第一篇：多媒體技術在幼兒園教育活動中的應用

多媒體技術在幼兒園教育活動中的應用

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”幼兒園的教育活動是教師和幼兒的共同活動。由于幼兒知識經驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。

眾所周知，幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，教師就要根據幼兒的這些年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來。隨著多媒體技術在教學領域的逐步推廣，目前利用多媒體課件就可以很好地突破教學中的這種局限，使抽象的概念形象化。多媒體教學技術使教學信息形式多樣化，變化不斷，這適應了幼兒興趣容易轉移的特點。在教學過程中由于多媒體技術的應用使教學內容以圖片、聲音、動畫等不同方式出現，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會產生疲勞感，能夠集中注意力投入到學習活動當中。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。幼兒的心態是愛新、好奇，做事學習往往憑興趣而很少去理智思考。興趣能把幼兒認識和行為統一起來，增強注意力，主動將精力用于學習活動，并能自覺地記憶、想像和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果，能為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進入學習主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學效果。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮

明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。數學活動中運用多媒體課件導入，有利于激發幼兒的學習興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。幼兒能否積極主動地參與活動與導入設計是否能夠引起幼兒的好奇心、激發幼兒的興趣有很大的關系。我根據幼兒的年齡特點、已有的知識經驗，把教學內容制作課件，運用電腦多媒體課件設計特有的動畫形象導入新課，大大激發了幼兒的學習情趣和有意注意的穩定性，促使幼兒提高學習的積極性和主動性。如：我曾設計的一節數學活動，采用了多媒體教學中的動畫、錄音，以“幫助小貓分蘋果”的故事情節為內容，進行“7”的組成和分解。課件上的小貓，一只手舉著盤子，另一只手指著小朋友說：“小朋友，你們比我更聰明，幫我把蘋果分一分，然后再記錄在你們面前的紙上好嗎？”親切、富有童話的話語、生動的形象畫面，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，大家積極動腦，紛紛動手參與活動，學習的熱情非常高，自然而然地就進入了學習情境之中。又如數學活動《有趣的排序》，我采用動畫形式將排序展現出來，大大激發了幼兒的學習興趣，幼兒很快就找到了其中的規律，收到了很好的教學效果。

運用多媒體進行教學，不受時間和空間的限制，可把對象化小為大，化遠為近，化快為慢，化虛為實，化靜為動；可將整體分成部分，將部分合成整體，將抽象變為具體，將復雜的東西變得簡單；它能把

微觀世界中不易觀察的變化，清晰的映入幼兒的眼簾，它能將一個漫長的生活過程縮短成幾十分鐘或幾分種，可把遙遠的天文現象、航空活動控制在小小的熒屏上。如：認識青蛙的成長過程，我把青蛙的成長過程制作成課件，將文字轉變為圖像，有系統、有層次、有重點地展現在孩子的面前，引導他們有目的地觀察，這比只看掛圖所得到的知識要深刻得多。

運用多媒體課件還能攻破難點，有利于幼兒理解教學內容。幼兒園的數學教學，不像常識、語言那樣直觀生動，有些抽象的內容教師也感覺難以講清，操作起來就更困難了。而運用多媒體課件在向幼兒說明抽象的概念時，卻能將許多只能意會不可言傳的東西具體化，使幼兒有身臨其境的感覺，對不能體驗的東西更易理解。如：給實物（蘋果、西瓜等）進行等分，請幼兒觀察等分后的實物是否同樣大時，幼兒無法判斷。這是因為幼兒還沒有一定的空間知覺和面積守恒觀念，他們還不會理解。以往教師都要通過剪、拼湊、比較等方法、或操作實物模型來幫助幼兒理解、感知抽象的概念，費時又費材料，操作起來也很麻煩，精確度又不高。而在多媒體課件中，我們事先設計好程序，只要按動鼠標器，屏幕上的圖形和實物就會經過等分――分離――旋轉――重新組合――重疊等一系列的自動程序，再加以音樂、教師講解，讓幼兒一目了然，在較短的時間內直接地感受出比較抽象的概念，加深對概念的理解和掌握。又如：科學活動《潔白的牙齒》，對于齲齒的成因，一般的講解很難讓幼兒理解，我采用動畫的

