第一篇：美術(shù)活動生活化的研究

美術(shù)活動生活化的研究

廣益中心幼兒園 大二班 劉秋君

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識和技能，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”美術(shù)活動應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實培養(yǎng)幼兒生活實踐能力。

伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，不同內(nèi)容的課題研究在幼兒園應(yīng)運而生，讓人應(yīng)接不暇。我園也乘著改革的東風(fēng)，立足本園實際，確立了區(qū)級課題《幼兒美術(shù)活動生活化的研究》為美術(shù)課題研究，那么“生活化”的美術(shù)活動到底該如何實施呢？在實際的教學(xué)探索中我認(rèn)為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導(dǎo)幼兒運用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實世界，回歸幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，健康充實地成長。

依據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術(shù)活動材料生活化的研究》。下面我將對美術(shù)材料生活化展開闡述：

一、生活化的美術(shù)材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。” 幼兒對周圍環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)的廢舊材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

1、收集生活中的廢舊材料

孩子認(rèn)識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有。”“我家有鴨蛋殼。”孩子們興高采烈地議論開了。有的說：“我家有?可比克?瓶”；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時機(jī)，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進(jìn)園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了幼兒動手操作的材料。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

2、手腦并用，變廢為寶

對于孩子們自己收集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如：美術(shù)活動《毛線的妙用》，孩子們認(rèn)真地擺弄自己收集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動物、植物的造型；又如在《打扮廢舊瓶子》，孩子們在大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，很快的時鐘、人物、不同的動物形象造型就出來了，惟妙惟肖、生動逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、房子、人物等立體感很強(qiáng)的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動物，大紙箱制成機(jī)器人外殼等等。在幼兒的制作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利于交流的氛圍，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做？”“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”“你再想想還能做什么？”等來替代“你不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。”

幼兒所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，而我們的“美術(shù)活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

3、讓孩子自主學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造

我們的幼兒生活美術(shù)活動就是把“孩子跟著老師走，教師抱著孩子走”變?yōu)椤敖處燀樦⒆右⒆釉囍约鹤摺！弊層變涸诮處煹囊龑?dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考，例如在《紙袋變變變》活動中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術(shù)的形式引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料以及制作的方法和過程。幼兒通過自主學(xué)習(xí)、探索，逐步了解并講述出來，我把孩子們講述的制作過程以操作步驟示意圖記錄下來，并當(dāng)場操作嘗試，示范制作難點，一改以往教師示范，幼兒跟學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個活動中既有探索體驗的機(jī)會，又讓幼兒進(jìn)行了交流和鍛煉，提高語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗，開啟思路。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

二、實踐體會

有利于激發(fā)幼兒的興趣，體驗審美感。

在“美術(shù)活動生活化研究”實踐中，通過幼兒良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動十分有助于幼兒美術(shù)活動興趣的養(yǎng)成。在美術(shù)活動中貫穿以生活化取向，幼兒能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗，積累起大量的感性材料，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn)，幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的動力也就越充足。總之，“美術(shù)活動生活化的研究-”之“美術(shù)活動材料生活化”教育，我們還只是“小荷才露尖尖角”。但我們相信，只要我們抱著終身學(xué)習(xí)的意識，本著求真務(wù)實的研究態(tài)度，我們的研究將會變得“萬紫千紅總是春”。

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)的生活化研究

摘 要：從創(chuàng)設(shè)生活情境，將童心引進(jìn)課堂；注重生活趣味，將童真引進(jìn)課堂；注重生活體驗，將童味引進(jìn)課堂；注重生活知識，將童蘊引進(jìn)課堂；注重生活創(chuàng)造，將童味引進(jìn)課堂等方面，研究美術(shù)課堂教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；生活化；本真；精彩課堂

