第一篇：客家文化在幼兒園教育教學中的應用

客家文化在幼兒園教育教學中的應用

摘 要：千百年來，很多散居在各地的客家人在當地生活和交往中并沒有完全混化于當地，而一直保留著客家先輩流傳下來的風俗習慣、生活方式以及為人處世的觀念，甚至他們所講的方言也是保留著中原古漢語音的的客家話。這些都可歸結為客家文化意識的承傳因素在起作用。

關鍵詞：客家文化；幼兒園教育；精神文明

隨著社會主義精神文明建設的不斷開展和教育體制改革的逐漸深入，中華民族優秀文化與傳統美德在教書育人中的地位日益凸顯，成為學生建立健全人格的重要助力。幼兒正處于一個人性格的成型期，幼兒園教育的重要性不言而喻，如何將客家文化融入幼兒教學之中，成為幼兒教育從業者必需思考的重要問題。筆者結合自身多年的工作經驗，對客家文化在幼兒教育中的應用稍作探析，希望對相關工作者能夠有所幫助。

一、客家文化在幼兒園教育中的重要作用

客家文化是依附于人們的習慣、日常生活、情感和信仰而產生的，是人們在傳承文化中最貼近現實生活與身心的文化，與人們的生活息息相關。對于幼兒來說，民俗文化伴隨著幼兒的成長，對幼兒的身心發展有著潛移默化的重要作用，利用好民俗文化對于幼兒的身心全面健康發展有著重要作用。然而，當前的幼兒園教育，仍然是以傳統的書本教育為主，幼兒教師在圍繞教材進行教學活動時，大多忽略了幼兒生活環境中所包含的豐富的客家文化資源，失去了對幼兒進行客家文化教育的機會。

二、客家文化在幼兒園教育中的應用

1.客家文化課程資料的收集和篩選

很多教師在授課時往往采用一些教材中固有的資料，對貼近生活和民俗客家文化資源缺乏了解。因此，應組織教師對民俗資料進行搜集和整理，首先應與教師和家長進行溝通，讓其了解民俗客家文化對幼兒成長的重要意義。其次，發動教師和家長通過書籍、網絡、采訪等途徑搜集與客家文化相關的資料。再次，資料搜集完后，不應急于向幼兒灌輸，而是應先對資料進行篩選和分類，如相關的節日類如：中元節、端午節、中秋節、元宵節；民俗藝術類如：剪紙，客家童謠中唱的如：月光光、秀才郎、騎白馬、過蓮塘、蟾蜍羅、咯咯咯、唔讀書、無老婆……而且將文明禮貌用語串起來用客家山歌唱出來，小朋友們也更容易接受?？图胰诉€在兒歌中向兒童灌輸這種重文教的價值觀念。贛南是客家人的聚集地，客家文化是一種獨特的文化。讓小朋友們從小學習客家文化，不忘客家本色，更加熱愛我們的家鄉，是我們教學的初衷。

2.客家文化的運用

首先，要根據各個班級學生的情況來開展教研活動，并確定教學主題。幼兒園的學生普遍年齡較小，其愛好十分廣泛且變化性較大，因此，教師應通過多種途徑來了解幼兒的愛好，并通過教研活動來對備選的客家文化園本教材內容進行篩選，根據教學目標來確定教學內容。如幼兒大班教學課程“好吃的客家美食”“客家擂茶”“我幫奶奶做臘貨拼盤”“家鄉的特產――數豆粑”“贛縣美食美名揚”“美味的贛縣小吃”等等通過念兒歌，引導幼兒了解家鄉各地的小吃，并說出自己知道的小吃名稱，中班教學課程“家鄉的土特產――陽埠腐竹”“畫龍舟”“做艾米果”等。幼兒因年齡的差異，其興趣愛好與需求也有著很大的不同，因此，教師應在充分了解幼兒興趣的基礎上展開教學活動，并確定主題內容。