形式，把細菌吞噬牙齒的過程一幅幅展現出來，幼兒很容易就接受了這個科學知識。

運用多媒體課件創設情境，有利于幼兒鞏固新知。唐代詩人白居易說過：“動人心者，莫過于情。“對幼兒進行教育的時候，最好能使他們只身于一種情境中，而多媒體教學手段可創造最優秀的情境。如：。《小樹葉找媽媽》是一個意境優美的故事，在教學時我運用了一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂、一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。綠綠的草地、幽幽的樹林、孤單的小樹葉，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是樹葉，完全融入了小樹葉找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小樹葉找媽媽，充分調動了幼兒的創新思維。可見，多媒體教學手段比一般的說教可激發幼兒的“情感動力”。

實踐證明，恰當的運用多媒體多角度,多方位組織活動,是一種有效的教學方法.又促進了教的趣味性,又提高了幼兒學的積極性.但在開展多媒體教學的同時也要大量的素材.,必須花費大量的時間和精力.只有不斷學習和思考,讓多多媒體教育與幼兒特點、興趣相結合,才能發揮多媒體的教育作用.

第二篇：多媒體技術在幼兒園美術活動中的應用

多媒體在幼兒美術活動中的應用

摘要：幼兒的美術教育主要是通過捕捉周圍的環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和創造能力。將多媒體教學引入到美術教學中，可收到事半功倍的效果。通過幼兒的認知特點和幼兒園中美術教育可提高幼兒對美的認識。結合幼兒園中美術活動中充分利用現代信息技術，積極探索信息技術在幼兒美術活動中的趣味性、有效性、真是落實了以幼兒為本的理念。

關鍵詞：多媒體 美術 興趣 想像力

正文：

運用多媒體技術輔助美術教學既是教學發展趨勢,也是課堂教學中的一種教學方式。我們在美術教學活動中經過不斷探索學習,發現運用多媒體教學技術將聲音、圖形、影像等多媒體進行結合,以巧妙的構思、精美的畫面、廣泛的內容和靈活的手段,不但吸引幼兒學習美術的興趣，同時還發展了幼兒想像力、創造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿足了幼兒欣賞的需要，讓幼兒作品能方便、持久保存。因此，多媒體教學技術在幼兒園的美術活動中發揮了很大的作用。

一、多媒體教學方式優化了幼兒園美術活動

多媒體教學方式完全使美術教學從“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式，大大優化了幼兒園美術教學活動。

1、多媒體教學方式有利于集中幼兒的注意力。

幼兒園教學具有直觀性的特點，利用這一特點借助多媒體直接將學習內容信息傳遞給幼兒，可以增強直觀感受，集中幼兒的注意力。如美術活動《美麗的熱帶魚》教師在活動前期結合教學內容，上網搜集形態奇特，色澤鮮艷，體態活潑，各種不同種類的漂亮的熱帶魚在屏幕中展現出來，幼兒的注意力一下子集中起來。

2、多媒體教學方式有利于激活幼兒的思維。

建構主義學習理論認為，幼兒學習活動是在一定情境下進行的，而且學習環境必須有利于幼兒對所學內容的意義建構，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，讓幼兒融于情境中，可以引導幼兒主動進行思考、探索，以達到激活幼兒思維的目的。如：活動《扇子》，先在網上搜集各種各樣的造型多樣的扇子給幼兒觀賞，通

過欣賞討論，激活了幼兒的思維，在后面的制作過程中，幼兒在教師提供的范例上，又創造出了多種不同造型的扇子。

3、多媒體教學方式有利于體現幼兒的主體性。

“以教師為主導，以幼兒為主體”是一條重要的教學原則。即在課程的整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，幼兒則是知識建構過程的積極參與者。在活動《各種各樣的交通工具》活動中，我們先讓孩子根據自己的已有經驗、喜好，在家讓父母幫助上網尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動中進行相關經驗的交流，不僅激發了幼兒的學習興趣，使幼兒產生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，掌握了更多的知識。孩子們你說給我聽，我說給你聽，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽者也津津有味，在不知不覺中，在說說笑笑的輕松快活的互動氛圍中，擴大了視野，吸收了知識，主體性得到了最大的發揮。

