第一篇：初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

摘 要：作為初中素質(zhì)教育中的重要課程，初中階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學(xué)策略可有效提高初中美術(shù)教學(xué)的課堂效果。生活化在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用可為初中美術(shù)教學(xué)改革提供方向。文章就生活化教學(xué)策略在初中美術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，并針對(duì)性地分析初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化有效途徑予以闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-085-01

藝術(shù)源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術(shù)教學(xué)生活化作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一種教學(xué)方式，可為目前美術(shù)教學(xué)改革提供方向。初中美術(shù)教師一方面要求學(xué)生細(xì)心觀察生活中的美學(xué)，另一方面需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。由此，本文結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際案例，就如何在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略予以分析。

1.生活化教學(xué)在初中美術(shù)課堂的意義

初中美術(shù)教師不僅需要對(duì)學(xué)生身邊的資源進(jìn)行主動(dòng)性挖掘，而且需要對(duì)學(xué)生身邊的資源予以深入地發(fā)掘，這是初中美術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的過程中教師以學(xué)生的生活實(shí)際作為美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在授課的過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并使美術(shù)課成為初中學(xué)生生活中的重要組成部分。就當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)課堂中仍舊存在眾多的問題，其主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備的落后、教學(xué)方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實(shí)際想脫離等方面。

新課程改革這一大背景下，在初中美術(shù)教學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。就生活化教學(xué)的中心而言，其教學(xué)根本在于生活，即將抽象化的學(xué)科內(nèi)容生活化，采用生動(dòng)、形象以及具體化的方式將學(xué)科內(nèi)容表達(dá)出來，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講學(xué)科知識(shí)在生活中良好地運(yùn)用，其主要目的在于有效地解決實(shí)際教學(xué)問題。此外，在教學(xué)的過程中，教師完美結(jié)合學(xué)生的生活以及美術(shù)教學(xué)課堂，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的審美情操，進(jìn)而達(dá)到呈現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的目的。

2.初中美術(shù)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略

2.1教學(xué)手段的生活化

教學(xué)手段的生活化主要可以分為三個(gè)部分：其一，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)而言，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的上升，多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)，當(dāng)前初中美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的依靠課本傳授知識(shí)的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識(shí)表示的信息外，多數(shù)有用的教學(xué)信息仍然無法僅依靠課本予以表現(xiàn)，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現(xiàn)。

例如：教師在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品時(shí)，傳統(tǒng)教育方式獲取的教學(xué)效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關(guān)的民俗活動(dòng)、相關(guān)資料以及有趣見聞等予以生動(dòng)形象的表現(xiàn)，便于學(xué)生獲取更為直接的信息，且更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學(xué)校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動(dòng)畫、幻燈片等形式進(jìn)行教學(xué)，也可以學(xué)生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學(xué)手段具有多樣性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

就組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而言，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，開展具有意義的比賽活動(dòng)便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。例如：教學(xué)人物寫生課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去教室外進(jìn)行寫生，并讓學(xué)生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實(shí)生活中融入美術(shù)知識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化

一方面，教師需要開發(fā)課本中的內(nèi)容?；A(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)屬于一門重要的課程，而且美術(shù)教育教學(xué)本身是對(duì)于自然社會(huì)的認(rèn)知與感受。教師在原本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔助于生活化內(nèi)容，可以有效地銜接課堂內(nèi)外，將課堂知識(shí)良好地運(yùn)用到生活中。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景素描時(shí)，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學(xué)生參觀歷史名城，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料了解并掌握當(dāng)?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時(shí)，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風(fēng)格，需要對(duì)古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作靈感。

另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉懮顒?dòng)。不斷發(fā)展的社會(huì)變革促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改背景下學(xué)生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進(jìn)行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景畫時(shí)，為能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)風(fēng)景畫中蘊(yùn)含的道理，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學(xué)知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感悟生活中理解風(fēng)景畫的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學(xué)素材并將其良好地運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)課堂，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，而且可以有效凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 葛賽芬.初巾美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2010，09（12）.[2] 許菁.初中美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)施方式探討[J].快樂閱讀，2012，10（19）.