中圖分類號：g623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）23-0051-01

知識的源泉是生活，生活是豐富多彩的，是美術(shù)教學(xué)取之不盡的寶藏。美術(shù)的美源于自然，高于自然，它是人類的杰作，又是大自然的恩賜。因此，生活中的自然美，是美術(shù)創(chuàng)作不懈的動力。作為一名美術(shù)教師，要注重激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到美來源于生活，從而主動走進(jìn)生活，感受生活，提高自身的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將童心引進(jìn)課堂

在新課改不斷推進(jìn)的今天，美術(shù)教學(xué)要把學(xué)生對美術(shù)的向往、對美術(shù)知識充滿好奇的童心引入美術(shù)殿堂。因此，每一節(jié)美術(shù)課，都要運用適當(dāng)?shù)姆绞綘I造生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入美術(shù)課堂，在生活與美術(shù)之間架起聯(lián)系的橋梁。創(chuàng)設(shè)生活情境要注意以下幾點。第一，教師所營造的生活情境要與當(dāng)前的課改結(jié)合起來。第二，所營造的生活情境要與學(xué)生的年齡特征、心理特征相結(jié)合。第三，所營造的生活情境要有一定的創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。第四，所營造的生活情境要與三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。只有這樣，營造的生活情境才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，才能吸引學(xué)生，從而讓他們在美術(shù)課堂教學(xué)中更好地展示個性，進(jìn)行自由創(chuàng)作。例如，教師在導(dǎo)入新課時，可以采用故事、兒歌、表演、變魔術(shù)、猜猜看、送“禮品”、介紹新朋友等方法來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重生活趣味，將童真引進(jìn)課堂

學(xué)生有著不同的成長環(huán)境，個性特點與生活趣味也是各不相同的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生的個性，注重生活趣味，將童真引進(jìn)課堂。低年級學(xué)生上課基本以游戲活動為主，因為他們對小動物、寓言、童話故事比較感興趣；中年級學(xué)生上課則主要以活動性、合作性學(xué)習(xí)方式為主；而五六年級的學(xué)生，則以對事物的探究、綜合實踐學(xué)習(xí)方式為主，因為他們對社會發(fā)生的事和未知世界比較感興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點，營造有生活趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個性得到持續(xù)的發(fā)展。例如，上“卡通明星總動員”這一課時，可以先讓學(xué)生觀看各種卡通片，然后，讓學(xué)生猜一猜、說一說、演一演最喜歡的卡通明星。最后，再讓學(xué)生畫一畫。這樣的教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，趣味性較強(qiáng)。學(xué)生以自己所認(rèn)識所喜歡的卡通人物作為素材進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生作畫的趣味，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞在心中不斷萌生，個性不斷得到發(fā)展。總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要緊緊抓住學(xué)生的生活趣味性進(jìn)行教學(xué)，這是美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行整合的重要途徑。

三、注重生活體驗，將童味引進(jìn)課堂

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，只有結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、生活、體驗，并進(jìn)行有機(jī)融合，才能使學(xué)生對美術(shù)知識理解得更加透徹、深刻，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)，理應(yīng)注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗相結(jié)合。有效的結(jié)合，大致有以下幾個優(yōu)點。第一，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗進(jìn)行有效結(jié)合，可以提高學(xué)生美術(shù)探究能力。第二，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗進(jìn)行有效結(jié)合，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題及解決美術(shù)問題的能力。第三，生活體驗和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，便于學(xué)生獲得的知識更牢固。第四，新課程資源在學(xué)生生活體驗的結(jié)合中得到創(chuàng)新和發(fā)展。

四、注重生活知識，將童蘊引進(jìn)課堂

美術(shù)教學(xué)中的生活知識，是課程資源的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的許多知識來源于生活，這種生活知識對于構(gòu)建新課程知識體系有著重要的作用。在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師如果能充分挖掘?qū)W生已有的生活知識，不但對學(xué)生新知識體系的建構(gòu)有著重要的意義，而且對于豐富美術(shù)課堂教學(xué)起到很大的推動作用。以“春天的色彩”教學(xué)片段為例，先讓學(xué)生看錄像片段，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活知識說一說，不但激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，而且提高學(xué)生的審美能力。

