第一篇：創(chuàng)新理念為先導(dǎo) 校本研修創(chuàng)特色2

依托校本研訓(xùn) 提高辦學(xué)水平

清源鎮(zhèn)中心學(xué)校

2010-12

依托校本研訓(xùn) 提高辦學(xué)水平

清源鎮(zhèn)中心學(xué)校：杜青海

當(dāng)前我們正處于第二次教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的起點(diǎn)，從人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)，也就是中國(guó)教育的發(fā)展由以數(shù)量發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量提高為主的新歷史時(shí)期，這是中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，我們中心校結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，把太原市基礎(chǔ)教育課程改革“123全全教科研行動(dòng)計(jì)劃”落到實(shí)處，以“聚焦課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育理念為先導(dǎo)，以特色的校本研修活動(dòng)為途徑，努力提高各學(xué)校的辦學(xué)水平，做了一些有益的嘗試。

一、中心校概況

在新課程改革的路上，我們一直在探索，中心校的整體教育教學(xué)水平穩(wěn)中求進(jìn)。但由于我中心校處于城鄉(xiāng)交界處，小學(xué)的覆蓋面大，生源構(gòu)成復(fù)雜，師資水平亟待提高，城鄉(xiāng)辦學(xué)水平還有一定差距。為了縮短城鄉(xiāng)差距，提高我中心校的整體辦學(xué)水平，就必須加大校本教研工作的力度，促進(jìn)我中心校各小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、制定教研工作規(guī)程

（一）明確校本教研指導(dǎo)思想

以全國(guó)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，推進(jìn)教育科研工作的新發(fā)展。以深化教育創(chuàng)新，實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以健全和完善學(xué)校校本教研制度為重點(diǎn)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的。在加大教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)和全員參與教研工作的同時(shí)，注重改進(jìn)和完善教研制度和工作方式，注重加強(qiáng)教育發(fā)展和改革方面的研究，注重教師和學(xué)生方面的研究，注重評(píng)價(jià)制度和考試方面的研究，注重加強(qiáng)未成年人的思想道德教育研究，整合全校教育科研力量，構(gòu)建特色教育科研體系，分學(xué)科分段活動(dòng)，整體視導(dǎo)，中心教研，聯(lián)片活動(dòng)，帶動(dòng)一方，發(fā)展一校。全面加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)我校基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展服務(wù)。

（二）健全組織領(lǐng)導(dǎo)

1、校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教研室工作。教研室主任具體負(fù)責(zé)教研室工作計(jì)劃的制定落實(shí)。組織開(kāi)展教研室日常工作。

2、成立學(xué)科教研組（中心校教研員為組長(zhǎng)各學(xué)校教導(dǎo)主任為成員），具體組織實(shí)施各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題研究和教改實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等。

3、各校要相應(yīng)成立一把手負(fù)責(zé)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)組。并有序地展開(kāi)校本教研活動(dòng)。

（三）日常工作扎實(shí)有效

1、實(shí)行“1、1、2、1”周工作制度。即：每周一天室務(wù)會(huì)議（星期一）研究工作；一天政治理論學(xué)習(xí)（星期二）；兩天下基層校指導(dǎo)教學(xué)、督學(xué)或聯(lián)系工作（星期

三、星期四）；一天工作交流收集整理活動(dòng)資料信息（星期五）。

2、實(shí)行每周一次的室務(wù)會(huì)議制度，明確任務(wù)，做好安排；召開(kāi)每月一次工作交流會(huì)，了解各位學(xué)科教研工作進(jìn)程，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討；每學(xué)期一次工作總結(jié)會(huì)，總結(jié)學(xué)期工作和經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提出下學(xué)期工作的初步設(shè)想（除此之外有特殊需要，可隨機(jī)召開(kāi)室務(wù)會(huì)議）

3、實(shí)行每周一次的政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)采用個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)期結(jié)束交流學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書(shū)心得、有關(guān)專(zhuān)業(yè)信息的摘錄和筆記，以提高教研員的政治水平和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。（學(xué)期不少于推薦6篇有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)）

4、集體備課

把研究教材教法作為常規(guī)活動(dòng)內(nèi)容，每學(xué)期中心校至少進(jìn)行兩次集體備課，由學(xué)科教研員主持，做到有中心發(fā)言人，有詳細(xì)記錄。各校根據(jù)學(xué)校的規(guī)模大小，或以年級(jí)組為單位或以學(xué)校布局就近組合為集體備課組進(jìn)行集體備課。現(xiàn)在集體備課已經(jīng)成為校本研訓(xùn)的常規(guī)活動(dòng)。

5、聽(tīng)課評(píng)課：每學(xué)期教研員聽(tīng)課評(píng)課不少于縣規(guī)定的50節(jié)。聽(tīng)課評(píng)課要本著精通一門(mén)學(xué)科，熟悉多門(mén)的要求適當(dāng)按比例跨學(xué)科聽(tīng)、評(píng)課，做好聽(tīng)課筆記及評(píng)課記錄和聽(tīng)課體會(huì)。本著有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原則結(jié)合市“2加2 ”的評(píng)課要求及時(shí)對(duì)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋聽(tīng)評(píng)課信息。

三、規(guī)范教研工作要求

教研工作實(shí)行教研員目標(biāo)責(zé)任制。即：每位教研員分別承擔(dān)一個(gè)學(xué)科教研組的教研工作，要組織領(lǐng)導(dǎo)各校教導(dǎo)主任做好日常聯(lián)系工作、建立學(xué)科研究基地校，及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、報(bào)告撰寫(xiě)和資料整理工作，以提高教研工作的實(shí)效和質(zhì)量。

