第一篇：信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學活動中的應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學活動中的應(yīng)用

一、“游戲情境”中的設(shè)置策略

集體數(shù)學活動是幼兒園數(shù)學教育的基本形式。我們幼兒園使用的數(shù)學課程在不同的年齡段都有不同的集體數(shù)學內(nèi)容，目標也基本明確。老師在組織教學的過程中，應(yīng)考慮幼兒的認知特點和已有的經(jīng)驗水平，來制定合適的集體數(shù)學目標。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中要有目的地將幼兒熟悉的生活情景和可能感興趣的問題引入教學環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)“游戲情境”。運用信息技術(shù)，可以有效再現(xiàn)幼兒喜歡或熟悉的場景，營造生活化、趣味化的數(shù)學學習氛圍。

1.有效設(shè)置不同場景的“游戲情境”

當孩子對測量表示出關(guān)注，尤其是大班的孩子，一般來說都有過利用自然物進行測量的經(jīng)驗，也就是接觸過首尾相連的測量方法。平時也會說到1尺、1米、1寸之類的長度，但對于到底多長有很多孩子也不清楚。所以我借助《一寸蟲》這本繪本，根據(jù)我的教學需要進行了三個場景的畫面設(shè)置，第一個場景是一寸蟲和知更鳥的畫面，主要是讓幼兒運用已有經(jīng)驗測量知更鳥的尾巴長度，在交流基礎(chǔ)上感受新的測量方法測量知更鳥的尾巴。第二個場景是一寸蟲和巨嘴鳥、蜂鳥、蒼鷺的畫面，主要是引導幼兒用新方法測量它們某一部位的長度。第三個場景是一寸蟲和夜鶯的畫面，主要是啟發(fā)幼兒發(fā)散思考“聲音”的測量方法，結(jié)合故事內(nèi)容，讓幼兒感受到一寸蟲的智慧。

運用信息技術(shù)設(shè)置三個不同的場景，不僅使幼兒輕松感受到文學作品的主要情節(jié)，而且把我的教學目標有目的地滲透進去，給了幼兒思維的空間，巧妙地引發(fā)幼兒主動參與測量學習活動，積累初步的長度概念。

2.巧妙設(shè)置特定對象的“游戲情境” 特定對象主要是借助幼兒感興趣的卡通角色或幼兒喜歡的事物形象，引起幼兒對這個特定對象所面對或蘊含的“數(shù)問題”產(chǎn)生興趣。例如，大班集體數(shù)學活動《看圖列算式》，我主要創(chuàng)設(shè)了“藍精靈樂園”的情境，借助樂園中事物的數(shù)量變化，引導幼兒看圖描述事物變化情節(jié)、數(shù)量關(guān)系、正確提問，在此基礎(chǔ)上列出算式。對幼兒來說不僅需要正確感知事物的數(shù)量還要敏銳發(fā)現(xiàn)數(shù)量的變化關(guān)系，并根據(jù)這個變化關(guān)系推理“問題”和列出“算式”，應(yīng)該說這樣的“思維活動”對大部分孩子來說很有挑戰(zhàn)。所以我在教學中運用電子白板中的“聚光燈”進行“透視”，隨著聚光燈的移動逐一透視“藍精靈樂園”中的角色數(shù)量，如：4個藍妹妹、2個藍弟弟、5只小鳥等。每次移動只透視一組數(shù)群，這也遵循了幼兒注意發(fā)展的規(guī)律，把需要關(guān)注的事物數(shù)群顯露出來，不會干擾幼兒對數(shù)量的判斷，使幼兒更好地保持了有意注意，在好奇心的驅(qū)使下主動地目測特定對象的原始數(shù)量，然后再逐一透視角色變化的數(shù)量。使用“聚光燈”技術(shù)時，教師可以根據(jù)教學需要移動、旋轉(zhuǎn)、調(diào)整大小，改變透明度及顏色等屬性，讓聚光燈變成你想要的或者孩子們感興趣的形狀。

