第一篇：淺談初中美術(shù)教學策略的實施

淺談初中美術(shù)教學策略的實施

摘 要：初中生學習美術(shù)激情不高，認為美術(shù)學習無關(guān)緊要，美術(shù)只是學習的一種產(chǎn)物，對于初中學習并無任何方面的幫助。然而教育研究表明，初中學生學習美術(shù)有利于培養(yǎng)學生提高鑒賞能力，實現(xiàn)情感教育，在學習過程中通過觀察圖片視頻尋找美，發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美。“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。審美能力是貫穿整個美術(shù)學習過程的核心，因此教師在教學時應注重培養(yǎng)學生多方面審美藝術(shù)作品的習慣，樹立正確審美意識。

關(guān)鍵詞：審美能力；課堂設(shè)計

“藝術(shù)是一種使我們達到真實的假想。”美術(shù)是藝術(shù)界的范疇，在初中美術(shù)教學過程中，教師首先應該培養(yǎng)學生們對美術(shù)的學習興趣，利用學校資源幫助學生了解美術(shù)之魅力，引發(fā)學生想象，提高其鑒賞能力。而目前學生對美術(shù)認識的程度還不夠深入，美術(shù)只是作為一門輔助學科進入同學們學習當中，如何改變學生觀念，培養(yǎng)學生對美術(shù)鑒賞的興趣，加強學生對藝術(shù)鑒賞能力，以下是對初中美術(shù)高效課堂教學策略的總結(jié)。

一、改變傳統(tǒng)教學

初中美術(shù)教學注重順序性教學，強調(diào)教師按照邏輯傳授學生知識。教師應對教程內(nèi)容十分熟悉，在對學生進行興趣培養(yǎng)的同時，利用新課堂優(yōu)勢加強學生對藝術(shù)品的審美能力，思維能力，以及評價能力。美術(shù)教學集藝術(shù)和實際為一體，教師在教學過程中結(jié)合美術(shù)特點，適時改變教學模式，突破舊思想的牢籠，創(chuàng)造一套適合自己和學生的教學模式。

例如在講授物象空間和線性圖像時，假若不改變傳統(tǒng)教學，依照舊教學思想，教師首先為學生解釋線性概念，分析立體圖形構(gòu)成因素，其次為學生們展示相關(guān)圖片或視頻，那么學生在接受概念學習后則很難把概念和圖片中實際物體聯(lián)系起來，造成學生對教學知識理解程度不夠，單方面接受教師講解的理論知識，無法虛實結(jié)合，那么學習美術(shù)的效果則是事倍功半了。相反地，教師面對抽象的教學內(nèi)容，如果能夠及時改變教學方式，適當調(diào)整教學內(nèi)容先后順序，先為同學們展示有關(guān)教學內(nèi)容的圖片或視頻，讓學生們形象了解立體圖形的特點，構(gòu)造及表達方法，接著引出立體幾何結(jié)構(gòu)因素的概念，幫助學生加深對線性圖形的理解，深刻掌握所學知識。

二、激發(fā)學習興趣

我國最偉大的思想教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對學習者尤為重要。一個人在某方面頗有成就，這其中必定不可缺少他濃厚的學習興趣以及堅定的信念，因此，教師在培養(yǎng)學生鑒賞能力之前，應在課堂上有目的性地引導學生對圖片內(nèi)容進行思考，從審美的角度觀察事物，激發(fā)他們對美術(shù)鑒賞的學習興趣。教師可為學生播放視頻，吸引學生們眼球，把學生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，一方面利用影音引發(fā)學生思考，一方面影音幫助教師扭轉(zhuǎn)課堂局面，同學們在輕松愉快的學習氛圍中了解美術(shù)藝術(shù)性，加強有關(guān)美術(shù)鑒賞的知識記憶。

學習興趣主要來源于對事物的好奇，教師可在課堂上為學生展示相關(guān)圖片，減輕學生們學習壓力，幫助學生快樂學習，高效學習。如在講授色彩搭配一課時，教師可在課前布置一個收集民間藝術(shù)品的任務，并在課堂上展示出來，為藝術(shù)品配上一段解說文，內(nèi)容包括藝術(shù)品的出處，藝術(shù)品的巧妙構(gòu)思，藝術(shù)品的時代性，藝術(shù)品的價值……教師利用這種方法，不僅減輕教師工作，同時在學生完成任務過程中，使得學生養(yǎng)成自己動手的好習慣，善于發(fā)現(xiàn)身邊美，結(jié)合課堂內(nèi)容，提升對藝術(shù)的鑒賞。