4、多媒體教學方式有利于降低學習的難度。

根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使幼兒對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情趣和求知欲，全身心地投入到學習中，從而降低學習的難度。在美術活動中，利用多媒體技術，創設生動的情境，促使幼兒主動接受教學內容的輻射，為學習新知識降低難度。如在美術活動《小老鼠》中，老鼠怎么畫呢？教師運用了多媒體課件，先出現了一顆瓜子，然后用擬人的手法咬了一口，幼兒在生動直觀、活潑有趣的多媒體課件中，觀看得那么專注，這一難點在優化的情境中迎刃而解了，大大降低了學習的難度。

二、幼兒園美術活動中教師高效發揮多媒體作用隨著教育實現現代化步伐的加快，我園多媒體硬件的配備正逐步完善，教師已較好掌握多媒體教學技術，并能積極地運用到美術教學活動中去。

1、充分利用多媒體手段，豐富美術信息資源，取代傳統繪畫示范。

傳統的幼兒美術活動中，一般是幼兒老師集中大量的審美信息，通過掛圖或純講解的形式擴大幼兒的審美視野，但是幼兒教師講授的時間過長，幼兒學的機會很少，不但教師教是累，幼兒也學的很枯燥，沒興趣，這也很不適應現在所提倡的幼兒自主探究學習。多媒體作為美術教學工具，可以將“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成教“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式。如大班繪畫活動《小樹林》，教師需要幼兒為大樹設計花紋。大樹隨是幼兒身邊常見的，但平時誰也沒有去留意大樹的花紋、樹葉的葉脈到底是什么樣子的，看到的大樹的種類也不多，孩子在設計時會遇到許多困難。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網搜集各種大樹、樹葉圖片，幼兒在搜尋的過程中認識了許多種樹木、樹葉，不僅豐富了幼兒對樹的認識，也為幼兒創設了想象空間。在以往的傳統教授繪畫活動中，教師示范往往是一塊黑板、一支粉筆，色彩不鮮艷，線條不清晰，教師示范時間長，幼兒等待時間更長，而且教師繪畫時身體會擋住一部分幼兒的視線，不能真正的面向全體，許多幼兒還沒有畫就覺得乏味了。在大班繪畫活動《小樹林》中，教師將繪畫大樹的步驟用幻燈片的形式分步放映，不 需要教師的講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫大樹的步驟，既節約了時間，又激發了幼兒的繪畫興趣。

2、充分利用多媒體手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的審美世界。

陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材。”藝術來源于生活，大自然賦予了我們那么多美好的事物，如果不去欣賞，不去看的話，那豈不是太可惜了。只有不斷的充實孩子的感官，讓孩子多欣賞、多觀察，才能使孩子在欣賞中不斷的內化為自己的審美觀。孩子擁有了豐富的內心世界，才能通過繪畫手工等美術活動釋放出來，繪

畫是一個從感覺到藝術思維發展的過程，既內、外作用的完整過程，因此，幼兒的繪畫手工作品的表現，鮮明的反映了他們的內心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內涵。當然，我們會盡可能的讓孩子到大自然、大社會中親自體驗一下，接受直接的感知，但是，因為各種原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現，為孩子們帶來了嶄新的世界，為多種技術融合的繪畫教育手段的出現提供了條件。如：國慶節就要到了，孩子們畫天安門，畫我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點兒不實際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關于天安門的光盤，孩子們通過電視大屏幕真實的欣賞到天安門的全貌及具體的建筑結構、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫面、宏偉的建筑，激發了孩子的愛國熱情，激發了孩子的創作熱情。這樣，要比以往通過掛圖進行教學效果要好得多。通過電教手段，激發孩子的內心世界，讓幼兒親自直接去感知真實的事物，孩子們才能從內心里去創造作品。

3、充分利用多媒體手段，注重教學過程，使美術教學活動游戲化、生活化。孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。作為一名幼兒園的美術教師，應該充分發揮多媒體的作用，把美術技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創設寬松、自由、和諧的環境，把孩子巧妙地引導想象中去，讓孩子在白白地畫紙上，充分地施展自己的才能和思想。

