哪怕是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題；師友不會(huì)的一定要問(wèn)旁邊的師傅或老師。

4、師傅不要包辦代替。師傅一定要讓學(xué)友獨(dú)立思考，可以告訴學(xué)友方法、解題思路，但千萬(wàn)不要光告訴學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說(shuō)。學(xué)友一定要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要有依賴(lài)心理，所以提問(wèn)必須是學(xué)友先說(shuō)，師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

5、老師提問(wèn)時(shí)，師友共同起立，先學(xué)友回答，后師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)或向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)：“以上是我們師友組的回答，請(qǐng)問(wèn)其他師友組還有質(zhì)疑或補(bǔ)充嗎？”回答問(wèn)題時(shí)，不要光局限于答案，還應(yīng)該說(shuō)明解題思路、方法，以及提醒大家注意的共性問(wèn)題。

6、師傅的點(diǎn)評(píng)要求：前提是教師一定要給師傅一定的指導(dǎo)和任務(wù)，這樣這樣才能引發(fā)師傅更多的關(guān)注與思考。①答案是否正確；②解題方法是否合理；③解題步驟是否完整，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用是否合理；④學(xué)友回答的聲音是否洪亮，語(yǔ)言是否流暢，表述是否清晰等；⑤學(xué)友回答不完整，而師傅未指出時(shí)，其他師友組可以補(bǔ)充；⑥師傅也可提出有必要提醒大家注意的問(wèn)題，也可以進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)；⑦如果師傅的點(diǎn)評(píng)僅僅是“我的學(xué)友回答完全正確”，那么其他師友組在一些重要問(wèn)題上可以追問(wèn)解題依據(jù)。

7、激勵(lì)學(xué)友的話(huà)：比如：a、我的學(xué)友回答得非常正確，以后繼續(xù)努力； b、我的學(xué)友總結(jié)的非常全面細(xì)致；c、我的學(xué)友做的完全正確，我再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下做這類(lèi)題要注意的是…… d、我的學(xué)友回答得比較全面，我再做一下補(bǔ)充…… e、我的學(xué)友回答得有問(wèn)題，我糾正一下……

三、抓好課堂自主學(xué)習(xí)（或課前預(yù)習(xí)）。充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，優(yōu)化師友組合，注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于學(xué)生互相促進(jìn)。精心準(zhǔn)備學(xué)、教案，通過(guò)設(shè)計(jì)新的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察與反思，我悟出課堂自主學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)閹熡鸦ブ鷷r(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題，而問(wèn)題來(lái)源于扎實(shí)的自學(xué)過(guò)程，此學(xué)友不理解的地方彼學(xué)友理解了，一部分小學(xué)友解決不了的問(wèn)題其他小學(xué)友可以解決，大家都有困難的問(wèn)題老師能夠解決，如果在課堂上帶著問(wèn)題去交流，大家都各取所需，那課堂就會(huì)產(chǎn)生靈動(dòng)，于是每節(jié)課前我都安排學(xué)生預(yù)習(xí)，歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在課堂上逐一解決；課堂上精心指導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幾周下來(lái)，小老師知道了如何檢查同伴的自學(xué)情況，學(xué)友也有許多問(wèn)題要互相請(qǐng)教，互助有了“抓手”，課堂顯得充實(shí)多了。一個(gè)班中，各組師友的程度有一定差異，個(gè)別小組基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題稍難一點(diǎn)就無(wú)法下手了。因此教學(xué)時(shí)我先將問(wèn)題簡(jiǎn)單科學(xué)地分解為許多小問(wèn)題，形成問(wèn)題串降低目標(biāo)要求，同時(shí)在課堂上給足時(shí)間開(kāi)展交流與互助，會(huì)有意想不到的收獲。