1、學(xué)科教研組制定學(xué)科教研組工作計(jì)劃

學(xué)科教研組工作計(jì)劃是規(guī)范學(xué)科教研組教研活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，各教研組在開(kāi)學(xué)后第一周末向教研室提交學(xué)期工作計(jì)劃；學(xué)科教研組工作計(jì)劃的制定要求根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組具體情況，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)等中心工作，在學(xué)科教研組集體討論的基礎(chǔ)上制定；學(xué)科教研組工作計(jì)劃，其指導(dǎo)思想要正確、內(nèi)容要充實(shí)、目的要明確、措施要得力、時(shí)間有保證。資料記錄要詳實(shí)，活動(dòng)內(nèi)容、人員、時(shí)間、地點(diǎn)都應(yīng)明確。各學(xué)校因校制宜制定適合學(xué)校的校本研訓(xùn)計(jì)劃。

2、教研工作總體要求

（1）研訓(xùn)一體。根據(jù)我校師資培訓(xùn)的目標(biāo)要求，結(jié)合教研活動(dòng)的具體內(nèi)容，把研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，寓“訓(xùn)”于“研”，通過(guò)“研”優(yōu)化“訓(xùn)”，落實(shí)“訓(xùn)”，提升“訓(xùn)”。研究的過(guò)程緊密結(jié)合課改的實(shí)施過(guò)程，研究的空間基于校本、基于教學(xué)實(shí)踐，研究的主體是教研員與一線教師平等合作、互補(bǔ)共建。通過(guò)研訓(xùn)一體的教研活動(dòng)打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（2）、有效指導(dǎo)。學(xué)科教研重點(diǎn)要放在廣大教師對(duì)新課標(biāo)新教材的理解和依據(jù)新課改理論優(yōu)化教學(xué)行為上。指導(dǎo)的依據(jù)是教學(xué)研究的成果，包括教學(xué)改革方案、有效教學(xué)模式、典型經(jīng)驗(yàn)、新型教學(xué)案例

等，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教師教學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)、教學(xué)行為的創(chuàng)新和教研水平的提高上，指導(dǎo)應(yīng)采取生動(dòng)活潑、行之有效的方式，包括現(xiàn)場(chǎng)研討、案例評(píng)析、互動(dòng)評(píng)課、專(zhuān)題咨詢(xún)等，多種指導(dǎo)方式可因目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象的不同綜合交叉運(yùn)用，指導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)教研員與教師之間的思想交流、觀點(diǎn)碰撞，在“對(duì)話(huà)”和互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)、相互促進(jìn)、合作提高。

（3）、真誠(chéng)服務(wù)。服務(wù)的目標(biāo)指向是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、是課改的不斷深化。服務(wù)的主要內(nèi)容在于：為教師傳遞最新穎和急需的課改信息，為教師搭建展現(xiàn)才能和加速成長(zhǎng)的良好舞臺(tái)，為教師提供有助于個(gè)性發(fā)展的咨詢(xún)服務(wù)，為教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。服務(wù)的核心在于幫助學(xué)校逐步建立起校本教研的良好制度和有效機(jī)制。最終把我校每一所學(xué)校都辦成人民滿(mǎn)意的高質(zhì)量小學(xué)。

（4）、課題牽動(dòng)。就是把課改中的關(guān)鍵問(wèn)題、教研中的核心環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成研究專(zhuān)題，再將專(zhuān)題加以分解和落實(shí)，使各校廣大教師，都承擔(dān)課題研究任務(wù)、都開(kāi)展課題研究，教研組織開(kāi)展教研活動(dòng)都要以課題為主線、圍繞課題來(lái)展開(kāi)，用課題牽動(dòng)教研工作、突出教研重點(diǎn)。

（5）、案例引導(dǎo)。發(fā)動(dòng)、收集來(lái)源于課改和教育教學(xué)第一線的教學(xué)案例并作以必要的加工和評(píng)價(jià)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、文本等多種方式加以傳遞，推動(dòng)課程和教育教學(xué)改革的不斷深化。

四、開(kāi)展視導(dǎo)工作

1、常規(guī)綜合視導(dǎo)

有計(jì)劃地對(duì)所屬全部小學(xué)全體教師的教學(xué)工作提供一次全面的視導(dǎo)、研究、服務(wù)，發(fā)現(xiàn)各校的辦學(xué)亮點(diǎn)和不足。對(duì)于亮點(diǎn)，教研室 通過(guò)文本，發(fā)圖片，郵件等的形式，給各校之間建立一個(gè)交流的平臺(tái)，讓各校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性，選擇地學(xué)習(xí)這些辦學(xué)亮點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流的方式來(lái)達(dá)到縮短城鄉(xiāng)教育之間差距的目的。通過(guò)視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及不足，要及時(shí)提出來(lái)，和校長(zhǎng)針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出有效的整改方案或改進(jìn)意見(jiàn)。

對(duì)所屬全部小學(xué)校整體的教育教學(xué)工作做一次全面的檢查、評(píng)價(jià)，并將其結(jié)果用“2+2評(píng)價(jià)法”向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研室主任等），做出客觀反饋，明確、具體地提出下一輪改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)意見(jiàn)作為學(xué)校工作下一輪教學(xué)工作督察、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果做為學(xué)校辦學(xué)水平、評(píng)優(yōu)評(píng)先，做為校長(zhǎng)工作考核的主要依據(jù)。

2、專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)

根據(jù)上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的工作要求。配合中心學(xué)校重點(diǎn)工作，由教研室組織對(duì)各所屬學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)。評(píng)估項(xiàng)目包括：校園環(huán)境情況、行政管理情況、教學(xué)常規(guī)情況、課堂教育教學(xué)情況、學(xué)生管理情況、設(shè)備實(shí)施管理、安全、穩(wěn)定工作管理情況等。通過(guò)視導(dǎo)提出綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)以及整改建議。

3、視導(dǎo)方法

教研室視導(dǎo)采用聽(tīng)、看、問(wèn)、談四字視導(dǎo)法。即聽(tīng)課，看各種資料檔案，問(wèn)教師學(xué)生，和領(lǐng)導(dǎo)談工作思路。

五、教科研工作亮點(diǎn)