三、合理利用資源

任何學科的課堂都離不開學生的配合，但學生往往對課堂概念性知識持以排斥的態(tài)度，理論知識枯燥無味，使人模糊不清，無法與現(xiàn)實生活相結(jié)合，因此教師在教學過程中應合理利用學校提供的資源，掌握教學內(nèi)容，制作高效課件，并在教學過程中呈現(xiàn)出來。

例如講解七年級下冊的多姿多彩的袋和包時，教師在課堂上展示各式各樣的背包，學生通過肉眼看到包的樣式，自然不由自主討論包的種類。教師看準時機，對包進行延伸提問：生活中你看過什么包，包有哪些種類，包的材質(zhì)有哪些……教師要求學生小組進行討論，并在課堂上分享答案。討論過程中教師善于觀察學生表現(xiàn)，遇到學生討論時出現(xiàn)的狀況，教師應巧妙處理。學生上課表現(xiàn)良好，討論時積極踴躍，教師及時對改生提出表?P，號召其他學生向他學習；同學討論之中意見不合，學生產(chǎn)生矛盾，教師應及時發(fā)現(xiàn)處理，解決突發(fā)情況。教師在教學中運用圖片視頻的方法教授學生美術(shù)知識，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品中存在的美感，間接增強了學生美術(shù)鑒賞能力，小組討論的學習方式也有利于培養(yǎng)學生感情，幫助學生獨立思考，在教師引導下得出答案，并對答案加深記憶。

藝術(shù)教學也是想象教學，教師指引學生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作背景及思想感情，這為學生提供一個與古人交談的平臺，學生通過鑒賞藝術(shù)與創(chuàng)作者引發(fā)共鳴，實現(xiàn)情感教學，高效教學。

參考文獻：

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第二篇：初中美術(shù)生活化教學策略

初中美術(shù)生活化教學策略

摘 要：作為初中素質(zhì)教育中的重要課程，初中階段進行美術(shù)教學時可以有效地培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學策略可有效提高初中美術(shù)教學的課堂效果。生活化在美術(shù)教學中運用可為初中美術(shù)教學改革提供方向。文章就生活化教學策略在初中美術(shù)教學課堂中運用的意義進行分析，并針對性地分析初中美術(shù)課堂教學生活化有效途徑予以闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；生活化；策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-085-01

藝術(shù)源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術(shù)教學生活化作為新課程標準中的一種教學方式，可為目前美術(shù)教學改革提供方向。初中美術(shù)教師一方面要求學生細心觀察生活中的美學，另一方面需要指導學生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。由此，本文結(jié)合本地區(qū)的教學實際案例，就如何在初中美術(shù)教學中運用生活化教學策略予以分析。

1.生活化教學在初中美術(shù)課堂的意義

初中美術(shù)教師不僅需要對學生身邊的資源進行主動性挖掘，而且需要對學生身邊的資源予以深入地發(fā)掘，這是初中美術(shù)課教學的關(guān)鍵所在。在教學的過程中教師以學生的生活實際作為美術(shù)課教學的出發(fā)點，在授課的過程中指導學生觀察生活，并使美術(shù)課成為初中學生生活中的重要組成部分。就當前初中美術(shù)教育教學而言，美術(shù)教學課堂中仍舊存在眾多的問題，其主要表現(xiàn)為教學設(shè)備的落后、教學方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實際想脫離等方面。

新課程改革這一大背景下，在初中美術(shù)教學課堂運用生活化教學具有重要的教學意義。就生活化教學的中心而言，其教學根本在于生活，即將抽象化的學科內(nèi)容生活化，采用生動、形象以及具體化的方式將學科內(nèi)容表達出來，并在此基礎(chǔ)上指導學生講學科知識在生活中良好地運用，其主要目的在于有效地解決實際教學問題。此外，在教學的過程中，教師完美結(jié)合學生的生活以及美術(shù)教學課堂，不僅可以有效調(diào)動學生的學習積極性，而且可以有效地調(diào)節(jié)學生的審美情操，進而達到呈現(xiàn)初中美術(shù)教學特點的目的。

