第一篇：布拖縣幼兒園開展《幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)研究》課題研究報(bào)告

《開展幼兒生活化的美術(shù)活動(dòng)研究》課題研究報(bào)告

課題名稱：《開展幼兒生活化的美術(shù)活動(dòng)研究》 承擔(dān)單位：布拖縣幼兒園 課題組長：蘇德芬

課題成員：姚娟 魏益芳 鄭曉蕓 沙前英

【摘要】：聞名世界教育史上的意大利幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利，提出的教育理念是“有準(zhǔn)備的環(huán)境，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一種有秩序、美的、富有吸引力的，并能給兒童以安全感的環(huán)境。”因此，課題組教師為幼兒提供了豐富的，適合各年齡段幼兒操作的繪畫工具和材料，讓他們充滿自信、快樂的去進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，幼兒從最初的涂鴉、涂色階段發(fā)展到了自主的繪畫、手工設(shè)計(jì)階段，幼兒的情感認(rèn)知也大幅度得到變化、提高。教師的教學(xué)、科研能力也得到提高。

【關(guān)鍵詞】：生活背景、彝族火把節(jié)、幼兒繪畫、快樂、教師專業(yè)化成長。

一、課題的研究背景及研究意義：

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們感到幼兒美術(shù)教育存在著教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，地方資源、本土文化沒有加以利用和教育。而幼兒正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對(duì)他們來說，以生活化背景作為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的熱情。

因此，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為本，選擇幼兒熟悉的、與幼兒生活密切相關(guān)的彝族火把節(jié)、彝族年、彝族美麗的服飾、餐具、特產(chǎn)，各種可愛的小動(dòng)物，四季不同風(fēng)景等，作為課題研究內(nèi)容。通過繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對(duì)本土文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，也更有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。增強(qiáng)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。還可以讓幼兒通過感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。

而美術(shù)活動(dòng)正好讓幼兒可以隨心表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的熱愛。因此提出該課題，對(duì)幼兒實(shí)施從感覺——想像——情感——理解——?jiǎng)?chuàng)造的生活美術(shù)教育，通過繪畫、手工等美術(shù)教育方式，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力，并幫助教師提高和篩選教育資源，教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和教科研能力。

二、研究與實(shí)踐過程：

研究的時(shí)間：2010年3月——2011年9月 研究的對(duì)象：小三班——大三班全體幼兒

（一）、研究的方法：

1、文獻(xiàn)法 ：梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐收集整理學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)有關(guān)的教育理論，如《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》、《幼兒美術(shù)教育》、《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》，網(wǎng)絡(luò)資料，新《綱要》美術(shù)教材解讀,正確理解美術(shù)課程的目標(biāo)，進(jìn)而將目標(biāo)生活化，從而熟練的理解、應(yīng)用、創(chuàng)造性的使用教材、創(chuàng)編園本教材，并寫出讀書筆記。

2、調(diào)查法：課題組教師前期對(duì)幼兒、幼兒家長做了仔細(xì)的問卷調(diào)查，根據(jù)

小三班幼兒的年齡特征和家庭教育環(huán)境，每學(xué)期制訂了適合他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，能有所發(fā)展的課題計(jì)劃，循序漸進(jìn)的實(shí)施于教學(xué)活動(dòng)中。課題實(shí)施中期，教師通過長時(shí)間觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案記錄分析，采取有的放矢的方法，對(duì)不同層次的幼兒關(guān)注教育，讓他們都有所發(fā)展。

3、行動(dòng)研究法：課題組長和主研人員思考擬定每月課題研究計(jì)劃，以行動(dòng)研究為主，配合承擔(dān)課題研究教學(xué)的教師，認(rèn)真準(zhǔn)備組織幼兒進(jìn)行每一次的美術(shù)活動(dòng)，每周上兩節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，每月上一次研究課，觀察幼兒在活動(dòng)中的具體操作表現(xiàn)，做好了課題的活動(dòng)過程記錄，拍照。課后大家進(jìn)行交流、反思，指出活動(dòng)中該注意的環(huán)節(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的實(shí)施下一個(gè)活動(dòng)。

4、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)同一內(nèi)容，大膽采用多種活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，對(duì)不同層次幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，并在每一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，獲取不同形式的美術(shù)作品資料，課題組教師分照片、紙質(zhì)文檔兩類，搜集整理，加以保存。