其次，每個班都必須進行規定次數的教研活動，活動形式不限，既可以是集體教學，也可以是分小組進行，活動內容應盡量結合主題，經年段組討論后再決定活動內容與形式。各組每月都須有幾名教師來進行磨課活動，在活動開始前確定好活動人員、具體內容和活動時間等，保證教學活動的質量。在教研活動中，還可以開展與教研主題相關的游戲，設置趣味性較強的問題，充分調動起教師參加教研的積極性，創造輕松的活動氛圍。

3.充分利用好本地教學資源

客家文化的教育應貫穿于幼兒的日常生活中，如可以將充滿趣味的民俗游戲貫穿到幼兒的活動環節中，為民俗游戲進入集體活動做好準備，如“丟手絹”“老鷹捉小雞”“滾鐵環”“踢雞毛毽或毛線毽”“坐轎”“斑鳩調”“贛南采茶戲”“抬轎子”等各種客家民俗游戲和音樂活動都需要幼兒了解贛南采茶戲的鄉土氣息，激發幼兒愛家鄉的情感，讓其感受家鄉特有的文化特色。

4.注重積累與創新

在開展民俗課程的同時，還應注重民俗資料的積累，建立“民俗課程資料庫”，將各個班的主題活動一一記錄并建立檔案儲存，作為今后活動的借鑒。民俗課程因各個班級幼兒的年齡與知識層次的不同，教師應根據所教幼兒的年齡層次與知識水平，在原有課程資料的基礎上進行合理創新，使其內容更加豐富，更加符合幼兒的實際需求。

幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，加強對幼兒的民俗文化教育，是振興中華文化的重要途徑，也是塑造幼兒健全人格的必然要求。教師只有充分認識到這一點，并不斷提高自身的教育水平，才能不斷提高幼兒的綜合素質，為中華民族的偉大復興打好基礎。

參考文獻：

陳昕.客家文化區幼兒園課程編制與實施的現狀研究：以江西省瑞金市為例[D].華東師范大學，2013（5）.編輯 薛直艷

第二篇：淺談PPT在幼兒園教育教學中的應用

目前，多媒體已經應用到幼兒園教育教學中，比如Word，Flash，PPT，Excel及音頻、視頻軟件等。在這些程序中，PPT是一種功能強大的演示文稿制作軟件，可協助用戶獨自或聯機創建永恒的視覺效果。它增強了多媒體支持功能，利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放，還可以將演示文稿保存到光盤中進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。對用戶界面進行改進并增強對智能標記的支持，可以更加便捷地查看和創建高品質的演示文稿。因此，PPT成為幼兒園教育教學的重要輔助工具，在各個方面發揮了強大的作用。

一、PPT的主要內容

一套完整的PPT文件通常包含：片頭動畫、PPT封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、圖片頁、文字頁、封底、片尾動畫等。所采用的素材有：文字、圖片、圖表、動畫、聲音、影片等。

在幼兒園教育教學中，PPT的內容被分解成單獨的個體被應用，呈現出多種多樣的形式，例如：制作相冊、文字與圖像結合、文字與音頻結合、音頻與圖片結合、各種素材結合形成動畫等。綜上所述，幼兒教師還屬于PPT的初級制作者，能夠掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作經驗。利用PPT制作出來的作品已經廣泛應用到幼兒園的各個方面，在教育教學中發揮了至關重要的作用，為幼兒的興趣、理解、認知提供了更加直接、美觀、易于操作的條件。

二、PPT在幼兒園教育教學中的應用

1.制作相冊

幼兒對色彩的感受是強烈、直觀的，因此，大多數幼兒喜愛鮮艷、明朗、奪目的圖片。教師可利用PPT制作出精美的相冊，在教育活動中激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的積極性。在新建的PPT中插入圖片，調整大小，單頁制作，制作完成后，可選擇利用鼠標操作，單擊播放相冊，也可選擇自動播放，連貫播放相冊，形成良好的視覺效果。