2.初中美術(shù)課堂教學的生活化教學策略

2.1教學手段的生活化

教學手段的生活化主要可以分為三個部分：其一，利用多媒體手段進行教學；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學生的實踐活動。就利用多媒體手段進行教學而言，伴隨科學技術(shù)的發(fā)展以及社會經(jīng)濟水平的上升，多媒體手段運用于課堂教學逐漸成為課堂教學的一種趨勢，當前初中美術(shù)課的教學應該適應時代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的依靠課本傳授知識的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識表示的信息外，多數(shù)有用的教學信息仍然無法僅依靠課本予以表現(xiàn)，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現(xiàn)。

例如：教師在教學傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品時，傳統(tǒng)教育方式獲取的教學效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關(guān)的民俗活動、相關(guān)資料以及有趣見聞等予以生動形象的表現(xiàn)，便于學生獲取更為直接的信息，且更容易引起學生的學習興趣。

就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動畫、幻燈片等形式進行教學，也可以學生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學手段具有多樣性，切實提高課堂教學效率。

就組織學生的實踐活動而言，教師以教學目標為依據(jù)，開展具有意義的比賽活動便于學生更好地進行實踐。例如：教學人物寫生課時，教師帶領(lǐng)學生去教室外進行寫生，并讓學生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實生活中融入美術(shù)知識。

2.2教學內(nèi)容的生活化

一方面，教師需要開發(fā)課本中的內(nèi)容。基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學屬于一門重要的課程，而且美術(shù)教育教學本身是對于自然社會的認知與感受。教師在原本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔助于生活化內(nèi)容，可以有效地銜接課堂內(nèi)外，將課堂知識良好地運用到生活中。例如：教師在教學風景素描時，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學生參觀歷史名城，通過查閱相關(guān)的文獻資料了解并掌握當?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風格，需要對古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，激發(fā)學習創(chuàng)作靈感。

另一方面，教師可以適當?shù)卦黾訉懮顒印２粩喟l(fā)展的社會變革促進了教育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改背景下學生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學中需要重視學生的學習需求。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學風景畫時，為能夠讓學生更好地體會風景畫中蘊含的道理，教師通過鼓勵學生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學知識豐富教學內(nèi)容，讓學生在感悟生活中理解風景畫的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語

當前初中美術(shù)教學符合時代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學素材并將其良好地運用于初中美術(shù)教學課堂，不僅能夠有效地調(diào)動學生學習興趣、提高學習效率，而且可以有效凈化學生心靈、陶冶學生情操。課堂教學中教師指導學生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學生在質(zhì)疑、討論中學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

[參考文獻]

[1] 葛賽芬.初巾美術(shù)課堂教學生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2010，09（12）.[2] 許菁.初中美術(shù)生活化教學實施方式探討[J].快樂閱讀，2012，10（19）.

第三篇：新課標實施后的美術(shù)教學策略的轉(zhuǎn)變

新課標實施后的美術(shù)教學策略轉(zhuǎn)變

江蘇阜寧中學左滌江校區(qū) 王娟

[摘要]由于主課的任務很重,往往對美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學中應將文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課在學生個體成長并駕。我們的責任是努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新方面的能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 綜合素質(zhì) 教學方式

近幾年經(jīng)濟得到了很大的發(fā)展,美術(shù)教育受到人們的重視,努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力是我們的責任,如何提高學生的美術(shù)修養(yǎng)呢?

一、在教語數(shù)的同時教好美術(shù),變單向為雙向

語數(shù)教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計和每一課都有一幅幅美麗的畫面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過形象來提高學生學習文化知識的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識嗎?無疑這是一個提高美術(shù)興趣的絕好機會。特別是在語文教學中離不開美術(shù)的配合。

我們知道,在美術(shù)教學中,更需要人文學科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。語文的課程主要通過對文學作品的學習、培養(yǎng)和提高學生的語言文字能力及其人文知識,即聽、說、讀、寫的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補性。體現(xiàn)了美術(shù)新課標中學科之間的整合。上課時,利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進行講解,可以取得事半功倍的作用。

如:《盤古開天地》這個課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書中有一整張紙畫了盤古的形象,一個腳蹬著地,雙手撐著天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導學生感受語言文字的美,同時又著意引導他們感受了圖畫的美。我是這樣來增加美術(shù)內(nèi)容的,在這幅畫面中為什么把盤古畫得這么大?畫面中天和地是怎么畫的?運用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫盤古你會怎么畫等等。這樣拓展學生想象的空間、靈活的運用學科的知識進行探究性的美術(shù)活動,形成綜合學習的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。

