第一篇：生活化材料在幼兒園美術活動中的應用

生活化材料在幼兒園美術活動中的應用

著名教育家陶行知曾經說過：“生活即教育。”在現行的幼兒美術活動中，教師往往將美術看成是簡單的一幅畫、一個手工制品，這就完全脫離了幼兒美術的生活實際，將他們的思維限定在了一定的范圍內。幼兒美術活動應該以生活為中心，廣泛地截取從生活中獲的材料，拓展他們的思維。

1.生活化美術材料，豐富幼兒表現途徑

幼兒的美術創作不應該只局限在顏料和畫板上，教師需要引導幼兒利用生活中的廢舊材料來制作美術作品，來美化自己生活的環境，激發他們創造美的情趣。引導幼兒利用生活材料非常的重要，在這一研究中，筆者嘗試了很多種方法。其中利用生活廢舊材料來表現美術，能夠豐富幼兒的表現途徑。有一次，大班的一位小朋友將一個雞蛋打破了，破碎的雞蛋殘骸引起了幼兒的恐慌，這時候筆者將這個破碎的雞蛋殼拿起來，經過修補，讓它變成了一個卡通形象的蠟燭托，然后將它放在了美工區，孩子們看到后，早已忘記了打碎雞蛋帶來的恐慌，而是驚訝于剛剛還是破碎的雞蛋殼而如今變成了美麗的燭臺。這時候幼兒也議論開來，說到自己家廢棄的物品，比如玻璃杯、衣服、舊書等。第二天他們將這些物品帶到教室，開始自己動手制作玩具，這樣不僅豐富了幼兒的想象力，激發了他們的興趣，而且拓展了他們的思維，讓他們的思維不再局限在固定的范圍內，使之能夠更加廣泛地尋找能夠被利用的美工材料。

2.生活化美術材料，展現幼兒創作意識

生活化的美術材料不是教師準備的，而是幼兒自己通過“尋寶”，尋找到的，他們對于這些材料的愛護，不比對一件珍愛的玩具少。為了充分利用這些材料，幼兒更加樂于探索，充分地展現其想象力，他們的創作靈感不斷地涌現出來。如，在手工課上，幼兒對自己搜集到的毛線進行大膽地創作，用自己搜集的毛線擺出各種各樣的造型和圖案。筆者感覺這些毛線在他們的手里仿佛在變魔術一樣，變成小恐龍，變成小兔子，變成五角星，充滿了他們的奇思妙想。之后，筆者布置了一個作業“打扮廢舊瓶子”。幼兒通過黏貼、裁剪、上色等方式，將瓶子裝扮出各種形狀、圖案。這些創意都是在幼兒制作的過程中涌現出來的，他們天馬行空，給自己身邊的物品打扮，將他們變廢為寶。在這個過程中，創新意識被不斷地開發出來，也讓孩子們體會到了創作的樂趣，變得更加喜愛創造，同時也更容易接受啟示，充分表現自己的聰明才智。

3.生活化美術材料，提高幼兒審美水平

美術活動的目的就是通過幼兒良好的美術行為，提升幼兒的審美水平。而選擇生活化的美術材料的目的就在于此。如上述“雞蛋殼變成燭臺”的例子而言，教師利用破碎的雞蛋殼來引導幼兒認識美與丑的區別，雞蛋殼破碎的時候，我們都覺得這是丑陋的、沒有用的雞蛋殼了，但是經過藝術的渲染，它變成了美麗的燭臺，重新綻放了魅力。藝術的美妙就是這樣，在教會幼兒對美的向往的同時，還要讓他們明白丑的厭惡。如果在幼兒的美術教育中，只是向他們灌輸美的理解，只會讓幼兒對美的理解更加的膚淺，所以利用生活中的廢舊材料來體現美與丑的對比，讓幼兒充分理解美的魅力，也是提升幼兒審美水平的一種教育手段。同時，在教會幼兒美的理解的同時，還需要他們有一雙審美的眼睛，要讓他們善于觀察生活中的美。如上述活動示例中，讓幼兒去利用毛線、廢舊瓶子制作手工藝品，這些東西都不是憑空想象的，這必須在幼兒的心中具有一定的觀察能力，能判斷出物品變成什么樣子會最好看。所以，善于發現生活中的美并創造美，也是提高幼兒審美水平的一種方式。