五、注重生活創(chuàng)造，將童味引進(jìn)課堂

學(xué)生的生活是充滿趣味性的，是一幅五彩斑斕的畫卷，而每一個學(xué)生都具有非常大的發(fā)展與創(chuàng)造潛能。在美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，大膽抒寫自己的想象，發(fā)現(xiàn)生活中的各種美。學(xué)生對生活進(jìn)行想象創(chuàng)造，是美術(shù)創(chuàng)作的一種升華，也是新課改所倡導(dǎo)的理念，有利于更好地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

學(xué)生的童年生活真實而有趣、豐富而多彩，具有很大的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造空間。一個有生命力的美術(shù)課堂，應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，并為生活服務(wù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要更新教育觀念，變革教學(xué)方式，注重引入學(xué)生的生活場景，并進(jìn)行有機(jī)整合，讓美術(shù)教學(xué)具有無窮的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

第三篇：小學(xué)美術(shù)生活化

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

徐鴻翱

都勻市第十小學(xué)

【摘 要】眾所周知，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)為藝術(shù)中的一種，其生存發(fā)展自然離不開生活，脫離生活的美術(shù)作品，就會變得沒有生機(jī)，更沒有美感可言。因此，美術(shù)教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，而課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，生活化教學(xué)的開發(fā)和運用顯得極其重要，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生們從小就學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中體驗美，創(chuàng)造美。【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；生活化；策略

美術(shù)在生活中無所不在，它不僅是生活環(huán)境的表現(xiàn)，又是實際生活的深化，美術(shù)教育不能脫離實際生活，尤其是小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)該貼近生活、融入生活，讓學(xué)生們從小就養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而通過自己的藝術(shù)實踐感受藝術(shù)創(chuàng)意的生活。小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、感官接收能力強(qiáng)，對身邊的事情認(rèn)知欲望強(qiáng)烈，尤其是對一些生動有趣，形象美好的事物，美術(shù)學(xué)科更好的滿足了他們的興趣。

1、挖掘生活資源，營造生活化就教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。我們每天使用的牙刷、衣服、餐具、其他用品，吃的各種包裝食品，等等，這些人們?nèi)粘Ｉ钏璧奈镔|(zhì)，都離不開美術(shù)對它們的裝飾與加工制作。因此，美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的美術(shù)信息，讓學(xué)生都有一雙慧眼，讓他們學(xué)會更好地觀察生活。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，主要是讓教師在美術(shù)課堂上依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種有效手段創(chuàng)設(shè)的一種與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點相符的環(huán)境和條件，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并熱情地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中。

比如，在學(xué)習(xí)一年級冊第2課《新朋友》時，我會讓學(xué)生回憶自己和好朋友或他們新認(rèn)識的朋友一起快樂地玩耍的場景，感受和朋友一起學(xué)習(xí)時的喜悅和情趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟班集體的溫暖與歡樂，這樣，我們不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)描繪朋友或同學(xué)神態(tài)動作的繪畫能力，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟朋友、同學(xué)關(guān)系的含意，在接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生就會全身心地投入。

2、加強(qiáng)學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活

身為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)誘發(fā)學(xué)生去觀察生活、感受生活，指導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲缴钪凶钣斜憩F(xiàn)力的瞬間，并將其積累成繪畫素材。一旦我們的教學(xué)與學(xué)生的生活脫離，并一味采取教師示范、學(xué)生照葫蘆畫瓢的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生自主發(fā)揮的權(quán)利就無形中被抹殺了，同時，也會嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課的積極性和主動性。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活中的美。

我們可以及時、合理地鼓勵學(xué)生利用自己對生活的體驗進(jìn)行及時創(chuàng)作，用繪畫作品來表現(xiàn)自己對生活的感受。比如，在組織學(xué)生春游后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶春游時的各種場景，并和周圍學(xué)生交流彼此間的感受，當(dāng)他們興高采烈地講述自己的歡樂時，我們可以引導(dǎo)他們將這次春游的有趣場景用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生畫出的作品生動真實，學(xué)生們也會變得樂于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)作，繪畫效果自然也比我們傳統(tǒng)示范繪畫好得多。