第二篇：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

【摘 要】小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)指的是以小學(xué)生生活為中心的教學(xué)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立在豐富多彩的生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識(shí)“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；生活化；教學(xué)策略

生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，理解美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識(shí)“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

1.讓小學(xué)生體驗(yàn)生活中的美好

在小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生接觸當(dāng)今多彩的社會(huì)和美麗的自然界，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好，擴(kuò)展自身的視野，在接受生活中的藝術(shù)熏陶時(shí)，可以打下良好創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。我們生活的自然界是屬于自然美，可以讓學(xué)生去郊外進(jìn)行繪畫，發(fā)現(xiàn)自然界存在事物的美好，并充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)校課間活動(dòng)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，可以對(duì)在操場(chǎng)上進(jìn)行玩耍的學(xué)生進(jìn)行描繪，感受到繪畫的快樂。

2.讓學(xué)生理解生活美

生活中的美是無處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國(guó)美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，應(yīng)把美術(shù)課程和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在日常生活中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時(shí)，需要為學(xué)生制造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繪畫興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校上的進(jìn)步。

美在生活當(dāng)中屬于亙古不變的話題，美和生活緊密相連，在生活中無時(shí)無刻都存在著美好的藝術(shù)，因此，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集資料，在課堂上要求學(xué)生對(duì)資料中的場(chǎng)景進(jìn)行想象，并以繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。

3.走進(jìn)自然生活，讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師可以打破傳統(tǒng)的教育觀念，帶學(xué)生走出教室，開展開放式的美術(shù)教學(xué)，包括利用學(xué)校本身具有的資源，把社會(huì)和家庭的教育資源相整合，解決美術(shù)中缺乏個(gè)性的教育體系，開發(fā)具有綜合性的美術(shù)課程，通過對(duì)學(xué)生組織參加實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人思想演講、室外寫生等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)在需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)，需要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，以校園具有的資源為學(xué)生創(chuàng)造自身才藝展示的機(jī)會(huì)，通過對(duì)美術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)的策劃，為美術(shù)的藝術(shù)宣傳開辟出空間，構(gòu)建起展示學(xué)生美術(shù)才藝的平臺(tái)。利用生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的，是希望學(xué)生的創(chuàng)新能力與繪畫能力得到有效提升，美術(shù)教學(xué)課程是一門具有很強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)科，在創(chuàng)造性上比其他學(xué)科更具有特點(diǎn)，因此，美術(shù)教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生心理上的需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，建造一個(gè)具有個(gè)性化和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學(xué)生走出美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)行室外美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生自身審美能力。

4.讓學(xué)生從生活中發(fā)掘自身人性美

美術(shù)教育的意義在于提升學(xué)生的精神思想境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生獲得精神上的滿足和情感上的豐富，推動(dòng)學(xué)生自身的高尚行為，美術(shù)教育具有很強(qiáng)的普遍性，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的經(jīng)驗(yàn)解讀美術(shù)課程，凈化學(xué)生的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)掘自身的人性美。利用生活形式來設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這種方法是開展生活化教學(xué)最為有效的方法，對(duì)學(xué)生的交流能力和審美能力可以很好的培養(yǎng)，其中，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生日常生活的生活性，對(duì)生活形式進(jìn)行濃縮，在活動(dòng)形式上需要具有新意，激發(fā)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，同時(shí)，活動(dòng)需要具有一定意義，讓學(xué)生通過參加活動(dòng)收獲一些知識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在語言交流和實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。

總結(jié)