4.生活化美術材料，加強幼兒動手能力

幼兒的美術活動不單單指用顏料畫板來繪制一幅圖畫，還包括了繪畫、泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多樣的形式，這些都需要幼兒具備較強的動手能力，而這些形式中采用生活化的材料，能夠提高幼兒對活動的親近感，讓他們樂于動手改變身邊的事物，從而達到美術教育的效果。如在一次美術活動中，筆者讓幼兒自己去搜集材料，他們在家中、園區和生活的社區收集到了麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，教師這時候的任務就是引導幼兒通過撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。而這些物品，在幼兒的手中像變魔術一樣，變成了可愛的物品，如有的幼兒將蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃；洋蔥則成了一朵朵清新的荷花；麥秸變成了形象逼真的毛毛蟲；樹藤、草藤變成了中國結；谷殼、稻桿拼貼出了小船、房子；花生殼制作出了刺猬；雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毛絨玩具，等等。在這一過程中，幼兒享受著美術帶來的樂趣，在想象的海洋中肆意地遨游，忘記了他們是在學習，都沉浸在自己的創作中。這就是生活化的材料給幼兒的動手能力的影響，讓他們在無意識的情況下，自己動手，改變自己所收集的材料，變廢為寶，變丑為美。

總之，美術材料的生活化，帶給幼兒的是親切感，他們在無壓力的情況下接受了美的熏陶，在完成一個個美術作品的過程中，提高了自身的美術水平，激發了自己的創新意識，讓思維插上了藝術的翅膀，感受到美術帶來的樂趣。

第二篇：生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

香江明珠小金星幼兒園

陳建敏

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對大千世界生活中許多美好事物產生興趣。教師要善于發現幼兒興趣取向，根據幼兒已有的經驗，選擇相關生活化的材料，組織幼兒開展美術活動，激發他們創造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動，激發幼兒對美術活動的興趣

1.根據幼兒興趣點，把“美術”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創造力。如在主題活動“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品，其中蘊藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強的教育價值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關分類的經驗。在盒子上想想添畫，制作出不同的玩具，孩子們在玩中體驗了樂趣、發揮了想象、能力得到了相應的提高。雖沒經過精細的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據、為創造奠定基礎。《秋》主題活動中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動。如：當幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時，我們讓孩子一起把它們布置成一個瓜果展覽會。當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比，我就及時地引導他們去收集不同的樹葉，組織幼兒進行《樹葉變變變》活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創意粘貼畫。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當農作物豐收時，請家長幫忙收集其種子到生活區，引導幼兒探索種子的多樣性，并對種子進行分類和種植。

3.從孩子的實際經驗出發，選擇與孩子現有經驗有一定聯系又有適度拓展的內容，使孩子有足夠的興趣積累新經驗，表現新的認識和感受。如主題活動：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場體驗買菜，覺得很新鮮，直觀認識和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設計了繪畫活動：菜園舞會。以孩子們前期積累認知經驗為基礎，鼓勵孩子大膽表現各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心，進一步激發孩子對蔬菜的喜愛之情。同時讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現人物動態，在表現技能上對孩子又提出了新的挑戰。

二、挖掘生活化的美術表現材料，豐富幼兒創作表現的途徑

1.走進大自然，親近自然材料。材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，如：樹葉，果殼，種子，石塊，稻草等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。比如秋天到了，在主題性的美術區域活動中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創作，運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既有趣，也能裝點我們的活動室；運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當印章，構思奇特，趣味盎然。

2.發現和利用生活中的廢舊材料。我們在幼兒園中開辟了“美術室”，為幼兒的美術活動提供活動的空間。教師發動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術活動提供源源不斷的素材庫。在專用活動室時間里，引導幼兒與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創意制作。比如：我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態各異、材質多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎，孩子們的制作各顯特色。有的用大紙箱作出了“大機器人”、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的“中國龍”、有的用小的紙盒制作了小汽車、坦克、長頸鹿等。

三、利用多種美術創作形式，挖掘幼兒的創作潛能

1.特色區域實現美術活動的自主化和游戲化。《綱要》提出，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環境，在幼兒創造性制作活動中正式與非正式活動是相互影響和相互支持。而在美術區域活動中，我們針對正規美術活動中存在的問題，根據幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地表現自己。美術特色區域的創設則讓幼兒們在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，發掘他們的創造潛能。如：我們為幼兒準備豐富的繪畫和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網、泡沫板等，用于自創作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，促進了幼兒創造性的發展。

