第一篇：幼兒園美術活動在教育中的優化應用

幼兒園美術活動在教育中的優化應用

【內容摘要】隨著生活水平日漸提高，對幼兒的教育也逐漸引起家長和教育部的重視，給幼兒園的教育帶來了很大的挑戰。美術教育在幼兒時期定性為藝術啟蒙教育，對幼兒以后的全面發展起著重要作用。幼兒園美術活動也應該與其他領域的教育活動相結合，幼兒園的教育和其他教育相配合來完成。讓幼兒時期的孩子們能達到喜愛身邊的環境、生活中的藝術，喜歡參加美術活動并喜歡表現藝術的目標。

【關鍵詞】 美術活動 幼兒園 教育 應用

幼兒園教師對幼兒的教育起著非常重要的作用，特別在對幼兒的美術教育上有著舉足輕重的作用。把幼兒園美術活動在教育中進行優化應用，不僅能更好地讓孩子接受美術教育，更能培養教師與孩子之間的感情等其他驚喜的意外收獲。但是美術活動中的教育形式、教育內容、教育方法和適當的評價是能否有效地開展幼兒園美術活動的關鍵因素，懂得如何教育才能更好地進行教育。

一、幼兒園美術活動的教育形式應具有靈活性，多樣性

孩子與教師有一定的感情，給美術活動提供有利的感情基礎，組織的美術活動的形式也能更加的靈活。教師可以根據每個孩子的不同特點針對性地選擇美術活動的組織形式。比如可以讓這樣同齡的小朋友一起進行畫畫、泥工或折紙，也可以帶孩子進行戶外美術活動，甚至可以將園中的墻面作為孩子的繪畫基地，讓孩子在墻上根據自己想象自由地畫畫，也能收到很好的實踐效果。有一次園中組織帶孩子們出去領略春天草地上剛剛冒出的嫩芽，感受大自然的美。讓小朋友們在戶外自己選景畫畫，老師在旁邊加以引導和幫助，結果每個小孩子都從自己獨特的觀賞角度選擇景物進行繪制，不僅大大提高了孩子們的美術興趣，而且每個小朋友的繪畫成果都非常漂亮，得到了家長們的好評。積極組織這樣的戶外美術活動，能陶冶情操，增加幼兒的欣賞能力。不論何種形式的美術活動，只要條件許可，能對幼兒的操作能力，審美能力甚至是創作能力有積極作用的，教師都可以進行引導幼兒進行實踐。

二、幼兒園美術活動的教育內容應該符合各個年齡段的幼兒，內容的選擇應該趨于多元化 當然，美術活動的開展要適當選擇教育內容，根據各個年齡段的不同，應當制定不同的教育難度。在為幼兒選擇美術材料時，應先了解材料符合哪個年齡段的，再結合孩子的實際發展水平進行選擇適合的材料。比如2-3歲的小孩畫畫時可以選用簡單的線條或簡單的形狀，4-5歲的孩子可以選用如熱帶魚之類的圖形，6歲以上的孩子可以選用長城之類的圖案當作繪畫素材。由于對美術的思維定向，很多人都誤認為美術就是畫畫，但實際上美術涵蓋的內容非常的廣泛，所以在美術活動的教育內容上也應該拘泥于畫畫。為了加強幼兒的動手能力，提高幼兒參加美術活動的興趣，可以豐富美術活動的內容，比如做泥工，折紙，拼圖，疊積木等等。也可以給幼兒欣賞一些美的圖片，帶孩子到美的環境中，或者教育孩子在生活中發現美，以提高幼兒的欣賞水平。