信息技術(shù)的巧妙運用，不僅讓孩子體驗到了看圖說數(shù)量的有趣，而且可以有效完成預定的目標，增強幼兒學習數(shù)學的信心。

二、“探索操作”中的互補策略

《綱要》解讀中提到：兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景產(chǎn)生運用數(shù)學來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，使數(shù)學實踐活動成為數(shù)學認識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。但在實踐幼兒園集體數(shù)學活動過程中，就會發(fā)現(xiàn)，有些真實的問題情景，尤其是在農(nóng)村，不可能照搬到課堂讓幼兒探索操作，信息技術(shù)的出現(xiàn)剛好就解決了這個問題。如集體數(shù)學活動《蜘蛛和糖果店》，主要數(shù)學認知點就是在欣賞故事內(nèi)容過程中觀察、比較客人買糖的記錄單，大膽推理與預測客人需要購買的糖果，初步感知概率、建立統(tǒng)計的概念。我借助信息技術(shù)展現(xiàn)了糖果店的場景以及每位客人買糖的記錄單，配有蜘蛛、營業(yè)員、客人的對話錄音，讓幼兒在比較真實的情景中運用數(shù)學的思維去觀察、分析買糖記錄單，從而幫助故事中蜘蛛解決一個個新問題，最后成功統(tǒng)計出一周銷售記錄單，找出最受客人喜歡的糖果。整個活動雖然都是在探索生活中事物之間的關(guān)系，需要大量的思維活動，但是運用信息技術(shù)巧妙呈現(xiàn)了完美的情景，幼兒不僅能主動探索操作，完成教學目標，而且在這樣愉快的過程中體會到了數(shù)學活動的樂趣。

三、“交流碰撞”中的顯示策略

幼兒一般在探究后都有一種表達的潛力和傾向，但由于幼兒個體之間的一些差異，每個幼兒都有自己的不同的感受、體驗、發(fā)現(xiàn)。運用信息技術(shù)，可以將幼兒的操作結(jié)果或想法進行有效呈現(xiàn)，來分享交流和相互碰撞頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物之間的關(guān)系和特征，以及自己的探究過程。

首先，“分享型經(jīng)驗”給予驗證顯示。

如在集體數(shù)學活動《找規(guī)律》中，在幼兒“經(jīng)歷”兩種特征材料進行有規(guī)律的項鏈串接后，我創(chuàng)設(shè)了交流環(huán)節(jié)。當幼兒說到某一種方法時，我就點擊課件顯示相應(yīng)方法的項鏈，并出現(xiàn)相應(yīng)的符號（AB、AAB、AABB……），讓感性的畫面與抽象的符號相結(jié)合，呈現(xiàn)不同的規(guī)律方法，在這樣的分享交流中幫助幼兒更好地積累相關(guān)數(shù)學經(jīng)驗，體驗到了數(shù)學的有趣和有用。“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”也是《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對幼兒園數(shù)學教育目標價值之一的表述。

其次，“爭辯型經(jīng)驗”給予梳理顯示。

例如在集體數(shù)學活動《6的組成》中，我運用兩種顏色的阿爾卑斯奶糖，讓幼兒裝一盒，要求除了正好6顆糖，還有兩種糖都需要有。在這樣的過程中幼兒探索兩種口味的糖組合6的不同方法。爭辯之一結(jié)果：“到底有幾種方法呢？”有的幼兒說3種、有的說4種、有的說5種等。運用信息技術(shù)，按一定順序有效顯示兩種口味的6顆糖畫面，每種方法的旁邊用數(shù)字記錄（1和5、2和4、3和3、4和2、5和1），幫助幼兒很好地梳理了互補規(guī)律下的6組成。爭辯之二結(jié)果：“到底怎么裝又省力又不漏掉任何一種方法呢？”經(jīng)過探索、觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了互補規(guī)律的方法除外還可以用交換規(guī)律的方法裝糖果，同樣運用信息技術(shù)顯示交換規(guī)律的裝糖畫面和數(shù)字記錄（1和5、5和1，2和4、4和2，3和3）。有效運用信息技術(shù)的顯示設(shè)置幫助幼兒解決了爭辯，并很好地概括了6分成兩份的5種不同探索和思維結(jié)果。《綱要》中強調(diào)了：學習數(shù)學必須包含學會應(yīng)用數(shù)學的觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊生動的實際問題，而不是把它們作為一種知識儲備或是教條。