1、學(xué)科教研員每學(xué)期應(yīng)下基層40天，聽(tīng)課不少于60節(jié)。在實(shí)際工作中中心校教研員下基層學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)教學(xué)平均每學(xué)期都在60節(jié)以上。既滿(mǎn)足了廣大教師的需要，同時(shí)教研員也掌握了來(lái)自教學(xué)第一線的實(shí)際情況為開(kāi)展學(xué)術(shù)課題的研究提供了大量素材。促進(jìn)了教研員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2、教科研工作要求所有學(xué)科教研員（包括各校的教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)）一年應(yīng)完成的基本任務(wù)為“十個(gè)一”：

①舉辦一項(xiàng)高質(zhì)量的教學(xué)研究活動(dòng)； ②策劃和參與一次有特色的校本教研活動(dòng)； ③聯(lián)系一所學(xué)校的校本研究工作；

④主持（或參加）一項(xiàng)教育科研課題的研究工作； ⑤引領(lǐng)一批青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；

⑥撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告或教育教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告； ⑦做一場(chǎng)教育教學(xué)或課程改革專(zhuān)題報(bào)告；

⑧擬一套讓老師滿(mǎn)意的學(xué)科考試評(píng)價(jià)試題； ⑨發(fā)表一篇教學(xué)研究論文或案例； ⑩讀一本教育教學(xué)理論專(zhuān)著。

針對(duì)“十個(gè)一”，我中心校開(kāi)展了由中心校分管副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管學(xué)科教研員、各小學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)組織策劃，全中心校各學(xué)科教師參與的大型教學(xué)觀摩研討會(huì)。通過(guò)中心校分管副校長(zhǎng)對(duì)教研活動(dòng)的科學(xué)引領(lǐng)，有效的觀課議課和教研員的專(zhuān)題報(bào)告，提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，著力鍛造了“前言、實(shí)用、整合”的科研特色。

本著“潛心研究，真誠(chéng)服務(wù)”的宗旨，我中心校還組織了期中學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)質(zhì)量分析專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。通過(guò)報(bào)告會(huì)讓各小學(xué)能更好的理解課標(biāo)，把握課標(biāo);理解新課程，把握新課程。把新理念滲透到教育教學(xué)工作中，努力達(dá)到“高效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

六、成效分析

1、形成了有本中心校特色的校本研訓(xùn)體系，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)充滿(mǎn)活力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，目前，我校現(xiàn)已經(jīng)成中心學(xué)科組活動(dòng)引領(lǐng)，校本研訓(xùn)活動(dòng)常規(guī)化，教師全員參與，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師互動(dòng)交流，形式多樣，內(nèi)容實(shí)用，形成了更為具體的校本研訓(xùn)體系。

在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下教師參與校本研訓(xùn)的熱情普遍高漲，在全校上下課余時(shí)間談?wù)摷议L(zhǎng)里短的少了，談業(yè)務(wù)、談學(xué)習(xí)的多了，在活動(dòng)中大多數(shù)教師有了危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也大為增強(qiáng)。從教師的心得體會(huì)我們看到了教師的成長(zhǎng)軌跡，看到了校本研訓(xùn)給學(xué)校教師帶來(lái)的活力。特別是活動(dòng)中各校校長(zhǎng)主任都主動(dòng)參與，僅兩個(gè)月校長(zhǎng)、主任撰寫(xiě)的論文和心得體會(huì)就達(dá)42篇，其中有24篇論文獲國(guó)家級(jí)論文。本學(xué)期全鎮(zhèn)教師積極參與省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選，共94份；在本學(xué)期的

教學(xué)能手賽中我中心校共有26名教師獲得了“清徐縣教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。從這些成績(jī)中體現(xiàn)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)已日趨加大了步伐。

2、視導(dǎo)工作，旨在發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，促各校共同進(jìn)步。

通過(guò)對(duì)22所學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們看到了各小學(xué)各項(xiàng)工作有條不紊，各有創(chuàng)新，各有亮點(diǎn)。通過(guò)中心校這個(gè)平臺(tái)，把22所小學(xué)連接起來(lái)，成為一體，互相學(xué)習(xí)，互相交流，拉近了城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，促進(jìn)了我中心校整體辦學(xué)水平的發(fā)展。

在今后的教育教學(xué)生涯中，我們?nèi)詫⒁蝗缋^往地把教科研作為教學(xué)的常態(tài)，教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，向著辦清徐縣的特色中心校這個(gè)目標(biāo)而努力。

第二篇：堅(jiān)持以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)2012.2.20

堅(jiān)持以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)

大力推進(jìn)鵪鶉產(chǎn)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)利用

河南鶉都實(shí)業(yè)有限公司

2012年2月20日

鵪鶉是具有獨(dú)特營(yíng)養(yǎng)、保健和藥用價(jià)值的珍禽，正因?yàn)槿绱耍g鶉養(yǎng)殖被譽(yù)為21世紀(jì)極具前景的新興朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。近些年來(lái)，在各級(jí)政府和科技、畜牧等部門(mén)支持下，公司始終堅(jiān)持以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)，大力推進(jìn)鵪鶉產(chǎn)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)利用，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、公司規(guī)模居全國(guó)同行業(yè)首位。

公司占地210畝，總投資6500萬(wàn)元。年生產(chǎn)、飼養(yǎng)能力為：鵪鶉苗孵化能力1440萬(wàn)羽；小區(qū)內(nèi)鵪鶉集中飼養(yǎng)量150萬(wàn)羽；年產(chǎn)鮮鵪鶉蛋4500噸；飼料年生產(chǎn)能力3萬(wàn)噸；鵪鶉食品深加工550噸，有機(jī)肥生產(chǎn)能力6000噸；可實(shí)現(xiàn)年總產(chǎn)值1.63億元。