三、幼兒園美術活動的教育方法應注重幼兒的發散思維、個性發展和創作能力

在教育方法上，教師應根據孩子的不同個性和喜好，注重培養發散思維，挖掘孩子在美術方面的個性發展和創作能力。比如進行戶外寫生時，可以教育孩子們認識兩種花，然后提問兩種花有何相同點和不同點，引導孩子發現問題和加深印象，并且根據花的特征，可以不斷聯系，想象到其他東西，發散幼兒的思維，培養幼兒的創新思維。針對6歲以上且愛思考的幼兒，可以進行個性發展和創作性的教育。為了實踐個性發展和創作性教育，幼兒園大班組織了一次以服裝設計為主題的活動，在活動前通過讓孩子們看電視、查閱相關書籍收集服裝圖片，在生活中發現各種不一樣的服裝樣式，并了解這些服裝都適合哪個國家哪個層次的人在什么場合和季節穿戴的，然后選一款自己認為最漂亮的進行繪制，整個活動中老師只需參與幫助。通過這堂課孩子們不僅了解了各國的服裝文化，還讓孩子的個性得到了發展，增強了創作能力，繪制出的服裝圖案竟然超乎了教師和家長的想象，實踐效果非常理想。

四、幼兒園美術活動的評價要適當，應把握好表揚和批評的尺度

進行美術活動時，或者結束之后，教師應對這次活動進行交流和講評，共同分享這次活動的感受，對活動成果進行分析。比如戶外寫生時，對幼兒的畫和所拍的照片進行講評，從色彩搭配，線條的把握，創作的奇特等方面發掘每次作品的優點和閃光點，加以表揚和鼓勵，增加孩子對美術創作的信心，用欣賞和鼓勵的語言幫助孩子完成并完善作品。對孩子的評價當然不能只有表揚，沒有批評，這樣會讓孩子驕傲自滿，缺乏上進心，但是批評在方法上應當適當。比如拿出以前的作品進行比較，找出這次比以前更優秀或者有進步的地方，從而讓他自己認識到自己以往的不足。或者找個孩子心情好的時候，指出創作中的不足點，重要的是在表揚和批評的發表上都要把握好尺度。

五、結論

總之，幼兒正是處于認識事物的初期，有著很大的創造和發展的可塑性，教師如果對他們進行正確的引導和教育，在美術活動中選取適當的教育形式、教育內容和教育方法，并加以合適的評價，一定能讓孩子在幼兒時期得到很好的美術教育，達到甚至超過預期的教育目標。

【參考文獻】

1.［期刊論文］ 郁蕓 淺談幼兒園美術活動中的有效教學-科技風2008,“"(20)2.［期刊論文］ 畢芳.BI Fang 當前幼兒園美術教育的新變化、面臨的問題及其對策-昆明師范高等專科學校學報 2006,28(2)3.［期刊論文］ 張凱波 幼兒園體驗式美術活動實踐研究-早期教育（美術版）2008,”"(4)4.［學位論文］ 焦嬌 都市文化背景下幼兒園美術活動的研究 2008

海亮幼兒園

宣玲紅

第二篇：信息技術在幼兒園美術活動中的應用——

信息技術在幼兒園美術活動中的應用

趙舒

內容摘要：本文主要探討了信息技術應用于幼兒園美術和活動的優勢，包括怎樣將信息技術整合于幼兒園課程的意義，以及應用的具體方式，軟件在課程整合中的作用等問題進行了簡要探討。對于教育者來說，需要作出的重要決策之一，是怎樣揚長避短地使用現代教育技術，使其為誘餌的學習服務，成為促進幼兒發展的重要手段。

關鍵詞：信息技術 幼兒園美術 應用 整合 優勢 信息時代，面臨嚴峻的挑戰與前所未有的機遇，發展以現代教育技術為手段的素質教育，培養創造性人才已勢在必行。在幼兒園美術活動中應用現代教育媒體開展教學，可以大幅度地提高幼兒的審美能力和創造能力。我通過對美術活動與信息技術整合的實踐與探索總結出一下幾點：