在托班語言教育活動“小鴨找朋友”的最后一個環節，是幼兒觀看PPT找出小鴨的好朋友。教師挑選了蝴蝶、蜜蜂、小螞蟻、小烏龜、小兔子、小魚等小動物的圖片制作成相冊，請幼兒選擇適合與小鴨做朋友的小動物。圖片選擇的都是色彩鮮艷、可愛的卡通形象，這樣能夠充分調動幼兒的積極性，利用幻燈片的播放，給幼兒以更加直觀的感受。在豐富多彩的相冊中，孩子們完全被吸引，融入到找朋友的活動中。在講述中班故事《小魚歷險記》中，開始時請幼兒回憶海洋中各種動物自我保護的方式，教師選擇了章魚、貝殼、電鰩、小丑魚等海洋生物以及它們在進行自我保護時的圖片，制作成相冊，請幼兒回顧所掌握的知識，引出活動。幼兒進入大班后，需要掌握不同的繪畫技巧，還要利用不同的方法對畫面進行裝飾，例如：在學習線條畫的過程中，教師可選擇不同的線條裝飾畫制作成相冊，供幼兒欣賞，也可把幼兒的作品制作成相冊，使同伴間更好地交流、學習。

PPT相冊是一種美觀、直觀、清晰的圖片集錦，操作相對簡單，對于引發幼兒興趣，提升他們對所學習知識的經驗有良好的效果，而且解決了傳統掛圖的煩瑣和陳舊。電子相冊色彩豐富，形象可愛逼真，在網絡中選材空間大、范圍廣，適合不同年齡段的幼兒觀賞、學習。

2.制作電子圖書

在幼兒園教育教學中，圖書是幼兒最感興趣的東西，也是幼兒學習、活動的主要方式。在我園的園本教研中，我們對分享閱讀進行了充分研究，將傳統的分享閱讀進行改革，制作電子圖書進行閱讀。首先把圖書的內容拍攝下來，可進行簡單的色彩調整，插入文字，然后利用PPT制作成電子圖書，教師單擊鼠標進行翻頁，可自由控制時間。電子圖書可以先展示圖片，引導幼兒讀懂畫面后，再點擊呈現文字，使操作更加方便。幼兒也可以進行操作，自主閱讀。

電子圖書是圖書的一種全新表現形式，可以使色彩更加鮮艷，易于保存，易于操作，是分享閱讀的重大改變。幼兒觀看電子圖書不僅增加了視覺享受，而且在自己操作電子書的過程中，鍛煉了手、眼、口結合的運用能力，有利于幼兒智力、思維的開發。

3.各種素材結合

PPT是一種可多素材結合的程序，它有多種表現形式。幼兒最喜歡的形式就是動畫。動畫效果突出，給幼兒以直接的美感，而且動畫形象生動，可充分集中幼兒精力，使他們融入到情景中。PPT相對于專業的Flash來說操作簡單，可隨時暫停、播放，也可連續播放，是一種實用、有效的教學輔助工具。教師可將圖片、動畫、錄音、背景音樂相結合，創造出強烈的視覺享受。還以《小魚歷險記》為例，根據故事情節，教師畫出了詳細的故事圖片，用相機照下來，放到幻燈片中，插入自己錄制的故事錄音，使用連續播放，呈現出來的就是一個完整的故事動畫，幼兒在觀看的過程中聽故事，被生動的畫面所吸引，完全融入到故事中，達到了很好的教學效果。

在PPT中，也可以加入各種視頻，如MP4格式、DVD格式的視頻，可隨時點擊播放，非常方便。在學習兒歌《小熊過橋》的過程中，可選擇把小熊過橋的視頻添加到PPT中，關閉聲音，讓幼兒觀看畫面，進行兒歌的復述、學習；在學習歌曲《小紅帽》的過程中，利用圖示表示歌曲的拍子，再與歌曲的節奏進行整合，形成完整、律動的音符，讓幼兒根據音符的律動學習歌曲，不會覺得枯燥。在制作過程中，也可以選擇“超級鏈接”，在PPT中直接鏈接需要的素材，非常方便。