（二）課題實(shí)施的內(nèi)容及措施

1、選擇美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)真實(shí)施

在一年半的課題研究中，根據(jù)課題的總目標(biāo)，季節(jié)特征，選擇了幼兒熟悉的本地自然資源（如玉米、土豆、蕎麥、各種花草樹木、樹葉等）和生活資源（如雞、牛、羊、小兔等動(dòng)物），當(dāng)?shù)鼐哂幸妥逄厣耐甙宸俊⒚利惖姆棧途撸滹棧ㄓ⑿蹘А⒑砂瑖恚┖蛥⒓踊鸢压?jié)的場(chǎng)景、過彝族年等，作為幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)小班幼兒，主要訓(xùn)練他們通過涂色，撕貼，粘貼等方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)參與美術(shù)活動(dòng)的良好興趣。升入中班后，除繼續(xù)采取手工訓(xùn)練幼兒外，開始利用先觀察后繪畫的方式，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活的觀察表現(xiàn)能力，通過培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，熏陶孩子們從小就擁有熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)揚(yáng)了本土文化的教育優(yōu)勢(shì)。

2、寫出課后反思，進(jìn)行交流

承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，在每次活動(dòng)課后，根據(jù)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，寫出課后教學(xué)反思，大家交流研討，課題組全體成員積極分析評(píng)課，找出教學(xué)亮點(diǎn)和幼兒參與活動(dòng)的表現(xiàn)情況，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，擯棄不足，在和諧的團(tuán)隊(duì)精神之下，教師們的教科研能力得以提高。

3、課題開展后的效果

聞名世界教育史上的意大利幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利，提出的教育理念是“有準(zhǔn)備的環(huán)境，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一種有秩序、美的、富有吸引力的，并能給兒童以安全感的環(huán)境。”因此，課題組教師為幼兒提供了豐富的，適合他們操作的繪畫工具和材料，讓他們充滿自信的去進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，幼兒從最初的涂鴉、涂色階段發(fā)展到了自主繪畫、手工設(shè)計(jì)階段，幼兒的情感認(rèn)知也大幅度得到變化、提高。教師的創(chuàng)造性使用和創(chuàng)編園本美術(shù)活動(dòng)方案的能力，也得到了顯著提高。

4、課題實(shí)施中典型案例分析與教育反思

色彩是美術(shù)活動(dòng)中的亮點(diǎn)，也是最直接進(jìn)入孩子們視線，并能引起驚喜的美好事物。于是，彝族孩子家中飼養(yǎng)的動(dòng)物，成了他們可愛的觀察對(duì)象。地里的莊稼（蕎麥、土豆、玉米），郊外綠野里四季交替生長的不知名的小花，都是幼兒能親自觀察到的，小班幼兒在涂色畫“土豆花開了”的活動(dòng)中，做到了從容選擇紫色和淺黃色，學(xué)習(xí)有規(guī)律的涂色。雖然有些幼兒的作品涂色不均勻，但都能放開認(rèn)真去做。學(xué)習(xí)有難度的紙工粘貼火把、彝族小荷包；利用熟悉的玉米和黃豆粘貼小動(dòng)物牛、羊。重點(diǎn)讓幼兒在系列美術(shù)活動(dòng)中感受到了樂趣，喜歡上了美

術(shù)活動(dòng)。幼兒升至中班后，教師根據(jù)孩子們的繪畫能力的不同，在不同的時(shí)間，不同的季節(jié)，引導(dǎo)幼兒繪畫。選擇孩子們親自參與的家鄉(xiāng)火把節(jié)，快樂的彝族年，觀察到的四季不同的美景：春來櫻花、桃花盛開的美麗，夏日具有小城特色的綠樹成蔭的白楊，秋來豐收的果園，莊稼，冬日紛飛的雪花等內(nèi)容，都是幼兒親臨能觀察到的景物，因此，在教師的耐心指導(dǎo)下，都成了幼兒筆下唯美的繪畫作品。孩子們的作品雖然稚嫩，但都含有一絲兒童的浪漫在內(nèi)。