1.發揮現代教育技術感受性、新穎性豐富的優勢，激發幼兒的學習興趣

利用現代教育技術媒體進行美術活動是以“美術視覺藝術”這一本質特點出發，在有限的時空內，為幼兒創設一個特定的氛圍，使教學內容通過直觀生動的視覺形象，吸引幼兒多種感官共同參與活動、接受信息。它符合幼兒的認知規律，符合“感知——思維——創新、技能”這一美術活動的心理過程，因而更能使幼兒在認知過程中增強對認識對象的興趣，產生并保持愉快的情緒體驗，從而激發起對美術活動的積極性。例如，進行《小鳥的家》活動中，我先以金絲雀動聽的鳴叫聲導入課題，再以多種形式鳥窩的PPT及鳥類生活情節的錄像片進行展示，逼真的屏幕圖像和動畫將教師用語言和教具難以解決的問題進行了形象的處理，使幼兒在眼觀畫面、耳聽音樂的情景中插上想象的翅膀，在激發幼兒學習興趣的同時，培養了幼兒的觀察力，拓展了幼兒的想象力，激活了幼兒的創造性思維。又如，在《面具》活動中，我以錄像的形式，引導幼兒欣賞不同地域、不同民族的人頭戴面具邊歌邊舞的活動場景，通過欣賞，使幼兒在了解面具的產生、用途及其不同藝術形式，激發了幼兒的學習熱情和表現的欲望。

2.發揮現代教育技術交互優勢，培養幼兒的主體意識，發展多向思維

主體性是培養幼兒創新精神的前提和基礎，幼兒有了主體性，才會主動學習。發揮現代教育技術交互性強的優勢，可使幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己（能力）學習的內容、安排學習進程，變過去被動學習為主動參與和實踐操作，從而使幼兒逐步養成獨立思考、多向思維的品質。如在《自然界中的線和美術作品中的線》活動中，我改變了傳統的“授——受教學模式”，先以CAI課件的形式為幼兒展示了各種題材、各種類型以線造型的美術作品，通過設問“這些美的線條是哪里來的？”運用多媒體為幼兒創設情景，引發思考。接著，我又以設問的形式引導幼兒通過觀察、對比分析、討論等學習方式欣賞另一組作品，仙人掌照片及其寫生作品；畫家畢加索及其《自畫像》，影星陳佩斯及其漫畫像。使幼兒在自我體會、感悟的基礎上得出“美術作品中的線來自然界中的線，并使對自然界中線的提煉、概括、夸張”的結論。這樣，不僅使枯燥乏味的知識變得生動、有趣，同時培養了幼兒自主學習，主動探究的學習習慣，激發了幼兒的審美情趣。與傳統的講解傳授相比，效果非常顯著。

3.用現代教育技術進行示范和作業評獎，有利于節省時間，提高效率

利用現代教育技術講評幼兒作品，是同幼兒進行交流、檢驗教學成果的重要手段。例如，教學中以實物投影儀展示幼兒作品，利用其放大功能可以清楚看到每幅作品的優點，不僅有助于幼兒提高對藝術作品的分析、鑒賞能力，而且縮短了理解的過程，提高了活動的有效性。

總之，信息技術與幼兒美術教學活動的整合是一種創造性教學和研究的過程，如何充分發揮信息技術和網絡資源的優勢，靈活地運用現代教育技術進行美術教學，還有待進一步探索和研究。

參考文獻：《3——6歲兒童學習與發展指南》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第三篇：生活化材料在幼兒園美術活動中的應用

生活化材料在幼兒園美術活動中的應用

著名教育家陶行知曾經說過：“生活即教育。”在現行的幼兒美術活動中，教師往往將美術看成是簡單的一幅畫、一個手工制品，這就完全脫離了幼兒美術的生活實際，將他們的思維限定在了一定的范圍內。幼兒美術活動應該以生活為中心，廣泛地截取從生活中獲的材料，拓展他們的思維。