在每學期的家長會上，教師可將要表達的內容綜合到PPT中，將文字與圖示、照片、視頻、音頻等相結合，形成高質量的演示文稿。首先插入封面、標題，標題可用藝術字，使之更加美觀；然后用文字介紹本班的基本情況和幼兒的現有水平，可用圖示表示出幼兒不同程度的發展；在介紹幼兒生活的過程中，可插入幼兒照片，也就是相冊，供家長欣賞；還可以插入幼兒平時活動拍攝的視頻，給家長更加實際的感受；最后加入結束篇幅和結束語，還可以加入舒緩的背景音樂。這樣，一件豐富的家長會演示文稿就制作好了。利用PPT召開的家長會，不僅絢麗多彩，而且使家長有良好的精神感受。

三、使用PPT的優勢

1.信息表現形式強

利用PPT可以方便、快捷地呈現各種多媒體信息，它不是單純的Word文檔、Excel表格、Flash動畫，而是信息綜合的一種良好表現形式。在幼兒教育教學中，不再是單一的文字、圖片、表格、音樂、動畫、視頻，這些素材可以整合呈現，使得教育活動豐富多彩，有利于幼兒學習積極性的提高。

2.信息呈現快捷方便

演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠標自由控制演示文稿的播放。在集體教育活動中，可根據教學節奏、步驟、現實情況點擊播放演示文稿，做到與課堂實際的整合、同步，更好地為教育活動服務。

3.信息易于保存

一件PPT演示文稿中的素材，將完整地儲存于其中，相當于一個存儲器，保存起來非常方便，可隨時拿出來用，是教師教育教學經驗的積累和展示，也可以用來參考、回顧，制作出新的文件。而且信息可重復利用，幼兒園中每個年齡段的班級都會進行相同的教育內容，使用PPT可減少重復勞動。

4.信息易于傳遞、傳播

PPT文件以電子文件的形式存在，因此復制起來非常容易，可利用移動硬盤、U盤、光盤、網絡等形式進行復制，操作簡單、方便。在我園的網絡上，設有幼兒園資源庫，教師可將自己制作的PPT放在資源庫中，供大家參考、學習、使用，做到資源共享。

5.信息易于加工

PPT制作非常容易，在原有基礎上進行修改和加工就更加方便。根據不斷變化的教育形勢和教育內容，可將已有PPT頁面稍做修改，形成全新的畫面，由于PPT中已有完整的模塊、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省時、省力，大大提高了工作效率。

四、結束語

PPT已經成為幼兒園教育教學的重要輔助工具，已經成為幼兒園教育中必不可少的一部分，已經成為幼兒園教育的必要手段。一節完整、精彩的集體教育活動離不開PPT，它可以為教育活動增添亮點，完善效果。

第三篇：信息化教育資源在幼兒園教學中的應用

信息化教育資源在幼兒園教學中的應用

一、信息化教育資源在幼兒園教學中應用的優勢:

1、教育資源的直觀性，便于幼兒構建更有效的學習經驗。

①信息化教育資源新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段。

②打破時間、空間的限制，對于許多平時不易見到的現象或幼兒難以理解的知識，能為其提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合剌激。

③能夠化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。

2．教育資源的游戲性，引發了幼兒主動學習的欲望，實踐證明，在信息化教學中幼兒能更加。

3．教育資源的豐富性，為幼兒自主探究提供了源泉。

4．資源操作的簡易化，便于創建“智能化”的教育環境。

二、信息技術和資源運用應注意的問題

1、不能過度依賴信息化資源，而忽視了玩教具的使用以及幼兒在生活中的學習。

2、不要過分強調信息技術和資源的作用，而忽略教師教育活動中的主導地位。

幼兒是活動的主體，教師是主導，信息化教育資源是輔助，教師要注重與幼兒進行情感交流，關注孩子在活動中的表現和需要，并及時的給予回應，適時適當的呈現資源。

開始部分

→

吸引幼兒的注意，導入活動 基本部分

→

解決教學重點、難點

結束部分

→

拓寬幼兒的想象空間，鼓勵幼兒繼續探索

3、要關注教師現代教育技能和素養的培養，提高幼兒園教育教學的有效性。

讓信息技術真正發揮促進教育現代化、提高管理效能、促進幼兒園教育教學快速發展的積極作用，切實提高教學活動的有效性，促進幼兒在體、智、德、美各方面全面協調發展，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好基礎。