2.“變廢為寶”融幼兒一日活動中。利用各種廢舊物和自然物進行的“小制作”，其過程不但是一個“玩”的過程，而且還能創造出成為他們游戲、學習、生活中的玩具、道具、學具等，進一步激發其動手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，風鈴，小汽車，方便面的紙碗做成了菜場的稱，月餅盒做成了電腦。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。

3.親子環保活動讓美術創意無限。我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報紙等，經過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。開展“我愛綠色家園”主題畫比賽。孩子們的家長的指導下創作了一幅幅生動形象的環保畫。活動中增進親子感情，也促進了幼兒的創新思維得發展。這些環環相扣的環保行動，同時也增強了幼兒的環保意識。

第三篇：信息技術在幼兒園美術活動中的應用——

信息技術在幼兒園美術活動中的應用

趙舒

內容摘要：本文主要探討了信息技術應用于幼兒園美術和活動的優勢，包括怎樣將信息技術整合于幼兒園課程的意義，以及應用的具體方式，軟件在課程整合中的作用等問題進行了簡要探討。對于教育者來說，需要作出的重要決策之一，是怎樣揚長避短地使用現代教育技術，使其為誘餌的學習服務，成為促進幼兒發展的重要手段。

關鍵詞：信息技術 幼兒園美術 應用 整合 優勢 信息時代，面臨嚴峻的挑戰與前所未有的機遇，發展以現代教育技術為手段的素質教育，培養創造性人才已勢在必行。在幼兒園美術活動中應用現代教育媒體開展教學，可以大幅度地提高幼兒的審美能力和創造能力。我通過對美術活動與信息技術整合的實踐與探索總結出一下幾點：

1.發揮現代教育技術感受性、新穎性豐富的優勢，激發幼兒的學習興趣

利用現代教育技術媒體進行美術活動是以“美術視覺藝術”這一本質特點出發，在有限的時空內，為幼兒創設一個特定的氛圍，使教學內容通過直觀生動的視覺形象，吸引幼兒多種感官共同參與活動、接受信息。它符合幼兒的認知規律，符合“感知——思維——創新、技能”這一美術活動的心理過程，因而更能使幼兒在認知過程中增強對認識對象的興趣，產生并保持愉快的情緒體驗，從而激發起對美術活動的積極性。例如，進行《小鳥的家》活動中，我先以金絲雀動聽的鳴叫聲導入課題，再以多種形式鳥窩的PPT及鳥類生活情節的錄像片進行展示，逼真的屏幕圖像和動畫將教師用語言和教具難以解決的問題進行了形象的處理，使幼兒在眼觀畫面、耳聽音樂的情景中插上想象的翅膀，在激發幼兒學習興趣的同時，培養了幼兒的觀察力，拓展了幼兒的想象力，激活了幼兒的創造性思維。又如，在《面具》活動中，我以錄像的形式，引導幼兒欣賞不同地域、不同民族的人頭戴面具邊歌邊舞的活動場景，通過欣賞，使幼兒在了解面具的產生、用途及其不同藝術形式，激發了幼兒的學習熱情和表現的欲望。

2.發揮現代教育技術交互優勢，培養幼兒的主體意識，發展多向思維

主體性是培養幼兒創新精神的前提和基礎，幼兒有了主體性，才會主動學習。發揮現代教育技術交互性強的優勢，可使幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己（能力）學習的內容、安排學習進程，變過去被動學習為主動參與和實踐操作，從而使幼兒逐步養成獨立思考、多向思維的品質。如在《自然界中的線和美術作品中的線》活動中，我改變了傳統的“授——受教學模式”，先以CAI課件的形式為幼兒展示了各種題材、各種類型以線造型的美術作品，通過設問“這些美的線條是哪里來的？”運用多媒體為幼兒創設情景，引發思考。接著，我又以設問的形式引導幼兒通過觀察、對比分析、討論等學習方式欣賞另一組作品，仙人掌照片及其寫生作品；畫家畢加索及其《自畫像》，影星陳佩斯及其漫畫像。使幼兒在自我體會、感悟的基礎上得出“美術作品中的線來自然界中的線，并使對自然界中線的提煉、概括、夸張”的結論。這樣，不僅使枯燥乏味的知識變得生動、有趣，同時培養了幼兒自主學習，主動探究的學習習慣，激發了幼兒的審美情趣。與傳統的講解傳授相比，效果非常顯著。