1.生活化美術材料，豐富幼兒表現途徑

幼兒的美術創作不應該只局限在顏料和畫板上，教師需要引導幼兒利用生活中的廢舊材料來制作美術作品，來美化自己生活的環境，激發他們創造美的情趣。引導幼兒利用生活材料非常的重要，在這一研究中，筆者嘗試了很多種方法。其中利用生活廢舊材料來表現美術，能夠豐富幼兒的表現途徑。有一次，大班的一位小朋友將一個雞蛋打破了，破碎的雞蛋殘骸引起了幼兒的恐慌，這時候筆者將這個破碎的雞蛋殼拿起來，經過修補，讓它變成了一個卡通形象的蠟燭托，然后將它放在了美工區，孩子們看到后，早已忘記了打碎雞蛋帶來的恐慌，而是驚訝于剛剛還是破碎的雞蛋殼而如今變成了美麗的燭臺。這時候幼兒也議論開來，說到自己家廢棄的物品，比如玻璃杯、衣服、舊書等。第二天他們將這些物品帶到教室，開始自己動手制作玩具，這樣不僅豐富了幼兒的想象力，激發了他們的興趣，而且拓展了他們的思維，讓他們的思維不再局限在固定的范圍內，使之能夠更加廣泛地尋找能夠被利用的美工材料。

2.生活化美術材料，展現幼兒創作意識

生活化的美術材料不是教師準備的，而是幼兒自己通過“尋寶”，尋找到的，他們對于這些材料的愛護，不比對一件珍愛的玩具少。為了充分利用這些材料，幼兒更加樂于探索，充分地展現其想象力，他們的創作靈感不斷地涌現出來。如，在手工課上，幼兒對自己搜集到的毛線進行大膽地創作，用自己搜集的毛線擺出各種各樣的造型和圖案。筆者感覺這些毛線在他們的手里仿佛在變魔術一樣，變成小恐龍，變成小兔子，變成五角星，充滿了他們的奇思妙想。之后，筆者布置了一個作業“打扮廢舊瓶子”。幼兒通過黏貼、裁剪、上色等方式，將瓶子裝扮出各種形狀、圖案。這些創意都是在幼兒制作的過程中涌現出來的，他們天馬行空，給自己身邊的物品打扮，將他們變廢為寶。在這個過程中，創新意識被不斷地開發出來，也讓孩子們體會到了創作的樂趣，變得更加喜愛創造，同時也更容易接受啟示，充分表現自己的聰明才智。

3.生活化美術材料，提高幼兒審美水平

美術活動的目的就是通過幼兒良好的美術行為，提升幼兒的審美水平。而選擇生活化的美術材料的目的就在于此。如上述“雞蛋殼變成燭臺”的例子而言，教師利用破碎的雞蛋殼來引導幼兒認識美與丑的區別，雞蛋殼破碎的時候，我們都覺得這是丑陋的、沒有用的雞蛋殼了，但是經過藝術的渲染，它變成了美麗的燭臺，重新綻放了魅力。藝術的美妙就是這樣，在教會幼兒對美的向往的同時，還要讓他們明白丑的厭惡。如果在幼兒的美術教育中，只是向他們灌輸美的理解，只會讓幼兒對美的理解更加的膚淺，所以利用生活中的廢舊材料來體現美與丑的對比，讓幼兒充分理解美的魅力，也是提升幼兒審美水平的一種教育手段。同時，在教會幼兒美的理解的同時，還需要他們有一雙審美的眼睛，要讓他們善于觀察生活中的美。如上述活動示例中，讓幼兒去利用毛線、廢舊瓶子制作手工藝品，這些東西都不是憑空想象的，這必須在幼兒的心中具有一定的觀察能力，能判斷出物品變成什么樣子會最好看。所以，善于發現生活中的美并創造美，也是提高幼兒審美水平的一種方式。

4.生活化美術材料，加強幼兒動手能力

幼兒的美術活動不單單指用顏料畫板來繪制一幅圖畫，還包括了繪畫、泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多樣的形式，這些都需要幼兒具備較強的動手能力，而這些形式中采用生活化的材料，能夠提高幼兒對活動的親近感，讓他們樂于動手改變身邊的事物，從而達到美術教育的效果。如在一次美術活動中，筆者讓幼兒自己去搜集材料，他們在家中、園區和生活的社區收集到了麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，教師這時候的任務就是引導幼兒通過撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。而這些物品，在幼兒的手中像變魔術一樣，變成了可愛的物品，如有的幼兒將蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃；洋蔥則成了一朵朵清新的荷花；麥秸變成了形象逼真的毛毛蟲；樹藤、草藤變成了中國結；谷殼、稻桿拼貼出了小船、房子；花生殼制作出了刺猬；雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毛絨玩具，等等。在這一過程中，幼兒享受著美術帶來的樂趣，在想象的海洋中肆意地遨游，忘記了他們是在學習，都沉浸在自己的創作中。這就是生活化的材料給幼兒的動手能力的影響，讓他們在無意識的情況下，自己動手，改變自己所收集的材料，變廢為寶，變丑為美。