在想象畫“美麗的家鄉(xiāng)”這次繪畫活動(dòng)中，幼兒的繪畫作品中，出現(xiàn)了彝族小朋友過火把節(jié)的快樂場(chǎng)景，具有彝族特色的瓦板房、裝飾有彝族圖案的高樓房，街道，彝族小朋友快樂采摘蘋果的畫面。就在這次繪畫活動(dòng)中，有些孩子還鬧了情緒。原因很簡單，有些孩子的畫面上，只有一些秋天的白楊樹和小草，被同伴譏笑了，倍感委屈。教師告訴孩子們，只要能將自己觀察到的家鄉(xiāng)的某一些場(chǎng)景，仔細(xì)的表現(xiàn)在畫面上，你們都是不錯(cuò)的乖孩子。行動(dòng)多于語言的證明，當(dāng)教師把孩子們的作品都布置張貼在主題墻上時(shí)，看見的是破涕為笑的孩子們，對(duì)他們的肯定，就是一種無聲的鼓勵(lì)，孩子和教師都在互動(dòng)中體味著快樂與成功。

三、完成的課題成果：

1、幼兒方面：通過這次課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒利用本土文化資源和生活化資源，用繪畫、手工等形式，展現(xiàn)周圍事物及環(huán)境的美，訓(xùn)練幼兒從最初的涂鴉、撕貼畫，提高到能大膽創(chuàng)作意愿畫、想像畫、手工制作。幼兒的思維能力和動(dòng)手能力都得到了發(fā)展，亦培養(yǎng)幼兒擁有了健康、快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。其中，有三名幼兒的繪畫作品參加縣上中小學(xué)生、幼兒藝術(shù)節(jié)畫展分別獲幼兒組二、三等獎(jiǎng)。

2、教師方面：轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，能正確理解和創(chuàng)造性使用幼兒美術(shù)教材，根據(jù)我園彝族幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)編了適合他們學(xué)習(xí)的，生活化的園本美術(shù)活動(dòng)方案，形成了教案集、教研課記錄、教學(xué)反思記錄、教學(xué)隨筆。教師組織教學(xué)、指導(dǎo)幼兒繪畫的能力都得到了提高。

3、幼兒園方面：在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過課題研究實(shí)驗(yàn)的開展，帶動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)推進(jìn)了幼兒園各班級(jí)“環(huán)創(chuàng)”的水平，提高了教師的個(gè)人教學(xué)指導(dǎo)水平，讓幼兒也快樂的加入了“主題環(huán)創(chuàng)”活動(dòng)中，幼兒之間相互合作能力明顯進(jìn)步。主題教育下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓我們實(shí)現(xiàn)了讓墻面說話、環(huán)境育人的教育目標(biāo)，為幼兒營造出一種舒適、溫暖、令人感到快樂的環(huán)境，使幼兒園成為兒童的樂園，也提升了教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。課題研究結(jié)題之際，將收集到的小班至大班幼兒的美術(shù)作品，在園內(nèi)舉行教育小專題結(jié)題畫展，展示了幼兒與教師參研課題的教學(xué)成果。

4、形成了園本教科研成果集《幼兒生活化的美術(shù)活動(dòng)研究案例》，并在園內(nèi)推廣使用。

5、形成了《幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)照片集》

6、形成了《幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)教育論文集》

7、撰寫的科研論文：

課題組教師認(rèn)真思考總結(jié)，寫作水平有所提高，課題組五位教師撰寫了與 課題有關(guān)的科研論文——《培養(yǎng)小班幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的技能》、《幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成》、其中魏益芳老師的《生活化幼兒美術(shù)教育初探》；姚娟老師的教育敘事論文《繪畫“我的家鄉(xiāng)”引起的**》、沙前英老師的《在美術(shù)活動(dòng)中不妨讓孩子說說吧》、蘇德芬老師的《在繪畫活動(dòng)中為幼兒搭建一個(gè)對(duì)話平臺(tái)》。4篇論文參加了州教科所舉辦的“以研代訓(xùn)教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”，其中姚娟老師的《如何發(fā)掘幼兒的繪畫潛能》、鄭曉云老師的《如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性

思維》，兩篇論文被選送參加四川省幼兒教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。姚娟老師的《讓幼兒學(xué)會(huì)合作》在“四川省第十屆教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”中榮獲三等獎(jiǎng)，鄭曉蕓老師的《培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)色彩運(yùn)用能力》在“四川省第七屆中小學(xué)美術(shù)教育論文評(píng)選中”榮獲三等獎(jiǎng)。