3.用現代教育技術進行示范和作業評獎，有利于節省時間，提高效率

利用現代教育技術講評幼兒作品，是同幼兒進行交流、檢驗教學成果的重要手段。例如，教學中以實物投影儀展示幼兒作品，利用其放大功能可以清楚看到每幅作品的優點，不僅有助于幼兒提高對藝術作品的分析、鑒賞能力，而且縮短了理解的過程，提高了活動的有效性。

總之，信息技術與幼兒美術教學活動的整合是一種創造性教學和研究的過程，如何充分發揮信息技術和網絡資源的優勢，靈活地運用現代教育技術進行美術教學，還有待進一步探索和研究。

參考文獻：《3——6歲兒童學習與發展指南》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第四篇：幼兒教育論文 生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

幼兒教育論文 生活化材料在幼兒園美

術活動中的運用

文章 與生活密切聯系是現代教育的特點。當前，“節能降耗、綠色環保”已成為世界發展的方向。幼兒園的美術教育也應與時俱進，順應時代的潮流：節約環保，多運用自然生態的、回歸生活的環保材料開展有意義的創造性活動。《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》，下文同）指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對大千世界生活中許多美好事物產生興趣。教師要善于發現幼兒興趣取向，根據幼兒已有的經驗，選擇相關生活化的材料，組織幼兒開展美術活動，激發他們創造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動，激發幼兒對美術活動的興趣

1.根據幼兒興趣點，把“美術”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創造力。如在主題活動“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品，其中蘊藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強的教育價值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關分類的經驗。在盒子上想想添畫，制作出不同的玩具，孩子們在玩中體驗了樂趣、發揮了想象、能力得到了相應的提高。雖沒經過精細的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據、為創造奠定基礎。《秋》主題活動中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動。如：當幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時，我們讓孩子一起把它們布置成一個瓜果展覽會。當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比，我就及時地引導他們去收集不同的樹葉，組織幼兒進行《樹葉變變變》活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創意粘貼畫。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當農作物豐收時，請家長幫忙收集其種子到生活區，引導幼兒探索種子的多樣性，并對種子進行分類和種植。

3.從孩子的實際經驗出發，選擇與孩子現有經驗有一定聯系又有適度拓展的內容，使孩子有足夠的興趣積累新經驗，表現新的認識和感受。如主題活動：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場體驗買菜，覺得很新鮮，直觀認識和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設計了繪畫活動：菜園舞會。以孩子們前期積累認知經驗為基礎，鼓勵孩子大膽表現各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心，進一步激發孩子對蔬菜的喜愛之情。同時讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現人物動態，在表現技能上對孩子又提出了新的挑戰。

第五篇：多媒體技術在幼兒園美術活動中的應用

多媒體在幼兒美術活動中的應用

摘要：幼兒的美術教育主要是通過捕捉周圍的環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和創造能力。將多媒體教學引入到美術教學中，可收到事半功倍的效果。通過幼兒的認知特點和幼兒園中美術教育可提高幼兒對美的認識。結合幼兒園中美術活動中充分利用現代信息技術，積極探索信息技術在幼兒美術活動中的趣味性、有效性、真是落實了以幼兒為本的理念。

關鍵詞：多媒體 美術 興趣 想像力

正文：

運用多媒體技術輔助美術教學既是教學發展趨勢,也是課堂教學中的一種教學方式。我們在美術教學活動中經過不斷探索學習,發現運用多媒體教學技術將聲音、圖形、影像等多媒體進行結合,以巧妙的構思、精美的畫面、廣泛的內容和靈活的手段,不但吸引幼兒學習美術的興趣，同時還發展了幼兒想像力、創造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿足了幼兒欣賞的需要，讓幼兒作品能方便、持久保存。因此，多媒體教學技術在幼兒園的美術活動中發揮了很大的作用。

一、多媒體教學方式優化了幼兒園美術活動

多媒體教學方式完全使美術教學從“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式，大大優化了幼兒園美術教學活動。