4、充分利用多媒體手段，逐漸豐富幼兒的內在儲存，培養幼兒的想象力。

科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉，想象力是科學研究中實在因素。”幼兒想象畫是指幼兒在已知經驗的基礎上，通過想象活動，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產生新的形象，新的構思和新穎題材的圖畫。幼兒有了一定的生活經驗和一些繪畫基礎，但思維還沒什么定勢，最不受外界影響和束縛，往往會出現異想天開的現象，這點正是最寶貴、最難得的。為了更好地培養幼兒想象、聯想、創新、求異的能力和多角度思維的意識，教師充分利用多媒體手段，培養幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在儲存。因為儲存的圖示越多，幼兒可想象的內容越豐富。因此，教師經常通過組織聽故事、看動畫片等活動，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。如：幼兒在看了動畫片《貓和老鼠》后畫出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫線條簡單，但有各種動態和情節，幼兒的想象得到了充分地表現。

5、充分利用多媒體手段，對幼兒美術作品進行評價，讓幼兒體驗成功，感受愉悅。在幼兒園美術教學中，對幼兒作品的評價是一個舉足輕重的環節。教師從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式，對幼兒作品進行評價，讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立信心，增強參與活動的積極性。教師充分利用多媒體手段，把幼 兒的作品拍成照片，輸入電腦中，在班級網頁里專門開設了一個小專欄——我是小畫家，只要輕輕地點擊一下鼠標，就可以欣賞到班級小朋友的大作啦！當孩子們看到自己的作品的時候，他們的那份激動真是可想而知，紛紛指著電腦自豪地說：“這是我畫的。”孩子能從電腦中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺，孩子們樹立了自信心，心中都會認為：我真棒！還會期待著下一次畫畫的時間早日到來。同時，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中認識到別人的優長，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個向別人學習的機會，激發自己的創作潛能，便于今后能揚長補短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。

三、幼兒園美術活動中運用多媒體應注意的事項

1、注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未作主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

2、講究科學性多媒體在選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。

3、注重資料積累在將多媒體技術引入幼兒美術教學之后需要建立更加規范的資源庫。優秀的、具有一定創造力的幼兒美術作品總是伴隨著良好的指導方法，其中包括多媒體技術的介入。多媒體與幼兒課程的整合，包括具體到與美術教學的整合，是教育改革的必然趨勢。應 注意積累這方面的光盤資料積累，做到資源共享。總之，多媒體集形、聲、色、字、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動幼兒的學習積極性，使幼兒積極、主動、愉快地參與教學活動。在幼兒美術活動中引入多媒體教學，可創造生動、活潑、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發展。

參考文獻：

1、候令：《美術課程標準》的三個維度：西南示范大學出版社2006年1月

2、劉成：《美學基本原理》上海人民出版社1992年版

3、《多媒體計算機的應用》北京科學

第三篇：淺談多媒體技術在幼兒園教學中的應用

淺談多媒體技術在幼兒園教學中的應用

宣化鎮中心幼兒園 趙玉紅

【摘要】多媒體教學就是利計算機及其配套設備，把圖像、圖形、文字等多種媒體結合起來，創設電教化平臺，優化教學過程，是現代化教育的重要手段。

【關鍵詞】幼兒教育

現代化

信息技術

直觀形象性

隨著社會的不斷進步，人們的工作節奏不斷加快，以及電腦在越來越多家庭中的普及，幼兒園教學中多媒體的應用也愈發廣泛。

幼兒園多媒體教學是以網絡技術為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源、到活動的全部數字化，在傳統幼兒園的基礎上構建一個數字化的幼兒園，以拓展現實中幼兒園的時間和空間維度，從而提升了傳統幼兒園的教學效率，擴展了傳統幼兒園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。

一、幼兒園多媒體教學的優勢：

1、以網絡技術為基礎，讓家長們不再受到時間和空間的限制就能看到孩子們的情況；將資源共享，讓交流更方便。

2、更加智能化，并使整個教學過程人性化。

3、使用多媒體技術讓教學更加生動有趣，能激發幼兒的學習興趣。多媒體將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發學習興趣。如開展“畫飛機”美術活動時，幼兒只知道飛機的大概樣子，大部分只知道客機。為了讓幼兒更仔細地觀察飛機，教師可以利用多媒體課件，讓幼兒欣賞各種類型的飛機，在介紹飛機時可以為每架飛機配上不同的音效，然后再逐一顯示每架飛機的畫面，循序漸進地引導幼兒觀察，通過課件讓幼兒觀察各種各樣不同外形的飛機。短短的幾分鐘幼兒就獲得了很多知識，彌補了幼兒直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下了深刻的印象，勾起了他們許多美好的聯想，激發了他們主動學習和創作的興趣。