四、成長感言：

歷經(jīng)一年半的課題研究活動(dòng)，在金秋來臨之際，圓滿的畫上了句號(hào)，回首從前期思考課題研究內(nèi)容，被立項(xiàng)，到成立課題組，課題組教師克服了工作中遇到的困惑。在州教科所領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)關(guān)注中、園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱情參與，不僅培養(yǎng)了幼兒園孩子的愛美情感思維能力、動(dòng)手能力。也讓教師在課題的開展中，摸索到了一些適合彝族地區(qū)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的好方法，教師的寫作水平、教科研能力也得到一定層次的提升。感謝這次涼山州教育小專題給予了我們鍛煉的機(jī)會(huì)，我們會(huì)在不斷的努力中進(jìn)步。

五、課題組聯(lián)系方式：

課題組長：蘇德芬 電話：*** QQ號(hào)：337385079 電子郵箱btxsdf@163.com

布拖縣幼兒園小專題課題組

2011年9月

第二篇：如何開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

如何開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

劉芳

實(shí)踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使開展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材。美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng)，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外，在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。

1、游戲情境法

教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

2、觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng)，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬別，使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法

幼兒作畫時(shí)，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_評(píng)價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

多一點(diǎn)等待讓孩子自己解決問題

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍，才剛開始玩，表演區(qū)就傳來了爭吵聲：“是我先進(jìn)來的，我先拿到進(jìn)區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進(jìn)去。”我隨聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發(fā)展到動(dòng)手打人的地步。

當(dāng)我正要走過去勸阻時(shí)，旁邊的小鑫大叫起來：“你們兩個(gè)別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩。”一邊說還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當(dāng)然很生氣，因?yàn)樾∫闶切■蔚暮门笥眩?dāng)然想讓小毅進(jìn)去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會(huì)去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯(cuò)了，小浩突然轉(zhuǎn)過去對(duì)小鑫說：“是我先拿到卡片的，應(yīng)該我來玩表演活動(dòng)。”看到這樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會(huì)怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會(huì)自己解決自己的事。看到小浩仍然在表演區(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過來，大家都開始發(fā)表自己的意見，有的讓小浩進(jìn)來玩表演活動(dòng)，有的讓小毅進(jìn)來玩表演活動(dòng)，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉(zhuǎn)到了我身上，希望我這個(gè)公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應(yīng)該自己解決，不要碰到一點(diǎn)小事就找老師，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋，是不是啊？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動(dòng)起了腦筋，有的說：“讓小毅先進(jìn)來玩，等下次玩的時(shí)候讓小浩進(jìn)來玩！”有的說：“讓小浩先進(jìn)來玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個(gè)好方法，通過剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰先進(jìn)表演區(qū)活動(dòng)。兩個(gè)小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進(jìn)入表演區(qū)活動(dòng)了。雖說這一結(jié)果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區(qū)域游戲了。

在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問題的空間。

調(diào)皮孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個(gè)教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對(duì)調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會(huì)產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識(shí)他。對(duì)于我這個(gè)年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時(shí)非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對(duì)他說：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙對(duì)我說“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢？于是我對(duì)他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。你等會(huì)上可表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你。”他聽完生氣的說：“那我把衣服脫了。”我見他站著沒動(dòng)，也就沒理會(huì)他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進(jìn)去了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽講、積

極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進(jìn)步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì)乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到他走來對(duì)老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第三篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開展

幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開展

涂鴉是一件快樂的事,能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。那么,幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開展?如何保持幼兒對(duì)涂鴉的興趣?讓幼兒創(chuàng)作出更多、更美的“作品”。

實(shí)踐證明,只有從實(shí)際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

一、重塑幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向

美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),才會(huì)得到好的效果。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面:

1、喚起興趣:在美術(shù)活動(dòng)中獲得愉快體驗(yàn),并主動(dòng)參與,使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、大膽表達(dá):引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn),使其個(gè)性健康發(fā)展。

3、表現(xiàn)美:引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺,使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過自己選擇材料、工具,用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材

美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界,也才能更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)