公司將科技先導(dǎo)作用貫穿于每個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條、每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)科技第一生產(chǎn)力的作用。正是在強(qiáng)大科技動(dòng)力推動(dòng)下，不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為一家集種鶉飼養(yǎng)繁育、鵪鶉苗孵化銷(xiāo)售、蛋用鵪鶉規(guī)模化集中飼養(yǎng)、鵪鶉飼料生產(chǎn)、鵪鶉蛋收購(gòu)銷(xiāo)售、鵪鶉食品加工、鵪鶉糞生物有機(jī)肥生產(chǎn)、鵪鶉養(yǎng)殖技術(shù)研究、鵪鶉養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)服務(wù)為一體的鵪鶉綜合開(kāi)發(fā)利用基地。是全國(guó)從事 1

鵪鶉養(yǎng)殖較早，鵪鶉孵化繁育能力最強(qiáng)（每批可繁育鵪鶉苗48羽）、集中飼養(yǎng)規(guī)模最大（鵪鶉存欄150萬(wàn)羽）、鵪鶉產(chǎn)業(yè)鏈條較為完善的企業(yè)。成為當(dāng)今我國(guó)鵪鶉規(guī)模化養(yǎng)殖的典型代表和領(lǐng)軍企業(yè)，產(chǎn)生了較為顯著的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)保效益，受到各級(jí)政府和社會(huì)各界高度關(guān)注和好評(píng)。

二、“鶉都模式”產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)影響。

公司以情系三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)，帶動(dòng)鄉(xiāng)鄰快速致富的強(qiáng)烈愿望，從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀出發(fā)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的“鶉都模式”。“鶉都模式”包含三個(gè)方面：

一是，“公司+基地+養(yǎng)殖戶(hù)”。公司擁有年孵化能力1440萬(wàn)只鵪鶉苗的孵化設(shè)備、建有鵪鶉存欄150萬(wàn)只的標(biāo)準(zhǔn)化鵪鶉養(yǎng)殖基地和各種配套設(shè)施，為養(yǎng)殖戶(hù)創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，吸納養(yǎng)殖戶(hù)入駐公司鵪鶉養(yǎng)殖小區(qū)進(jìn)行鵪鶉養(yǎng)殖。

二是，“四項(xiàng)免費(fèi)兩個(gè)保護(hù)價(jià)”。為入駐公司養(yǎng)殖小區(qū)的養(yǎng)殖戶(hù)提供“四項(xiàng)免費(fèi)兩個(gè)保護(hù)價(jià)”，四項(xiàng)免費(fèi)，即：免費(fèi)提供飼養(yǎng)房屋場(chǎng)地、免費(fèi)提供飼養(yǎng)設(shè)備用具、免費(fèi)提供水電、免費(fèi)提供養(yǎng)殖技術(shù)全程服務(wù)；兩個(gè)保護(hù)價(jià)：飼料價(jià)格保護(hù)價(jià)供應(yīng)、鵪鶉蛋價(jià)格保護(hù)價(jià)收購(gòu)。

三是，“五個(gè)統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一管理、統(tǒng)一供苗、統(tǒng)一供料、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一銷(xiāo)售。

“公司+基地+農(nóng)戶(hù)”為公司發(fā)展提供了基礎(chǔ)，為農(nóng)戶(hù)致富提供了依托。“四個(gè)免費(fèi)兩個(gè)保護(hù)價(jià)”為養(yǎng)殖戶(hù)創(chuàng)業(yè)致富，減少投資，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保養(yǎng)殖戶(hù)利益提供了有利條件和可靠保障；“五個(gè)統(tǒng)一”保證了“鶉都模式”的順利運(yùn)行。這種模式形成了“企業(yè)增效、養(yǎng)殖戶(hù)增收、鵪鶉養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的多贏機(jī)制，被河南省畜牧局確認(rèn)為“鶉都模式”。在這種模式吸引下，縣內(nèi)外、省內(nèi)外養(yǎng)殖戶(hù)紛紛慕名入駐公司養(yǎng)殖基地進(jìn)行鵪鶉養(yǎng)殖，實(shí)現(xiàn)致富愿望。全國(guó)有鵪鶉規(guī)模化養(yǎng)殖意向的客戶(hù)，紛紛尋求與公司進(jìn)行合作。“鶉都模式”效應(yīng)已輻射到全國(guó)十多個(gè)省、市、自治區(qū)，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍和帶動(dòng)作用十分明顯。

三、鵪鶉綜合開(kāi)發(fā)利用效果顯著。

公司致力于鵪鶉綜合開(kāi)發(fā)利用，注重發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)，規(guī)模效益日漸凸顯。目前，已形成以鵪鶉養(yǎng)殖為龍頭的較為完整的“五大產(chǎn)業(yè)鏈”，即：

①養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)鏈：種鶉養(yǎng)殖繁育→鵪鶉苗孵化→育雛→鵪鶉喂養(yǎng)→鵪鶉蛋、鵪鶉肉銷(xiāo)售；

②飼料產(chǎn)業(yè)鏈：玉米種植→玉米收購(gòu)→飼料加工→飼料銷(xiāo)售→養(yǎng)殖；

③食品(鵪鶉蛋、肉)加工產(chǎn)業(yè)鏈：鵪鶉蛋肉→加工→熟制品→市場(chǎng)銷(xiāo)售；

④生物有機(jī)肥產(chǎn)業(yè)鏈：鵪鶉糞→發(fā)酵加工→有機(jī)肥→有機(jī)種植或市場(chǎng)銷(xiāo)售；

⑤服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈：相關(guān)產(chǎn)品→運(yùn)輸、餐飲、勞務(wù)服務(wù)。

“五大產(chǎn)業(yè)鏈”可實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值1.63億元，利潤(rùn)2160萬(wàn)元，帶動(dòng)1.2萬(wàn)農(nóng)戶(hù)致富增收。2011年，公司銷(xiāo)售收入達(dá)9360萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)利稅860萬(wàn)元，帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)8000多戶(hù)。