4、培養目標是使幼兒將來能成為全面發展的、具有高度創新能力和很強信息能力的新型人材。

多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創造出生動有趣的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細，反應越清晰，記憶力越強，思維越積極。利用幼兒的學習動機激發幼兒的學習積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，數學活動“認長方形”，讓幼兒認識了正方形后，教師提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同模樣出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把到此為正方形轉化成我們學過的長方形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒思維空間，體現了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學效果。

5、培養內容側重使幼兒學會學習的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調直接教給幼兒大量的知識，并確保有較高的教學質量與教學效率；

6、培養方法靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，能適合各種學科，并能滿足終身教育、全民教育的需求。

二、幼兒園在多媒體教學中的學習過程

1、從教師為中心到幼兒為主體；

2、從知識傳遞為中心到能力培養為中心的教育形態；

3、從接受型學習到探索型學習；

4、變封閉式教育系統為開放式教育系統。

三、多媒體教學在課堂中的應用：

1、多媒體教學能優化教學情境

幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化教學環境。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學使抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多只可意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發幼兒的學習熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲象效果逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，提高了幼兒學習積極性、主動性、創造性。

例如：大班散文詩欣賞《秋天到了》,運用多媒體技術后,將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景,同時背景音樂輕輕地響起,秋天的大門徐徐打開,一朵朵美麗的菊花盛開了,柳樹變黃了,楓葉變紅了,果子成熟了…,在這種詩情畫意的教學情境中,幼兒的注意集中,興趣濃厚,積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。整個活動有聲有色，情景交融，幼兒個個投入，充分感受到了散文所表現的意境，感受到了文學作品的語言美。

2、多媒體教學能增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合體呈現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結構復雜的樂曲,幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性,多媒體課件靈活、形象、直觀等特點,有助于幼兒理解音樂作品的結構。

3、多媒體教學能增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時，運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，可在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面。使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。

《小小的船》是一篇優美的詩歌。在教學時，利用多媒體課件，會取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一副副優美的圖畫出現在顯示屏上。美麗的花兒，閃閃發光的星星，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，風兒在輕輕的吹，我背著書包坐著月亮自由地在天空暢游。使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

4、多媒體教學能提高教學效率

借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還能大大增強教育的表現力,容易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協調作用。

例如:大班繪畫《梅花鹿》,運用多媒體技術后,不但沒有教師示范時背對著幼兒容易擋住部分幼兒視線的問題,同時也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現象,幼兒不但看得清楚聽得仔細,而且如果幼兒有疑問,計算機還可以再次演示,強化示范步驟。傳統的示范講解一般需要10-15分鐘,而過用多媒體輔助教學,時間可以縮短到5分鐘左右,這便使幼兒有了更多的練習時間。因此，利用多媒體可以增強教學的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學習效率。

多媒體以其特有的形象、生動、動靜結合等特點促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。但是，新的教學媒體本身并不會帶來教學效率的提高，計算機也不可能取代教師，教師主導作用的發揮才是提高教學效率的關鍵。教師在選擇電教媒體輔助教學時要考慮實效性，應從具體的教學內容和目標出發，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則，明確其為何用、何時用、怎樣用，才能真正提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、賈君慧的《多媒體技術在幼兒園教學中的應用 》

2、《學前教育研究》

3、楊

慧的《淺談多媒體教學在幼兒園教學中應用》

4、天門市幼兒園的《 數字化背景下的幼兒園家長工作模式的構想與實踐》

第四篇：多媒體技術在幼兒園教學中的應用專題

多媒體技術在幼兒園教學中的應用

隨著信息社會知識爆炸式增長并且迅速更新換代，信息技術教育的教學模式已形成一種較新的概念和領域。在很大程度上突破了信息傳遞的時間和空間限制，既便于人們自由地收集知識，儲存材料，又可以自由的選擇認知方向，控制認知過程。體會雙向交流于回應的樂趣。