老師在選材時(shí),不要擔(dān)心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會(huì)有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式,我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受,并通過自主的創(chuàng)作過程,建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng),就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng),并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的的五大教學(xué)方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí),而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

2、觀察引導(dǎo)法 :美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng),離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來,使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬別,使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法:幼兒作畫時(shí),教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。結(jié)語:總之,美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒?正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

第四篇：美術(shù)活動(dòng)生活化的研究

美術(shù)活動(dòng)生活化的研究

廣益中心幼兒園 大二班 劉秋君

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實(shí)際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實(shí)踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力。

伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，不同內(nèi)容的課題研究在幼兒園應(yīng)運(yùn)而生，讓人應(yīng)接不暇。我園也乘著改革的東風(fēng)，立足本園實(shí)際，確立了區(qū)級(jí)課題《幼兒美術(shù)活動(dòng)生活化的研究》為美術(shù)課題研究，那么“生活化”的美術(shù)活動(dòng)到底該如何實(shí)施呢？在實(shí)際的教學(xué)探索中我認(rèn)為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長。

依據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化的研究》。下面我將對(duì)美術(shù)材料生活化展開闡述：

一、生活化的美術(shù)材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。” 幼兒對(duì)周圍環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)的廢舊材料，組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

1、收集生活中的廢舊材料

孩子認(rèn)識(shí)周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵(lì)幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個(gè)雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有。”“我家有鴨蛋殼。”孩子們興高采烈地議論開了。有的說：“我家有?可比克?瓶”；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進(jìn)園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動(dòng)手制作起來。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了幼兒動(dòng)手操作的材料。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

2、手腦并用，變廢為寶

對(duì)于孩子們自己收集來的材料，他們會(huì)格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如：美術(shù)活動(dòng)《毛線的妙用》，孩子們認(rèn)真地?cái)[弄自己收集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動(dòng)物、植物的造型；又如在《打扮廢舊瓶子》，孩子們?cè)诖笮〔煌乃芰掀孔由嫌酶鞣N彩紙、顏料等裝飾瓶子，很快的時(shí)鐘、人物、不同的動(dòng)物形象造型就出來了，惟妙惟肖、生動(dòng)逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、房子、人物等立體感很強(qiáng)的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動(dòng)物，大紙箱制成機(jī)器人外殼等等。在幼兒的制作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利于交流的氛圍，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做？”“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”“你再想想還能做什么？”等來替代“你不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。”

幼兒所需要的是一個(gè)有趣的活動(dòng)內(nèi)容和輕松的活動(dòng)形式，而我們的“美術(shù)活動(dòng)材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

3、讓孩子自主學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造

我們的幼兒生活美術(shù)活動(dòng)就是把“孩子跟著老師走，教師抱著孩子走”變?yōu)椤敖處燀樦⒆右⒆釉囍约鹤摺！弊層變涸诮處煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，例如在《紙袋變變變》活動(dòng)中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術(shù)的形式引出作品，讓幼兒對(duì)紙袋動(dòng)物頭套產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料以及制作的方法和過程。幼兒通過自主學(xué)習(xí)、探索，逐步了解并講述出來，我把孩子們講述的制作過程以操作步驟示意圖記錄下來，并當(dāng)場(chǎng)操作嘗試，示范制作難點(diǎn)，一改以往教師示范，幼兒跟學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對(duì)比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個(gè)活動(dòng)中既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又讓幼兒進(jìn)行了交流和鍛煉，提高語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時(shí)，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗(yàn)，開啟思路。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

二、實(shí)踐體會(huì)

有利于激發(fā)幼兒的興趣，體驗(yàn)審美感。

在“美術(shù)活動(dòng)生活化研究”實(shí)踐中，通過幼兒良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動(dòng)十分有助于幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的養(yǎng)成。在美術(shù)活動(dòng)中貫穿以生活化取向，幼兒能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性材料，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn)，幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。總之，“美術(shù)活動(dòng)生活化的研究-”之“美術(shù)活動(dòng)材料生活化”教育，我們還只是“小荷才露尖尖角”。但我們相信，只要我們抱著終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，本著求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，我們的研究將會(huì)變得“萬紫千紅總是春”。

第五篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)

幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合授課地點(diǎn)：成莊礦托兒所 授課時(shí)間：2014年10月 授課人：夏曉君 本課學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以范為例，首先提起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。再用實(shí)際的例子來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