總之，美術材料的生活化，帶給幼兒的是親切感，他們在無壓力的情況下接受了美的熏陶，在完成一個個美術作品的過程中，提高了自身的美術水平，激發了自己的創新意識，讓思維插上了藝術的翅膀，感受到美術帶來的樂趣。

第四篇：多媒體技術在幼兒園美術活動中的應用

多媒體在幼兒美術活動中的應用

摘要：幼兒的美術教育主要是通過捕捉周圍的環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和創造能力。將多媒體教學引入到美術教學中，可收到事半功倍的效果。通過幼兒的認知特點和幼兒園中美術教育可提高幼兒對美的認識。結合幼兒園中美術活動中充分利用現代信息技術，積極探索信息技術在幼兒美術活動中的趣味性、有效性、真是落實了以幼兒為本的理念。

關鍵詞：多媒體 美術 興趣 想像力

正文：

運用多媒體技術輔助美術教學既是教學發展趨勢,也是課堂教學中的一種教學方式。我們在美術教學活動中經過不斷探索學習,發現運用多媒體教學技術將聲音、圖形、影像等多媒體進行結合,以巧妙的構思、精美的畫面、廣泛的內容和靈活的手段,不但吸引幼兒學習美術的興趣，同時還發展了幼兒想像力、創造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿足了幼兒欣賞的需要，讓幼兒作品能方便、持久保存。因此，多媒體教學技術在幼兒園的美術活動中發揮了很大的作用。

一、多媒體教學方式優化了幼兒園美術活動

多媒體教學方式完全使美術教學從“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式，大大優化了幼兒園美術教學活動。

1、多媒體教學方式有利于集中幼兒的注意力。

幼兒園教學具有直觀性的特點，利用這一特點借助多媒體直接將學習內容信息傳遞給幼兒，可以增強直觀感受，集中幼兒的注意力。如美術活動《美麗的熱帶魚》教師在活動前期結合教學內容，上網搜集形態奇特，色澤鮮艷，體態活潑，各種不同種類的漂亮的熱帶魚在屏幕中展現出來，幼兒的注意力一下子集中起來。

2、多媒體教學方式有利于激活幼兒的思維。

建構主義學習理論認為，幼兒學習活動是在一定情境下進行的，而且學習環境必須有利于幼兒對所學內容的意義建構，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，讓幼兒融于情境中，可以引導幼兒主動進行思考、探索，以達到激活幼兒思維的目的。如：活動《扇子》，先在網上搜集各種各樣的造型多樣的扇子給幼兒觀賞，通

過欣賞討論，激活了幼兒的思維，在后面的制作過程中，幼兒在教師提供的范例上，又創造出了多種不同造型的扇子。

3、多媒體教學方式有利于體現幼兒的主體性。

“以教師為主導，以幼兒為主體”是一條重要的教學原則。即在課程的整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，幼兒則是知識建構過程的積極參與者。在活動《各種各樣的交通工具》活動中，我們先讓孩子根據自己的已有經驗、喜好，在家讓父母幫助上網尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動中進行相關經驗的交流，不僅激發了幼兒的學習興趣，使幼兒產生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，掌握了更多的知識。孩子們你說給我聽，我說給你聽，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽者也津津有味，在不知不覺中，在說說笑笑的輕松快活的互動氛圍中，擴大了視野，吸收了知識，主體性得到了最大的發揮。