通過以上對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析，我們看出，通過活動(dòng)實(shí)踐證明了把美術(shù)課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到美無處不在，美術(shù)教學(xué)就會(huì)充滿色彩，學(xué)生不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行繪畫，而是在對(duì)自身的生活進(jìn)行真實(shí)描繪，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的情感，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身的審美意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓學(xué)生從思想上和情感上得到豐富與滿足，提高自身思想素質(zhì)，因此，將美術(shù)教學(xué)生活化是很必要的，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思想的滿足，使學(xué)生的美術(shù)水平得到提高，進(jìn)而提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹代發(fā).小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（09）

[2]溫迪安.談美術(shù)教學(xué)的鼓勵(lì)教學(xué)法[J].才智.2008（12）

[3]李智杰.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊.2011（20）

[4]李福雪.美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].青海教育.2008（12）

（作者單位：福建省泉州市立成小學(xué)）

第三篇：美術(shù)課程生活化教學(xué)策略探究

美術(shù)課程生活化教學(xué)策略探究

摘 要：美術(shù)與生活本為一體，美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活是美術(shù)成長(zhǎng)的土壤，沒有了生活這片沃土，美術(shù)成長(zhǎng)必將會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望；創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣；運(yùn)用美術(shù)美化生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；教學(xué)情境；創(chuàng)作欲望；創(chuàng)作熱情

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0087-01

真實(shí)的美術(shù)教學(xué)離不開生活，從生活中開始，在生活中成長(zhǎng)，最后又回歸生活。它只有跟生活結(jié)合在一起，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有與生活結(jié)合在一起，美術(shù)教學(xué)才會(huì)蒸蒸日上。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要將兩者巧妙地融合在一起，讓美術(shù)教學(xué)過程成為學(xué)生體驗(yàn)生活的過程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美好的情感，提高創(chuàng)作能力，獲得審美情趣，從而讓美術(shù)課堂教學(xué)效果更上一層樓。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。眼睛是心靈的窗戶，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與了解大部分靠觀察。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的前提。學(xué)生年齡比較小，他們對(duì)世界充滿了渴望和好奇，對(duì)感興趣的事物往往會(huì)全神貫注。根據(jù)這一特點(diǎn)，美術(shù)教師可以將學(xué)生帶到室外，走進(jìn)生活，讓學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生親身感受生活中的美。例如，在教學(xué)“我造的花園”一課的時(shí)候，考慮到雖然生活的周圍沒有大規(guī)模的園林，但是每位學(xué)生的心中都有屬于自己的小花園，教師要將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生與大自然融為一體，勾勒出自己心中花園的樣子。在公園里，教師可讓學(xué)生觀察公園的層次與結(jié)構(gòu)，觀察樹木的生長(zhǎng)及外形，觀察花兒的顏色及形態(tài)??一草一木，一花一樹，都成為學(xué)生觀察的對(duì)象。學(xué)生們興致極高，就像剛出籠的小鳥一樣快樂自由。通過仔細(xì)觀察，每位學(xué)生都有自己的收獲，都急于拿起手中的畫筆，將這美麗的景色變成永恒。

在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受，切勿將自己的感受強(qiáng)加在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生的觀察與成人是不一樣的。教師應(yīng)該試著用學(xué)生的眼光去感受大自然的一切，了解學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的體驗(yàn)，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

生活化情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解放了教師的雙手和思想。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)載體和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種符合其心理特點(diǎn)的生活化情境，引發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)“動(dòng)物明星”一課的時(shí)候，教師可通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境。學(xué)生雖然很喜歡小動(dòng)物，但是與小動(dòng)物近距離接觸的機(jī)會(huì)很少。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)盛大的明星表演，國(guó)王知道我們都很喜歡小動(dòng)物，特意派喜鵲來給我們送邀請(qǐng)函了，大家想不想去現(xiàn)場(chǎng)看看??？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”接著教師利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)物明星表演的視頻，學(xué)生看得津津有味。看完后，教師讓學(xué)生介紹自己喜歡的小動(dòng)物，還請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模仿，學(xué)生積極踴躍，紛紛說出了自己心中的感受。最后，教師讓學(xué)生畫出這些動(dòng)物的形象，繪畫效果特別好。