2.學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力

3.學(xué)習(xí)如何讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在實(shí)踐中運(yùn)用幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)內(nèi)容：當(dāng)前，如何站在開發(fā)幼兒的潛力、發(fā)展幼兒健康的個(gè)性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望的新的高度，使微觀的美術(shù)教育目標(biāo)與宏觀的學(xué)前教育目標(biāo)相一致，是我們共同要研究的問題。

一、拓展視野，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

以往幼兒美術(shù)教學(xué)是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)知識(shí)技能為主線進(jìn)行的。雖然教學(xué)內(nèi)容能注意題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在兒童平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上。

經(jīng)過不斷地實(shí)踐和反思，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和方法是一個(gè)整體，選擇什么樣的內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大幼兒的視野、培養(yǎng)幼兒探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是幼兒美術(shù)中的一個(gè)十分重要的目標(biāo)。尤其在當(dāng)前，上海作為一個(gè)國際化的大都市，正在發(fā)生著日新月異的變化，國際交往日益頻繁，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地開闊幼兒的視野，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們感受到時(shí)代前進(jìn)的脈搏，為他們將來成為國際化的、現(xiàn)代化的人才創(chuàng)造良好的條件。

為此，我們改變了以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣與求知欲，在開展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，使幼兒不斷體驗(yàn)探究新知的樂趣。例如：我們開展的《三毛環(huán)保記》《全家去出游》《世界名車》《中國足球》等活動(dòng)，都讓幼兒體驗(yàn)到了不斷探索、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。

二、運(yùn)用各種途徑與手段，培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力

在探究活動(dòng)中，主動(dòng)獲取信息、整理和處理資料并加以利用，是幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的行之有效的方法。幼兒尚未學(xué)會(huì)使用文字記錄，圖畫、符號(hào)、剪貼等美術(shù)手段經(jīng)常會(huì)成為他們記錄的手段。這些記錄雖然稱不上藝術(shù)作品，卻十分有助于幼兒學(xué)習(xí)如何去把握新的信息。

于是，我們通過和幼兒共同收集各種材料，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在自主選擇中，嘗試各種運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行記錄的方法，探索在沒有成人的直接指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)他們存在著極大的潛力。例如，幼兒在學(xué)畫三毛這個(gè)造型相當(dāng)復(fù)雜的人物形象時(shí)，開始大都選擇了填色這一最簡單的方法。隨著填色的成功，幼兒又開始學(xué)習(xí)臨摹、添畫或改畫等難度較大的方法。最后，幾乎全班幼兒均能駕輕就熟地畫出自己心目中的三毛形象。

通過以上一系列的實(shí)踐探索，我們感到不能把美術(shù)教育局限于專門的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)美術(shù)作為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段時(shí)，它的目標(biāo)就不是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)形式，而是把握更為靈活的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力，使美術(shù)在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

三、將科學(xué)探究與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)

兒童探究中的發(fā)現(xiàn)，不只是對(duì)原有資料的重復(fù)利用，而是將它們進(jìn)行梳理和重組。當(dāng)幼兒有著運(yùn)用美術(shù)來表達(dá)自己感受的強(qiáng)烈愿望時(shí)，他們需要一個(gè)支持性的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)超越自我、大膽創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在幼兒的能力范圍內(nèi)，讓他們?cè)僖淮蚊媾R挑戰(zhàn)，通過自己的努力，將科學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn)，借助藝術(shù)的手段，創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)，進(jìn)入一個(gè)充滿審美情感體驗(yàn)的境界。

多年來，我們開展的關(guān)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力與發(fā)展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，搭建足以推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯。這在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)中成為十分有效的教學(xué)策略。在《三毛環(huán)保記》中，我們開展了關(guān)于表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的討論；在《全家去出游》中，我們開展了人物與景物的組合的討論。這為幼兒更自如地表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

幼兒教育的整合觀使我們認(rèn)識(shí)到，幼兒最有意義的經(jīng)驗(yàn)不是那些孤立的、某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，而是那些相互聯(lián)系、整合的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒整合地獲取這些經(jīng)驗(yàn)，并以自己的方式去思考、探索、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，這是包括幼兒美術(shù)教育在內(nèi)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的有效方法，也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)所在。