又如數(shù)學課里就有一個單元是《對稱、旋轉(zhuǎn)和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內(nèi)容,只不過加上了數(shù)學的元素。在教學中,我運用科漢?蓋納寫的《美術(shù),另一種學習的語言》書中介紹的“對稱與設(shè)計”的方法,先是讓學生看看鏡子中自己的

臉,用尺子放在臉的中部,明白什么是對稱。然后發(fā)給學生大小和色彩都不同的長方形紙,用了重疊或不重疊的方法進行對稱的設(shè)計。學生學習的興趣非常濃厚,因為在制作過程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開對稱的目標。學生通過設(shè)計活動,直觀、平直的掌握要求學會的一個數(shù)學概念,體驗創(chuàng)造設(shè)計的愉悅,同時了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對稱美。“兒童學習了某種學科課程后,再創(chuàng)造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗中,加深對學科內(nèi)容的理解。”(科漢?蓋納)這樣既上好了語文數(shù)學,同時提高了美術(shù)素養(yǎng),有了一定的欣賞素養(yǎng),對美術(shù)也就增加了喜愛,喜愛了,興趣也便有了。

二、就地取材,變匱乏為豐富

在教學工具匱乏的時候。通常沒有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學就無法開展,覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。我想還是從實際出發(fā)吧,在繪畫教學中,一,盡量用一、二種顏色去表現(xiàn)畫面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線描畫的內(nèi)容。

如手工課要用的卡紙,住校的學生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠鏡》制作,書中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學生沒有,我就拿報紙、學生平時撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過引導教學,簡單的示范、拓展學生思維,學生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠鏡的桶身,通過粘貼,又利用山村取之不盡的樹葉裝飾,進行調(diào)整。二十幾位同學每人作出了不同的報紙望遠鏡,效果同樣好。農(nóng)村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動引導和給予練習的機會。我曾聽到這樣一句話:擦亮學生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節(jié)約又簡便,更讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn),美,原來也在廢物中!

三、讓學生的學習從被動變?yōu)橹鲃?/p>

這句話在新課標就有,比較老套,每一位老師都會這樣說,真正讓學生做到那是很不容易的。早先在教學中我就發(fā)現(xiàn)學生的學習非常被動,就拿早讀來說,讀是為老師而讀。美術(shù)就更不用說了。如何改變這樣的習慣,讓學生愛學習、愛美術(shù)學習、主動學習呢?

開始我?guī)Я撕芏鄡?yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來。果然,學生滿眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學生的愛美的心被促動了。在美術(shù)課的時候,我常常讓學生按課文的內(nèi)容板畫簡筆畫,為學生學習課文打好基礎(chǔ)。比如《荷花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容:一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說,一邊就在黑板上快速的畫出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學生

感受單線線描同樣能畫出美的畫面。

在生活學習中,我這樣做,是為了讓學生知道美是無處不在的,無時無刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無形當中激活了他們對美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒東西畫、我沒有材料無法做…”。我這樣一次又一次,一步進一步地做,學生美術(shù)學習的觀念改變了,在提出教學任務后,學生比較配合,能主動的、積極的尋找材料及代替品。

如我給他們安排了一節(jié)《有趣的鞋子》設(shè)計課,學生所用的材料就是家里沒用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動同樣積極多了。如:教室后面的黑板報,前幾期都是我自己寫畫,后來我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫畫,膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動,帶來了學生的主動,當我一次次表揚時,我發(fā)現(xiàn),他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!

在具體教學中學生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準備、教學的條件等等,都限制著我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進行創(chuàng)造性的教學,把能利用的各種資源都利用起來,這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個崗位。

第四篇：實施創(chuàng)新教學策略

實施創(chuàng)新教學策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

我國近代著名的教育家陶行知先生就在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提出：教師要在教學中敢于解放兒童的大腦、雙手、嘴巴，敢于放手給他們一個活動的空間。讓兒童在自由、寬松的“環(huán)境”中去發(fā)揮想象的“空間”。從而達到提高學生綜合能力，實現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的這一理論在全面實施新課程改革，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，仍有很大的參考與借鑒價值。

面對科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的要堅持創(chuàng)新。因為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此在教育教學中，需要結(jié)合新課程改革，不斷改進課堂教學，努力加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新具有不同的方面和層次，它不僅僅是科技界和高等學校的任務，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，應從小抓起，從啟蒙抓起，從基礎(chǔ)教育拽去，不失時機的培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學是實施教學活動的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。