四、把競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入到“師友互助”課堂。

老師在課堂上要善于鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)到位，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。對(duì)于表現(xiàn)好的師友一定要給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是獎(jiǎng)狀或者是實(shí)物。學(xué)友有了較大的進(jìn)步，師傅、學(xué)友都受獎(jiǎng)。師徒的合作意識(shí)增強(qiáng)了，互助學(xué)習(xí)也就更投入了。其次，班級(jí)每月開(kāi)展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，班主任通過(guò)“日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比”的考核方式，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀學(xué)友”。還讓“學(xué)友”們?cè)凇皫煾怠敝忻裰髟u(píng)選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助學(xué)友進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”。這一點(diǎn)我也在積極推進(jìn)嘗試中，同時(shí)，我準(zhǔn)備和班主任積極協(xié)調(diào)考核相關(guān)事宜，只有這樣效果才能進(jìn)一步落實(shí)和提升。

五、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，勤總結(jié)，勤反思。任何一個(gè)課堂模式想要見(jiàn)成效，都不是一撮而就的，都有一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有靈丹妙藥，讓你吃下就成仙了，只有付出才有收獲，付出的多，收獲就多，不付出，不學(xué)習(xí)，不實(shí)踐，不總結(jié)反思，永遠(yuǎn)是零蛋！相信堅(jiān)持就是勝利。心中要有個(gè)一個(gè)信念：今天要比昨天好，明天要比今天好。

在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺(jué)自己課堂教學(xué)雖然較以前有了很大的提升，但還是有很多不盡人意的地方：

1、課堂上還是講的過(guò)多。在讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的要求領(lǐng)悟不清，操做雜亂浪費(fèi)時(shí)間等問(wèn)題，可能是提示的指令不夠明確。

2、有時(shí)候?qū)W生的課上參與積極性不高。隨著對(duì)新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對(duì)于一些課堂活動(dòng)熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。要么就是熱情過(guò)度導(dǎo)致混亂，不能很好的配合老師的活動(dòng)。

3、合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是課堂的實(shí)際情況是時(shí)間緊，任務(wù)重，師友合作往往是匆忙討論，匆忙展示，師友合作效果如何心中沒(méi)底。所以師友互助的時(shí)機(jī)和時(shí)間很重要，需在課堂中不斷的實(shí)踐和探究。

4、課堂時(shí)間把控不到位，前松后緊或前緊后松現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。當(dāng)然，每一種教學(xué)模式在推行過(guò)程中都存在這樣那樣的問(wèn)題，我對(duì)“小組互助”教學(xué)模式也有疑惑，例如:

1、師友如何劃分才能保護(hù)好小徒弟的自尊心和積極性？也就是師友之間的成績(jī)差距到底該如何把控。

2、交流預(yù)習(xí)階段，部分學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然老師提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)提綱，但部分學(xué)生完成的不好，從而影響課上其他環(huán)節(jié)的完成。

3、師友合作時(shí)優(yōu)生易出現(xiàn)“霸主”地位，互助學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)；差生在合作中無(wú)所事事，被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4、學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異，對(duì)教師課堂教學(xué)的資源重組能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有差異的教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組，是擺在我們面前的新課題。

5、師友合作的問(wèn)題難易程度的把控，太難師友間無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，浪費(fèi)課堂時(shí)間；內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)等等。

課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，這件事說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，還需要在不斷地教學(xué)中探索，改正，也需要不斷地學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。課程改革需要探索，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更需要老師靠自己的智慧來(lái)進(jìn)行。

我校的“師友互助”還很年輕，在實(shí)踐的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題和困惑也很正常，但可以肯定的是有效的轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與了課堂，在參與中進(jìn)行體驗(yàn)課堂，學(xué)生的自信、習(xí)慣、方法也會(huì)隨著我們深入的實(shí)踐和研究得以提升。認(rèn)準(zhǔn)的路，我會(huì)一如既往的努力下去，因?yàn)椋灰信陀惺斋@！

以上是我的一些淺見(jiàn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

第二篇：師友互助模式

師友互助教學(xué)模式的研究

一、研究的背景(一)課標(biāo)要求

普通初中化學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。[1]

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這對(duì)教師提出了非常高得要求，要求教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，運(yùn)用靈活話(huà)的教學(xué)手段和和多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生主動(dòng)有效的自住學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。師友互助是現(xiàn)存的多種教學(xué)模式中行之有效的方法之一。