21世紀是信息時代，計算機技術的飛躍發展使人們的認知方式發生本質的變化。教育信息化促進教育現代化，用信息技術來改變傳統的教育模式，已成為教育發展的必然趨勢。多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結合起來，創設高質平臺，優化教學效果，是教育現代化的重要手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、活潑、直觀、形象的特點，為幼兒所喜愛。幼兒在入園過程中存在不同的適應障礙，哭鬧和逃避是在幼兒入園初期，最普遍型的情緒反應和行為表現。每年的9月開學初，由于幼兒情感上的依戀性，習慣上的不適應，能力上的壓力感，總有一部分剛入園的小班幼兒哭喊個不停，不是“找媽媽”就是要回家”，這種情況往往要持續2－3周甚至更長的時間。家長又心痛又焦急又顧盼；教師也因此無法正常開展教學活動而一籌莫展。

我認為，如果在小班上學期，恰當使用電教手段，通過對幼兒的視覺、聽覺的刺激，調整幼兒的注意力，把幼兒對家庭、對親人的依戀轉移到生動活潑、新鮮的電教手段上來，不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，更對常規教學等方面有著重要作用。

一、轉移幼兒注意力。

多媒體技術是多樣的，它有著諸多的表現形式。當幼兒剛入園時期，教師可布置新穎而富有童趣的環境，并播放一些輕柔、優美的樂曲，使園的幼兒

感受到幼兒園里家一般的溫馨，再加上教師親切的語調、溫暖的摟抱、細心的照料，消除幼兒心理上的恐懼和對教師的排斥感。幼兒平靜一些后，可給幼兒播們愛看的動畫片，并刻意將其中一些反映學本領、有勇氣、敢獨立的內容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動畫片中潛移默化：要做個勇敢的幼兒，能獨自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認真跟教師學本領，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動所吸引。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時間過得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼家長來接的等待時間，減輕幼兒的焦慮感。

二、提高幼兒的有意注意水平。

小班年齡的幼兒，他們的有意注意時間很短，往往只有幾分鐘，而且還必需是在幼兒感興趣的時候。因此，鍛煉、提高幼兒的有意注意水平，是教師為以后進入集體活動所要做的準備。而電教手段以其特有的具體形象、生動、直觀、有趣等特點，正好能充分幼兒的好奇、好問、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。

例如，教師在給新生講故事《小兔乖乖》時，利用flash動畫將小兔、兔媽媽、大灰狼在屏幕上顯示出來，并根據故事內容進行演示，幼兒象在看動畫片一樣，非常專注很快學會了故事里面的歌曲，并知道了要“保護自己”。在活動《話圣誕》時，先給幼兒講述了圣誕的故事，徒手講故事內容比較空洞，畫圖畫又需要很多時間。因此，我們利用網絡上豐富的資源，下載了圣誕的很多圖片，做成PPT課件供幼兒觀賞。另外播放了圣誕快樂的動畫，讓幼兒在欣賞歌曲的同時，看到了動起來的圣誕老人，激起幼兒有意注意，從中感受圣誕，幼兒便能根據內容描述出很多圣誕節的事情。

三、直觀形象，增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能將抽象具體的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感

受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結構復雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點，有助于幼兒理解音樂作品的結構。例如欣賞歌曲《春天》時：將春天的好天氣、盛開的花兒、彎腰的楊柳樹枝、飛來的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生動、形象的畫面與優美、動聽的樂曲相配，使幼兒得以完整的理解和感受音樂

四、做到家園共育。

數碼相機記錄著幼兒的點點滴滴，透過幼兒園班級網站，我們與家長共同見證著幼兒的成長，分享著幼兒的快樂。有問題及時溝通交流，使家園共育不是一席空話，而是切切實實的落實進去了。

幼兒的笑顏，讓家長放心，更加配合幼兒園的工作，讓幼兒得到更好的發展。

可見，合理利用電教手段，可以優化小班幼兒，特別是剛入園的幼兒的一日生活。實踐證明，多媒體教學在幼兒教育中逐漸顯示出其強大的功能和優勢，在教學中恰當地運用多媒體技術，多角度、多方位地組織活動，促進了老師教育活動過程中 “教”的趣味性，提高了幼兒“學”的積極性，它能使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在情境中萌發情感，在美中陶冶情操，起到了其他教學方法不可替代的作用。