可見，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因此，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法。不過，生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知和心理，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、運(yùn)用美術(shù)美化生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

美術(shù)源于生活，還要應(yīng)用于生活，這才是美術(shù)的最高境界。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情變得持久，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作靈感，運(yùn)用美術(shù)作品裝點(diǎn)生活。這樣做，不僅可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂中保持高昂的情緒，還可以讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的滿足感。例如，在教學(xué)“玩偶”一課后，教師讓學(xué)生從家里找來很多舊材料，如手套、襪子、布料，等等，并利用各種方法做出了各式各樣的玩偶。學(xué)生將這些玩偶掛在教室的展示窗里，還有的掛在家里，美化自己的生活。除此之外，學(xué)生們還運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，制作了好多小玩具，并把它們作為禮物送給即將畢業(yè)的同學(xué)。同時(shí)，他們還設(shè)計(jì)出漂亮的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，貼上自己的照片，簽上自己的姓名和留言，共同傾訴對(duì)未來的憧憬和希望。

可見，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)以致用非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)作品裝飾生活，讓美術(shù)教學(xué)與生活更加貼近，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，可以收到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，生活是一個(gè)聚寶盆，包含很多美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使美術(shù)教學(xué)生活化。只有這樣，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)色彩紛呈，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美情趣和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅峰.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略[J].美?g教育研究，2018（03）.[2]張露.妙趣生活，歡樂美術(shù)――生活化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（11）.[3]王雪萍.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].吉林教育，2017（04）.

第四篇：初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探

初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探

黎米丹

(貴州省德江縣青龍中學(xué)

貴州

德江565200)

摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：”美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。”如何以生活為中心開展美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G633．955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672—1578(2013)12—0205一01

1．樹立”生活”理念，服務(wù)美術(shù)教學(xué)

關(guān)于”生活化教學(xué)”理論與實(shí)踐的研究一直以來從未停止過，從杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新課程改革，我們教育中關(guān)于生活化教學(xué)的意義已越來越明晰。所謂”生活化教學(xué)”是以生活為中心，將抽象的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具體到生動(dòng)豐富的生活背景之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實(shí)際教學(xué)問題的一種教學(xué)方式。進(jìn)行”生活化美術(shù)教學(xué)”要求教者淡化學(xué)科中心，積極關(guān)注美術(shù)課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活加以聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生的審美情操。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應(yīng)以“大美術(shù)”的教育思想為指導(dǎo)，樹立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機(jī)形成美育的總體效應(yīng)。

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境

其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計(jì)，才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)鑒賞生活化，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際或與生活密切相關(guān)的知識(shí)。比如說：在《超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)》一課中我通過進(jìn)行”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的游戲，讓學(xué)生更深入的領(lǐng)會(huì)超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)；在《現(xiàn)代繪畫》一課中，我通過”成語預(yù)測(cè)”的游戲讓學(xué)生深入體會(huì)杜尚的藝術(shù)，以上游戲在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，都具有有趣的效果。雖然學(xué)生缺乏一定的系統(tǒng)知識(shí)，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。如圍繞學(xué)生學(xué)生所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而讓學(xué)生從中體 會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而更容易讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是生活情境要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學(xué)生；四是生活情境要與學(xué)習(xí)過程形成有機(jī)的整體。創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課堂，在新知的導(dǎo)人中運(yùn)用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。美術(shù)課的課堂教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)，發(fā)展的能力。

3．尊重獨(dú)特創(chuàng)造成果，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技巧

關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新成果，不僅能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，而且能夠提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力，更能夠使技能運(yùn)用達(dá)到熟能生巧的程度。學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新得到尊重和認(rèn)可，更是課程人文化教學(xué)的必然需要。這就要求教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的情境中發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生依據(jù)他們所感知的生活、審美情趣和學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，理解創(chuàng)作，從而不僅激活他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，還讓他們更加投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以手中的畫筆描述自己的所想和所感，更能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，豐富認(rèn)知感受，滿足其多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，多為學(xué)生提供可展示獨(dú)特創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在提供平臺(tái)的過程中，一方面學(xué)生要發(fā)揮想象力，多注重從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)社會(huì)的真善美，另一方面要根據(jù)自己的理解感悟，運(yùn)用熟練的表達(dá)技巧予以呈現(xiàn)。