3、參與美術(shù)活動，提高創(chuàng)新能力，體驗美化生活

美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)。教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境及生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，多為學(xué)生提供觀察與實踐美術(shù)的機(jī)會，借此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圍繞重大節(jié)日開展的美術(shù)活動有：春節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，均能作為繪畫或手工制作課題，還能設(shè)計相關(guān)的老師的禮物、祖國的節(jié)日等主題教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家時事，發(fā)現(xiàn)社會事件，美術(shù)生活化教學(xué)能夠讓知識更鮮活、更貼近學(xué)生生活世界，更體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到美無處不在，學(xué)會在校園生活中、社會生活中、自身成長中發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美。

此外，將豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進(jìn)美術(shù)課堂，將學(xué)校、家庭、社會生活的大世界融入課堂。同學(xué)老師、操場教室、父母兄弟、住行衣食、街巷田野……童心所及，處處皆繪畫；蟲魚鳥獸、花草樹木、天上地下、過去未來、想象等，下筆皆可成畫，童心、童言的創(chuàng)作將會充滿生機(jī)。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)美，去體驗美化生活。如教會學(xué)生利用蛋殼繪制裝飾物，運用廢舊紙張物品中尋找可再利用的資源，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生深切體會到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)與生活的熱愛及創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得觀察和體驗生活的能力，能用基本的美術(shù)知識和技能去創(chuàng)造地美化生活，讓他們充分體會美術(shù)知識的真正價值，學(xué)習(xí)美術(shù)的無窮樂趣及參與美術(shù)活動的愉悅。

第四篇：《美術(shù)教學(xué)-生活化》

美術(shù)教學(xué)生活化

主講人：仇麗莉

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行無土栽培的，真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。下面跟大家分享一下我的幾點體會：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活。

觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。

如在教學(xué)二年級的《紙拖鞋》時，我先讓學(xué)生在家里仔細(xì)觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學(xué)《小樹快快長》時，我利用下午的活動時間，帶學(xué)生觀察了校園里的樹，從而使學(xué)生了解到樹的結(jié)構(gòu)主要由樹干和樹冠兩大部分組成，讓學(xué)生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。通過細(xì)心的觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過細(xì)致地觀察，學(xué)生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時，就游刃有余了……于是，每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，我都讓學(xué)生先翻閱一下這學(xué)期的美術(shù)書，說說這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時留心觀察。于是身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，其次，重視讓學(xué)生留心收集生活中的各種材料，達(dá)到物盡其用。如在教學(xué)美術(shù)第二冊時，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒……為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個紙筒，讓學(xué)生把平時搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識。

二、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣。

生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學(xué)生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學(xué)生消除因沒有見過太空里的植物，而產(chǎn)生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學(xué)生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發(fā)芽，長大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學(xué)生體驗著植物的生活。有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生們興趣盎然地開始創(chuàng)作，也使學(xué)生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學(xué)生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在教學(xué)第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導(dǎo)入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風(fēng)吹走了白雪公主的房子。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學(xué)生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著。可是魔法師的魔法卻失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。所以魔法師只好求助同學(xué)們，讓大家用這些材料幫白雪公主設(shè)計更美的新房子。學(xué)生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學(xué)生在生動、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。

三、四年級的學(xué)生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學(xué)設(shè)計可以活動性、合作性學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)《可愛的班集體》一課時，我讓學(xué)生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學(xué)習(xí)了紙版畫的制作基本方法，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫的情趣性。而五年級的學(xué)生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對美術(shù)課的興趣普遍提高。