劉宇

2014年6月6日

第四篇：童話在幼兒園教育中的應用

童話在幼兒園教育中的應用

童話，這個我們并不陌生的文學方式，具有濃厚的幻想色彩，深受幼兒的喜愛。童話目前是幼兒園語言教學中不可缺少的內容，也是發展語言、加強形象思維、促進社會認知等方面的重要途徑。但在目前的幼兒園教育中童話卻沒有被充分運用，難以達到應有的教學效果。本文主要從語言的教學方式視角入手，談童話在幼兒園教育中的應用。

一、童話在幼兒園教育應用中存在的問題剖析 1 缺乏語言交流

目前，在幼兒園極少的童話欣賞教學中，大部分教師會選擇播放錄音的方式進行童話故事欣賞。也有的教師會選擇放動畫片給幼兒，讓幼兒邊看邊聽，真正和幼兒進行語言交流的時間不多。童話中缺乏了語言交流，就不會讓幼兒感受并想象童話故事中的美，其想象力和創造力的豐富也會受到一定的影響，幼兒也就不能夠充分地感覺與教師交流的那種情感體驗。

童話自身創作缺乏精品

據相關調查，許多幼兒教師不選擇童話進行教育是因為童話自身沒有更多的好作品，都是從小在家就聽過的經典故事，如白雪公主，小紅帽等等。在她們看來，這些故事幼兒熟悉，沒有必要在課堂上再進行欣賞。沒有新意，很難引起兒童的興趣。

童話的應用方式單一

許多幼兒教師在進行童話作品教學時，習慣于現成的結論，一切以教參為依據，慣于采用一種模式與套路，以不變應萬變，不愿去認真品味文學語言。許多教師上童話課時都是對課文分析，最后偶爾再讓學生表演表演，千篇一律毫無新意。

二、促進童話在幼兒園教育中應用得以改善和提高的對策分析

重視提供語言環境

幼兒園內童話欣賞課程主要是通過課堂來進行，而且投放的故事很少，應該充分利用分散的時間，隨時提供語言的環境。比如：在用餐前，午睡前，利用適當的時間朗誦給幼兒聽，盡量少用錄音機，幼兒需要直接情感交流、感覺語言的美和作品中滲透的感情。也可利用多媒體技術，激發幼兒的興趣，使幼兒主動感覺并接受故事中美好的畫面和形象。這對于依賴事物的具體形象思維的幼兒來說，有助于他們理解自己不曾經驗的事物，促進他們語言理解能力的發展。幼兒教師對幼兒的態度，會影響到孩子的發展，以及幼兒在成人以后對其他人的態度。童話為幼兒提供了一個富有想象、自由的、美麗的世界。這里蘊涵著許多的良好品格形成的范例，讓幼兒通過與教師的交流，感受到誠信，勇敢，善良的重要。什么是美，什么是惡，在幼兒幼小的心靈里有個模型。這對他們在未來的人格形成打下堅實的基礎。

重視提供興趣環境

幼兒園室內環境布置很重要，可以掛些童話故事圖片，擺放童話故事圖書、畫報、以及幼兒自己動手繪畫、剪輯的連環畫等，使幼兒更加積極地參與童話的講述活動。教師要善于觀察幼兒，感覺出他們的興趣點，把那些受幼兒喜歡的經典童話故事剪切下來，貼在室內外的墻上，讓幼兒每天一入園就可以感覺到故事中的美好事物，重溫那喜與悲的情感共鳴，展開幻想的翅膀，在愉快中學習。幼兒園的圖書環境將滲透到其心理環境中去，滲透到幼兒與教師之間的相互作用中去。