四、生產(chǎn)、科研一體化養(yǎng)殖體制初步形成公司堅(jiān)持發(fā)揮科技先導(dǎo)作用，依靠科技創(chuàng)新和技術(shù)保障，加快企業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。2011年，經(jīng)過(guò)認(rèn)真籌備，經(jīng)河南省民政廳批準(zhǔn)，建立了全國(guó)首家省級(jí)鵪鶉研究所——河南中科鵪鶉研究所；公司又被安陽(yáng)市科技局認(rèn)定為“安陽(yáng)市鵪鶉養(yǎng)殖工程技術(shù)研究中心”。公司與河南中科鵪鶉研究所和安陽(yáng)市鵪鶉養(yǎng)殖工程技術(shù)中心互為依托，聯(lián)手打造產(chǎn)、研一體化的鵪鶉養(yǎng)殖新體制。同時(shí)，公司還與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、河南省農(nóng)科院畜牧獸醫(yī)研究所、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、鄭州牧業(yè)專(zhuān)科學(xué)校等高校及科研院所、河南大明、大華動(dòng)物藥業(yè)（生物技術(shù)）等企業(yè)建立了緊密的技術(shù)合作，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家教授為顧問(wèn)，建立了鵪鶉研究實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，配備了病理解剖、疾病診斷、藥敏試驗(yàn)等多種儀器設(shè)備，對(duì)鵪鶉的生態(tài)適應(yīng)性、飼養(yǎng)管理、營(yíng)養(yǎng)與飼料、疾病診斷治療、疫病防治和鵪鶉產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)環(huán)節(jié)等進(jìn)行全面系統(tǒng)研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)公司鵪鶉養(yǎng)殖小區(qū)的養(yǎng)殖戶(hù)進(jìn)行跟蹤技術(shù)服務(wù)和全程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。公司還充分利用自身優(yōu)勢(shì)，免費(fèi)向全國(guó)的鵪鶉養(yǎng)殖戶(hù)提供技術(shù)咨詢(xún)和培訓(xùn)。完善的技術(shù)服務(wù)措施，不僅對(duì)鵪鶉養(yǎng)殖提供了可靠的技術(shù)保障，減少了養(yǎng)殖風(fēng)險(xiǎn)，降低了養(yǎng)殖成本，增強(qiáng)了養(yǎng)殖戶(hù)的信心，也有力促進(jìn)了當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)鵪鶉養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)化健康發(fā)展。

科技先導(dǎo)作用促進(jìn)了產(chǎn)品升級(jí)。2011年，我公司先后獲得了《內(nèi)外生態(tài)環(huán)境鵪鶉養(yǎng)殖技術(shù)》國(guó)家專(zhuān)利、鵪鶉和鵪鶉蛋國(guó)家有機(jī)產(chǎn)品認(rèn)證和安陽(yáng)市鵪鶉規(guī)模化養(yǎng)殖示范推廣星火計(jì)劃項(xiàng)目，還被評(píng)為安陽(yáng)市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化十佳龍頭企業(yè)。

對(duì)鵪鶉的系統(tǒng)研究，在我國(guó)尚屬空白，為更好開(kāi)展對(duì)鵪鶉的科研工作，我公司已與本省部分科研單位和高校簽訂了科研合作協(xié)議。其中：與河南省農(nóng)科院簽訂了鵪鶉養(yǎng)殖研究項(xiàng)目協(xié)議；與河南省農(nóng)業(yè)大學(xué)簽訂了建立博士后工作站或?qū)嶒?yàn)基地的協(xié)議；與河南工業(yè)大學(xué)簽訂了鵪鶉營(yíng)養(yǎng)與飼料研究項(xiàng)目協(xié)議；與鄭州牧專(zhuān)簽訂了鵪鶉疾病預(yù)防與治療研究項(xiàng)目協(xié)議。每個(gè)合作單位均有3名專(zhuān)家教授擔(dān)任項(xiàng)目學(xué)術(shù)帶頭人，以確保項(xiàng)目順利運(yùn)行。我們還將以公司為依托，積極籌備河南省鵪鶉綜合開(kāi)發(fā)利用工程技術(shù)研究中心。與此同時(shí)，我們還將在省級(jí)鵪鶉研究所基礎(chǔ)上，籌備成立國(guó)家級(jí)鵪鶉研究所；籌備成立全國(guó)性鵪鶉協(xié)會(huì)。

2012年，我們將充分利用自身優(yōu)勢(shì)，圍繞鵪鶉的綜合開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)行全方位多層次的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮科技先導(dǎo)、科技創(chuàng)新作用，加快鵪鶉綜合開(kāi)發(fā)利用科研步伐，促進(jìn)鵪鶉養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

第三篇：校本研修特色經(jīng)驗(yàn)材料

校本研修特色經(jīng)驗(yàn)材料

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室

隨著新課程在我省的全面鋪開(kāi)，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。下面就我們的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善校本教研的組織制度建設(shè)。

（一）完整的組織機(jī)構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。

我校結(jié)合實(shí)際情況，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由教導(dǎo)主任任組長(zhǎng)，教研室主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為成員的校本研修指導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、教研室主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的教研機(jī)制。

（二）資源與經(jīng)費(fèi)的提供是“校本研修”工作的保障。

一是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)教師研修經(jīng)費(fèi)，教師外出活動(dòng)有規(guī)定的報(bào)銷(xiāo)標(biāo)準(zhǔn)。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書(shū)刊、雜志等作為校本研修理論學(xué)習(xí)的資料。并根據(jù)階段研修需求，提供相應(yīng)資源。

（三）規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。

學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，建立“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組--課題組--教師”的管理體系。為確保校本研修工作有序開(kāi)展，真正達(dá)到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；認(rèn)真檢查教師的研修過(guò)程，詳實(shí)記錄研修內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)。

二、師德研修、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材、課題研究三者結(jié)合，使我校本研修具有鮮明的特色。近兩年我校教研室結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況主要從師德研修、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材、課題研究這三個(gè)方面指導(dǎo)教師開(kāi)展系列的的校本研修活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程中的資料收集及階段總結(jié)工作。每月向區(qū)教研室做一次校本研修工作匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，找出存在問(wèn)題，并制定對(duì)策及整改意見(jiàn)。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)校本研修活動(dòng)開(kāi)展，我校教師在業(yè)務(wù)提升及教科研方面都有了較大幅度的提高。