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用

《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。

第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學活動中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學教學活動中的應(yīng)用

一、新教育、新環(huán)境、新時代

現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢要求教育終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的全球化、教育的信息化。其中，教育的技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備、教育手段等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想、教育觀念現(xiàn)代化。把先進的信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，營造一種新型的教學環(huán)境，這是信息時代的要求，符合時代精神,是當今社會所必需的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，我深刻意識到信息技術(shù)所起到的巨大作用。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底，由長方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不攻自破。

三、信息技術(shù)作為教學工具進入小學數(shù)學課堂的優(yōu)勢。本著一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生的核心，開展素質(zhì)教育，合理運用新課程理念。教學動畫的設(shè)計也能夠較好的吸引學生的注意力，小學生以具體形象思維為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用便于學生對知識的理解、對事物的感知。使得學生將所學的知識與生活聯(lián)系更加密切，以便于學生日后將知識更好的運用于實踐。同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用也能夠調(diào)動學生的學習積極性與主動性。做到了以學生為主體、教師主導，這也符合了新課程理念所倡導的。信息技術(shù)作為教學工具進入小學數(shù)學課堂,顯示了它明顯的優(yōu)勢。它集文字、聲音、動畫、圖形于一體,圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣、突破課堂教學的重難點、發(fā)展學生的思維等,使其在數(shù)學課堂教學中的有效性發(fā)揮到極致。

四、不斷反思、不斷成長、終身學習

隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應(yīng)用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題：

1、有部分教師對信息技術(shù)認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。

2、由于我們處在農(nóng)村小學，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導致經(jīng)常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。如何合理地應(yīng)用信息技術(shù)，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應(yīng)用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學手段，又發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。

第四篇：信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用——

信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

趙舒

內(nèi)容摘要：本文主要探討了信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)和活動的優(yōu)勢，包括怎樣將信息技術(shù)整合于幼兒園課程的意義，以及應(yīng)用的具體方式，軟件在課程整合中的作用等問題進行了簡要探討。對于教育者來說，需要作出的重要決策之一，是怎樣揚長避短地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其為誘餌的學習服務(wù)，成為促進幼兒發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒園美術(shù) 應(yīng)用 整合 優(yōu)勢 信息時代，面臨嚴峻的挑戰(zhàn)與前所未有的機遇，發(fā)展以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已勢在必行。在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體開展教學，可以大幅度地提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。我通過對美術(shù)活動與信息技術(shù)整合的實踐與探索總結(jié)出一下幾點：

1.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)感受性、新穎性豐富的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的學習興趣

利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進行美術(shù)活動是以“美術(shù)視覺藝術(shù)”這一本質(zhì)特點出發(fā)，在有限的時空內(nèi)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個特定的氛圍，使教學內(nèi)容通過直觀生動的視覺形象，吸引幼兒多種感官共同參與活動、接受信息。它符合幼兒的認知規(guī)律，符合“感知——思維——創(chuàng)新、技能”這一美術(shù)活動的心理過程，因而更能使幼兒在認知過程中增強對認識對象的興趣，產(chǎn)生并保持愉快的情緒體驗，從而激發(fā)起對美術(shù)活動的積極性。例如，進行《小鳥的家》活動中，我先以金絲雀動聽的鳴叫聲導入課題，再以多種形式鳥窩的PPT及鳥類生活情節(jié)的錄像片進行展示，逼真的屏幕圖像和動畫將教師用語言和教具難以解決的問題進行了形象的處理，使幼兒在眼觀畫面、耳聽音樂的情景中插上想象的翅膀，在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，拓展了幼兒的想象力，激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。又如，在《面具》活動中，我以錄像的形式，引導幼兒欣賞不同地域、不同民族的人頭戴面具邊歌邊舞的活動場景，通過欣賞，使幼兒在了解面具的產(chǎn)生、用途及其不同藝術(shù)形式，激發(fā)了幼兒的學習熱情和表現(xiàn)的欲望。