實施綜合藝術形式

童話作為語言領域的工具，已不僅僅是豐富幼兒詞匯，加強語言表述那么簡單了，它可以作為一種文學形式，與各領域的教育形式相滲透。看一則案例《小蝌蚪找媽媽》——中班語言活動設計教育目標：

第一、喜歡聽故事，喜歡故事中的角色。

第二、愿意參加游戲與表演活動。敢于表達自己的情感。

第三、感受尋找媽媽的過程，明白青蛙的成長階段。

活動過程：第一、播放故事錄音，請小朋友根據故事的內容自由想象，邊聽故事邊畫出小蝌蚪的樣子。

第二、教師和小朋友們一起看錄像，邊看邊聽故事，看看小蝌蚪真正是什么樣子的?和他們畫的有什么不同?

第三、教師請小朋友和她一起游戲，扮演故事中的角色，游戲在明快的音樂中結束。

延伸部分：請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找小蝌蚪和青蛙圖片。

這篇童話欣賞從開始到結束都沒有提到教授的知識，而是讓幼兒在快樂參與中自我體驗和享受，使幼兒有自由的空間去想象，通過感知的刺激去體會，更注重的是情感教育與審美體驗。此次語言領域中，有美術，有音樂，再加上文學的藝術性，使其具有了綜合的藝術形式。

提高幼兒教師的文學素養

當幼兒教師試圖通過童話對孩子進行人生教育時，自己首先要全身心地去體會童心的渴望和審美情趣，準確把握由自然童心到兒童理性思維的軌跡，才能有效地引導孩子們從直觀感受走向理性思維，最后成為自覺的受教育者。這就要求幼兒教師具有深厚的文學基礎知識作底蘊，一個教師對作品品味直接決定了對兒童的傳遞的質量。只有經歷了兒童文學的凈化作用，人們才從藝術的想象天地和情感狀態中走出來，幼兒教師必須心中有孩子，心中有愛，才能用童心童話為孩子們營造一個美麗的世界。

在教學實踐中，我們應該更好地發揮童話的效能，使童話在幼兒園中的應用得到進一步開展。

第五篇：淺談客家文化在幼兒教育中的運用論文

客家是中華民族大家庭中重要的一員，是漢民族中的一個地緣性群體?？图胰嗽谇О倌昶D苦奮斗的生產、生活過程中不斷磨練出了自己獨特的文化底蘊，即客家文化?？图椅幕且詽h文化為主體的文化，是中華文化的傳承者。余秋雨先生2008年在龍巖舉行的《客家文化在中國文化中的重要地位》講座中指出：“客家文化是中華文化中的一種特殊形態，是中華文化中的異數。”因此，客家優秀傳統文化是中華民族傳統文化的重要組成部分。

一、客家文化在幼兒教育中的意義

教育的價值是通過課程來實現的，而真正促進幼兒發展的課程，應該是從幼兒生活出發選擇教育內容，而不是從文本和概念出發的①。而一個人在幼年、童年時期所受的鄉土教育，會對他的人格形成、價值判斷、情感模式及思維特點產生極人的影響②。我國從2001年9月起開始試行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”客家文化是客家地區物質、精神的文化結晶，因此在客家地區幼兒教育中充分利用客家文化對幼兒進行教育，不僅可以豐富客家地區幼兒的教育活動，促進幼兒身心的全面發展，激發幼兒對國家、家鄉、文化的熱愛，還有利于客家文化的傳承與弘揚。

二、幼兒教育中運用客家文化應遵循的原則

1、突出文化特色原則。千百年來，客家人保留了自己獨具特色的文化，諸如勤儉耐勞精神、崇文重教精神、念祖思親精神等，在幼兒教育中要堅持在熟悉、掌握客家文化特色的同時，啟迪其美德，使這些文化精神之內化為幼兒的個性特征。