2.將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。然而在實際的教學(xué)中，一節(jié)課35分鐘與每班40多名學(xué)生的時間比例，除去我們對學(xué)生的新授時間需要10——15分鐘，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導(dǎo)致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流……為了解決這種狀況，從去年開始我們對學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創(chuàng)作作品時的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內(nèi)心情感的自然流露。

3.通過美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受 孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文老師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。

4.及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

兒童的感受源于對生活的體驗，是他們心靈的反映，作為美術(shù)教師，我們認(rèn)為應(yīng)該及時、正確地引導(dǎo)和激勵學(xué)生樂于動筆、勤于動筆，及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。如，舉行完跳繩比賽，假期旅游歸來……同學(xué)們回味無窮，我們就引導(dǎo)他們閉目靜思，回憶當(dāng)時難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當(dāng)他們迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，我就及時引導(dǎo)他們把自己想說的內(nèi)容用繪畫的形式表達(dá)出來。

三、運用美術(shù)，美化生活。

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設(shè)計班級中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。如學(xué)習(xí)了《做面具》一課后，我讓學(xué)生從語文課本中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，制作面具，進(jìn)行課本劇表演。他們在生活中大膽地運用著美術(shù)來裝飾，美化著生活。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。

第五篇：1.“生活化”美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)方法研究

“生活化”美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)方法研究

沙坪街道第二小學(xué)

黃能

“生活化”的美術(shù)教學(xué)方法，是指在教學(xué)時自始至終都賦予濃郁的生活氣息，讓學(xué)生可以輕松愉快自由地從事創(chuàng)作活動，享受到真正的繪畫生活。美術(shù)教學(xué)“生活化”體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)中：

一、創(chuàng)作題材要貼近生活；

二、創(chuàng)作過程要融入生活化；

三、美術(shù)創(chuàng)作過程的生活化；

四、美術(shù)創(chuàng)作修改的生活化。

五、美術(shù)創(chuàng)作講評的生活化。這將是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)獲得解放的途徑。

關(guān)鍵詞：生活化 命題 指導(dǎo) 過程 修改 講評

教育家杜威說：教育即生活。美術(shù)是學(xué)生豐富多彩學(xué)習(xí)生活的一部分，兒童美術(shù)教育也應(yīng)走進(jìn)生活，參與生活。美術(shù)教學(xué)的全過程應(yīng)該是生動有趣、色彩斑斕的，然而在小學(xué)生中口中總是出現(xiàn)“老師我畫什么？”“老師我不會畫？”“老師很難畫？”這種話語，顯然使美術(shù)變成了絞盡腦汁的苦差事。作為教師，我們應(yīng)該多替學(xué)生想想：“不知道畫什么?”是否也因為教師沒有打開學(xué)生生活的寶庫呢？“老師我不畫？”“老師很難畫？” 是否也因為教師沒有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢？

我們想學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)品：

一、創(chuàng)作題材要貼近生活

“生活中到處都存在著美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”許多生動的作品都是來自生活中。真正的藝術(shù)作品都是對生活的真實的反映、獨特的感受。激發(fā)學(xué)生生活素材，用畫筆表現(xiàn)生活的樂趣，那學(xué)生創(chuàng)作的熱情就回源源不斷，題材也會越來越多。通過繪畫活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用畫筆去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感。只有是學(xué)生真正關(guān)注的，喜歡的題材，才能能夠引發(fā)出學(xué)生的思考才能夠激起創(chuàng)作欲望。（舉例）

學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作之前也不妨先學(xué)生先說一說自己喜歡的事，打開自己的創(chuàng)作思路。教師要盡量想辦法引導(dǎo)學(xué)生從他們自身的各種實踐活動中尋找創(chuàng)作素材，通過討論、交談(包括老師的啟發(fā))，提煉出既具有表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目。

二、創(chuàng)作過程要融入生活

1．創(chuàng)作指導(dǎo)

在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生常常遇到一些困難，往往會向教師求助。此時，教師千萬不能“有求必應(yīng)”，代為解決。而應(yīng)針對其實際情況，分析困難的癥結(jié)所在，通過旁敲側(cè)擊的點撥，引導(dǎo)他們自行克服困難。