4、多媒體教學方式有利于降低學習的難度。

根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使幼兒對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情趣和求知欲，全身心地投入到學習中，從而降低學習的難度。在美術活動中，利用多媒體技術，創設生動的情境，促使幼兒主動接受教學內容的輻射，為學習新知識降低難度。如在美術活動《小老鼠》中，老鼠怎么畫呢？教師運用了多媒體課件，先出現了一顆瓜子，然后用擬人的手法咬了一口，幼兒在生動直觀、活潑有趣的多媒體課件中，觀看得那么專注，這一難點在優化的情境中迎刃而解了，大大降低了學習的難度。

二、幼兒園美術活動中教師高效發揮多媒體作用隨著教育實現現代化步伐的加快，我園多媒體硬件的配備正逐步完善，教師已較好掌握多媒體教學技術，并能積極地運用到美術教學活動中去。

1、充分利用多媒體手段，豐富美術信息資源，取代傳統繪畫示范。

傳統的幼兒美術活動中，一般是幼兒老師集中大量的審美信息，通過掛圖或純講解的形式擴大幼兒的審美視野，但是幼兒教師講授的時間過長，幼兒學的機會很少，不但教師教是累，幼兒也學的很枯燥，沒興趣，這也很不適應現在所提倡的幼兒自主探究學習。多媒體作為美術教學工具，可以將“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成教“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式。如大班繪畫活動《小樹林》，教師需要幼兒為大樹設計花紋。大樹隨是幼兒身邊常見的，但平時誰也沒有去留意大樹的花紋、樹葉的葉脈到底是什么樣子的，看到的大樹的種類也不多，孩子在設計時會遇到許多困難。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網搜集各種大樹、樹葉圖片，幼兒在搜尋的過程中認識了許多種樹木、樹葉，不僅豐富了幼兒對樹的認識，也為幼兒創設了想象空間。在以往的傳統教授繪畫活動中，教師示范往往是一塊黑板、一支粉筆，色彩不鮮艷，線條不清晰，教師示范時間長，幼兒等待時間更長，而且教師繪畫時身體會擋住一部分幼兒的視線，不能真正的面向全體，許多幼兒還沒有畫就覺得乏味了。在大班繪畫活動《小樹林》中，教師將繪畫大樹的步驟用幻燈片的形式分步放映，不 需要教師的講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫大樹的步驟，既節約了時間，又激發了幼兒的繪畫興趣。

2、充分利用多媒體手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的審美世界。

陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材。”藝術來源于生活，大自然賦予了我們那么多美好的事物，如果不去欣賞，不去看的話，那豈不是太可惜了。只有不斷的充實孩子的感官，讓孩子多欣賞、多觀察，才能使孩子在欣賞中不斷的內化為自己的審美觀。孩子擁有了豐富的內心世界，才能通過繪畫手工等美術活動釋放出來，繪

畫是一個從感覺到藝術思維發展的過程，既內、外作用的完整過程，因此，幼兒的繪畫手工作品的表現，鮮明的反映了他們的內心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內涵。當然，我們會盡可能的讓孩子到大自然、大社會中親自體驗一下，接受直接的感知，但是，因為各種原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現，為孩子們帶來了嶄新的世界，為多種技術融合的繪畫教育手段的出現提供了條件。如：國慶節就要到了，孩子們畫天安門，畫我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點兒不實際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關于天安門的光盤，孩子們通過電視大屏幕真實的欣賞到天安門的全貌及具體的建筑結構、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫面、宏偉的建筑，激發了孩子的愛國熱情，激發了孩子的創作熱情。這樣，要比以往通過掛圖進行教學效果要好得多。通過電教手段，激發孩子的內心世界，讓幼兒親自直接去感知真實的事物，孩子們才能從內心里去創造作品。

3、充分利用多媒體手段，注重教學過程，使美術教學活動游戲化、生活化。孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。作為一名幼兒園的美術教師，應該充分發揮多媒體的作用，把美術技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創設寬松、自由、和諧的環境，把孩子巧妙地引導想象中去，讓孩子在白白地畫紙上，充分地施展自己的才能和思想。