（一）加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)

1.學(xué)校教研室每周一下午組織教師進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識(shí)；集體研修的主要內(nèi)容是《中國(guó)師德手冊(cè)》、《善于體驗(yàn)教育的幸福》、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國(guó)外教育影片《講臺(tái)前的我》《地球上的星星》等，通過(guò)研讀、互動(dòng)、反思，創(chuàng)建一個(gè)教師交流的平臺(tái)，利用集體教研的機(jī)會(huì)讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價(jià)值……

2.通過(guò)有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)行師德一票否決制。通過(guò)政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等等活動(dòng)進(jìn)一步提升教師的師德規(guī)范，促使師德水平再上新臺(tái)階。

（二）開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

１．學(xué)校派語(yǔ)、數(shù)兩大教研組的組長(zhǎng)和骨干教師學(xué)習(xí)王敏勤老師關(guān)于“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材’的報(bào)告，聽(tīng)了其他省市在“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”活動(dòng)中的典型做法。回校之后，學(xué)校教研室便組織全校教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先由不同學(xué)段的教研組長(zhǎng)為大家對(duì)本學(xué)段的課標(biāo)內(nèi)容做詳細(xì)的解讀，各教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)做好筆記，并分學(xué)段進(jìn)行激烈的研討和交流，最后寫(xiě)出心得體會(huì)。

２．通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)校教研室分學(xué)科對(duì)全體教師組織了一次新課標(biāo)模擬測(cè)試。從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，各教師對(duì)新課標(biāo)的掌握還是比較深刻的。主要表現(xiàn)在平日的教學(xué)工作中有了具體的依據(jù)和指導(dǎo)方法，使各年級(jí)的教學(xué)工作都變得有章可循，課堂教學(xué)的目標(biāo)更明確了，教學(xué)方法更得當(dāng)了，所以課堂的教學(xué)效果也有了明顯的提高。

３．我校特聘請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)全體教師又進(jìn)行了“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的理論培訓(xùn)；在此之后，教研室又組織全體教師聽(tīng)了教研室副主任張亞寧老師和白賓娟老師的“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)示范引領(lǐng)。同時(shí)，教研室對(duì)每位教師提出要求，要求各教師以自己所教學(xué)科的所在學(xué)段（整本書(shū)/一個(gè)單元）為單位，設(shè)計(jì)自己的“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的知識(shí)樹(shù)及文字稿。

４．本學(xué)期初我校又組織了教研室主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師參加了區(qū)上組織的“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”活動(dòng)的動(dòng)員會(huì)，聽(tīng)取了先進(jìn)教師的報(bào)告。并按照會(huì)上的要求，回校后就對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了細(xì)致的安排。在此后幾周的教研活動(dòng)時(shí)間里，我們根據(jù)教育局的安排，（三）課題研修過(guò)程扎實(shí)，成果顯著 本學(xué)年我校承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題是《如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的策略與研究》。本次課題研究分三個(gè)階段完成，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。如今正是實(shí)施階段。

1.研究準(zhǔn)備階段

選題是做好課題研究的關(guān)鍵。我們?cè)谶x題時(shí)采用的是調(diào)查問(wèn)卷和討論的方式，即要求教師從本校的實(shí)際情況出發(fā)，把自己課堂教學(xué)中存在的亟待解決的問(wèn)題加以羅列和整理，篩選出一兩個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為備用課題上報(bào)，然后在教研活動(dòng)時(shí)間組織教師討論，最后大家都一致認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何知道學(xué)生有效閱讀是關(guān)鍵。所以最終我們的語(yǔ)文課題確定為《如何指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的策略與研究》，并作為區(qū)級(jí)課題上報(bào)區(qū)教研室。

課題確定后，教研室就組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和理論知識(shí)，使教師掌握國(guó)內(nèi)外已有的研究成果和研究動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)校教研室還要求各教師利用課余時(shí)間在網(wǎng)上或圖書(shū)室查閱學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。從而提高教師的理論水平，為后期順利實(shí)施課題研究做好鋪墊。

通過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，接下來(lái)就是要制定出課題實(shí)施方案，首先必須結(jié)合實(shí)際情況研究出可以解決問(wèn)題的“假設(shè)”，也就是我們提前預(yù)設(shè)的策略。在確定假設(shè)時(shí)，我們采用的還是調(diào)查問(wèn)卷及討論的形式，要求各教師通過(guò)學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐交流自己在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面有哪些好的辦法，進(jìn)行分類(lèi)分析，并預(yù)設(shè)出對(duì)策。然后在教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校教研室根據(jù)大家的發(fā)言和討論，提煉、整理、總結(jié)出一套共性的指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的策略，形成課題的“假設(shè)”。最后再由學(xué)校教研室制定出實(shí)施方案，然后組織全體語(yǔ)文教師針對(duì)實(shí)施方案中的操作與策略進(jìn)行討論和交流，最后完善課題實(shí)施方案，上報(bào)區(qū)教研室，等待立項(xiàng)。這樣我們課題的前期準(zhǔn)備工作就基本完成，2.實(shí)施階段

課題立項(xiàng)后，我校教研室舉辦了開(kāi)題大會(huì)。首先由教研室副主任張亞寧做了開(kāi)題報(bào)告，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課題實(shí)施方案。接下來(lái)再由課題組成員作表態(tài)發(fā)言。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示全力支持課題研究，并提供一定的經(jīng)費(fèi)保障。

接下來(lái)我們?cè)賹?duì)教師進(jìn)行了課題假設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，要求各教師嚴(yán)格按照假設(shè)去備課、上課，通過(guò)磨課去驗(yàn)證假設(shè)是否可行。

通過(guò)這幾次的培訓(xùn)，各教師不僅知道了如何去做課題，而且還知道了自己在課堂上應(yīng)該如何去指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家都能認(rèn)真的做好課題研究的筆記，不管是課余還是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間談?wù)摳嗟木褪钦n題研究，整個(gè)學(xué)校掀起了課題研究的熱潮。