4．優(yōu)化整合各種資源

實(shí)踐表明，通過優(yōu)化整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源，能夠有效解決”只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的”千校一面”的現(xiàn)象，開發(fā)出具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程，使我們的美術(shù)課堂成為一個(gè)具有藝術(shù)化、個(gè)性化、開放性的教學(xué)環(huán)境。

4．1優(yōu)化學(xué)校生活資源。如，設(shè)計(jì)黑板報(bào)、排版學(xué)習(xí)園地、美化教室一解、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景，以及校園綠化的造型、布局、宣傳櫥窗的美化等。如此以校園生活資源優(yōu)化為對(duì)象，不僅有利于營(yíng)造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，而且使學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，使其操作能力在主人翁式的主動(dòng)學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)。

4．2優(yōu)化家居生活資源。家居生活資源的優(yōu)化包括各方 面，小至課程表、書架、筆架、閱讀架、筆筒之類的實(shí)用工藝品，大至生活用品、家具、車輛、房屋的沒計(jì)。需要注意的是家居生活環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合各個(gè)家庭的實(shí)際情況，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索嘗試。

4．3優(yōu)化社會(huì)生活資源。社會(huì)生活資源包含在社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)生活之中，如賀卡設(shè)計(jì)、書籍裝幀、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意、包裝、裝潢設(shè)計(jì)等。如此資源優(yōu)化、技能習(xí)得有助于推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育的社會(huì)化進(jìn)程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)生存能力。

新課程帶來新理念，新理念呼喚新課堂。實(shí)施新課程幾年來，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)老師要全方位地觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的聽課效率、參與意識(shí)、探究能力，合作精神、操作技能給予全面及時(shí)地評(píng)價(jià)。

第五篇：淺談初中美術(shù)生活化教學(xué)

淺談初中美術(shù)生活化教學(xué)

【摘 要】在初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入下，美術(shù)教學(xué)必須要進(jìn)一步突出教學(xué)活動(dòng)的豐富性與可塑性，注重學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、思維能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。長(zhǎng)久以來，初中美術(shù)教學(xué)與生活相脫離，影響了學(xué)習(xí)效果，本文就 初中美術(shù)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；生活化策略；運(yùn)用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也不斷走向生活化，更好的適應(yīng)了新課改的需要。美術(shù)教學(xué)的生活化更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的審美能力。下面?單談?wù)勛约旱拿佬g(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)策略。

一、為何要打造生活化的美術(shù)課堂

在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，很少凸顯出美術(shù)學(xué)科的特征，本來應(yīng)該豐富多彩的美術(shù)課堂沉悶不堪，很多學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課堂毫無趣味，對(duì)美術(shù)課堂充滿疑惑，總是感覺自己畫的不好，覺得自己沒有美術(shù)細(xì)胞，究其根本原因，是由于如今的初中美術(shù)教學(xué)脫離了生活，過于重視美術(shù)技法，忽視了技能傳授，沒有關(guān)注到美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，此外，美術(shù)教學(xué)目的功利化也是普遍存在的問題，對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估效果，往往將競(jìng)賽得獎(jiǎng)作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，過于熱衷于技法的傳授，希望可以在短期內(nèi)取得成效，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的技法也存在虛榮心理，導(dǎo)致美術(shù)成為孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也不注重社會(huì)文化資源的應(yīng)用，社會(huì)文化資源對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的，可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，長(zhǎng)久以來，初中美術(shù)教學(xué)過于關(guān)注技術(shù)，與學(xué)生生活脫離，缺乏趣味性與生動(dòng)性，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、初中美術(shù)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用