2、方向性原則。任何個體的成長、發展都離不開其成長的環境，幼兒時期又是人的發展的啟蒙階段、關鍵時期，為此，在幼兒教育中要選取美好的、積極向上的東西作為教育內容，以促進兒童健康發展。

3、發展性原則。所謂發展性原則是指在運用客家文化進行教育教學時一切行為都要著眼于促進兒童的全面發展。一方面要求教師在教學活動的設計時要充分考慮幼兒的可接受性，既不能讓幼兒負擔過重，也不能一點難度都沒有，要在幼兒能力尚處于形成狀態的“最近發展區”內引導其通過努力解決問題；另一方面，還要求教師在教學中還要注重幼兒的個體差異，注重因材施教，是每一個幼兒都得到最大限度的發展。

4、游戲性原則。對幼兒來說，游戲既是非常重要也是非常適宜的學習方式，在對幼兒進行教育時，讓孩子在游戲的過程中通過聽、看、做去親身體驗，這樣才能讓他們在快樂中學習知識，還可以培養幼兒的好奇心、觀察的興趣、創新意識和能力?？图医洺Ｍ娴挠螒蛴凶侥?、跳飛機、跳繩、丟沙包、、踢雞毛球、五子棋等，這些游戲操作起來簡單易行，往往不受場地和時間的局限，但是功能卻是全方位的，首先這些游戲都是體育游戲，可以鍛煉兒童的身體；其次既然是游戲就有一定的游戲規則，這可以使幼兒逐漸形成規則意識；再次，客家民間游戲大多是群體性活動，培養幼兒的人際交往能力以及合作意識。

三、客家文化融入幼兒教育的方法

1、欣賞感受法。教師在運用客家文化對兒童進行教育時，應充分利用各種資料（包括圖片、實物、錄像等）和開展有針對性地活動（包括參觀、實踐、游戲等），引導幼兒欣賞、觀察、體驗客家文化，并鼓勵幼兒運用繪畫、歌唱等形式把自己對作品的理解表現出來，這有利于激發幼兒發現美、表現美、創造美的能力。如帶幼兒參觀客家民俗博物館、欣賞客家民間藝術活動等都可以培養幼兒的藝術審美能力。

2、家園共育法。家庭教育是人的一生中真教育的起點和基礎，它是學校教育的補充?？图揖哂谐缥纳薪痰奈幕瘋鹘y，對孩子的教育是非常重視的，在客家民間流傳著“唔讀書，白目珠（睜眼瞎）”，“秀才不怕衫破，就怕肚里無貨”，“農家不離豬，教子不離書”，“生子唔讀書，不如養頭豬”，“嫁夫要嫁讀書郎，斯斯文文進學堂”，“目不識丁，枉費一生”等勸讀重教的諺語。因此，在幼兒教育中要注重與家長的溝通，強化家庭在幼兒教育中的作用。例如可以請家長為幼兒講述客家的神話傳說、唱童謠、和幼兒一起參加民間游戲、節日活動等，使幼兒從多方面、多渠道地感受和理解客家文化。

3、經驗總結法。所謂經驗總結法就是在實施客家文化教育過程中，各教師之間要加強交流，就存實施過程中在的問題及解決方法等問題進行交流、研討，進而進行歸納、總結，形成一些有效可行的教育方法和實施途徑，以便提高幼兒教育質量，并作為今后工作中的參考。

總之，幼兒教育應遵循幼兒身心發展的規律，充分利用地方悠久歷史的文化教育資源?？图揖哂杏凭玫臍v史，蘊含著大量優秀的教育內容，客家地區幼兒教育可以充分利用客家文化這一教育資源提高幼兒教育質量，促進幼兒的全面發展。

注釋：

①何桂香、幼兒園游戲課程：區域游戲活動評價策略[M]、北京：農村讀物出版社，2005：48-93、②唐群、論客家童謠與幼兒鄉土教育[J]、農業考古，2011：383-385、