在對(duì)教師進(jìn)行了為期半個(gè)多月的課題培訓(xùn)之后，５月份我們就進(jìn)入了課題研究的實(shí)踐階段，即第一課時(shí)磨課階段。

首先要求各教師必須嚴(yán)格按照課題研究實(shí)施方案中的課題假設(shè)在自己的課堂上試行。嚴(yán)格按照操作與策略中的假設(shè)進(jìn)行上課，在第一課時(shí)磨課期間，由馬丹和安戀兩位老師進(jìn)行執(zhí)教，全體語(yǔ)文教師進(jìn)行聽(tīng)課。周三下午各聽(tīng)課教師根據(jù)課堂觀察量表進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。在實(shí)踐中指出了操作與策略中的不足。比如：第一課時(shí)中的寫(xiě)字教學(xué)是放在識(shí)字學(xué)詞之后，還是所有教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后再進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，我校教師紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)，最后，一致同意，在識(shí)字學(xué)詞之后立刻鞏固生字的書(shū)寫(xiě)，效果會(huì)更好。在磨課期間，我校的老師們都能夠積極的參與到課題研究中，課前準(zhǔn)備充分，課后及時(shí)反思，并與同級(jí)老師交流研究中的問(wèn)題，感覺(jué)收獲很多，教學(xué)效率也在不斷地提高。每周教研活動(dòng)時(shí)大家針對(duì)自己課堂中存在的問(wèn)題及閃光點(diǎn)進(jìn)行充分的研討交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的不足。然后在課堂上再去實(shí)踐。如此反復(fù)，經(jīng)常集思廣益，各教師都反映自己的課堂教學(xué)效率在不斷的提高，而在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀中，學(xué)生的閱讀積極性也在不斷地被激發(fā)，教師采用多種方式的閱讀課文，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是原來(lái)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和上課不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)的盡頭明顯的有了提高。而且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也比以前好了許多，他們敢于嘗試閱讀文本，表現(xiàn)非常好。

雖然有一些可喜的變化，但是在聽(tīng)課中還發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。最多的就是部分教師沒(méi)有完全按照課題的假設(shè)去上課，雖然課堂教學(xué)效果比較好，但是卻體現(xiàn)不出閱讀的有效性，比如說(shuō)有的教師只是讓學(xué)生反復(fù)地去閱讀文本，并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生怎樣去閱讀文本效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)閱讀文本中的句子感情不夠豐富，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的閱讀也不是很到位等等。所以從課題研究這方面評(píng)價(jià)，這樣的課不能算是一節(jié)成功的課例。在教研活動(dòng)時(shí)間我校教研室就針對(duì)上面存在的這些問(wèn)題，又進(jìn)行了一次課題假設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，然后再安排幾位在這方面研究比較到位的教師，比如像語(yǔ)文組的安戀老師和馬丹老師對(duì)全校教師又做了幾節(jié)示范課，各教師聽(tīng)了這幾節(jié)示范課后，明白了在課堂教學(xué)中自己具體應(yīng)該怎么做。然后我們?cè)俳M織教師深入課堂去聽(tīng)課，這一次大部分教師的課堂教學(xué)效果都很不錯(cuò)了。而且我們還收集了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流。

在第一課時(shí)磨課取得成功后，教研室再組織了一次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各老師就自己在課題研究方面的一些做法和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的交流和研討，大家一致認(rèn)為只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的反復(fù)有效閱讀，才能讓學(xué)生充分感知文本，從而讀有所感，讀中有悟。現(xiàn)在我校課題正進(jìn)入第二課時(shí)的磨課階段，教研室制定出了課題磨課安排表。由全校的語(yǔ)文教師執(zhí)教，嚴(yán)格按照操作與策略中的第二課時(shí)假設(shè)去備課，去上課。各教師在周一至周三的時(shí)間進(jìn)行了第二課時(shí)磨課活動(dòng)中，周三下午進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，并且在剩余時(shí)間教研室再組織了一次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各老師就自己在課堂教學(xué)中的課題研究方面一些做法和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的交流和研討，安戀、張娜等幾位老師經(jīng)過(guò)反復(fù)交流討論，認(rèn)為閱讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)閱讀過(guò)程的層次性和閱讀目標(biāo)的有效性，注重閱讀評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，定會(huì)取得良好效果。最后大家一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討，認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時(shí)的程式化，學(xué)生的“閱讀”要富有層次性，每次“閱讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第二課時(shí)的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理，既解決了第一課時(shí)的共性問(wèn)題，又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，努力做到“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品讀欣賞，課后延伸”的目的。

3.課題研究過(guò)程中已經(jīng)取得的階段性成果

(1)課題組成員每個(gè)階段完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成一篇研究小論文。

(2)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例分析、優(yōu)秀課堂實(shí)錄等，為日后課題的順利結(jié)題積累了豐富的過(guò)程性資料。

三、校本研修成效顯著

通過(guò)幾年的努力，我校的校本研修工作取得了一點(diǎn)成效： １、一個(gè)雛模的研究型教師團(tuán)隊(duì)正在形成。

校本研修極大地調(diào)動(dòng)了教師們的研究熱情，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)。一支勤于鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于爭(zhēng)先的教師團(tuán)隊(duì)正在形成，各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的研究學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。其中，我校教研室被區(qū)教育局評(píng)為“先進(jìn)教研室”。

２、涌現(xiàn)出了一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、教育教學(xué)能力強(qiáng)的教科研骨干教師。校本培訓(xùn)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，提高了教師的專(zhuān)業(yè)理論水平，提升了教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧，激發(fā)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃埽倚＝鼛啄暧楷F(xiàn)出了一批具有文化底蘊(yùn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，教育教學(xué)能力良好，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的研究型骨干教師。在各類(lèi)評(píng)比和活動(dòng)中斬露頭角。學(xué)校現(xiàn)有區(qū)級(jí)教學(xué)能手３人，獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或業(yè)務(wù)稱(chēng)號(hào)的老師占全校教師的80％以上。自2010學(xué)年以來(lái)，我校教師共有二十余項(xiàng)教科研成果在省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。并多次承擔(dān)了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的研究工作，均受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)同。