1、多媒體教學方式有利于集中幼兒的注意力。

幼兒園教學具有直觀性的特點，利用這一特點借助多媒體直接將學習內容信息傳遞給幼兒，可以增強直觀感受，集中幼兒的注意力。如美術活動《美麗的熱帶魚》教師在活動前期結合教學內容，上網搜集形態奇特，色澤鮮艷，體態活潑，各種不同種類的漂亮的熱帶魚在屏幕中展現出來，幼兒的注意力一下子集中起來。

2、多媒體教學方式有利于激活幼兒的思維。

建構主義學習理論認為，幼兒學習活動是在一定情境下進行的，而且學習環境必須有利于幼兒對所學內容的意義建構，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，讓幼兒融于情境中，可以引導幼兒主動進行思考、探索，以達到激活幼兒思維的目的。如：活動《扇子》，先在網上搜集各種各樣的造型多樣的扇子給幼兒觀賞，通

過欣賞討論，激活了幼兒的思維，在后面的制作過程中，幼兒在教師提供的范例上，又創造出了多種不同造型的扇子。

3、多媒體教學方式有利于體現幼兒的主體性。

“以教師為主導，以幼兒為主體”是一條重要的教學原則。即在課程的整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，幼兒則是知識建構過程的積極參與者。在活動《各種各樣的交通工具》活動中，我們先讓孩子根據自己的已有經驗、喜好，在家讓父母幫助上網尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動中進行相關經驗的交流，不僅激發了幼兒的學習興趣，使幼兒產生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，掌握了更多的知識。孩子們你說給我聽，我說給你聽，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽者也津津有味，在不知不覺中，在說說笑笑的輕松快活的互動氛圍中，擴大了視野，吸收了知識，主體性得到了最大的發揮。

4、多媒體教學方式有利于降低學習的難度。

根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使幼兒對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情趣和求知欲，全身心地投入到學習中，從而降低學習的難度。在美術活動中，利用多媒體技術，創設生動的情境，促使幼兒主動接受教學內容的輻射，為學習新知識降低難度。如在美術活動《小老鼠》中，老鼠怎么畫呢？教師運用了多媒體課件，先出現了一顆瓜子，然后用擬人的手法咬了一口，幼兒在生動直觀、活潑有趣的多媒體課件中，觀看得那么專注，這一難點在優化的情境中迎刃而解了，大大降低了學習的難度。

二、幼兒園美術活動中教師高效發揮多媒體作用隨著教育實現現代化步伐的加快，我園多媒體硬件的配備正逐步完善，教師已較好掌握多媒體教學技術，并能積極地運用到美術教學活動中去。

1、充分利用多媒體手段，豐富美術信息資源，取代傳統繪畫示范。

傳統的幼兒美術活動中，一般是幼兒老師集中大量的審美信息，通過掛圖或純講解的形式擴大幼兒的審美視野，但是幼兒教師講授的時間過長，幼兒學的機會很少，不但教師教是累，幼兒也學的很枯燥，沒興趣，這也很不適應現在所提倡的幼兒自主探究學習。多媒體作為美術教學工具，可以將“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成教“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式。如大班繪畫活動《小樹林》，教師需要幼兒為大樹設計花紋。大樹隨是幼兒身邊常見的，但平時誰也沒有去留意大樹的花紋、樹葉的葉脈到底是什么樣子的，看到的大樹的種類也不多，孩子在設計時會遇到許多困難。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網搜集各種大樹、樹葉圖片，幼兒在搜尋的過程中認識了許多種樹木、樹葉，不僅豐富了幼兒對樹的認識，也為幼兒創設了想象空間。在以往的傳統教授繪畫活動中，教師示范往往是一塊黑板、一支粉筆，色彩不鮮艷，線條不清晰，教師示范時間長，幼兒等待時間更長，而且教師繪畫時身體會擋住一部分幼兒的視線，不能真正的面向全體，許多幼兒還沒有畫就覺得乏味了。在大班繪畫活動《小樹林》中，教師將繪畫大樹的步驟用幻燈片的形式分步放映，不 需要教師的講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫大樹的步驟，既節約了時間，又激發了幼兒的繪畫興趣。