隨著小學教育分科教學的深化，小學生創(chuàng)新精神與學科的關(guān)系日益密切，學科教學對創(chuàng)新精神的支撐力越來越強，并且呈現(xiàn)出創(chuàng)新精神的學科差異性，即創(chuàng)新精神在不同學科的表現(xiàn)和發(fā)展是不同的，有差別的。

小學生進入學科學習階段，對學科內(nèi)容有新鮮感，喜歡從事和完成與學科教育內(nèi)容關(guān)系密切的實踐活動，在知識背景、技能要求和熟悉程度等方面，這些實踐活動對小學生都有優(yōu)勢。這一特點與小學生的學習心理特點有關(guān)系。在學習心理上，小學生對所學到的新的知識、技能等，喜歡表現(xiàn)出來，特別是在學習情境之外的活動中表現(xiàn)出來，以顯示自己的進步和發(fā)展。因此，教師應根據(jù)學科特點，更好地掌握、運用合理的教學策略進行教學改革，積極實施創(chuàng)新教育，開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生逐步成為時代所要求的敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。那么如何在課堂教學中進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也就是說運用什么樣的教學策略、怎樣進行選擇與運用，是本課題研究的內(nèi)容。

一、當代學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀

首先我們要深刻的認識到目前小學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，以便針對這些具體現(xiàn)象來實施相應的措施。根據(jù)研究表明，學生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)為：第一，缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；第二，缺乏創(chuàng)新性思維能力；第三，缺乏創(chuàng)新的興趣；第四，缺乏創(chuàng)新所必需的毅力，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn)，當代學生的思想和行為活動也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問題和到得修養(yǎng)缺陷等，這些無疑都給當代學生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從中國學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著一定的必要性。

第五篇：實施有效教學策略

實施有效教學策略，打造信息技術(shù)高效課堂

學生學習知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導讓學生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標？只有積極實施有效教學策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。

教學策略一般是指課堂教學策略，包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。教學策略與有效教學有著密切的關(guān)系，有效的教學才能實現(xiàn)教學的預定目標并得到延伸。

一、通過教學準備策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學科都有自己的特點，教學方法并非是固定的模式，應針對自己的學科特點合理進行教學準備。信息技術(shù)學科的特點是學生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學生在操作，教師以任務驅(qū)動的形式開展教學。

教學準備策略是指教師在教學前所要處理的問題解決行為。包括教學目標、教學資源、教學行為、教學組織及教學方案。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。

教學目標制定時，要明確教學活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學生的學習動力，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望。充分研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學資源，呈現(xiàn)多樣化的教學行為組織教學，從而出較佳的教學方案。

在PPT的教學中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學習多媒體作品的需求分析，在制作教學目標時，可確定讓學生自定作品主題，以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當指導。教學資源可讓學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當?shù)闹笇В〗M合作，落實教學方案的實施。

二、通過教學實施策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學實施策略是指教師為實施教學方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學行為和管理行為。

在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調(diào)動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學生學習的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標。

在教學方法上，教師可采取多種方法組織教學，或演示，或演練結(jié)合，或自主學習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務驅(qū)動，其中任務驅(qū)動貫穿于整個教學之中。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學方案一成不變，演示、學生練習、再演示、學生再練習，只注重教學行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學生的紀律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，要求教師在教學的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標，在教學實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標準的教學方案，只有根據(jù)學生的學習情況，通過及時的反饋調(diào)整教學方案，才能實現(xiàn)有效教學，教學成果顯然會比較好。

三、通過教學評價策略實施有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。

在課堂教學的活動過程中，學生總希望自己活動的成果得到大家的認可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價，他就會自覺或不自覺地對學習任務產(chǎn)生惰性，在完成任務時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。

適時的課堂教學評價，對教學具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學作用，便于教師了解教學各方面的情況，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學計劃，學生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學評價的實施，學生會在完成每個任務時積極主動地去討論和探究，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標。

在Word和Excel中均有表格制作內(nèi)容的學習，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學生主動去思考Word制作表格進行調(diào)整以及制作復雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進行數(shù)據(jù)處理遠遠不及Excel的缺點，從而根據(jù)實際需要進行合理取舍。這些在教學評價時都可以通過學生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進步。

積極實施有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”，需要在教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略上多下功夫，沒有最好的，只有適合的