2.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)交互優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的主體意識，發(fā)展多向思維

主體性是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)，幼兒有了主體性，才會主動學習。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)交互性強的優(yōu)勢，可使幼兒根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己（能力）學習的內(nèi)容、安排學習進程，變過去被動學習為主動參與和實踐操作，從而使幼兒逐步養(yǎng)成獨立思考、多向思維的品質(zhì)。如在《自然界中的線和美術(shù)作品中的線》活動中，我改變了傳統(tǒng)的“授——受教學模式”，先以CAI課件的形式為幼兒展示了各種題材、各種類型以線造型的美術(shù)作品，通過設(shè)問“這些美的線條是哪里來的？”運用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考。接著，我又以設(shè)問的形式引導幼兒通過觀察、對比分析、討論等學習方式欣賞另一組作品，仙人掌照片及其寫生作品；畫家畢加索及其《自畫像》，影星陳佩斯及其漫畫像。使幼兒在自我體會、感悟的基礎(chǔ)上得出“美術(shù)作品中的線來自然界中的線，并使對自然界中線的提煉、概括、夸張”的結(jié)論。這樣，不僅使枯燥乏味的知識變得生動、有趣，同時培養(yǎng)了幼兒自主學習，主動探究的學習習慣，激發(fā)了幼兒的審美情趣。與傳統(tǒng)的講解傳授相比，效果非常顯著。

3.用現(xiàn)代教育技術(shù)進行示范和作業(yè)評獎，有利于節(jié)省時間，提高效率

利用現(xiàn)代教育技術(shù)講評幼兒作品，是同幼兒進行交流、檢驗教學成果的重要手段。例如，教學中以實物投影儀展示幼兒作品，利用其放大功能可以清楚看到每幅作品的優(yōu)點，不僅有助于幼兒提高對藝術(shù)作品的分析、鑒賞能力，而且縮短了理解的過程，提高了活動的有效性。

總之，信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教學活動的整合是一種創(chuàng)造性教學和研究的過程，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行美術(shù)教學，還有待進一步探索和研究。

參考文獻：《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第五篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用

論文摘要

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段對課堂教學的介入，對提高教學質(zhì)量，提高教學效率所起的作用也是明顯的。信息技術(shù)的發(fā)展，標志著一個時代——信息時代的到來。信息技術(shù)與教育的整合，促使了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學成為可能和必要，發(fā)揮信息技術(shù)獨有的優(yōu)勢，突出數(shù)學元素。隨著數(shù)學教育改革的深入，信息技術(shù)必將在激發(fā)學生學習興趣、解決數(shù)學中的重點難點問題、創(chuàng)設(shè)適于學生學習探索的教學環(huán)境，以及促進學生個性化學習上得到更加廣泛的應(yīng)用。把計算機多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)

數(shù)學教學

因材施教

興趣

計算機是二十世紀最偉大的發(fā)明之一，由計算機技術(shù)的發(fā)展帶動了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，二十一世紀是信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中。“教育信息化是信息時代教育領(lǐng)域里掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)帶來的必然產(chǎn)物。”“教育信息化主要強調(diào)現(xiàn)代化信息手段轉(zhuǎn)化為‘現(xiàn)代化教學手段’及這種手段對教育變革的意義。

近年來，多媒體技術(shù)更加成熟，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，使學生充分調(diào)動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內(nèi)容的理解，極大地提高教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界。”電腦和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)成為學生一種重要的數(shù)學學習手段，教師普遍運用多媒體手段開展教學活動，一些過去只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理。一些數(shù)據(jù)處理有關(guān)的繁難運算，都能通過計算機運行，數(shù)學的現(xiàn)實情境和虛擬情境將通過現(xiàn)代信息技術(shù)融會貫通。現(xiàn)代信息技術(shù)強大的認知工具作用，無疑將極大的影響數(shù)學課程的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)之水，必將載著數(shù)學教學之舟一日千里，輕過重山。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂教學，讓數(shù)學課不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的數(shù)學世界。因此，我們只要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，在信息技術(shù)輔助教學中繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學教學模式，就能優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提高學生綜合素質(zhì)。