（二）教育現(xiàn)狀

目前，雖然我國(guó)正在推行素質(zhì)教育，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體甚至滿(mǎn)堂灌，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上學(xué)生缺乏靈活性和思維性，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)掌握不深刻、甚至導(dǎo)致有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等等。有一種說(shuō)法描述傳統(tǒng)課堂：前十名高效，后十名睡覺(jué)，中間聽(tīng)或不聽(tīng)無(wú)關(guān)緊要。這就造成了：需要的時(shí)間不夠，不需要的時(shí)間浪費(fèi)。[2]

這個(gè)比喻反映了傳統(tǒng)課堂的低效，教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中論述班級(jí)教學(xué)制時(shí)提出“教學(xué)的主要目的在于，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”。但教育的現(xiàn)狀似乎與教育目的背道而馳，那么如何改變這種狀況，構(gòu)建高效課堂是擺在教師和教育工作者面前急需解決的問(wèn)題。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的超負(fù)荷量，造成整個(gè)社會(huì)都處于一種勞累緊張的狀態(tài)。學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重、鍛煉時(shí)間越來(lái)越少、作業(yè)量越來(lái)越多，同時(shí)還有逐漸加重升學(xué)壓力。家長(zhǎng)操心的越來(lái)越多,陪伴孩子的時(shí)間變長(zhǎng)，自己的時(shí)間逐漸縮水。造成的現(xiàn)狀是家長(zhǎng)累、學(xué)生累、整個(gè)家庭累。當(dāng)然更累的還是教師，有句話(huà)話(huà)形容教師：起的的比雞早，死的比蝌蚪快。讓教師、家庭乃至整個(gè)社會(huì)處于如此勞累狀態(tài)的原因是什么？癥結(jié)到底在什么地方？根本原因歸結(jié)在于課堂效率不夠高效，學(xué)生不能在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定目標(biāo)。罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?是我們教師自己,教師通過(guò)一遍遍備課講課 ,把知識(shí)爛熟于心，甚至閉著眼睛都知道下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)行什么，可學(xué)生卻想進(jìn)入了世外桃源，與己無(wú)關(guān)。教師的課堂不能真正的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，更別提打開(kāi)學(xué)生的思維。

二、研究的目的和價(jià)值(一)研究目的

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展

[3]

。因此，要轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法，讓學(xué)生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實(shí)，這既是互助式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。互助式教學(xué)的有效開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生，充分打開(kāi)了學(xué)生的思維。互助式教學(xué)是一種民主、自由、平等、開(kāi)放式的教學(xué)，必須要努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立起和諧、平等的師生關(guān)系。互助教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要突出多邊互動(dòng)促使每名學(xué)生、教師都積極參與其中，而決不能只局限于教師與個(gè)別的“好學(xué)生”之間，對(duì)學(xué)困生則是另眼相看。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，主動(dòng)參與到互助教學(xué)中，可以真正發(fā)揮互助教學(xué)的效果。

為了提高教學(xué)的有效性，凸顯學(xué)生的主體性地位和注定學(xué)習(xí)的能力，陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校的一線(xiàn)教師走在教學(xué)改革的前列，在即墨二十八中“和諧互助”的教學(xué)模式上，積極探索適合自己的教學(xué)模式，推行“師友互助”模式，同桌兩人為一組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)稍弱的是學(xué)友，師傅一列，學(xué)友一列，師友互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互助共贏(yíng)。師友互助教學(xué)的研究目的,就是通過(guò)學(xué)生一幫一,學(xué)生討論問(wèn)題、學(xué)生總結(jié)解題思路，課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成績(jī),帶動(dòng)學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，拓寬學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）研究意義

1、理論意義

新課程改革以來(lái),各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生:以教師傳授為主的教學(xué)模式；以學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；設(shè)置個(gè)人的學(xué)習(xí)情境、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式；在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿型教學(xué)模式等“但不管哪種模式,都離不開(kāi)自主、互助兩種主要的學(xué)習(xí)方式,師友互助教學(xué)模式的提出，是各種教學(xué)模式的概括和升華,強(qiáng)調(diào)的是自主與互助的和諧統(tǒng)一，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一帶一綁定，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)。再次,豐富了主體性教育理論，合作學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育，提高教師的理論儲(chǔ)備。