4、充分利用多媒體手段，逐漸豐富幼兒的內在儲存，培養幼兒的想象力。

科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉，想象力是科學研究中實在因素。”幼兒想象畫是指幼兒在已知經驗的基礎上，通過想象活動，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產生新的形象，新的構思和新穎題材的圖畫。幼兒有了一定的生活經驗和一些繪畫基礎，但思維還沒什么定勢，最不受外界影響和束縛，往往會出現異想天開的現象，這點正是最寶貴、最難得的。為了更好地培養幼兒想象、聯想、創新、求異的能力和多角度思維的意識，教師充分利用多媒體手段，培養幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在儲存。因為儲存的圖示越多，幼兒可想象的內容越豐富。因此，教師經常通過組織聽故事、看動畫片等活動，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。如：幼兒在看了動畫片《貓和老鼠》后畫出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫線條簡單，但有各種動態和情節，幼兒的想象得到了充分地表現。

5、充分利用多媒體手段，對幼兒美術作品進行評價，讓幼兒體驗成功，感受愉悅。在幼兒園美術教學中，對幼兒作品的評價是一個舉足輕重的環節。教師從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式，對幼兒作品進行評價，讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立信心，增強參與活動的積極性。教師充分利用多媒體手段，把幼 兒的作品拍成照片，輸入電腦中，在班級網頁里專門開設了一個小專欄——我是小畫家，只要輕輕地點擊一下鼠標，就可以欣賞到班級小朋友的大作啦！當孩子們看到自己的作品的時候，他們的那份激動真是可想而知，紛紛指著電腦自豪地說：“這是我畫的。”孩子能從電腦中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺，孩子們樹立了自信心，心中都會認為：我真棒！還會期待著下一次畫畫的時間早日到來。同時，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中認識到別人的優長，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個向別人學習的機會，激發自己的創作潛能，便于今后能揚長補短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。

三、幼兒園美術活動中運用多媒體應注意的事項

1、注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未作主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

2、講究科學性多媒體在選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。

3、注重資料積累在將多媒體技術引入幼兒美術教學之后需要建立更加規范的資源庫。優秀的、具有一定創造力的幼兒美術作品總是伴隨著良好的指導方法，其中包括多媒體技術的介入。多媒體與幼兒課程的整合，包括具體到與美術教學的整合，是教育改革的必然趨勢。應 注意積累這方面的光盤資料積累，做到資源共享。總之，多媒體集形、聲、色、字、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動幼兒的學習積極性，使幼兒積極、主動、愉快地參與教學活動。在幼兒美術活動中引入多媒體教學，可創造生動、活潑、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發展。

參考文獻：

1、候令：《美術課程標準》的三個維度：西南示范大學出版社2006年1月

2、劉成：《美學基本原理》上海人民出版社1992年版

3、《多媒體計算機的應用》北京科學

第五篇：多媒體技術在幼兒園教育活動中的應用

多媒體技術在幼兒園教育活動中的應用

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”幼兒園的教育活動是教師和幼兒的共同活動。由于幼兒知識經驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。

眾所周知，幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，教師就要根據幼兒的這些年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來。隨著多媒體技術在教學領域的逐步推廣，目前利用多媒體課件就可以很好地突破教學中的這種局限，使抽象的概念形象化。多媒體教學技術使教學信息形式多樣化，變化不斷，這適應了幼兒興趣容易轉移的特點。在教學過程中由于多媒體技術的應用使教學內容以圖片、聲音、動畫等不同方式出現，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會產生疲勞感，能夠集中注意力投入到學習活動當中。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。幼兒的心態是愛新、好奇，做事學習往往憑興趣而很少去理智思考。興趣能把幼兒認識和行為統一起來，增強注意力，主動將精力用于學習活動，并能自覺地記憶、想像和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果，能為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進入學習主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學效果。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮

明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。數學活動中運用多媒體課件導入，有利于激發幼兒的學習興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。幼兒能否積極主動地參與活動與導入設計是否能夠引起幼兒的好奇心、激發幼兒的興趣有很大的關系。我根據幼兒的年齡特點、已有的知識經驗，把教學內容制作課件，運用電腦多媒體課件設計特有的動畫形象導入新課，大大激發了幼兒的學習情趣和有意注意的穩定性，促使幼兒提高學習的積極性和主動性。如：我曾設計的一節數學活動，采用了多媒體教學中的動畫、錄音，以“幫助小貓分蘋果”的故事情節為內容，進行“7”的組成和分解。課件上的小貓，一只手舉著盤子，另一只手指著小朋友說：“小朋友，你們比我更聰明，幫我把蘋果分一分，然后再記錄在你們面前的紙上好嗎？”親切、富有童話的話語、生動的形象畫面，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，大家積極動腦，紛紛動手參與活動，學習的熱情非常高，自然而然地就進入了學習情境之中。又如數學活動《有趣的排序》，我采用動畫形式將排序展現出來，大大激發了幼兒的學習興趣，幼兒很快就找到了其中的規律，收到了很好的教學效果。

運用多媒體進行教學，不受時間和空間的限制，可把對象化小為大，化遠為近，化快為慢，化虛為實，化靜為動；可將整體分成部分，將部分合成整體，將抽象變為具體，將復雜的東西變得簡單；它能把

微觀世界中不易觀察的變化，清晰的映入幼兒的眼簾，它能將一個漫長的生活過程縮短成幾十分鐘或幾分種，可把遙遠的天文現象、航空活動控制在小小的熒屏上。如：認識青蛙的成長過程，我把青蛙的成長過程制作成課件，將文字轉變為圖像，有系統、有層次、有重點地展現在孩子的面前，引導他們有目的地觀察，這比只看掛圖所得到的知識要深刻得多。

運用多媒體課件還能攻破難點，有利于幼兒理解教學內容。幼兒園的數學教學，不像常識、語言那樣直觀生動，有些抽象的內容教師也感覺難以講清，操作起來就更困難了。而運用多媒體課件在向幼兒說明抽象的概念時，卻能將許多只能意會不可言傳的東西具體化，使幼兒有身臨其境的感覺，對不能體驗的東西更易理解。如：給實物（蘋果、西瓜等）進行等分，請幼兒觀察等分后的實物是否同樣大時，幼兒無法判斷。這是因為幼兒還沒有一定的空間知覺和面積守恒觀念，他們還不會理解。以往教師都要通過剪、拼湊、比較等方法、或操作實物模型來幫助幼兒理解、感知抽象的概念，費時又費材料，操作起來也很麻煩，精確度又不高。而在多媒體課件中，我們事先設計好程序，只要按動鼠標器，屏幕上的圖形和實物就會經過等分――分離――旋轉――重新組合――重疊等一系列的自動程序，再加以音樂、教師講解，讓幼兒一目了然，在較短的時間內直接地感受出比較抽象的概念，加深對概念的理解和掌握。又如：科學活動《潔白的牙齒》，對于齲齒的成因，一般的講解很難讓幼兒理解，我采用動畫的

形式，把細菌吞噬牙齒的過程一幅幅展現出來，幼兒很容易就接受了這個科學知識。

運用多媒體課件創設情境，有利于幼兒鞏固新知。唐代詩人白居易說過：“動人心者，莫過于情。“對幼兒進行教育的時候，最好能使他們只身于一種情境中，而多媒體教學手段可創造最優秀的情境。如：。《小樹葉找媽媽》是一個意境優美的故事，在教學時我運用了一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂、一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。綠綠的草地、幽幽的樹林、孤單的小樹葉，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是樹葉，完全融入了小樹葉找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小樹葉找媽媽，充分調動了幼兒的創新思維。可見，多媒體教學手段比一般的說教可激發幼兒的“情感動力”。

實踐證明，恰當的運用多媒體多角度,多方位組織活動,是一種有效的教學方法.又促進了教的趣味性,又提高了幼兒學的積極性.但在開展多媒體教學的同時也要大量的素材.,必須花費大量的時間和精力.只有不斷學習和思考,讓多多媒體教育與幼兒特點、興趣相結合,才能發揮多媒體的教育作用.