（一）信息技術(shù)為數(shù)學教師制作課件提供了所需的資料信息

制作多媒體課件，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，或直接取材于因特網(wǎng)，大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

（二）信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學課堂教學

通過精心準備，教學中可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣主旨在于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。

2、展現(xiàn)過程，深化認知，培養(yǎng)學生的思維能力

利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解；可以多方面，多角度地演示，強化算理教學；可以變靜為動，突破教學重難點；可以變靜為動，培養(yǎng)學生求異思維。

3、讓數(shù)學走進小學生生活

數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。

（三）信息技術(shù)能全面提高學生綜合素質(zhì)

在授課中，可以把準備好的圖文聲像資料做成網(wǎng)頁，帶學生到電腦室上機操作，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內(nèi)涵和外延。使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。

（四）信息技術(shù)體現(xiàn)人機交互功能

教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學水平。而信息技術(shù)中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一小學生當前的學習狀況，并加以適當?shù)膯⑹净蛑笇ВW生也可以隨時向教師發(fā)問，而這種指導和發(fā)問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現(xiàn)因材施教原則而進行的個別化教學得到更游俠的實現(xiàn)。

（五）致力于改變學生的學習方式

所謂改變學生的學習方式，是指從單

一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉(zhuǎn)變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。正如華東師范大學張奠宙教授所說：“從教學生學會數(shù)學轉(zhuǎn)向讓學生做數(shù)學。”這里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學生“做”數(shù)學，讓“學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應(yīng)用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用網(wǎng)絡(luò)教室進行數(shù)學探究活動將真正改變學生的學習方式。

二、怎樣在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

在數(shù)學教學中，充分利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某個式子、某個公式、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓展示對象客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

（一）在創(chuàng)設(shè)情景時運用多媒體，激發(fā)參與興趣

《新課程》倡導學生在情景中學習。運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生的學習興趣，有利于學生主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。

（二）在導入新課時運用多媒體，激發(fā)學生興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中學到知識。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內(nèi)容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。

（三）在講解重難點時運用多媒體，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

恰當?shù)剡\用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。數(shù)學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據(jù)學生的認知特點，運用多媒體把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)造主動參與的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)造性的解決問題，同時，讓學生學會用運動的、發(fā)展的眼光來看待問題。教師運用課件可以把復雜運動的過程展現(xiàn)出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內(nèi)容。為了幫助學生克服“在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。

（四）在學生注意力不集中時運用多媒體，調(diào)整學生情緒，促進學生主動、樂于參與

根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

（五）在自主學習中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行探索學習，合作交流

利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生是學習的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)不但是老師進行課堂教學的有力武器，而且也被越來越多的學生所掌握，成為學生開展自主學習和探索問題時的有效工具，學生在學習中所需要的大量信息，均可向網(wǎng)絡(luò)索取。

三、數(shù)學課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問題

計算機技術(shù)讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學課堂教學時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）使用信息技術(shù)時不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應(yīng)通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。又如《圓的周長》的教學，沒有學生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統(tǒng)的教學方式來調(diào)動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學生多方面的能力從而達到教學目的。

（三）實施信息技術(shù)不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用信息技術(shù)時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計劃地用好。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學服務(wù)

計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

結(jié)束語：

人人學有價值的數(shù)學。小學數(shù)學中的知識，從實際生活中都能找到其原型，都能借助適當?shù)膱鼍皝矸从硵?shù)學知識的存在和成立。而現(xiàn)代技術(shù)教育的計算機輔助教學，它積音、形、色等于一體，人機交互，師生互動。恰當?shù)剡x準信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。利用信息技術(shù)讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力。分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

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