2、實(shí)踐意義

本課題立足于教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用行動(dòng)研究法,積累有形的教育經(jīng)驗(yàn),如教學(xué) 實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等音像資料或文字”具有以下實(shí)踐意義: 第一,破解以教師為中心的教育觀(guān)念,優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)生自主、互助主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程“傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等、互相尊重、互負(fù)責(zé),充分尊重和保護(hù)學(xué)生的人格和權(quán)利”同時(shí),改變以傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),使課堂成為師生共同生活的樂(lè)園,讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的活動(dòng)中得到發(fā)展。第二,打破以知識(shí)為本位的教育觀(guān)念,樹(shù)立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想、重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中廣泛采用自學(xué)、互助式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,從多方面滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。

師友互助提出，在以前的傳統(tǒng)課堂上，每一位同學(xué)都是單打獨(dú)斗，每當(dāng)你回答問(wèn)題時(shí)，你是孤立的，你會(huì)感到害怕，怕自己的答案是錯(cuò)的，會(huì)遭到同學(xué)和老師的嘲笑，相信這是傳統(tǒng)課堂上你的感受。但是在和諧互助的課堂上，你不是孤立的，當(dāng)你回答問(wèn)題不全面或者是不正確時(shí)，首先有師傅來(lái)給你糾正和補(bǔ)充，然后全班的師友組也會(huì)幫你補(bǔ)充，所以你的身后有一個(gè)強(qiáng)大的后盾，全班同學(xué)和老師都是你的后援團(tuán)，那你還有什么顧慮？還有什么可害怕的呢？你只需要把你的答案和解題思路大膽的展示出來(lái)就可以。

參考文獻(xiàn)

1、楊志才主編:《給歷史教師的101條建議》

2、郭平：《師友互助高效課堂實(shí)踐》《陜西教育》2013.7-8

3、代春菊：《同伴互助教學(xué)策略芻議》首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2011年1月

第三篇：師友互助心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

正定五中：張杰

師友互助”是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩名學(xué)生里頭，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“小學(xué)師”，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較弱的“小學(xué)友”，建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個(gè)人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)的提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過(guò)“交流預(yù)習(xí)”“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練特點(diǎn)。采用五步十環(huán)節(jié)的模式流程，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。具體如下：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固提高。各學(xué)科在具體實(shí)施中，又各有其靈活性，復(fù)習(xí)課、新授課、訓(xùn)練課也各有差別。

即墨二十八中的“和諧互助”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的做“學(xué)友”，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問(wèn)題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，就先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)學(xué)友，如果師傅都不會(huì)，最后由教師講解。這樣，通過(guò)學(xué)生幫助學(xué)生，達(dá)到兵教兵、亦師亦友、師友雙贏(yíng)。

為了更好地促進(jìn)“和諧互助”他們制定了具體使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)。即：①智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格因素、交往能力綜合考慮，班主任用心搭配；②優(yōu)化組合。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀帶一般，良好帶薄弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。師友產(chǎn)生方式也不相同：指定式、自薦自選式、民主式、綜合式相結(jié)合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)分為：課堂集體培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)。

1、課堂集體培訓(xùn)：①思想意識(shí)培訓(xùn)，明確責(zé)任、調(diào)動(dòng)積極性；②教學(xué)方式培訓(xùn)，教師示范、學(xué)生模仿，教給學(xué)生教的方法和注意事項(xiàng)；③培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

2、課堂個(gè)別培訓(xùn)：教師在課堂上一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講解、怎樣合作，教師巡視指導(dǎo)很重要，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

3、專(zhuān)題培訓(xùn)：

①專(zhuān)題培訓(xùn)師傅。包括教育方法培訓(xùn)、知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)。

②專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)友。教師不但要培訓(xùn)師傅，更要注重學(xué)友的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)會(huì)溝通、交流，培訓(xùn)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，培訓(xùn)他們?nèi)绾文７隆?/p>

③專(zhuān)題培訓(xùn)師友。定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

④角色輪換培訓(xùn)。為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力，師友間在擅長(zhǎng)學(xué)科的課堂上進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)理解與支持，共同體驗(yàn)。