（一）教學(xué)內(nèi)容要和日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)課應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅是提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。美術(shù)專業(yè)知識(shí)很枯燥，學(xué)生沒有興趣，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要和學(xué)生的生活細(xì)細(xì)相關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，教學(xué)要想取得好的效果，必須要增強(qiáng)趣味性，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要和學(xué)生的生活相關(guān)，必要時(shí)教師可以脫離教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，只要能夠取得好的效果就不錯(cuò)。例如，教師可以讓學(xué)生在教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日期間自己設(shè)計(jì)美術(shù)作品送給父母，老師。這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活息息相關(guān)，很受學(xué)生歡迎。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，重視多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)的提高。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁曨l、圖片、聲音集于一體，對(duì)學(xué)生的吸引力很大。例如，講解顏色的三要素時(shí)，多媒體展示各種顏色的服飾，各種顏色的糖果等等，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教師生活化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)。讓學(xué)生在選擇服裝和糖果的顏色的過程中能夠感知顏色的冷暖，顏色對(duì)心情的影響，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的顏色的搭配，進(jìn)而拓寬到其他領(lǐng)域的顏色搭配上，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用藝術(shù)的眼光看待生活。

（三）教師要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提升美術(shù)和生活的聯(lián)系

教師不但在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)上的資源，還要注意挖掘生活中的教學(xué)資源，提高學(xué)生的審美意識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，文化資源，民族文化遺產(chǎn)等，讓這些和學(xué)生生活的相關(guān)的資源走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的觀察力和感受力。教師也可以把當(dāng)前的流行的美術(shù)元素引入課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活。例如，可以讓學(xué)生去欣賞當(dāng)?shù)氐拇硇越ㄖ?，特色的文化，去參觀博物館，欣賞美術(shù)展覽等，讓學(xué)生感受到美，懂得欣賞美。

（四）教師要因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生

美術(shù)素養(yǎng)有時(shí)候是需要靠天分的，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到在原有的水平上的提高。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以不斷挖掘其潛力，鼓勵(lì)他們向著更專業(yè)更深的方向發(fā)展。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生，教師要注意降低要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的終結(jié)，教師都要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，多方面多角度的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的支持和幫助，并制定下一階段的目標(biāo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)應(yīng)用到生活中

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是為了應(yīng)用，美術(shù)也不例外。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)來表達(dá)生活。不僅僅在美術(shù)課堂上的表達(dá)，也要在課堂外，自己的生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，宣傳畫等，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。教師也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到貧困山區(qū)去畫一些宣傳畫，教山區(qū)的孩子畫畫，做手工等等，讓學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)的價(jià)值。在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際生活，注重學(xué)生在日常生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，多從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

（六）上好美術(shù)欣賞課，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高

教師要上好欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品使自己的審美情趣在潛移默化中得到提高。教師在欣賞課的教學(xué)中，要注意美術(shù)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。課下要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去欣賞一些著名的美術(shù)作品，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在欣賞這些生動(dòng)的美術(shù)作品的同時(shí)，不斷汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)。如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園的宣傳畫、布置展覽會(huì)、制作畫冊(cè)、布置節(jié)日的教室、給班級(jí)出黑板報(bào)等，讓學(xué)生把從美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用在生活中，裝點(diǎn)、表達(dá)生活，獲得創(chuàng)作的喜悅，從而完美展現(xiàn)美術(shù)的趣味與價(jià)值。

三、結(jié)語

總之，新課程改革下的初中美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、形象感知能力和思維能力。美術(shù)教學(xué)回歸生活，不斷生活化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)表達(dá)生活的能力都大有裨益。教師要不斷的探索，讓自己的課堂和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)欲偉.地方民族文化資源走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂思考與探析[J].才智，2017（03）.[2]孫國(guó)慶.中學(xué)美術(shù)課堂多媒體CAI課件的輔助教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（03）.[3]修瑞云.繪本在中學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].教師博覽（科研版），2017（02）.