（舉例）

學(xué)生所要的不是教師的嚴(yán)肅教導(dǎo)，而是兄長般的關(guān)懷、朋友式的支持。只有如此，學(xué)生才會獲得家居般的溫暖與輕松，定會渡過創(chuàng)作難關(guān)。

大自然豐富多彩、千姿百態(tài)。藝術(shù)就是來源于大自然中。只要我們認(rèn)真觀察，充分展開聯(lián)想與想像，讓大自然的萬千景像奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現(xiàn)實生活與深刻體驗聯(lián)系起來，就會給我們的美術(shù)創(chuàng)作提供無限契機(jī)。

如果教師給予他們的總是“多開動腦筋”“再仔細(xì)想想”之類的空泛之詞、學(xué)生一定會非常失望。因為那種“指導(dǎo)”對學(xué)生來說是蒼白無力、毫無益處的。長此下去，學(xué)生會對美術(shù)創(chuàng)作失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡之情。

三、美術(shù)創(chuàng)作過程的生活化

2．創(chuàng)作過程

美術(shù)創(chuàng)作過程應(yīng)該是輕松愉快的，不必也無須給學(xué)生過多的束縛。我們往往要求學(xué)生限于多少時間內(nèi)完成，色彩要怎樣。其實，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟畫家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實在畫不出時不硬畫。不必一氣呵成。允許學(xué)生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交(但要有針對性地幫助他們提高創(chuàng)作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步)。這樣做的目的是讓學(xué)生感到?jīng)]有重壓，能輕松地創(chuàng)作。有時候，在創(chuàng)作過程中(如有必要)，同學(xué)間可以停筆討論、爭辯。這樣有利于學(xué)生思維的開放性訓(xùn)練，學(xué)生對事物的認(rèn)識亦可在討論、爭辯中得以提高，有利于提高作品的質(zhì)量。

四、繪畫作品修改講評的生活化

3．創(chuàng)作修改

美術(shù)教師大多習(xí)慣于給學(xué)生動幾筆。因為它嚴(yán)重脫離學(xué)生，極不利于學(xué)生繪畫水平的提高。我認(rèn)為，給學(xué)生的作品修改分應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)該幫學(xué)生修改。教師的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何去修改他們自己的作品。

修改作品的方式，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改，也可以在班里成立修改小組，分組討論怎樣修改作品。每次修改作品，教師都要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學(xué)生有“法”可依，明白怎樣看畫，能分辨什么是好畫，首先要眼高，只有眼高了手才有可能提高。同學(xué)間互相修改作品，可以取長補(bǔ)短、共同提高，遇到值得探討的問題，教師要及時地組織全班學(xué)生集體討論，以便取得共識。

五、美術(shù)創(chuàng)作講評的生活化

我認(rèn)為，美術(shù)作品講評仍然要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實際生活內(nèi)容之一。創(chuàng)作之時學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時又吸納了同學(xué)的高見，一定會感慨良多。教師要很好地組織他們進(jìn)行集體講評，讓他們在講評中暢言得失。教師以導(dǎo)演的身份參與作品講評，在必要的時候進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、點撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚優(yōu)點。這樣，作品講評才算落到實處。我深信，學(xué)生一定非常歡迎這種講評方式。因為經(jīng)過對自己生活經(jīng)驗的反復(fù)思考，認(rèn)真創(chuàng)作和精心修改，學(xué)生們一定有太多的話要說。給他們講評的機(jī)會，小“評論家”們會將自己在創(chuàng)作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實感受向大伙全盤托出。這時候，作品講評實際上已經(jīng)是“佳作”欣賞了。總之，“生活化”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事創(chuàng)作活動。讓學(xué)生盡可能地描繪真實生活，抒發(fā)真實感情，使美術(shù)創(chuàng)作變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實生活，這將是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)獲得解放的途徑。