⑤專(zhuān)題培訓(xùn)教師。學(xué)校利用教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、經(jīng)典案例培訓(xùn)。

“和諧互助”的課堂特點(diǎn)是：

①以學(xué)生為主體。把時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。

②以和諧、靈動(dòng)、高效為特點(diǎn)。

③先學(xué)后教，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問(wèn)題評(píng)價(jià)，互助共贏(yíng)。

即墨二十八中的教學(xué)模式帶給我很多收獲與感悟：

1、課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)便、科學(xué)、易學(xué)。

從即墨二十八中課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)模式易于操作，簡(jiǎn)便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開(kāi)放，又能夠靈活掌控，收放自如。

我非常贊同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：課堂教學(xué)模式改革不能流于形式，外表的浮華喧鬧下要有內(nèi)涵，所以課堂教學(xué)模式改革是為內(nèi)容服務(wù)的，重在通過(guò)形式的改變提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

與即墨二十八中的課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的是即墨二十八中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，往往是以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。

3、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

即墨二十八中的教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校在抓教學(xué)的同時(shí)，更重視教育功能。他們提出了“用愛(ài)心和智慧開(kāi)啟未來(lái)”的校訓(xùn)，為此，學(xué)校組織開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，每年都有學(xué)雷鋒活動(dòng)月，長(zhǎng)年堅(jiān)持、扎實(shí)開(kāi)展。在活動(dòng)中，教師為學(xué)生做好事，學(xué)生為學(xué)生做好事，師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系密切，每年的活動(dòng)都有新的主題，雷鋒精神重新構(gòu)建了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、教師的育人觀(guān)、學(xué)校的發(fā)展觀(guān)，在“愛(ài)”的感召下?tīng)I(yíng)造了和諧互助的校園氛圍，為教育教學(xué)蘊(yùn)育了極大的潛能。“予人玫瑰，手有余香”，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，和諧互助、共享共贏(yíng)中人格不斷提升。教師的責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)生擁有陽(yáng)光般的心里，必將產(chǎn)生激情燃燒的熱情，并產(chǎn)生理想的效果。

4、打造師友文化，德育工作保駕護(hù)航。

設(shè)立競(jìng)賽評(píng)比欄目，征集學(xué)生感言，開(kāi)展演講比賽，打造各種藝術(shù)社團(tuán)等。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德；在活動(dòng)中，提升學(xué)生綜合能力。實(shí)踐過(guò)程比結(jié)果更重要，“最好的課堂是和人生課程聯(lián)系在一起的”，和諧是一種狀態(tài)、互助是一種品質(zhì)。

5、要打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

課堂教學(xué)模式改革需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，無(wú)論怎么改革教學(xué)模式都是以高素質(zhì)教師為保障的。任何一種教學(xué)模式都是在教師的掌控與指導(dǎo)下進(jìn)行的。現(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革課堂上更凸顯學(xué)生的主體地位，但是教師在課前、課下的功夫要更強(qiáng)，課前的備課與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要功力、課上的駕馭點(diǎn)撥指導(dǎo)需要功力、課下的檢查批改分析需要功力、教師對(duì)學(xué)生學(xué)法教法指導(dǎo)需要功力??

“教育應(yīng)該是簡(jiǎn)明而高效的，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化才是真正的智者和教育者。”這是一種新的教學(xué)策略，簡(jiǎn)潔、高效，可操作性強(qiáng)，讓我們一起努力，構(gòu)建屬于我們自己的高效課堂吧！

第四篇：師友互助論文

讓“師友互助”的課堂之花

———處處開(kāi)放

姓名：呂霞 單位：鳳城中心小學(xué) 電話(huà);*** 郵箱：laiwulvxia@163.com

讓“師友互助”的課堂之花 處處開(kāi)放

鳳城中心小學(xué) 呂霞

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革是全面深化新課程改革的切入點(diǎn)和中心工作。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化、最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，一年前我校撲山東即墨二十八中學(xué)習(xí)“和諧互助”課堂教學(xué)模式，回來(lái)后開(kāi)始嘗試這種教學(xué)模式，收到了良好效果。