2、充分利用多媒體手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的審美世界。

陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材。”藝術來源于生活，大自然賦予了我們那么多美好的事物，如果不去欣賞，不去看的話，那豈不是太可惜了。只有不斷的充實孩子的感官，讓孩子多欣賞、多觀察，才能使孩子在欣賞中不斷的內化為自己的審美觀。孩子擁有了豐富的內心世界，才能通過繪畫手工等美術活動釋放出來，繪

畫是一個從感覺到藝術思維發展的過程，既內、外作用的完整過程，因此，幼兒的繪畫手工作品的表現，鮮明的反映了他們的內心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內涵。當然，我們會盡可能的讓孩子到大自然、大社會中親自體驗一下，接受直接的感知，但是，因為各種原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現，為孩子們帶來了嶄新的世界，為多種技術融合的繪畫教育手段的出現提供了條件。如：國慶節就要到了，孩子們畫天安門，畫我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點兒不實際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關于天安門的光盤，孩子們通過電視大屏幕真實的欣賞到天安門的全貌及具體的建筑結構、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫面、宏偉的建筑，激發了孩子的愛國熱情，激發了孩子的創作熱情。這樣，要比以往通過掛圖進行教學效果要好得多。通過電教手段，激發孩子的內心世界，讓幼兒親自直接去感知真實的事物，孩子們才能從內心里去創造作品。

3、充分利用多媒體手段，注重教學過程，使美術教學活動游戲化、生活化。孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。作為一名幼兒園的美術教師，應該充分發揮多媒體的作用，把美術技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創設寬松、自由、和諧的環境，把孩子巧妙地引導想象中去，讓孩子在白白地畫紙上，充分地施展自己的才能和思想。

4、充分利用多媒體手段，逐漸豐富幼兒的內在儲存，培養幼兒的想象力。

科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉，想象力是科學研究中實在因素。”幼兒想象畫是指幼兒在已知經驗的基礎上，通過想象活動，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產生新的形象，新的構思和新穎題材的圖畫。幼兒有了一定的生活經驗和一些繪畫基礎，但思維還沒什么定勢，最不受外界影響和束縛，往往會出現異想天開的現象，這點正是最寶貴、最難得的。為了更好地培養幼兒想象、聯想、創新、求異的能力和多角度思維的意識，教師充分利用多媒體手段，培養幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在儲存。因為儲存的圖示越多，幼兒可想象的內容越豐富。因此，教師經常通過組織聽故事、看動畫片等活動，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。如：幼兒在看了動畫片《貓和老鼠》后畫出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫線條簡單，但有各種動態和情節，幼兒的想象得到了充分地表現。

5、充分利用多媒體手段，對幼兒美術作品進行評價，讓幼兒體驗成功，感受愉悅。在幼兒園美術教學中，對幼兒作品的評價是一個舉足輕重的環節。教師從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式，對幼兒作品進行評價，讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立信心，增強參與活動的積極性。教師充分利用多媒體手段，把幼 兒的作品拍成照片，輸入電腦中，在班級網頁里專門開設了一個小專欄——我是小畫家，只要輕輕地點擊一下鼠標，就可以欣賞到班級小朋友的大作啦！當孩子們看到自己的作品的時候，他們的那份激動真是可想而知，紛紛指著電腦自豪地說：“這是我畫的。”孩子能從電腦中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺，孩子們樹立了自信心，心中都會認為：我真棒！還會期待著下一次畫畫的時間早日到來。同時，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中認識到別人的優長，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個向別人學習的機會，激發自己的創作潛能，便于今后能揚長補短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。

三、幼兒園美術活動中運用多媒體應注意的事項

1、注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未作主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

2、講究科學性多媒體在選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。

3、注重資料積累在將多媒體技術引入幼兒美術教學之后需要建立更加規范的資源庫。優秀的、具有一定創造力的幼兒美術作品總是伴隨著良好的指導方法，其中包括多媒體技術的介入。多媒體與幼兒課程的整合，包括具體到與美術教學的整合，是教育改革的必然趨勢。應 注意積累這方面的光盤資料積累，做到資源共享。總之，多媒體集形、聲、色、字、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動幼兒的學習積極性，使幼兒積極、主動、愉快地參與教學活動。在幼兒美術活動中引入多媒體教學，可創造生動、活潑、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發展。

參考文獻：

1、候令：《美術課程標準》的三個維度：西南示范大學出版社2006年1月

2、劉成：《美學基本原理》上海人民出版社1992年版

3、《多媒體計算機的應用》北京科學