一分耕耘，一分收獲，我們將繼續(xù)在校本研修的道路上扎實(shí)前行，把常規(guī)工作做得更細(xì)，把有效模式做得更精，讓老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上走得更加穩(wěn)健、快樂(lè)！

第四篇：以企業(yè)文化為先導(dǎo),鑄造行業(yè)特色品牌

以企業(yè)文化為先導(dǎo)，鑄造行業(yè)特色品牌

----奮進(jìn)中的分宜管理所

高速公路收費(fèi)站是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，是面向社會(huì)的一個(gè)窗口，其“窗口形象”和服務(wù)社會(huì)是其最大的特點(diǎn)，它是高速公路行業(yè)的一個(gè)部分和縮影。企業(yè)文化是一個(gè)時(shí)代的呼喚，是一個(gè)歷史的革新，是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)遇。它作為一種理念，一種精神，一種動(dòng)力，能夠起到很好引導(dǎo)和推動(dòng)發(fā)展的作用。為此，分宜管理所以省高速集團(tuán)“高速高效，同行同德”的理念為宗旨，以宜春管理中心“和諧高速、高效工作、真誠(chéng)服務(wù)、快樂(lè)生活”的 1357企業(yè)文化建設(shè)戰(zhàn)略方向?yàn)橹敢Υ蛟旆忠斯芾硭昂椭C所站、服務(wù)司乘”所站企業(yè)文化。

一、“服務(wù)永無(wú)止境”

“服務(wù)永無(wú)止境”是分宜管理所企業(yè)文化中的服務(wù)理念。一直以來(lái)，始終秉承以服務(wù)創(chuàng)品牌，以服務(wù)促發(fā)展的理念。分宜管理所將開(kāi)展“五心四百三聲二意”服務(wù)活動(dòng)（五心即：服務(wù)熱心、工作細(xì)心、解答耐心、履職誠(chéng)心、奉獻(xiàn)愛(ài)心；四百即：講普通話(huà)百分之百、禮貌用語(yǔ)百分之百、微笑服務(wù)百分之百、不與司乘人員爭(zhēng)吵百分之百；三聲即：來(lái)有迎聲、去有送聲、問(wèn)有答聲；二意即：一心一意為司乘、一心一意為所站）。同時(shí)計(jì)劃開(kāi)展換崗思考活動(dòng)。在收費(fèi)班組內(nèi)開(kāi)展收費(fèi)人員與稽核、審帶換位，在行政后勤人員之間進(jìn)行崗位互換，通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)一步了解各崗位工作的不易、繁瑣及廣泛性等，進(jìn)而增強(qiáng)員工愛(ài)崗敬業(yè)的精神，進(jìn)一步提高對(duì)崗位的適應(yīng)能力、提升自身的業(yè)務(wù)技能、綜合素質(zhì)。

二、“想盡一切辦法去完成每一項(xiàng)任務(wù)”

“想盡一切辦法去完成每一項(xiàng)任務(wù)”，是企業(yè)文化中的行為理念。由于所站合并，站里的人員相對(duì)少了很多，分宜管理所所轄兩站，積極克服人員少的困難，積極打造“團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、力量”為核心的團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)民主管理，鼓勵(lì)員工參與所站的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，從各方面增強(qiáng)員工的主人翁意識(shí)和向心力。

三、“在工作中學(xué)習(xí)，在崗位上成才”

“在工作中學(xué)習(xí)，在崗位上成才”，是企業(yè)文化中的學(xué)習(xí)理念。隨著各種崗位選拔工作的開(kāi)展，促使員工充分意識(shí)到提高自身綜合素質(zhì)的重要性。鼓勵(lì)職工多學(xué)習(xí)，要向書(shū)本學(xué)習(xí)；向他人學(xué)習(xí)；反省總結(jié)自己。并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高職工的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。

四、“以雷鋒精神為依托，不斷提高自身實(shí)力”

要求全體職工立足本職工作，從自我做起，從身邊小事做起，自覺(jué)向雷鋒學(xué)習(xí)，用高尚的道德情操濡染自己，努力使自己成為一個(gè)思想道德意識(shí)較為高尚的人。同時(shí)積極樹(shù)立先進(jìn)典型，以“以點(diǎn)帶面”全面推進(jìn)所站人員的整體素質(zhì)，努力形成積極進(jìn)取的面貌。

第五篇：創(chuàng)新教育理念 構(gòu)筑教育特色

創(chuàng)新教育理念 構(gòu)筑教育特色

—老河土學(xué)校創(chuàng)辦特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

老河土學(xué)校始建于上世紀(jì)五十年代，至今已有六十多年的辦學(xué)歷史。多年來(lái),我校本著“讓每位學(xué)生都得到發(fā)展”的目標(biāo),不斷創(chuàng)新教育理念,致力構(gòu)筑教育特色,如今已發(fā)展成為一所設(shè)施優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明的現(xiàn)代學(xué)校。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于一所學(xué)校的重大意義,創(chuàng)新首先應(yīng)該是理念的創(chuàng)新,理念決定思路,理念決定成敗。具體來(lái)說(shuō),應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)。首先是創(chuàng)新教學(xué)理念。要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣,一種“民主、開(kāi)放、人本、個(gè)性”的現(xiàn)代教學(xué)理念才能在學(xué)校逐步確立起來(lái)。其次是創(chuàng)新育人理念。要確立全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的理念,做到教學(xué)育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人。學(xué)生的“五育”尤其是“德育”不僅僅是班主任的職責(zé),而是學(xué)校全體教師的共同責(zé)任。要站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度,積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧校園。只有創(chuàng)建和諧校園,才能確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。再次是創(chuàng)新管理理。