“和諧互助”是一種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)策略。其建構(gòu)必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，必須體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，體現(xiàn)在教與學(xué)的以下幾點(diǎn)策略：一是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略；

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“和諧互助”課堂教學(xué)模式要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，深化課堂教學(xué)研究，完善課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與高校課堂的對(duì)接，努力提高課堂教學(xué)效率。教師要敢于放手，要以學(xué)生為主體，要將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，課堂上教師要少講，一般不超過(guò)15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生互助提高；要將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；要將話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；要將探究權(quán)還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，這樣有利于提高學(xué)生的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，在班里組成師友互助小組，首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)師就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果學(xué)師也不會(huì)，先向其他學(xué)師請(qǐng)教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果學(xué)師們都不會(huì)，最后由老師講解。這樣，通過(guò)學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙贏(yíng)。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到共性的問(wèn)題時(shí)，教師才走向講臺(tái)講解。

“和諧互助”的一個(gè)原則就是上課開(kāi)始先有學(xué)生自學(xué)，這就促使原來(lái)懶散的學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，如果不預(yù)習(xí)，課上很難聽(tīng)懂學(xué)師講什么？所以一定程度上就督促了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)師、學(xué)友不是固定不變的，可以動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，個(gè)別學(xué)師會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕徽{(diào)整為學(xué)友，而有的學(xué)友會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步較大升為師學(xué)師。

二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略

實(shí)行“和諧互助”課堂教學(xué)模式前首先要對(duì)學(xué)生集中培訓(xùn)。利用2節(jié)課時(shí)間對(duì)“學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)。“和諧互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，還要對(duì)“小學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。明確學(xué)師的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)行兵教兵策略。

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心和榮譽(yù)感。

第二、課后專(zhuān)題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)“高明”的學(xué)師，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用。通過(guò)“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏(yíng)。

老師在課堂上要善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)到位，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。通過(guò)模塊檢測(cè)，各學(xué)科每月發(fā)個(gè)本子，蓋上獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)友有了較大的進(jìn)步，學(xué)師、學(xué)友都受獎(jiǎng)。師徒的合作意識(shí)增強(qiáng)了，互助學(xué)習(xí)也就更投入了。其次，班級(jí)每月開(kāi)展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，通過(guò)“日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比”的方式，對(duì)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的師友進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀學(xué)師”、“優(yōu)秀學(xué)友”。還讓“學(xué)友”們?cè)凇皩W(xué)師”中民主評(píng)選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助學(xué)友進(jìn)步大的“學(xué)師”成了“名師”。級(jí)部開(kāi)展“級(jí)部和諧互助之星”，每學(xué)期評(píng)一次，經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競(jìng)選演說(shuō)、民主投票、公開(kāi)表彰等環(huán)節(jié)，營(yíng)造了一個(gè)積極向上的“和諧互助”課堂，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，班內(nèi)就形成了“你追我趕”的熱潮，“學(xué)友”爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)師”;“學(xué)師”爭(zhēng)當(dāng)“名師”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，成績(jī)就自然而然 的上升了。

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略

“予人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在“和諧互助”的教與學(xué)的過(guò)程中，“學(xué)師”要教會(huì)“學(xué)友”，必須了解“學(xué)友”對(duì)知識(shí)掌握情況，必須要“因材施教”，這就使得“學(xué)師”必須在自身理解知識(shí)的同時(shí)，努力提高自己的語(yǔ)言表述能力。“學(xué)友”也要把自己的問(wèn)題準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)達(dá)給“學(xué)師”，以便于“學(xué)師”講解。師徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同學(xué)習(xí)，共同提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

這種“師友互助”的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課的弊端，巧妙的將孔子教學(xué)相長(zhǎng)的思想應(yīng)用于師友合作互助學(xué)習(xí)中，將個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是對(duì)學(xué)校原有的目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式的一種本土改良和創(chuàng)新發(fā)展。“師友互助”動(dòng)態(tài)課堂極大地調(diào)動(dòng)了師友學(xué)習(xí)的積極性和參與度，課堂上最大限度的減少了學(xué)習(xí)的旁觀(guān)者，實(shí)現(xiàn)了師友雙贏(yíng)。