第五篇：淺談多媒體在幼兒園教育教學活動中的應用

編號：3 淺談多媒體技術在幼兒園教育教學活動中的應用

[摘要]多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

[關鍵詞]多媒體

幼兒園

教學

現代多媒體技術能夠綜合運用“形、聲、色、光”的效果，不但使圖片色彩鮮艷，而且放大了好幾倍，動畫效果好，游戲氣氛濃厚，能夠使孩子們在自然、寬松、和諧的良好氛圍中獲取信息、學到知識。多媒體技術作為教育教學中一種便捷、有效的方式，在我們學前教育領域也發揮著日益重要的作用，它從根本上改變了傳統的老師講、幼兒聽，幾張圖片反復講述、重復講述的老模式、老路子，充分體現了師生互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。

一、多媒體技術在教學活動中的作用 1.優化了教學情境

學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境。例如：故事《小土坑》，教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的動畫情景，同時背景音樂打雷、閃電，雨嘩嘩地從天空中落下來，小土坑積滿水，可愛的小動物逐一出現，在這種有趣的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的告訴大家，使幼兒在不知不覺中充分感受到了故事中所表現的情境。

2.優化了教學內容

多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。例如：大班“認識測量”活動，其難點是讓幼兒掌握量具長，量的次數就少；量具短，量的次數就多的辨證關系。我們運用電腦動態、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出量具長短與量的次數多少辨證關系情況，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。

3.優化了教學過程

多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓網絡資料、顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變為具體，還大大增強了教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。例如：大班科學“天氣預報”，通過多媒體技術將寬帶網上的天氣預報信息直接播放，倒入主題，并且把各種動物天氣變化前的表現進行編輯、組合，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。

二、多媒體教學能增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。

對于結構復雜的樂曲,幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性,多媒體課件靈活、形象、直觀等特點,有助于幼兒理解音樂作品的結構。如欣賞歌曲《小燕子》時,將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配,幫助幼兒理解樂曲的內容,區分樂曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂。

三、多媒體教學能增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時，運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面。使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。

《搖籃》是一篇優美的詩歌。在教學時，利用多媒體課件，會取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一副副優美的圖畫出現在顯示屏上。美麗的花兒，閃閃發光的星星，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，風兒在輕輕的吹，媽媽在搖著小寶寶。使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調動了。

四、多媒體教學能提高教學效率

多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。

借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協調作用。

例如:中班繪畫《熱帶魚》,運用多媒體技術后,不但沒有教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題,同時也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現象,幼兒不但看得清楚聽得仔細,而且如果幼兒有疑問,計算機還可以再次演示,強化示范步驟。傳統的示范講解一般需要10___15分鐘,而過用多媒體輔助教學,時間可以縮短到5分鐘左右,這便使幼兒有了更多的練習時間。

因此，利用多媒體可以增強教學的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學習效率。

五、在實施過程中應注意的問題

現代多媒體教學也不是萬能的，因此不能夸大或過分的依賴于它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。

1.媒體課件制作不精

利用多媒體開展教學，需要大量的軟件操作知識，而對于幼兒教師來說，每個人都從零開始，只經過短期培訓，她們掌握的只是粗淺的知識，會制作簡單的課件，但這仍需要花費大量的時間和精力，勢必影響其教學、教具的準備及配備。

2.多媒體課件不能濫用

許多教師認為，要實現教學的現代化，就必須使用現代化的教學手段，利用多媒體組織教學活動，就等于已經現代化了。于是公開課、匯報活動中出現了濫用多媒體的現象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導幼兒進行粗細的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕出現兩根木棒，請幼兒比較粗細。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。

總之，多媒體技術作為幼兒園教學手段，拓寬了軟件的應用面，也促進了幼兒園整體教學水平的提高。所以我們一定要面對實際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學方法。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學手段與其他教學方法有機地融合起來，進一步提高它的作用和使用價值，為培養二十一世紀人才打下堅實基礎。

參考文獻：

鄧鈺.《淺談多媒體技術在幼兒園中的應用》 楊偉會.《淺談幼兒教育中多媒體技術的應用》