第五篇：師友互助學(xué)習(xí)心得

師友互助心得體會(huì) ——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來(lái)是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對(duì)知識(shí)的保持率，用耳朵聽(tīng)教授，知識(shí)保留5%，用眼去閱讀；知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的方法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90%。”“講”比“聽(tīng)”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？對(duì)于未知的知識(shí)，好學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)，怎么去教別人？他們會(huì)不會(huì)借口合作在那里說(shuō)廢話(huà)？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺(jué)的變成老師的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來(lái)，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識(shí)，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越重，學(xué)生的積極性越來(lái)越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡(jiǎn)單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

我們?cè)诩茨?8中參觀(guān)時(shí)看到的課堂。課堂上沒(méi)有花哨的課件，只是知識(shí)線(xiàn)索的梳理歸納和練習(xí)題以及對(duì)學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見(jiàn)師友互幫互助，你問(wèn)我答，你講我聽(tīng)的熱鬧場(chǎng)面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來(lái)，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識(shí)的同時(shí)，各種能力也得到了鍛煉和提高。”師友互助“課堂是一種能夠達(dá)到真正高效的課堂。

我在班級(jí)中開(kāi)展師友互助活動(dòng)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一，班級(jí)中師友的劃分。我們開(kāi)始根據(jù)成績(jī)劃分，全班分為六個(gè)號(hào)。1和6號(hào)，2和4號(hào)，3和5號(hào)。發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的同學(xué)管學(xué)習(xí)差的5，6號(hào)，根本沒(méi)有什么起色。學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，師友合作的積極性較差。我們后來(lái)又進(jìn)行一系列的嘗試。既要考慮學(xué)習(xí)，又要考慮性格，有些同學(xué)比較馬虎，搭配認(rèn)真的同學(xué)，自制力差的同學(xué)，搭配比較嚴(yán)格的同學(xué)，有的組男同學(xué)較多，還要注意男女同學(xué)的比例。需要注意的問(wèn)題比較多。

二，應(yīng)該從學(xué)生心理上樹(shù)立“幫助別人，快樂(lè)自己，成長(zhǎng)自己“的積極意識(shí)”。應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。應(yīng)該注意學(xué)生的德育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師友互助的重要性。讓學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)師友互助的精神動(dòng)力。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。每周對(duì)表現(xiàn)好的師友進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生明白：“幫助別人，快樂(lè)自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因?yàn)樗删土宋彝瑫r(shí)，感謝我?guī)椭娜耍驗(yàn)樗嵘宋摇９膭?lì)學(xué)生們積極的幫助別人，同時(shí)也愿意接受別人的幫助。總之，先要從心理上讓學(xué)生接受我們的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三，對(duì)小老師進(jìn)行指導(dǎo)。怎樣在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀(jì)律與學(xué)習(xí)督促，候課時(shí)的準(zhǔn)備和課堂上的聽(tīng)課與練習(xí)等的督促。要常常指導(dǎo)和督促，師友是一體，要一起表?yè)P(yáng)，一起督促。對(duì)小老師的指導(dǎo)督促要長(zhǎng)期進(jìn)行。

四，做好與任課教師，與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作。

常與老師交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家情況。讓家長(zhǎng)大力支持學(xué)生師友互助的工作。在交流中發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生在家中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。我通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一段經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生明白自己在小組合作中的角色，并積極的為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)為激勵(lì)組員，形成團(tuán)結(jié)向上，積極奮斗的組風(fēng)讓各小組以辦手抄報(bào)的形式，給自己的小組命名。建組徽，想出小組口號(hào)，制定組規(guī)，小組奮斗目標(biāo)。形成有特色的小組利用行動(dòng)會(huì)課。小組日記等，不斷反思，總結(jié)自己小組的得失。修訂組規(guī)，細(xì)化組規(guī)。形成會(huì)理，有效的小組獎(jiǎng)罰機(jī)制

我會(huì)好好研究，采取具體的措施學(xué)生能有更好的發(fā)展。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

七年級(jí)五班

曹莉